Pedagogisch Plan van Aanpak. Kindercentrum Bij ONS. Peuterspeelzaal, Buitenschoolse Opvang en Voorschoolse Opvang. Samen luisteren naar kinderen

Transcriptie

1 Pedagogisch Plan van Aanpak Peuterspeelzaal, Buitenschoolse Opvang en Voorschoolse Opvang 2014 Samen luisteren naar kinderen 1

2 Inleiding Als organisatie voor kinderopvang nemen wij zorg uit handen. We nemen de zorg van u als ouder niet over; we doen het samen. Het contact met u als ouder is belangrijk. Zo krijgt uw kind niet alleen thuis, maar ook bij ons de zorg en aandacht die het verdient en nodig heeft. Naast het verzorgen van uw kind doen wij veel meer. Wij houden rekening met behoeften en spelen in op de belevingswereld en speelbehoeften van ieder kind waar wij zorg voor mogen dragen. Samen leren we, spelen we en doen we leuke dingen zodat we met elkaar een fijne dag hebben. We bieden een opvoedingsklimaat van acceptatie, veiligheid en geborgenheid waarin uw kind zich goed kan ontwikkelen. Dit geeft kinderen de ruimte die ze nodig hebben en maakt het kindercentrum tot een plek waar uw kind graag komt en u uw kind met een gerust hart brengt. De pedagogische doelstelling van Stichting Rijswijkse Kinderopvang organisatie luidt als volgt: Het stimuleren van kinderen om zich op eigen unieke wijze en tempo te ontwikkelen tot zelfstandige individuen. Wij willen kinderen helpen zich te ontwikkelen tot zelfstandige en sociale volwassenen, die respectvol met hun medemensen omgaan. Wij willen de kinderen met name leren oog te hebben voor diversiteit, kenmerkend voor de hedendaagse samenleving. Om een vertaling te maken van deze pedagogische doelstelling naar de dagelijkse omgang van pedagogisch medewerkers met uw kind, zijn binnen de organisatie richtlijnen vastgesteld. Deze richtlijnen legt iedere locatie vast in een Pedagogisch Plan van Aanpak (PPA). Het PPA is een document waarin de pedagogisch medewerkers van de locatie u als ouder bekend maken met de locatiespecifieke pedagogische visie, concrete werkafspraken en inzichtelijk maken hoe een dag op het kindercentrum verloopt. Eigenlijk leest u in een PPA wat uw kindercentrum uniek maakt en waar het zich onderscheidt van andere plekken. Het PPA komt tot stand in samenspraak met het team van pedagogisch medewerkers van de locatie en ouders, middels de oudercommissie. Rijswijk, april 2014 Stichting Rijswijkse Kinderopvang Yvonne Floris Locatiehoofd Kindercentrum BIJ Ons 2

3 Pedagogische visie SRK Er zijn veel meningen over het opvoeden van kinderen. Daarom is het voor pedagogisch medewerkers én ouders belangrijk dat duidelijk is wat de pedagogische visie van Stichting Rijswijkse Kinderopvang (SRK) in grote lijnen inhoudt. In de Pedagogische Visie staan dan ook de keuzes, accenten en prioriteiten van ons pedagogisch handelen. Elk kindercentrum heeft een eigen Pedagogisch Plan van Aanpak (PPA), dat gebaseerd is op de Pedagogische Visie. Het PPA beschrijft aan de hand van een pedagogisch thema de invulling in de praktijk in het betreffende kindercentrum. Het thema kan geïnspireerd zijn door een pedagogisch gedachtegoed of op de specifieke mogelijkheden van een locatie. Het PPA is ontwikkeld door het team en in nauwe samenwerking met ouders, middels de oudercommissie van de locatie. Het PPA is geschreven voor zowel medewerkers als voor ouders. Pedagogisch medewerkers moeten deze visie onderschrijven, hiermee borgen we dat een team dezelfde regels, normen en waarden hanteren. Daarnaast geeft het PPA ouders inzicht in het pedagogisch klimaat, zodat ouders kunnen kiezen voor een visie die hen aanspreekt en opdat zij weten wat zij op dat gebied van ons kunnen verwachten. 3

4 Pedagogische visie kindercentrum Bij ONS De werkwijze van het team van kindercentrum Bij ONS heeft aanknopingspunten met de communicatiewijze van pedagoog Thomas Gordon. Thomas Gordon De psycholoog Thomas Gordon leert volwassenen om beter naar kinderen te luisteren, als startpunt op weg naar een echte vertrouwensrelatie. Volwassenen gaan kinderen daardoor beter begrijpen en conflicten kunnen voorkomen worden of naar beider tevredenheid opgelost. De Gordon methode brengt volwassenen en kinderen dichter bij elkaar. De pedagoog Thomas Gordon staat voor het geven van eigen verantwoordelijkheid aan kinderen. Volgens de opvoedingstheorie van Thomas Gordon moet er naar kinderen worden geluisterd en dient er wederzijds respect te zijn tussen volwassenen en kinderen. De kinderen (en hun verhalen) moeten serieus worden genomen. Door rekening te houden met de gevoelens en behoeften van de kinderen en het verwoorden daarvan, leren de kinderen ook rekening te houden met anderen. De Gordon methode gaat ervan uit, dat je bij verschil in behoeften probeert er samen uit te komen, in overleg met elkaar. Het gebruik van al deze communicatievaardigheden in de praktijk zorgt voor meer zelfvertrouwen, meer weerbaarheid en zelfstandigheid. Er komt rust in huis/de opvangsituatie en iedereen mag zichzelf zijn. Er is een open en warme sfeer, waar liefdevolle aandacht het kind stimuleert om het goede te doen. Speerpunten van kindercentrum Bij ONS uit de Gordon methode 1. Ik-taal Gordon gaat er van uit dat men in ik-boodschappen open en eerlijk zegt wat men wil, voelt en belangrijk vindt. Dit geeft handvatten om met verzet om te gaan. Gordon hecht waarde aan het geven van complimenten en vertellen waar je blij mee bent vanuit ik-boodschappen. Het gebruik van ik-taal is volgens Gordon een respectvolle manier om voor jezelf op te komen waarbij je het kind in zijn waarde laat. 2. Luisteren naar het kind De Gordon methode leert je te luisteren op een manier waarbij het kind zich begrepen en geholpen voelt. Kinderen kunnen vooral op jonge leeftijd niet altijd gemakkelijk zeggen wat ze bedoelen of voelen. Door aandachtig te luisteren naar de belevingswereld van het kind voelt het kind zich serieus genomen en kan de opvoeder het kind helpen bij het oplossen van zijn probleem. Door deze positieve aandacht voelt het kind zich gesteund en zal de vertrouwensrelatie groeien. 3. Overleg om conflicten op te lossen Door conflicten te benaderen vanuit de ik-boodschap en het luisteren naar kinderen wordt op een respectvolle manier de beleving van kinderen gehoord. Doordat kinderen zich in hun emotie erkend voelen zullen zij meer ruimte hebben om in overleg constructief tot oplossingen te komen. 4. Communicatie, het uitspreken van verwachtingen Kinderen hebben grenzen nodig. Gordon gaat er van uit dat als wij onze verwachtingen uitspreken (regels en grenzen stellen) kinderen beter aan deze verwachtingen zullen voldoen en meer openstaan voor corrigeren indien er ongewenst gedrag is. 4

5 Het Pedagogisch thema van kindercentrum Bij ONS Samen naar elkaar luisteren Zoals hiervoor beschreven is gaat de Gordon- benadering uit van het luisteren naar kinderen. Hieruit vloeit het thema van kindercentrum Bij ONS; samen naar elkaar luisteren. Een belangrijk onderwerp uit de Gordon methode is het luisteren naar elkaar. Dit maken wij mogelijk door te luisteren naar de kinderen. Een derde element uit ons thema is dat wij de kinderen willen leren ook te luisteren naar het team, waaruit respect voor elkaar spreekt. De pedagogisch medewerkers bij kindercentrum Bij ONS beslissen niet voor kinderen, maar luisteren naar hun wensen en beslissen vervolgens samen met de kinderen. Elk kind is immers uniek. Bij kindercentrum Bij ONS krijgen de kinderen zoveel als mogelijk de gelegenheid zelf te bepalen wat ze willen gaan doen uit het activiteitenaanbod. De kinderen kiezen uit het aanbod aan werkjes, activiteiten en hoeken en gaan vervolgens aan de slag. Om ons thema te verduidelijken hebben wij een aantal gedragregels uitgezocht die voor ons de lading dekken. ; samen naar elkaar luisteren 1. ik ben mezelf, ik mag zijn wie ik ben (het leukste wat je kunt worden is jezelf) 2. eerlijk zijn ik ben eerlijk naar mezelf en naar anderen 3. rekening houden met elkaar wij accepteren dat een ander anders is en hebben respect voor elkaar 4. samenwerken en elkaar helpen samen sta je sterk. 5. Iedereen heeft zijn eigen karakter iedereen is even waardevol. * deze punten worden altijd leeftijdsconform aangeboden en bespreekbaar gemaakt Pedagogisch Plan kindercentrum Bij ONS Emotionele veiligheid Basis van al het handelen van de pedagogisch medewerkers is het bieden van fysieke en emotionele veiligheid aan het kind. Veiligheid draagt niet alleen bij aan het welbevinden, maar is ook een belangrijke voorwaarde voor een positieve ontwikkeling van het kind. Pas als een kind zich veilig voelt, durft het namelijk op avontuur te gaan. Hiervoor moeten kinderen een vertrouwensband kunnen opbouwen met een aantal vaste personen. Die moeten het kind respecteren, accepteren en waarderen als een uniek persoon. Als zij op het juiste moment gehoor geven aan de behoefte van het kind, leert het kind op zijn omgeving te vertrouwen. Wat emotionele veiligheid in onze praktijk betekent: 5

6 Kinderen begeleiden in een klimaat van (emotionele) veiligheid is voor ons de basis van het handelen van de pedagogisch medewerkers. Het opbouwen van een vertrouwensrelatie met de pedagogisch medewerkers, de inrichting van de ruimten en de aanwezigheid van bekende groepsgenoten dragen bij aan het verkrijgen van een veilig gevoel bij de kinderen. Het team van kindercentrum Bij ONS biedt veiligheid aan kinderen door middel van het pedagogisch handelen, een vertrouwde omgeving, het groepsproces en activiteiten en (spel-)materiaal. De pedagogisch medewerkers bouwen een band op met het kind zodra deze op het kindercentrum komt; Nieuwe kinderen krijgen extra aandacht door middel van een rondleiding, een introductie, het introduceren van het betreffende kind bij de andere kinderen en een eventuele (optioneel) wendag. Kinderen die hun draai niet kunnen vinden, krijgen extra aandacht van de pedagogisch medewerker d.m.v.; het gezamenlijk spelen van een spelletje, het voorlezen van een verhaal en het begeleiden van interactie met anderen. De pedagogisch medewerker grijpt, wanneer nodig, in bij een conflict, het conflict kan met de betrokken kinderen worden besproken in een twee-/kringgesprek. In de ontwikkeling van de ruimten is veel aandacht besteed aan het aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen en de verschillende fases van ontwikkeling (motorisch, sociaal-emotioneel, cognitief) waarin zij zich bevinden. Onze werkwijze m.b.t. het bieden van emotionele veiligheid: Door een vertrouwensband op te bouwen met het kind, waarin er werkelijk geluisterd wordt d.w.z. waarin wij open staan voor de mogelijkheden van dit speciale en unieke kind waarbij wij het kind werkelijk ontmoeten en ruimte geven Door tijdens de wenperiode het kind te begeleiden, aandacht te besteden aan de introductie in de groep, het kind op zijn gemak te stellen, het mee te vragen in het spel van de andere kinderen of als speciaal hulpje van de pedagogisch medewerkster aan te stellen Door tijdens de intake de ouders te vragen veel over het kind te vertellen, zodat ouders en pedagogisch medewerkers goed geïnformeerd en op elkaar afgestemd zijn Door duidelijke regels en een voorspelbare dagindeling te hanteren Door bekende gezichten d.w.z.; vaste medewerkers en een vaste leeftijdsgroep te bieden Door overdracht tussen pedagogisch medewerkers onderling en tussen pedagogisch medewerkers en ouders te bieden Door de groepsruimte voor alle kinderen en alle leeftijden overzichtelijk en aantrekkelijk te maken met gezellige speelplekken waarin zowel samen als alleen gespeeld kan worden Door in geval van ziekte of vakantie van een pedagogisch medewerker zoveel mogelijk te werken met vaste invalkrachten, waarbij een invalkracht altijd beschikt over een overzicht van concrete werkafspraken en kindgegevens middels de overdrachtsmap Door situationeel in te spelen op de behoeften van de groep en individuele kinderen, door tijdig te signaleren wanneer een kind of groep iets wil of nodig heeft om zich veilig te voelen. Persoonlijke competentie Competentie is een combinatie van kennis (weten), vaardigheden (kunnen) en houdingen. Met de term persoonlijke competentie bedoelen we dat het kind leert wie het is, wat het kan, welke interesses het heeft en welke vaardigheden er nodig zijn in bepaalde situaties. We helpen kinderen zichzelf te leren kennen en een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Persoonlijke competentie heeft ook te maken met weerbaarheid, zelfvertrouwen, eigenwaarde, flexibiliteit en creativiteit in het omgaan met verschillende situaties. 6

7 Wat de persoonlijke competentie in onze praktijk betekent: Persoonlijke competentie houdt in dat wij kinderen de mogelijkheid bieden zichzelf te kennen en een positief zelfbeeld te ontwikkelen. Het gaat erom dat kinderen de ruimte krijgen hun eigen mogelijkheden en grenzen te leren kennen. Daarnaast worden kinderen op het gebied van flexibiliteit en creativiteit gestimuleerd. Deze wijze draagt bij tot het creëren van een positief zelfbeeld. Wij zien kinderen als onderzoekers, als leergierige en nieuwsgierige individuen. Kinderen hebben eigen ideeën, gedachten en gevoelens daarom geven wij kinderen de kans zelf initiatief te nemen en keuzes te maken. Kinderen worden uitgedaagd vooral iets zelf te proberen. We willen kinderen leren op hun eigen ontwikkelingsniveau in te kunnen schatten wat verantwoorde risico s zijn. Onze werkwijze m.b.t. de persoonlijke competentie Door het kind de ruimte te geven om te experimenteren door een diversiteit aan materialen aan te bieden, zowel binnen als buiten Door het kind te stimuleren zijn eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen door diverse activiteiten aan te bieden om daarbinnen grenzen te leren verkennen Door de ruimtes zo in te richten dat het kind zelfstandig dingen kan pakken en opruimen of initiatieven kan ontplooien. Door het kind te leren goed voor zichzelf te zorgen, door gezond te eten en te drinken, door zelfstandig aan- en uit te kleden, een jas aan te trekken en door het belang van voldoende beweging en regelmatig buiten spelen te leren Door kinderen te stimuleren buiten voor hen bekende paden te treden, mee te gaan in het voorstel van een ander en door te stimuleren eens iets nieuws te proberen, waarmee we de flexibiliteit willen stimuleren. Door in te spelen op nieuwe verworvenheden van kinderen en elementen aan spel toe te voegen als een kind geen/weinig uitdaging heeft. 7

8 Sociale competentie Elk kind krijgt individuele zorg en aandacht, maar in de kinderopvang heeft ook de groep een belangrijke functie. Onze kindercentra bieden opvoeding in de groep en bij gastouderopvang gebeurt dit binnen het gezinsverband. Kinderen leren hoe zich te gedragen in een groep; wachten op je beurt, elkaar helpen, respecteren van anderen, opkomen voor je eigen belang, samenwerken en samen feest vieren. Het zijn allemaal ervaringen die kinderen dagelijks meemaken in een groep. Een kind leert dat zijn gedrag bepaalde reacties bij anderen uitlokt. Wat de sociale competentie in onze praktijk betekent: Sociale vaardigheden zijn bij uitstek te oefenen in situaties waarbij er sprake is van meer personen. Het kennismaken met, het respecteren van anderen en het opkomen voor eigen belang zien wij als toegevoegde waarde van het samen zijn in een groep. De groep is immers een eerste pedagoog voor het kind. De kinderen kunnen leren wat de overeenkomsten en verschillen zijn tussen de kinderen van de groep en kunnen dit gebruiken als bouwstenen voor hun eigen ontwikkeling. Naast de eigen groep van kinderen vindt de SRK samenwerking met andere organisaties een aanvulling. De samenwerking met andere organisaties leidt, behalve dat het leuke kennismakingen zijn, tot leermomenten voor alle betrokkenen. kindercentrum Bij ONS, werkt samen met de school, collega-locaties, de gemeentelijke speeltuin, de kinderboerderij en de bibliotheek. Onze werkwijze m.b.t. de sociale competentie Door zelf het goede voorbeeld te geven Door conflicten probleemoplossend tegemoet te treden en het kind zelf daarin mee te laten denken Door iedereen welkom te heten en verschillen te zien als een rijkdom Door activiteiten te organiseren en spellen te spelen die gericht zijn op samenwerken en waarbij samenwerken benodigd is om resultaat te behalen bijv. door keuzeactiviteiten; kringactiviteiten, rollenspel, samenspel, deelname aan kookworkshops, buiten activiteiten, theater workshops. Door de kinderen te leren met elkaar rekening te houden, door bijv. op je beurt te wachten, met een step te delen, rustig te zijn in de binnenruimte, anderen niet te storen e.d. Door samen dingen te ondernemen en plezier te maken 8

9 Waarden & normen Om goed in de samenleving te kunnen functioneren, is het nodig dat kinderen de waarden, normen en regels van de maatschappij waarin zij leven, leren kennen en zich eigen maken. Een aantal gemeenschappelijke waarden en normen zijn bovendien onmisbaar om een goede samenwerking met ouders te hebben. Waarden zijn die zaken (verworvenheden) die waardevol gevonden worden, zoals respect en eerlijkheid. Waarden die te maken hebben met rechtvaardigheid en met het helpen van anderen noemen we moreel besef. In termen van jonge kinderen zijn dat waarden die horen bij wat bijvoorbeeld lief en stout, gemeen of aardig is. Het besef van goed en kwaad is de belangrijkste waarde. Normen (afspraken, regels) zijn die waarden waaraan door een groot aantal mensen gelijk belang wordt gehecht. Bijvoorbeeld: je mag niet slaan of je mag niet voordringen als je op de glijbaan wilt. Wat waarden & normen in onze praktijk betekenen: Het overbrengen van normen en waarden vinden wij belangrijk. Het eigen maken van normen en waarden maakt deel uit van de morele ontwikkeling. Het team heeft hierin een voorbeeldfunctie. Door de manier van omgaan onderling en het gedrag naar de kinderen dragen ze hun eigen waarden en normen uit. Binnen de groep doen zich op dit gebied veel leermomenten voor (bijvoorbeeld bij conflicten, pijn en verdriet). Door de reacties van het team ervaren kinderen de grenzen van goed en niet goed. Belangrijker dan verschillen willen wij uitstralen dat alle kinderen evenveel waard zijn. Onze werkwijze m.b.t. de waarden & normen Door het kind te leren met respect om te gaan met elkaar en met het speelgoed, bijv. door elkaars spel niet te verstoren, naar elkaars inbreng te luisteren, het speelgoed netjes op te ruimen of kapot speelgoed te repareren Door vaste structuren en voorspelbare situaties leren we de allerkleinsten (peuters) hoe bepaalde dingen horen, hoe eet je aan tafel, hoe loop je op een trap, dit ondersteunen we zo veel mogelijk met voorspelbare rituelen (bijvoorbeeld een opruimliedje) Door het kind aan te moedigen de waarheid te vertellen (ook als het een negatieve gedraging betreft, waarbij de gevolgen van het gedrag worden uitgelegd). Zo leren de kinderen zich in te leven in de gevoelens van anderen Door groepsregels regelmatig te bespreken en het waarom ervan uit te leggen en door de groteren te betrekken in het vaststelen van de regels, zo kent iedereen ze en houden we elkaar aan gemaakte afspraken Door zelf het goede voorbeeld te geven respectvol, eerlijk en rechtvaardig te zijn Door via een spel of toneel te praten over gevoelens en emoties Kinderparticipatie en activiteitengericht werken op BSO Bij ONS Kinderparticipatie is een belangrijk onderdeel op onze BSO BIJ ONS; maar een kinderraad stelt de kinderen nog meer in de gelegenheid om vorm te geven en verantwoordelijkheid te kunnen nemen; goed voor hun eigenwaarde en zelfvertrouwen. De kinderen hebben een eed afgelegd met de volgende 3 afspraken: 1. We zullen ons niet laten omkopen. 2. We zullen niet alleen aan onszelf denken,maar komen op voor alle kinderen van de BSO. 3. Wij houden ons goed aan de regels en zullen ons best doen in de kinderraad. Ook is er een speciale kindermuur waarop mededelingen of oproepen kunnen worden gedaan, bestemd voor kinderen en ouders. Ook hangen op de kindermuur de foto's van de kinderen uit de kinderraad. Zo zijn ze goed herkenbaar voor iedereen. 9

10 Elke dag kunnen kinderen kiezen uit activiteiten die aangeboden worden op BSO Bij ONS. De activiteiten zijn zeer gevarieerd: knutselen, boeken lezen in de bibliotheek, toneelspelen, koken of buiten spelen. De activiteiten worden begeleid door pedagogisch medewerkers en worden meestal aangeboden in kleine groepen. Algemene zaken In dit hoofdstuk geven we een toelichting op de zaken die ondertoezicht van de GGD vastgelegd dienen te worden binnen het Pedagogisch Plan van Aanpak. Basis- c.q. stamgroepen kindercentrum Bij Ons Kindercentrum Bij ons bestaat uit 1 peuterspeelzaal met één stamgroep van 16 kindplaatsen. Voor kinderen van 2 tot en met 4 jaar. 3 BSO groepen met totaal 57 kindplaatsen voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. 1 VSO groep met totaal 10 kindplaatsen. Voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. Ieder kind heeft een eigen stamgroep. Ook de pedagogisch medewerkers hebben een eigen stamgroep. Om flexibel gebruik te kunnen maken van de pedagogisch medewerkers wordt intensief samengewerkt zodat er bij ziekte of inval zoveel mogelijk met vaste gezichten gewerkt kan worden. Wanneer een kind van twee stamgroepen gebruik maakt, dan geven de ouders/verzorgers hiervoor schriftelijk toestemming. Een van de ruimtes wordt gedeeld tussen peuterspeelzaal en de groep jongste kinderen van de BSO. De gehele ruimte is er op ingericht om in dubbelgebruik met school op een flexibele wijze tevens dienst te kunnen doen als aula. Regelmatig zijn er vrijwilligers om de pedagogisch medewerkers te ondersteunen bij activiteiten. Ook biedt Bij ONS stageplekken voor SPW stagiaires. Activiteiten De peuters verlaten de stamgroep om buiten te spelen op het plein. Jaarlijks is er een uitstapje naar de kinderboerderij waar alle ouders bij aanwezig zijn. De kinderen van de BSO verlaten de stamgroep bij activiteiten in de bibliotheek, gymzaal, schoolplein en parkje naast de school. Tijdens vakanties zijn er uitstapjes. BSO Bij ONS en BSO KNUS worden tijdens vakanties regelmatig samengevoegd om leuke activiteiten samen te doen.. De BSO van kindercentrum Bij Ons maakt soms uitstapjes met alle kinderen gezamenlijk. De pedagogische medewerkers splitsen de kinderen bij aankomst op waardoor iedere pedagogische medewerker een vast groepje met kinderen onder haar hoede heeft. De kinderen zullen ten alle tijden onder begeleiding van de pedagogische medewerkers zijn en er zullen met de oudere kinderen, indien nodig, afspraken gemaakt worden over de zelfstandigheid tijdens de uitstapjes. Ondersteuning Bij SRK wordt het proces welbevinden en ontwikkeling van kinderen uit het Handboek Kwaliteit gehanteerd. Pedagogisch medewerkers zijn opgeleid om kinderen en hun ontwikkeling te begeleiden. Wanneer een afwijking in de ontwikkeling wordt gesignaleerd wordt dit geobserveerd en besproken door de pedagogisch medewerkers met het locatiehoofd. De pedagogische staf van SRK kan altijd geraadpleegd worden voor ondersteuning. Een ondersteunend document ontwikkelingsproblemen 10

11 bij kinderen, is aanwezig in de Documentenwijzer Pedagogisch Werken. Bij SRK is ook een proces indicatie en plaatsing met bijbehorende werkinstructie als een kwetsbaar kind aangemeld wordt of als blijkt dat de ontwikkeling van een kind stagneert, waardoor de plaats in de opvang niet gegarandeerd kan zijn. Pedagogisch medewerkers zijn toegerust door hun opleiding om kinderen te begeleiden in hun welbevinden en ontwikkeling bij de opvang. Tijdens werkoverleggen, teamvergaderingen en individuele gesprekken worden pedagogisch medewerkers gestimuleerd in hun functioneren. Pedagogisch medewerkers kunnen ouders adviseren in externe instanties (fysiotherapie, logopedie, e.d.). Doorverwijzing naar externe instanties zoals jeugdzorg e.d. geschiedt door tussenkomst van leidinggevende en/of pedagogische staf. De achterwachtregeling is getroffen binnen het cluster van de locatie. Binnen het cluster vallen; Kindercentrum Knus,, Kindercentrum Carrousel en Kindercentrum Boemerang. De locatiehoofden van het cluster dragen zorg voor de achterwacht, zij hebben overzicht op de planning, mede omdat zij voor alle locaties binnen het cluster de roosters maken. Indien 1 beroepskracht in het kindercentrum aanwezig is, zijn er maximaal 10 kinderen. Overig Wennen gebeurt op maat, in goed overleg met de ouders. De medewerkers van kindcentrum Bij Ons houden zich hierbij aan de SRK werkinstructie wennen, deze werkinstructie is te vinden in het kwaliteitsboek van SRK. Het is mogelijk dat kinderen voor een korte of langere periode extra dagen naar kindercentrum Bij ONS komen. Deze extra opvang vindt plaats op de eigen locatie en wordt vastgelegd in een aanvullend plaatsingcontract waarbij de begin en einddatum zijn opgenomen. Het kan gebeuren dat een kind op twee stamgroepen geplaatst wordt, wanneer dit het geval is wordt dit ook aangegeven op het plaatsingscontract en moeten ouders hiervoor toestemming geven. Er zijn wettelijke voorschriften waaraan de verhouding van het aantal pedagogisch medewerkers en kinderen moet voldoen. Hiermee wordt bij de planning en plaatsing rekening gehouden. Een kind extra dagen brengen of een dag ruilen is alleen mogelijk indien de groepsgrootte het toelaat. In het kwaliteitsysteem van SRK is een werkinstructie over ruilen opgenomen. Samenwerking met ouders/opvoeders Ouders worden dagelijks betrokken bij het breng- en haalritueel. Hierin vindt ook de overdracht plaats tussen pedagogisch medewerker en ouder/opvoeder. Naast de dagelijkse contactmomenten zijn er periodieke momenten van overleg, bijvoorbeeld bij intake en na drie maanden. Ouders zijn daarnaast ook altijd in de mogelijkheid om naar behoefte gesprekken met de pedagogisch medewerkers aan te vragen. Ook pedagogisch medewerkers kunnen, indien zij dat noodzakelijk achten ouders vragen om extra overleg te voeren. Aanvullend aan de algemene interactie tussen ouders en pedagogisch medewerkers worden ouders bij peuterspeelzaal Bij ONS ook gestimuleerd om deel te nemen aan Puk activiteiten (VVE programma). Jaarlijks wordt een ouderactiviteit georganiseerd, veelal is dit een co-productie tussen management/team en de oudercommissie van het kindercentrum. 11

12 De gehele oudergeleding wordt vertegenwoordigd door de oudercommissie van het gehele kindercentrum. Zij voeren periodiek overleg met het management van het kindercentrum en behartigen de belangen van alle ouders. Gebouw bevindt zich in het gebouw van de Nicolaas Beetsschool van Stichting Librijn. Het schoolgebouw heeft een monumentale status en is gelegen midden in de Rijswijkse wijk Cromvliet. Het speelplein voor de school is een openbare buurtspeelplaats. De gemeente Rijswijk is verantwoordelijk voor het beheer en onderhoud ervan. Het plein is kindvriendelijk ingericht met een aantal speeltoestellen. Daarnaast hebben we voldoende eigen speelmateriaal. De verschillende fietsen, loopauto s en het kleine buitenspelmateriaal worden door de kinderen veel gebruikt. Daarnaast kan gebruik worden gemaakt van de gymzaal in het schoolgebouw en het aangrenzende park. Opleiding De pedagogische medewerkers van Peuterspeelzaal Bij ONS hebben een afgeronde relevante opleiding voor de kinderopvang genoten. Daarnaast hebben de meeste medewerkers een EHBO diploma en/of BHV diploma. Ook volgen de medewerkers regelmatig speciale cursussen en trainingen op het gebied van kinderopvang. Ten aanzien van de inzet van BBL medewerkers (Beroeps Begeleide Leerweg) in opleiding voor niveau PW3 heeft de SRK beleid ontwikkeld. Mensen met interesse in het beleid ten aanzien van het inzetten van BBL medewerkers kunnen dit beleid opvragen bij de locatie. 12

13 Doorgaande lijn peuterspeelzaal en basisschool Peuterspeelzaal Bij ONS werkt samen met de Nicolaas Beetsschool aan een doorgaande leerlijn van peuterspeelzaal naar de basisschool. Dit uit zich in samenwerking, overleg en overdracht (indien ouders hiervoor toestemming geven) tussen de peuterspeelzaal en de basisschool. Thema's peuterspeelzaal Op de peuterspeelzaal werken wij met thema s (onderwerpen) die goed aansluiten bij de belevingswereld van kinderen. Bijvoorbeeld: een nieuwe baby, ziek zijn en hoe zie ik er uit? Doordat er binnen een thema veel herhaling is, onthouden de kinderen het beter. Ook heeft het werken met thema s het voordeel dat het makkelijker aan de ouders is over te dragen zodat zij thuis ook aandacht aan het onderwerp kunnen besteden. Per thema wordt de groepsruimte passend ingericht. We informeren ouders over het thema, de bijbehorende woorden en de activiteiten en thema s 13