Actieplan Uitstekend onderwijs door talentvolle professionals

Transcriptie

1 Actieplan Uitstekend onderwijs door talentvolle professionals Basisschool De Vendelier Schutsboom 67 Stepekolk-Oost KH Helmond 5706 LA Helmond

2 Inhoudsopgave Opbrengsten 3 Onderwijsorganisatie 5 Onderwijs 7 Speciale ondersteuning 8 Personeel 9 Huisvesting 10 2

3 ACTIEPLAN OPBRENGSTEN Analyse van Cito eindtoets gegevens op schoolniveau voor de vakgebieden rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen. (zie bijlage 1) Groepsbespreking Groepen 3 tot en met 8 (zie bijlage 1) Groepsbespreking groepen 1 en 2 en groepen 1 en 2 Analyseren van eindtoetsgegevens van het Cito. Waarnemen van trends en formuleren van aandachtsgebieden. Het analyseren van de tussenopbrengsten van het Cito-lovs. Het vaststellen van streefdoelen. Het plannen van doelgerichte activiteiten om streefdoelen te halen. Ontwikkeling van format voor een groepsbespreking. De directie en analyseren de eindtoetsgegevens en entreegegevens van het Cito. Op basis hiervan worden trends gesignaleerd en worden aandachtsgebieden aangewezen op vakgebied en leerjaarniveau waar risico wordt gelopen voor een te lage opbrengst. OCGH-advies heeft een begeleidingsaanbod in dit kader gepresenteerd. Binnen de parallelgroepen analyseren de samen met de de tussenopbrengsten aan de hand van een format wat is aangeleverd door OCGH-advies. Op basis hiervan worden gewenste en haalbare streefdoelen geformuleerd en afspraken gemaakt om deze doelen te behalen. Het format t.b.v. de groepsbespreking voor de groepen 3 t/m 8 is niet geschikt voor de onderwijsaanpak in de groepen 1 en 2. In overleg met OCGH-advies wordt gezocht naar een geschikt model wat toepasbaar is voor de groepen 1 en 2. met o.b.v. OCGHadvies met. MT-lid onderbouw en ib-er onderbouw in overleg met OCGH-advies 3. Cito eindtoets en lovs resultaten. Groepsoverzichten uit ParnasSys. Groepsoverzichten uit ParnasSys. Trendanalyses Duiding van risico s Streefdoelen op groepsniveau Afspraken op groepsniveau Format groepsbespreking voor groepen 1 en 2.

4 Begrijpend lezen leerjaren Vastleggen per leerjaar welk aanbod wordt gedaan en hoeveel leertijd hiervoor wordt ingezet per week. Bespreken in paralleloverleg, afstemmen met voorgaande en volgende parallelgroepen en beschrijven in een protocol. MT-ers en. Aanwezige leer en methodieken. Vaste afspraken per leerjaar. Kaartlezen groepen 7 en 8 Vastleggen per leerjaar welk aanbod wordt gedaan en hoeveel leertijd hiervoor wordt ingezet per week. Bespreken in paralleloverleg, afstemmen met voorgaande en volgende parallelgroepen en beschrijven in een protocol. MT-ers en van de groepen 7 en 8. Aanwezige leer en methodieken. Vaste afspraken per leerjaar. Voortgezet technisch leesonderwijs Studievaardig heden Directe instructiemodel vanaf groep 4 groep 5 Een deel van de Vastleggen per leerjaar welk aanbod wordt gedaan uit de methode Leesestafette en hoeveel leertijd hiervoor wordt ingezet per week. Verbetering opbrengsten studievaardigheden Verbetering van de toepassing van het directe instructiemodel Bespreken in paralleloverleg, afstemmen met voorgaande en volgende parallelgroepen en beschrijven in een protocol. Analyse van de toetsonderdelen op het gebied van studievaardigheden door het Cito. Onderzoek naar mogelijkheden voor een passend onderwijsaanbod in de groepen 5. Voortzetten van de lesobservaties m.b.t. het directe instructiemodel. Nu echter gaat de aandacht specifiek uit naar die hierbij behoefte hebben aan extra ondersteuning. MT-ers en vanaf groep 4. MT-er en groep 5 met en Leesestafette Vaste afspraken per leerjaar. Huidige methodiek aangevuld met voorlichtingsmateri aal overige leer. Eerder gedane lesobservaties en inhoud functionerings gesprekken. Passend onderwijsaanbod groep 5 m.b.t. studievaardigheden Verbeterpunten binnen directe instructiemodel. 4

5 Woordenschat MT-ers met Effectieve leertijd Vastleggen per leerjaar welk aanbod wordt gedaan en hoeveel leertijd hiervoor wordt ingezet per week. - Begripsverhelde ring over wat effectieve leertijd is - Afspraken maken over zinvolle inzet van leertijd - Afspraken maken over begin en eindtijden van activiteiten Bespreken in paralleloverleg, afstemmen met voorgaande en volgende parallelgroepen en beschrijven in een protocol. Binnen het paralleloverleg bespreken de met elkaar wat effectieve inzet van leertijd is en analyseren ze het lesprogramma op het begrip inzet van zinvolle leertijd. Van hieruit worden nieuwe afspraken gemaakt om de effectieve leertijd te verbeteren. MT-ers met Huidig onderwijsaanbod woordenschat. Huidig lesprogramma. Vaste afspraken per leerjaar. Nieuwe afspraken in het kader van inzet effectieve en zinvolle leertijd, vastgelegd in een protocol. Onderwijsorganisatie Leerlingadministratie. Teamleden - Uniformiteit in het gebruik van ParnasSys. - Invoering van resultaten uit methode gebonden toetsen. - Overzichten van opbrengsten en trendanalyses uit ParnasSys. De leren de alle handelingen die verricht moeten en kunnen worden in de leerling administratie van ParnasSys. = leerlingvolgsysteem met. Handleidingen van ParnasSys. Uniforme toepassing van functies uit de leerlingadministratie/leerlingvolgsysteem 5

6 voorziening Ouders ouders Inhoudelijke uitbreiding van informatie naar ouders. Via ` t Vaandel` worden ouders uitgebreider geïnformeerd aan de hand van thema s. en Uitbreiding van informatie naar ouders. Rapport Ouders Aanbieden van een nieuw rapport aan ouders waarin zij worden geïnformeerd over de schoolvorderingen van hun kind. Naleving van gedragsregels voor het verkeer in het schoolgebouw en het speelgedrag op het schoolplein. Overgang groep 1-2 naar groep 3 en leerlingen. groepen 1, 2 en 3 - Vastleggen van gedragsregels in een protocol. - Speelplan voor op het speelplein - Toezicht op naleving van afspraken. Afstemming van onderwijsaanbod, werkvormen en programma ten dienste van een soepele overgang van de groep 1-2 naar groep 3 De mogelijkheden om een rapport samen te stellen vanuit de leerlingadministratie/lln volgsysteem van ParnasSys worden verkend. Op basis hiervan wordt een keuze voor een rapport gemaakt. De bestaande gedragsregels worden vastgelegd in een protocol. Dit wordt met alle besproken en er worden afspraken gemaakt v.w.b. toezicht en naleving. Daarnaast wordt er met stagiaires van het ROC een speelplan opgesteld voor een optimaal speelgedrag van kinderen op het speelplein. Ook dit plan wordt besproken binnen het paralleloverleg en afspraken over toepassing van dit plan worden gemaakt. Binnen het paralleloverleg worden door de betrokken geanalyseerd welke aspecten in het onderwijsprogramma een soepele overgang naar groep 3 belemmeren. Afspraken voor verbetering worden gemaakt. met. met in samenwerking met Jibb stagiaires. MT leden met Nieuw schoolrapport. - Protocol gedragsregels - Speelplan Overzicht van maatregelen die een soepele overgang naar groep 3 bevorderen. 6

7 Onderwijs Taakspel - Opleiden enkele in gecertificeerde toepassing van Taakspel - Protocol voor naleving van afspraken voor het werken met Taakspel Enkele volgen de opleiding om met Taakspel te mogen en te kunnen werken. Daarnaast beschrijven we in een protocol de afspraken die we met elkaar maken voor een uniforme toepassing van Taakspel in alle groepen. Aan de hand van dit protocol houden we toezicht op de gemaakte afspraken en borgen we de methodiek. MT-ers met binnen het paralleloverleg.. Methode Taakspel - Gecertificeerde voor het werken met Taakspel. - Protocol Taakspel - Naleving van afspraken over toepassing methode Taakspel. Zien Invoering van de methode Zien in het kader van sociaalemotionele ontwikkeling. worden geschoold in de toepassing van de methode Zien. Dit gebeurt door de. Daarnaast is er een studiemoment met externen gepland en Methode Zien Toepassing van de methode Zien. Kijkwijzer op toepassing onderwijsvisie De Vendelier.. Herkenbaarheid van de onderwijsvisie van De Vendelier in de dagelijkse onderwijspraktijk. De onderwijsvisie van bs De Vendelier is vastgelegd in het schoolplan en wordt voor alle als bekend verondersteld. Via het toepassen van een kijkwijzer observeren de leden van het MT bij alle de mate waarin de onderwijsvisie herkenbaar wordt toegepast. Dit schooljaar wordt vooraf expliciet gevraagd een les te geven waarin de visie ook herkenbaar kan worden toegepast. MT-leden met alle. Onderwijsvisie Herkenbare toepassing van de onderwijsvisie en punten van aandacht n.a.v. de observatie. 7

8 Weerbaarheidstraining Sova trainers Integreren van doelen en werkvormen uit het programma Rots&Water in het bestaande sova trainings programma De Vendelier past al enkele jaren sova trainingen toe voor haar leerlingen. Dit schooljaar leggen we het programma Rots & Water naast het bestaande sova programma en onderzoeken we of het toevoegen van elementen uit het R&W programma tot een meerwaarde leidt. Sova trainers Vendelier met een externe deskundige in het R&W programma. Bestaand sova programma en R&W programma Verrijkt aanbod in training in weerbaarheid. Educatief partnership Verkenning binnen het thema educatief partnership Met het team gaan we het thema verkennen: - Wat is educatief partnership? - Wat vraagt dit van ons (school en leerkracht)? - Wat vraagt dit van ouders? - Is scholing c.q. begeleiding binnen dit thema vereist? met eventueel met externe begeleiding Actuele literatuur over dit thema. Inzicht in ontwikkelingsbehoefte op school en leerkrachtniveau binnen dit thema. Speciale ondersteuning Hoogbegaafdheid Toepassing van vernieuwde afspraken m.b.t. het onderwijsaanbod voor meer en hoogbegaafde leerlingen. Het onderwijsaanbod voor meer en hoogbegaafde leerlingen is in het schooljaar verruimd en vernieuwd. Over de toepassing van dit aanbod worden afspraken gemaakt in het paralleloverleg en uitgevoerd. met alle. Vernieuwd onderwijsaanbod voor meer en hoogbegaafde leerlingen. Toepassing van het vernieuwde aanbod. Ontwikkelingsper spectief - Beschrijven van een beleidsnotitie Het werken met een ontwikkelingsperspectief voor kinderen met een speciale met alle Methodieken over het werken met een ontwikkelingspersp - Beleidsnotitie werken met een ontwikkelingsperspectief. - Ervaringen met het werken met 8

9 over het ontwikkelingsper spectief. - Toepassing van afspraken in dit kader - Informeren van alle over ervaringen in dit kader ondersteuningsbehoefte is nog niet algemeen bekend binnen het team. Door het aanreiken van een beleidsnotitie worden alle hierover geïnformeerd. Voor enkele leerlingen zal het ontwikkelingsperspectief worden ingezet. Dit betekent dat enkele ervaringen zullen gaan opdoen. Deze ervaringen worden gedeeld met alle collega s in het paralleloverleg. en enkelen in het bijzonder. ectief. een ontwikkelingsperspectief. Schoolplan hoofdstuk Werken met zorg Herziening schoolbeleid in het kader van onderwijsvoorzieningen voor kinderen met een speciale ondersteunings behoefte. In overleg met de zal de beschrijving van het schoolplan herzien worden voor wat betreft de zorg voor kinderen met een speciale ondersteuningsbehoefte. Dit naar aanleiding van afspraken die gemaakt zijn in het kader van Passend Onderwijs. MT-leden en Herzien schoolplan. Personeel Competentiescan Informeren van Met iedere leerkracht worden de MT-leden met alle resultaten van de leerrkachten. over de competentiescan besproken. Dit resultaten uit de gebeurt binnen het competentiescan functioneringsgesprek. Resultaten competentiescan Inzicht in eigen competenties. Deskundigheidsbev ordering Bewustwording van de rechten en plichten die er zijn in het kader van deskundigheids bevordering Met iedere leerkracht wordt besproken wat en hoe er invulling gegeven wordt aan de post deskundigheidsbevordering binnen de normjaartaak op individueel niveau. Dit gebeurt binnen het functioneringsgesprek. MT-leden met leerrkachten. Invulling van de post deskundigheids bevordering op individueel niveau schooljaar Planning deskundigheidsbevordering op individueel niveau voor het schooljaar

10 Persoonlijk leiderschap in lb-functie Verdere invulling van persoonlijk leiderschap in de rol die van je wordt verwacht. Het begeleidingstraject voor in een lb-functie in het schooljaar wordt voortgezet in het nieuwe schooljaar. Deelname geschiedt op vrijwillige basis. in een lb-functie onder begeleiding van een extern adviseur. Verdere ontwikkeling van het persoonlijk leiderschap. De kleuren in mij en in ons team Bewustwording van de drijfveren die in ieder persoonlijk aanwezig zijn. Inzicht in hoe deze drijfveren kunnen worden ingezet ten dienste van de persoonlijke ontwikkeling en de team en school ontwikkeling. Het programma van het schooljaar wordt voortgezet in dit schooljaar maar nu binnen het thema groepsdynamica. met externe adviseurs. Invulling van je rol als leerkracht voor het realiseren van een positieve groep, waarbij sterk gebruik wordt gemaakt van je persoonlijke drijfveren. Huisvesting Veiligheidsplan Aanpassing van het veiligheidsplan naar aanleiding van de resultaten van de ontruimingsoefenin gen De gewenste aanpassingen zijn bekend bij de directie. Zij brengen de wijzigingen aan in het veiligheidsplan en bespreken dit binnen het team. MT leden en. Resultaten van de ontruimings oefening Aangepast veiligheidsplan. 10

11 Bijlage 1: Analyseren van opbrengsten en vaststellen van streefdoelen Tijdens de werk-2-daagse in april 2014 hebben de leden van het MT en de een heldere presentatie gekregen over het analyseren van de Cito-toetsresultaten op school en groepsniveau en het vaststellen van streefdoelen in het kader van opbrengstgericht werken. In deze bijlage wordt aangegeven welke stappen de school in dit kader gaat zetten. ParnasSys De Vendelier heeft vrij recent de leerlingadministratie van ParnasSys ingevoerd. Deze administratie maakt het mogelijk om heldere overzichten te presenteren met behulp waarvan de Cito resultaten kunnen worden geanalyseerd. Dit kan op groep en op schoolniveau. Wanneer we de gegevens over meerdere jaren presenteren, zien we trends die voor de schoolleiding aanleiding kunnen zijn om beleidsmatige maatregelen te nemen op schoolniveau. Analyseren op schoolniveau Dit behoort tot de taken van het MT en de. Hiervoor hanteren we een cyclus van vier activiteiten: 1. Waarnemen 2. Begrijpen 3. Plannen 4. Realiseren Op basis van de Cito eindtoetsresultaten, de entreetoetsen en de leerjaaroverzichten nemen we waar of de opbrengsten boven of onder het gewenste niveau zijn en in welk leerjaar positieve of negatieve trends worden ingezet. Om te begrijpen wat we zien, maken we gebruik van het zg klaverblad, waarin vier verklaringsgebieden bevraagd worden: - Leerkrachtgedrag - Leertijd - Leerstofaanbod - Leerlingen De antwoorden op de vragen die we onszelf stellen binnen de gebieden geven ons inzicht in het waarom, waarna we activiteiten kunnen plannen en gaan realiseren waardoor we datgene willen bereiken wat we op schoolniveau als streefdoel hebben geformuleerd. Voor het ondersteunen van dit proces heeft OCGH-advies formats aangereikt in de vorm van analyseformulieren en in te vullen tabellen ten behoeve van het bepalen van streefdoelen. Analyseren op groepsniveau Van de mag worden verwacht dat zij de resultaten van de Cito-gegevens van de eigen groep zelfstandig kunnen analyseren. Uiteraard kan dit pas wanneer alle gegevens door henzelf in ParnasSys worden ingevoerd. Ook zij passen dan de cyclus toe, maar dan op groepsniveau en stellen zichzelf vragen op de gebieden: leerkrachtgedrag, leertijd, leerstofaanbod en leerlingen. Ook voor dit proces heeft OCGH-advies formats aangeleverd. Op basis van de analyse worden streefdoelen vastgesteld en werkbare afspraken ter verbetering gemaakt. Planning De directie zal ter voorbereiding van het schooljaar in een tijdpad een planning aanleveren waarin zij aangeeft wanneer in het schooljaar de groepsanalyse en schoolanalyse zal plaatsvinden, welke ondersteuning zij hierbij wenselijk vindt en in welke vorm zij deze activiteiten wil organiseren. 11