Programma van Eisen. Afspraken op vlak van Instroom, Werving & Selectie Voordat aan de opleiding wordt begonnen

Transcriptie

1 De basis van het Programma van Eisen m.b.t. leren in de Kinderopvangorganisaties is het principe dat de Beroepspraktijkvorming (BPV) een volwassen positie heeft in de opleiding: De BPV is het hart van de opleiding, de theorie wordt om de praktijk heen gebouwd. Afspraken op vlak van Instroom, Werving & Selectie Voordat aan de opleiding wordt begonnen 1 Informatieprocedure: Vertegenwoordigers uit de branche en onderwijsinstellingen maken gezamenlijk afspraken over a. de promotieactiviteiten, zoals het verzorgen van open dagen en promotionele activiteiten op het VMBO/MBO. b. de voorlichting m.b.t. de inhoud van het werken in de kinderopvangorganisaties in al zijn geledingen. c. het verstrekken van reële informatie over het toekomstperspectief van het werken in de branche. d. de doelstelling en procedures (rol- en taakverdeling, inzet instrumenten en methodieken) m.b.t. erkenning verworven competenties (EVC) met oog op zijinstroom. Aanmelding en selectie voor de opleiding 2 De onderwijsinstelling voert een intakegesprek waarin de volgende onderwerpen aan de orde komen: a. de motivatie voor de opleiding b. een beeld van het werkveld c. de verwachtingen die de aspirant student heeft van en na de opleiding d. lichamelijke beperkingen die het werken in de kinderopvangorganisaties in de weg staan e. overige: respect tonen voor omgangsvormen, enthousiasme en flexibiliteit, een representatief, verzorgd uiterlijk en creativiteit. f. afspraken over minimale beheersing van de Nederlandse taal. g. De onderwijsinstelling geeft opleidingsadvies aan de student, rekening houdend met mogelijkheden en wensen van de student en de situatie op de arbeidsmarkt. Bijlage 1 1 van 6

2 3 Aanmelding en selectie voor de leerwerkplek (BOL): a. Volgens een vastgestelde procedure informeren het ROC en de leerbedrijven elkaar en maken afspraken over het aantal studenten per leerniveau per jaar. Hierbij wordt: ingespeeld op ontwikkelingen in de arbeidsmarkt. rekening gehouden met de begeleidingscapaciteit van de leerwerkplekken. b. De student volgt het BPV-kennismakingsproces van het leerbedrijf. c. De leerbedrijven maken afspraken over een uniforme werkwijze in het BPVkennismakingsproces. d. De onderwijsinstelling geeft informatie over de inhoud en sturing aan het BPV-kennismakingsproces van de student. 4 Voorwaarden waaraan voldaan moet worden, voordat de student start met de BPV vanaf het 2e leerjaar. a. De student heeft de basis van sociale vaardigheden geoefend en heeft zich georiënteerd in het uitvoeren van de dagelijkse opvang. b. Elke student heeft een portfolio waarin duidelijk omschreven is wat de student al kan en wat de student nog moet leren. c. De student volgt het maximale aantal uren verdeeld binnen de werktijden van het leerbedrijf. d. De student volgt de gedragsregels van het leerbedrijf. e. Het leerbedrijf is binnen 6 weken na aanvang van de BPV-periode in het bezit van een BPV-overeenkomst (POK). f. De student is voor aanvang van de BPV in het bezit van een Verklaring Omtrent Gedrag (VOG), of heeft in ieder geval een aanvraag ingediend en deze overlegd. g. De student informeert de werkbegeleider op de leerwerkplek bij aanvang van de BPV-periode over de stand van zaken van zijn of haar BPV-opdrachten. Bijlage 1 2 van 6

3 Afstemming werkveld onderwijs tijdens de BPV 5 Voorwaarden tijdens de BPV-periode a. De student wordt gedurende het curriculum zo veel mogelijk breed ingezet in de kinderopvangorganisaties, zodat hij/zij kennismaakt met het werken in de branche in al zijn facetten, zowel qua doelgroepen (0-12) als wat betreft neventaken. b. De vertegenwoordiger vanuit het werkveld die zitting heeft in de klankbordgroep van Gilde Opleidingen bewaakt of er tijdens de opleiding voldoende aandacht is voor: oefening van sociale vaardigheden, waardoor een basisniveau bij studenten aanwezig geacht mag worden voor aanvang van de BPVperiode. basiskennis van pedagogiek op basis waarvan in relatie tot de ontwikkelingsfasen van het kind de student adequate creatieve werkvormen toepast. theoretische basiskennis waardoor de praktijkopdrachten uitgevoerd kunnen worden. c. De vertegenwoordiger vanuit het werkveld die zitting heeft in de klankbordgroep van Gilde Opleidingen zoekt afstemming over de opleidingsstructuur van de opleidingsrichtingen, waaronder de plaats en de omvang van de BPV. d. De student wordt in de loop van het curriculum steeds meer zelf verantwoordelijk voor zijn/haar leerproces. De student toont initiatief en heeft een open en gemotiveerde leerhouding. Dit zal gaan van begeleiden naar geleiden naar zelfstandigheid. e. De onderwijsinstelling en het werkveld corrigeren en evalueren gedurende de opleiding de verslagen van de student ook op Nederlands Taalgebruik, zodanig dat dit positief stimulerend werkt voor de student. f. De werkbegeleiders weten wat de rol- taakverdeling is van student, de werkbegeleider, de praktijkopleider en de leerbegeleider BPV (van de onderwijsinstelling), conform de richtlijnen van Calibris. De werkbegeleiders zijn toegerust om de praktijkopdrachten te begeleiden. g. Voordat de BPV-periode start hebben de partijen met elkaar vastgesteld hoe vaak, hoeveel en met welke inhoud er contactmomenten zijn. h. De werkbegeleider en de leerbegeleider BPV houden zich aan de procedure voor de tussentijdse beoordeling. i. De begeleiding door de leerbegeleider BPV betreffende de opdrachten in de BPV-periode, gebeurt zoveel mogelijk op een eenduidige manier. Bijlage 1 3 van 6

4 j. Gilde Opleidingen en vertegenwoordigers van de leerbedrijven blijven middels reguliere overleggen in afstemming en in ontwikkeling. (Groot Overleg, Overleg Midden, Klein Overleg Noord). Deze vinden 3 keer per jaar plaats. k. Vakkrachten uit de praktijk krijgen de gelegenheid gastlessen op school te geven l. Docenten stellen zich op de hoogte van de reële werksituaties d.m.v. stages in het werkveld. De BPV-instrumenten, opdrachten, toetsen en examineren 6 BPV-opdrachten: De BPV-opdrachten worden gemaakt op basis van het materiaal van het Consortium, waarbij de vertegenwoordigers van de leerbedrijven feedback geven. 7 BPV-begeleiding en -beoordeling De BPV-begeleiding en -beoordeling vindt plaats in de driehoek onderwijs, werkveld, student. 8 Het beoordelen van de BPV-periode De student kan geen diploma halen, wanneer de beoordeling van haar/zijn beroepshouding onvoldoende blijkt. Onderwijsinstelling en de leerbedrijven onderzoeken de mogelijkheid om afspraken te maken over een procedure om vast te stellen of iemand geschikt is voor het vak op basis van beroepshouding, waarbij bij aangetoonde ongeschiktheid een negatief bindend studieadvies gegeven kan worden. 9 Het werkveld heeft een actieve rol in het summatieve examenprogramma. (eindbeoordeling) De actieve rol bestaat in het kwalificerende examenprogramma uit het beoordelen van de competenties in de context van de beroepsprestatie(s) en het mede beoordelen van kwalificerende bewijsstukken. Hierbij worden beoordelingslijsten gehanteerd. De procedure van registratie en examinering is beschreven en vastgelegd in een document. Bijlage 1 4 van 6

5 Afspraken over de randvoorwaarden 10 Ondersteuning van de werkbegeleiders en praktijkopleiders in het competentiegericht opleiden. a. Werkbegeleiders hebben minimaal een cursus competentiegericht opleiden, methodische werkbegeleiding, begeleiden en beoordelen en/of coachen voor werkbegeleiders in de praktijk gevolgd; b. Tussen deelnemende organisaties vinden praktijkbijeenkomsten plaats met als doel, waar mogelijk, de BPV op éénduidige wijze in te vullen. c. Het organiseren van het inzetten van vakbekwame gekwalificeerde assessoren, die regionaal breed erkend worden. d. Inhoudelijke ondersteuning vanuit het onderwijs door het regelmatig organiseren van informatieve werkveldbijeenkomsten Inhoudelijke punten lesprogramma: Inbedding Pedagogisch Kader 11 Bij het afstemmen van het inhoudelijk lesprogramma c.q. inrichten van het curriculum, staat het inbedden van het Pedagogisch Kader centraal. a. De leerbedrijven vragen voor de pedagogisch medewerker op niveau 3 om een stevige een brede basisopleiding. Voor de pedagogisch medewerker op niveau 4 zal er een meer verdiepende opleiding moeten zijn, waar meer ruimte is voor specialisaties. b. In beide curricula moet de student daarom voldoende tijd en ruimte geboden worden, om het werken in de kinderopvang in de volle breedte en diepte te behandelen. Dit houdt in dat de student al vroeg in de opleiding zich richt op het werken in de kinderopvang en direct ingedeeld wordt op het niveau dat bij hem of haar past. De student heeft kennis van: c. pedagogische visies en toepassingen van methodieken en kennis en waar mogelijk toepassing van het Pedagogisch Kader (0-4 jaar; 5-12 jaar): d. ontwikkelingspsychologie van 0-12 jarigen gedurende alle leerjaren. De student kan: e. observeren, interpreteren en rapporteren f. thematisch werken, waarbij de student rekening leert houden met de leeftijd van het kind. De student op niveau 4 specialiseert en verdiept zich in g. bijvoorbeeld de ondersteuning van kinderen met lichte gedragsproblematiek of ontwikkelingsachterstanden Bijlage 1 5 van 6

6 h. bijvoorbeeld het opstellen van pedagogische werkplannen of werken met taalstimuleringsprogramma s. 12 Aanvullende wensenlijst wat betreft aandachtspunten curriculum en invulling van de 20% vrije ruimte a. Taalstimuleringsprogramma s in het kader van de Wet Vroeg- en Voorschoolse Educatie (VVE) b. Communicatietraining, vooral ook: communiceren met ouders c. Verdieping in stromingen in relatie tot het pedagogisch beleid van de verschillende leerbedrijven. d. Kinder-EHBO e. Elementen van de opleidingen Sport-en-bewegen en Sociaal-cultureel-werk modulair aanbieden als toevoeging ten bate van de BSO. f. Inbedding peuterspeelzaalwerk in de opleiding pedagogisch-werker (VVE) g. Protocol vermoeden kindermishandeling h. Ergonomie (gezond werken; tillen, bukken, reiken) Bijlage 1 6 van 6