Informatieboekje voor de school- en praktijkopleiders
|
|
- Gijs van der Ven
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Informatieboekje voor de school- en praktijkopleiders Instituut Theo Thijssen Studiejaar
2 2 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 Instituut Theo Thijssen pagina 4 Visie pagina 5 Opleidingsvarianten pagina 6 Opleidingsprofiel pagina 9 Wat mag u van de student verwachten? pagina 10 Begeleiding van de student pagina 13 Beoordeling van de student pagina 15 Feedback en tussenevaluatie pagina 15 De organisatie van het werkplekleren pagina 17 Het praktijkrooster voor het studiejaar pagina 18 Contact pagina 19 Dit informatieboekje voor de school- en praktijkopleider is een uitgave van de Hogeschool Utrecht, HU Pabo, Instituut Theo Thijssen. Tekst en redactie Henk Jacobs Aan de inhoud van deze brochure kunnen geen rechten worden ontleend. Bronvermelding is verplicht. Verveelvoudigen voor intern en eigen gebruik is toegestaan. Wijzigingen voorbehouden. juni 2018
3 3 Inleiding Het leren in de beroepspraktijk vormt een essentieel onderdeel van de opleiding tot leerkracht primair onderwijs. Instituut Theo Thijssen (ITT) en basisscholen in de regio leiden samen leerkrachten op, ieder vanuit zijn eigen rol en deskundigheid. Met uw professionele kennis en vaardigheden bent u voor de student een voorbeeld, inspirator en criticus. Dit informatieboekje is geschreven voor u als school- en praktijkopleider. U kunt hierin lezen wat u van ons en van de student mag verwachten en wat wij van u verwachten. Zoals gebruikelijk zal het curriculum van Instituut Theo Thijssen met studenten en docenten geëvalueerd worden. Mogelijk leidt dat tot kleine bijstellingen. De afstudeerfase is in het studiejaar aangepast. Dat heeft geleid tot een minder overladen programma voor de afstudeerders. In het schooljaar staat de invoering van de flexibele deeltijd centraal. Dit curriculum komt in de plaats van de versnelde opleiding (VO). Het flexibele deeltijdprogramma biedt deeltijdstudenten met een HBO of WO achtergrond de mogelijkheid om in eigen tempo door de opleiding te gaan. Ook dit schooljaar blijft in het teken staan van de intensivering van de samenwerking tussen de schoolopleider en de instituutsopleider. Samen verantwoordelijk zijn voor een goed leerklimaat op de basisscholen. Dit informatieboekje is terug te vinden op de website voor het werkveld. De link naar deze website is: Naast dit informatieboekje vindt u op de website alle informatie over het werkplekleren van ITT. Mocht u na het lezen van dit informatieboekje nog vragen hebben, neem dan contact op met de instituutsopleider die aan uw school is verbonden. Een overzicht van de instituutsopleiders vindt u op de genoemde website. De contactgegevens van het centrum voor WPL vindt u op de laatste bladzijde van dit boekje. Wij wensen u een goed schooljaar. Pieter Cornelissen, directeur a.i. Instituut Theo Thijssen Henk Jacobs, coördinator Centrum voor Werkplekleren Instituut Theo Thijssen
4 4 Instituut Theo Thijssen HU Pabo, Instituut Theo Thijssen is onderdeel van Hogeschool Utrecht (HU) en verzorgt de bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs (PABO) op de locaties Utrecht en Amersfoort. ITT verzorgt ook in samenwerking met de opleiding Onderwijskunde van Universiteit Utrecht de academische lerarenopleiding primair onderwijs (ALPO). Samen werken aan onderwijs. Dit motto is leidend voor de wijze waarop wij, medewerkers en directie van HU Pabo, vorm willen geven aan de PABO van Hogeschool Utrecht. We werken intensief samen met het Kenniscentrum Educatie, regionale schoolbesturen en de bacheloropleiding onderwijskunde van Universiteit Utrecht. Zo creëren wij in de opleiding en het werkveld een leeromgeving waarin studenten zich optimaal kunnen ontwikkelen tot startbekwame leerkrachten in het primair onderwijs. HU Pabo beschouwt samenwerken aan goed onderwijs als haar strategische prioriteit. Met het scholenveld en onderwijspartners in de regio richt HU Pabo zich op onderwijsinnovatie, onderzoek, opleiden van nieuwe leraren en professionalisering van leraren. Het richtinggevend overleg voor deze samenwerking is de Opleidingsraad waarin 15 schoolbesturen, het Kenniscentrum Educatie en de Universiteit Utrecht participeren. HU Pabo verzorgt de bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs (PABO) in Utrecht en Amersfoort. In Utrecht worden de voltijdvariant, deeltijdvariant en de versnelde deeltijdvariant (VO) aangeboden. In het studiejaar wordt de VO opleiding afgebouwd en vervangen door de flexibele deeltijdopleiding. In Amersfoort wordt alleen de voltijdvariant aangeboden. In Utrecht wordt verder, in samenwerking met de afdeling Onderwijskunde van de Universiteit Utrecht (UU), de Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs (ALPO) in voltijd aangeboden. ALPO leidt op tot een universitair gevormde leraar basisonderwijs. ALPO-studenten verwerven het HBO-bachelordiploma Leraar Basisonderwijs en het universitaire bachelordiploma Onderwijskunde.
5 5 Visie Onze visie beschrijft het streefbeeld van de leerkracht basisonderwijs. De innovatieve leerkracht die wij nastreven, is inspirator, opvoeder, kennisdrager, cultuurdrager, organisator, onderzoeker en (wereld)burger tegelijk. Tijdens onze opleiding houden we studenten (en onszelf) bovenstaand streefbeeld voor en leggen we een stevig en vruchtbaar fundament voor de realisatie ervan, onder andere door zelf het goede voorbeeld te geven. Wij onderschrijven het beeld dat de onderwijzer Theo Thijssen zelf ooit schetste in de gelukkige klas : het hechte verbond met de klas, de liefde voor het vak en het onnoemlijke begrip dat de leerkracht van de leerlingen heeft. De leerkracht staat daartoe midden in de maatschappij, is op de hoogte van actuele vraagstukken (diversiteit, solidariteit etc.), maakt die voor kinderen toegankelijk en helpt hen eigen standpunten in te nemen, te beargumenteren en uit te dragen. De leerkracht geniet als kennis- en cultuurdrager aanzien bij kinderen, ouders en gemeenschap. De leerkracht is voor kinderen en ouders een rolmodel en maakt hen bewust van de rechten èn plichten van goed (wereld)burgerschap. De leerkracht voelt zich deel van de school waar hij werkt. Dat betekent dat hij actief participeert in het ontwikkelen en realiseren van de visie van de school. Dat uit zich in de organisatie van en de deelname aan discussies, projecten, bijscholingsactiviteiten en evaluaties. De leerkracht is een teamspeler; de eigen klas is geen geïsoleerd koninkrijkje maar deel van de inspirerende leeromgeving die de school voor kinderen wil zijn. De leerkracht werkt graag samen en communiceert uitstekend; ook over moeilijke of weerbarstige onderwerpen. Hij kent de eigen sterkten en zwakten, is loyaal naar teamleden en schroomt niet hen op een positieve manier aan te spreken op hun gedrag of omgekeerd, echt te luisteren als zij hem ergens op aanspreken. De leerkracht paart een onderzoekende, positief-kritische houding aan de durf om gebaande paden te verlaten als dat nodig of profijtelijk is. Hij is zich ervan bewust dat kennis beperkt houdbaar is, geeft daar blijk van in contacten met kinderen, ouders en collega s en hecht grote waarde aan het zich blijven ontwikkelen. Hij is in staat om in samenwerking met anderen de resultaten van (wetenschappelijk) onderzoek te benutten voor verbetering van de onderwijspraktijk, zowel in de eigen klas, in de eigen school als in het basisonderwijs als geheel. In dat kader is de leerkracht ook in staat om actief samen te werken met (wetenschappelijk) onderzoekers in de onderwijspraktijk. Wij zien leerkracht basisonderwijs als een veelzijdig uitdagend beroep en dragen er met plezier aan bij, dat studenten in dat beroep kunnen gaan werken. Als leerkracht ben je voor de kinderen inspirator, kennisdrager, onderzoeker, cultuurdrager en opvoeder tegelijk. Hij inspireert de kinderen tot leerprestaties, draagt de noodzakelijke kennis en vaardigheden over en zorgt voor een rijke leeromgeving die kinderen structuur, veiligheid en inspiratie biedt. In die leeromgeving is ook aandacht voor de explicitering en onderbouwing van de eigen waarden en normen van het kind. De leerkracht ondersteunt de kinderen bij hun leerproces, zowel cognitief, emotioneel als sociaal. Daarbij heeft de leerkracht oog voor de groep (samenwerken, discussiëren, omgaan met conflicten), maar ook voor de specifieke behoeften en talenten van het individu. De leerkracht is zich bewust van diens voorbeeldrol en heeft een positieve grondhouding tegenover de leervermogens van alle kinderen, ongeacht hun aanleg, afkomst, religie of overtuiging. De leerkracht is de opvoedkundige partner van de ouders, betrekt hen bij het leerproces van het kind en fungeert zo nodig als hun gids en inspirator.
6 6 Opleidingsvarianten Opleidingsscholen begeleiden alle varianten studenten en dat kan soms verwarrend zijn. In dit document geven een overzicht van de verschillende varianten, de overeenkomsten en verschillen. De varianten van de opleiding zijn: - De voltijdopleiding. Dat zijn studenten die na een MBO opleiding, HAVO of VWO de Pabo gaan volgen. - De ALPO opleiding. Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs. Dat zijn studenten met een VWO achtergrond die bij de HU de Pabo volgen en tegelijkertijd bij de UU de opleiding onderwijskunde. Twee volwaardige bachelors. - De Versnelde Opleiding. Studenten met een afgeronde HBO- of universitaire bachelor die de overstap willen maken naar het basisonderwijs. Deze opleiding wordt met ingang van augustus 2018 vervangen door de flexibele deeltijdopleiding. In het studiejaar wordt nog alleen jaar 2 van de opleiding aangeboden. Daarna vervalt deze opleiding. - Vierjarige deeltijdopleiding. Studenten met een afgeronde MBO opleiding die de Pabo willen gaan volgen. Met ingang van het studiejaar wordt deze opleiding opgenomen in de flexibele deeltijd opleiding. Vanaf wordt deze opleiding afgebouwd. - Flexibele deeltijd opleiding. Deze opleiding start met ingang van het studiejaar Deze opleiding is bedoeld voor studenten met een afgeronde HBO of universitaire opleiding die de Pabo willen gaan volgen. Verschil met de versnelde opleiding is dat studenten flexibele door de opleiding kunnen. - Zijinstroom traject. Zijinstromers zijn studenten die vanuit een aanstelling bij een bestuur de opleiding volgen nadat ze een geschiktheidsonderzoek hebben ondergaan.
7 7 Voltijd opleiding ALPO opleiding Versnelde opleiding Vierjarige Flexibele Zijinstroom traject deeltijdopleiding deeltijdopleiding Toelatingseis HAVO, VWO, MBO. VWO HBO / WO HAVO, VWO, MBO. HBO / WO HBO / WO Toelatingstoetsen Pabo Toelatingstoetsen Pabo Start September September September September September / februari 4x per studiejaar. September / november / februari / april Studie duur 4 jaar 4 jaar 2 jaar 4 jaar Flexibel Flexibel met een maximum van 2 jaar Werkplek leren Jaar 1 en 2: minimaal 1 dag per week. Jaar 1: 1 dag per week + 3 stageweken Jaar 2: 1 dag per week + 4 stageweken Jaar 3: 2 dagen per week + 2 stageweken Jaar 4: afstudeerstage in semester 2 van dagen Jaar 1: 1 dag per week + 3 stageweken Jaar 2: 1 dag per week + 4 stageweken Jaar 3: 2 dagen per week + 3 stageweken Jaar 4: semester 1: 1 dag per week + 2 stageweken. Semester 2: 4 dagen per week. Jaar 1 t/m 3: 1 dag per week = 20 dagen per semester. Afstudeerstage in semester 2 van dagen. 1 dag per week gedurende de opleiding. De afstudeerstage is ook dagen. Stagedag Amersfoort: di Utrecht: do Amersfoort: do Utrecht: di Maandag en dinsdag. In overleg met de student. In overleg met de student. Lesdagen De rest van de week. De rest van de week. Maandag of Dinsdagavond en Maandag of Dinsdagavond en donderdagavond. Dinsdagavond en donderdagavond. donderdagavond. Begeleiding Praktijk: praktijkopleider Praktijk: praktijkopleider Praktijk: praktijkopleider Praktijk: praktijkopleider Praktijk: (PO). (PO). (PO). (PO). praktijkopleider (PO). Opleiding: Opleiding: Opleiding: Opleiding: Opleiding: Studieloopbaanbegeleider. Studieloopbaanbegeleider. Studieloopbaanbegeleider. Studieloopbaanbegeleider. leerteambegeleider. Beoordeling WPL Afronding studie Praktijk: instituutsopleider in overleg met PO. Eindassessment. Beoordeling door praktijken opleidingsassessor. Praktijk: instituutsopleider in overleg met PO. Eindassessment. Beoordeling door praktijken opleidingsassessor. Praktijk: instituutsopleider in overleg met PO. Eindassessment. Beoordeling door praktijken opleidingsassessor. Praktijk: instituutsopleider in overleg met PO. Eindassessment. Beoordeling door praktijken opleidingsassessor. Praktijk: instituutsopleider in overleg met PO. Eindassessment. Beoordeling door praktijk- en opleidingsassessor. Student staat minimaal 2 en maximaal 4 dagen voor de groep. In overleg met de student. Maandag of Dinsdagavond en donderdagavond. Praktijk: praktijkopleider (PO). Opleiding: leerteambegeleider. Praktijk: instituutsopleider in overleg met PO. Bekwaamheidsonderzoek: Beoordeling door praktijken opleidingsassessor.
8 8 Inhoudelijke begeleiding PO Begeleiden op kern- en deeltaken. Zie tab beoordeling, beoordelingscriteria Daag studenten uit, geef ze ruimte als ze laten zien dat aan te kunnen. De eisen waar studenten per fase aan moeten voldoen zijn terug te vinden onder de tab studentbegeleiding op de website. Begeleiden op kern- en deeltaken. Zie tab beoordeling, beoordelingscriteria Daag studenten uit, geef ze ruimte als ze laten zien dat aan te kunnen. De eisen waar studenten per fase aan moeten voldoen zijn terug te vinden onder de tab studentbegeleiding op de website. Begeleiden op kern- en deeltaken. Zie tab beoordeling, beoordelingscriteria Daag studenten uit, geef ze ruimte als ze laten zien dat aan te kunnen. De eisen waar studenten per fase aan moeten voldoen zijn terug te vinden onder de tab studentbegeleiding op de website. Houd ook rekening met de levenservaring van deze studenten. Begeleiden op kern- en deeltaken. Zie tab beoordeling, beoordelingscriteria Daag studenten uit, geef ze ruimte als ze laten zien dat aan te kunnen. De eisen waar studenten per fase aan moeten voldoen zijn terug te vinden onder de tab studentbegeleiding op de website. Houd ook rekening met de levenservaring van deze studenten. Begeleiden op kernen deeltaken. Zie tab beoordeling, beoordelingscriteria Daag studenten uit, geef ze ruimte als ze laten zien dat aan te kunnen. De eisen waar studenten per fase aan moeten voldoen zijn terug te vinden onder de tab studentbegeleiding op de website. Houd ook rekening met de levenservaring van deze studenten.
9 9 Opleidingsprofiel HU Pabo ITT heeft een opleidingsprofiel ontworpen dat de basis vormt van het curriculum. Hierin zijn kerntaken en deeltaken omschreven met daarbij behorende (gedrags)indicatoren. Deze omvatten het gehele handelingsrepertoire van de leraar. Vanuit dit opleidingsprofiel worden cursusinhouden ontwikkeld, maar ook wordt dit opleidingsprofiel gebruikt om de ontwikkeling van de student te volgen, te ondersteunen en te beoordelen. Het opleidingsprofiel is als apart document terug te vinden op de website onder nieuwe curriculum. Kerntaak 1. Pedagogisch adequaat handelen. Opbouwen en onderhouden van een ondersteunende relatie met kinderen, leiding geven aan de groep en zorgen voor een goed en pedagogisch adequaat leerklimaat Kerntaak 2. Voorbereiden en evalueren. Professioneel voorbereiden en evalueren van onderwijsactiviteiten Kerntaak 3. Uitvoeren van onderwijs en begeleiding. Professioneel uitvoeren van onderwijsactiviteiten en volgen en begeleiden van kinderen Kerntaak 4. Communiceren en samenwerken. Communiceren, overleggen en samenwerken met ouders, collega s en andere professionals Kerntaak 5. Werken aan professionele ontwikkeling. Blijven werken aan persoonlijke en professionele groei, kritisch, systematisch en gefundeerd
10 10 Wat mag u van de student verwachten? Het werkplekleren start met een intakegesprek met de praktijk- en schoolopleider. Tijdens dit gesprek worden afspraken gemaakt over aanwezigheid, de voorbereiding en uitvoering van activiteiten, opdrachten, beroepstaken en beroepsproducten, de regels en gewoontes van de school, taken, verantwoordelijkheden en over de manier waarop met elkaar wordt gecommuniceerd. Deze afspraken worden door de student schriftelijk vastgelegd. Van de student kan verwacht worden dat hij initiatiefrijk is en probeert zoveel mogelijk ervaring op te doen in het werken met leerlingen in kleine groepen en met de hele groep. De student is daarnaast behulpzaam bij alle activiteiten die behoren bij het uitoefenen van het beroep. Naarmate de opleiding vordert wordt van de student steeds meer eigen initiatief verwacht. Verder wordt van de student verwacht dat hij zich aan de cultuur van de school aanpast. Vanuit de opleiding krijgt de student opdrachten / beroepstaken mee die hij tijdens het werkplekleren gaat uitvoeren. In overleg met de praktijkopleider maakt hij daarvoor een planning. Daarnaast voert de student lesactiviteiten uit die horen bij de dagelijkse gang van zaken in een klas. De student levert altijd van tevoren zijn lesvoorbereiding (zie het kopje gefaseerd lesvoorbereidingsformulier hieronder) in bij de praktijkopleider en bespreekt hij na de les zijn ervaringen met de praktijkopleider. Op basis van deze reflectie stelt hij zijn leerdoelen bij. ALPO studenten zullen ook opdrachten buiten de klas gaan uitvoeren, deze kunnen onderwijskundig van aard zijn. De student legt de voorbereiding van de lessen en andere activiteiten vast in zijn (digitaal) portfolio of dossier. De feedback, adviezen of commentaar van de praktijkopleider en zijn eigen reflectieverslagen neemt hij ook hierin op. Het werken met een digitaal portfolio of dossier is verplicht. Hij levert via of in een geprinte versie lesvoorbereidingen en reflecties bij de praktijkopleider in. De school- en/of praktijkopleider kan de student vragen zijn digitale portfolio of dossier te mogen inzien. De studie van de student is volledig uitgewerkt in een digitale omgeving: HU blended learning (HUbl). Hierin is terug te vinden aan welke onderwijseenheid de student werkt, welke lessen hij volgt, welke opdrachten hij in de praktijk moet uitvoeren en welke toetsen hij gaat maken ter afsluiting van de eenheid. Helaas is HUbl nog niet toegankelijk voor het werkveld. Advies is om de student te vragen in te loggen en samen de website te bekijken. Het geeft een goed beeld hoe een student op Instituut Theo Thijssen studeert. Mochten er vragen en/of opmerkingen zijn over de student dan kan er altijd contact worden opgenomen met de instituutsopleider van uw school. Op de website vindt u een overzicht van de instituutsopleiders. Onderstaand overzicht geeft een indicatie wat u per opleidingsjaar minimaal van de student kunt verwachten. Een student kan natuurlijk meer doen. De meeste studenten zullen al snel na de start van de opleiding onder supervisie van de leerkracht op de basisschool lessen verzorgen voor de hele groep. Fase 1. Oriëntatie op het beroep (opleidingsbekwaam) In het eerste semester werkt de student er naar toe per dag minimaal 2 praktijkactiviteiten (lessen) achter elkaar uit te voeren. In het tweede semester werkt de student toe naar het verzorgen van meerdere lesactiviteiten na elkaar. Fase 2. Ontwikkelen van vakmanschap (basisbekwaam) In het tweede jaar werkt de student er naar toe dat hij dagdelen onderwijs verzorgt in verschillende leeftijdsgroepen, waarbij de student zijn praktijkactiviteiten op minimaal drie niveaus ontwerpt, uitvoert en evalueert. Fase 3. Verschillen tussen leerlingen (gevorderd bekwaam)
11 11 In het derde jaar werkt de student toe naar een volledige dag onderwijs verzorgen, waarbij de student zijn praktijkactiviteiten op minimaal drie niveaus ontwerpt, uitvoert en evalueert. Hij werkt toe naar het dragen van steeds meer groepsverantwoordelijkheid. Hiervoor ontwerpt de student vanuit groepsplannen zijn praktijkactiviteiten op meerdere niveaus en waar nodig op individueel niveau. Deze worden uitgevoerd en geëvalueerd. Bovendien werkt de student ook vanuit thema s, waarbij hij verschillende vak- en vormingsgebieden op elkaar afstemt en werkt vanuit projecten waarbij een specifiek vak- of vormingsgebied langere tijd centraal staat. Tot slot doet de student praktijkonderzoek. Fase 4. De school als organisatie in ontwikkeling (startbekwaam) In de afstudeerfase (tweede semester) ligt de focus op het dragen van volledige groepsverantwoordelijkheid. In de oriëntatiefase verzorgt de student de eerste weken dagdelen onderwijs toewerkend naar volledige dagen. In de afstudeerfase draagt de student 20 dagen volledige groepsverantwoordelijkheid en voert hij alle taken van een leerkracht uit. De student registreert en administreert de gegevens van kinderen. Als volwaardig teamlid participeert de student actief in verschillende overlegsituaties binnen de school zoals oudergesprekken, teamvergaderingen, bouwvergaderingen, commissievergaderingen en leerling besprekingen Gefaseerd lesvoorbereidingsformulier (GLVF) De lesvoorbereidingsformulieren die Instituut Theo Thijssen gebruikt zijn ontwikkeld met behulp van uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek naar fasen in de professionele ontwikkeling van aanstaande leraren. De formulieren sluiten aan bij de zone van de naaste ontwikkeling van de student (Vygotsky, 1986). De praktijk- of schoolopleider observeert met het ICALT observatie-instrument een reken- of taalles en stelt daarmee de zone van de naaste ontwikkeling van de student vast. Het formulier dat wordt toegewezen helpt de student met het voorbereiden en uitvoeren van de lessen. De lesvoorbereidingsformulieren nemen toe in complexiteit. De structuur van de lesopbouw helpt om de bijbehorende leerkrachtvaardigheden die net nog niet zelfstandig kunnen worden uitgevoerd, met de hulp van het formulier te oefenen. Stapsgewijs leert de student om een complexe gedifferentieerde instructie op te bouwen. Het vierde formulier is een opstap naar een dagplanning en het laatste formulier is een weekplanning. Formulieren per studiejaar: Jaar 1: formulier 1 en 2 Jaar 2: formulier 1, 2 en 3 Jaar 3: formulier 2, 3 en 4 Jaar 4: formulier 2, 3, 4 en 5 (weekplanning). Minimum aantal lesvoorbereidingen: Semester 1 Semester 2 DAV & VO (per semester) Jaar Jaar Jaar Eenmaal in formulier 4; dan één formulier 4 per stagedag. 20 De handleiding, lesvoorbereidings- en ICALT observatieformulier zijn te vinden op onder lesvoorbereiding Onderzoek
12 12 Het HBO levert professionals af die naast kennis en vaardigheden van het beroep ook in staat zijn ontwikkelingen binnen dit beroep te volgen en vernieuwingen zelf vorm te geven. Voor de HU pabo betekent dit dat studenten onderzoek doen in en naar hun eigen onderwijspraktijk om zo adequaat te kunnen reageren op de wisselwerking tussen de kwaliteit van het onderwijs en maatschappelijke ontwikkelingen. De leerlijn onderzoek beslaat vier jaar en is vormgegeven vanuit de didactische principes voordoen en nadoen en van kleine delen naar grotere gehelen. In het eerste jaar leren de studenten hoe systematisch observeren een bijdrage kan leveren aan een onderzoek naar de ontwikkelingen van jonge kinderen. In het onderzoek ontbreken de data van de observatie en een deel van de verslaglegging; studenten vullen dit aan. In het tweede jaar leren studenten theoretische inzichten die gegeven zijn, te vertalen naar de praktijk. Voor het verzamelen van gegevens worden verschillende instrumenten ingezet: een observatie instrument en een interview of vragenlijst. Zij leren verkregen data te vertalen naar leesbare resultaten. In het derde jaar doorlopen studenten onder begeleiding van een docent de gehele onderzoekscyclus. Hierbij gaat het om een praktijkonderzoek dat een meerwaarde heeft voor de bouw waarin studenten lesgeven of een werkgroep waarin zij zitting nemen. In het vierde jaar voeren studenten zelfstandig een onderzoek uit naar een eigen praktijkvraag om hun beroepsdeskundigheid te vergroten. Onderzoek ALPO De Academische Lerarenopleiding Primair Onderwijs (ALPO) leidt op voor universitair geschoolde leraren basisonderwijs. Het kunnen verrichten van onderzoek is één van de kenmerken van de universitair geschoolde leraar. Het onderzoek van de ALPO is gericht op pedagogische, onderwijskundige en organisatorische vraagstukken van de school of de scholengemeenschap (schoolbestuur), dus op schoolontwikkeling. Tijdens de studie voeren ALPO-studenten op grond van aangeboden theorie kleine onderzoeksopdrachten binnen de groep en in de school uit. In het vierde fase voert de student een bachalorthesis uit op grond van een thema of vraag vanuit de school zelf. Het betreft bijvoorbeeld onderzoek naar de stand van zaken m.b.t. pesten binnen een school of scholengemeenschap inclusief degelijke rapportage, werkzame methoden, aankoop van deze methoden en invoering van deze methoden binnen een school of zelfs een gehele scholengemeenschap. Daarnaast dient het onderzoek ook bij te dragen aan wetenschappelijke ontwikkeling. Een universitair geschoolde leraar basisonderwijs kan dus een voor de praktijk goed leesbaar/bruikbaar adviesrapport schrijven waarin concrete op het onderzoek gebaseerde adviezen worden gegeven aan de opdrachtgevende school en een wetenschappelijk artikel.
13 13 Begeleiding van de student In de begeleiding van de student onderscheiden wij vier rollen: 1. De praktijkopleider op de basisschool. 2. De schoolopleider op de basisschool. 3. De instituutsopleider vanuit de opleiding. 4. De docent Studie en Werk vanuit de opleiding. (voorheen studieloopbaanbegeleider) Hieronder staat beschreven welke taken en verantwoordelijkheden bij elke rol horen. 1. De praktijkopleider De praktijkopleider is verantwoordelijk voor de dagelijkse begeleiding van de student tijdens het werken en leren op de school. Elke week bespreekt de student met de praktijkopleider de voorbereide en uitgevoerde activiteiten voor en na. Het doel van werkplekbegeleiding is om de student zelf antwoorden te laten vinden op de vragen: hoe doe ik het morgen/volgende week beter en hoe bekwaam ik me als leraar? De praktijkopleider observeert, coacht, geeft (mondelinge en schriftelijke) feedback en helpt de student. Op de school heeft de student het meest te maken met de praktijkopleider. De praktijkopleider: is de directe begeleider van de student. adviseert de student bij het maken van het POP (Persoonlijk OntwikkelingsPlan) en PAP (Persoonlijk Activiteiten Plan) voor de komende periode en de bijstelling van het POP en PAP na uitgevoerde lesactiviteiten observeert onderwijsactiviteiten (o.a. lessen) van de student en geeft schriftelijke feedback en licht deze mondeling toe. geeft tussentijds feedback met behulp van Scorion (zie voor een toelichting pag. 11). coacht bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van de opdrachten en beroepstaken. Vult het feedbackformulier bij het beroepsproduct in en licht dit toe. maakt afspraken over de verslaglegging van de voorbereiding, uitvoering, evaluatie en reflectie en begeleidt dit. geeft een adviesbeoordeling over het functioneren van de student aan de instituutsopleider. past de begeleiding aan, aan de leerbehoefte en tempo van de student. Is op de hoogte van de structuur van de verschillende opleidingsvarianten Is op de hoogte en van het verschil in profiel van de verschillende student (vol- en flexibele deeltijd) 2. De schoolopleider De schoolopleider is verantwoordelijk voor de inhoud en coördinatie van het werkplekleren binnen zijn school. Hij neemt deel aan activiteiten rond het keurmerk opleidingsscholen en coördineert het keurmerkproces van de school. Hij traint en coacht de praktijkopleiders in het begeleiden van de studenten. Tevens onderhoudt de schoolopleider het contact met de instituutsopleider en het centrum voor werkplekleren van ITT. De schoolopleider: is op de hoogte van de ontwikkeling en het algemeen functioneren van de studenten die op zijn school stage lopen. onderhoudt contact en overlegt regelmatig met de instituutsopleider. houdt intakegesprekken met studenten en koppelt studenten aan praktijkopleider.
14 14 regelt voor de nieuwe studenten: sleutels, kluisjes, postbakjes, kopieerpas, toegang tot computers en dergelijke. coacht de praktijkopleider in begeleidings- en beoordelingsadviestaken. houdt evaluatiegesprekken met praktijkopleiders over de begeleiding van student. bemiddelt in conflicten tussen praktijkopleider en student en legt dit bij een blijvend geschil voor aan de instituutsopleider. organiseert intervisiebijeenkomsten en informatieve bijeenkomsten over werkplekleren voor de praktijkopleider ondersteunt de student bij het verhelderen en formuleren van een geschikte onderzoeksvraag Is op de hoogte van de structuur van de verschillende opleidingsvarianten Is op de hoogte en van het verschil in profiel van de verschillende student (vol- en flexibele deeltijd) 3. De instituutsopleider De instituutsopleider onderhoudt het contact met de praktijk- en schoolopleider voor het optimaliseren van de leeromgeving voor de begeleiding en beoordeling van de student. De instituutsopleider is tevens verantwoordelijk voor de eindbeoordeling van de student. De instituutsopleider: overlegt structureel met de schoolopleider over de ontwikkeling en het algemeen functioneren van de studenten. legt een klassenbezoek af bij alle eerste fase studenten als onderdeel van het bindend studieadvies. legt een klassenbezoek of schoolbezoek af bij studenten uit andere fasen als er sprake is van een kritische tussenevaluatie of op verzoek van de praktijkopleider, schoolopleider, docent Studie en Werk of van de student. bemiddelt indien nodig bij conflicten tussen student en school. stelt de eindbeoordeling vast op basis van advies van de praktijkopleider en zelfevaluatie door de student. begeleidt in samenwerking met de schoolopleider de praktijkopleiders. heeft contact met de docent Studie en Werk bij problemen of een onvoldoende stage van de student. 4. Docent Studie en Werk (voorheen studieloopbaanbegeleider) Binnen Studie en Werk (S&W) staan drie doelen voorop: reflectie, zelfsturing en studieoverstijgende problematiek. Bij S&W leert de student te leren reflecteren op de eigen ontwikkeling ten aanzien van relatie, competenties en autonomie en vorming van het professioneel werkconcept (wat kan en wil de student in het licht van zijn toekomstige beroep). Daarnaast ondersteunt de docent S&W de student in de keuzes die hij in zijn studie kan maken en in zijn competentieontwikkeling. Binnen de S&W-bijeenkomsten komen ervaringen uit de stage regelmatig aan bod. De docent S&W ondersteunt de student bij het bijstellen van zijn POP en PAP. De docent S&W: begeleidt de student bij het reflecteren op de persoonlijke en professionele ontwikkeling. begeleidt de student bij het ontwikkelen van een visie op onderwijs. begeleidt de student bij het formuleren van zijn POP en PAP en geeft hier feedback op. begeleidt de student bij het doen van onderzoek. Overlegt met de student over zijn voortgang en ontwikkeling van de student op de werkplek. Zo nodig kan de docent S&W informatie verkrijgen bij de instituutsopleider is op de opleiding het eerste aanspreekpunt voor de student
15 15
16 16 Beoordeling van de student De Instituutsopleider beoordeelt aan de hand van tien centrale criteria vanuit het opleidingsprofiel het professioneel handelen in de praktijk. De tien centrale criteria worden door het werkveld en de opleiding essentieel geacht voor het functioneren tijdens een praktijkperiode en moeten daarom allemaal ten minste met een zes worden beoordeeld. Er kan niet worden gecompenseerd. Het oordeel van de instituutsopleider wordt ingevuld op het beoordelingsformulier. Het is gebaseerd op de Scorionrapportages en het advies van de praktijkopleider. Voor studenten van het eerste studie fase is een verplicht lesbezoek in het tweede semester een onderdeel van de beoordeling. Wanneer de praktijkbeoordeling onvoldoende is, wordt door de docent Studie en Werk samen met de student een praktijkcontract opgesteld. De instituutsopleider moet zich goed kunnen voorbereiden op de beoordeling van de student. De Scorionrapportages en een overzicht van de uitgevoerde lessen vormen hierbij verplichte onderdelen. De Scorionrapportages en het overzicht uitgevoerde lessen worden vooraf toegestuurd aan de instituutsopleider. Mochten de gevraagde stukken niet beschikbaar zijn dan kan geen beoordelingsgesprek plaats vinden. De centrale criteria vindt u terug bij het hoofdstuk feedback. Op de website vindt u een uitwerking van de centrale criteria met daarbij aangegeven wat wij een voldoende (6), wat goed (8) en wat heel goed (9) vinden. Feedback en tussenevaluatie Scorion Instituut Theo Thijssen gebruikt een digitaal feedbackinstrument, genaamd Scorion. Twee keer per semester stuurt de student u een met het verzoek deze vragenlijst in te vullen. Eerste fase studenten vragen in het eerste semester één keer feedback via Scorion. Uw feedback is van groot belang, omdat deze meetelt in de beoordeling van de student. Zie beoordeling student. Als de uitslag van Scorion daar aanleiding toe geeft, dan vindt overleg plaats met de instituutsopleider. De student verwerkt de feedback van de tussenevaluatie in zijn POP en PAP. Het totale overzicht komt in het digitaal portfolio of dossier van de student. In de spidergrafiek is per kerntaak de score van de student en de feedbackscore van de praktijkopleider zichtbaar.
17 17 Score per centraal criterium Centraal criterium 1: Aandacht en zorg hebben voor kinderen en tegemoet komen aan hun basisbehoeften Centraal criterium 2: Veilig leef- en leerklimaat creëren, duidelijk zijn over gedragsregels, het voorbeeld geven in rekening houden met elkaar Centraal criterium 3: Aansluiten bij de beginsituatie en lesdoelen formuleren met passende inhouden, werkvormen, taken en leermaterialen Centraal criterium 4: Systematisch gebruiken van evaluaties bij het voorbereiden van onderwijsactiviteiten Centraal criterium 5: Met de kinderen een onderwijsactiviteit starten, hen motiveren en aansluiten bij hun voorkennis Centraal criterium 6: Geven van doelgerichte en gedifferentieerde instructie met gebruik van relevante (pedagogische, onderwijspsychologische en vakdidactische) kennis. Centraal criterium 7: Kinderen aan het werk zetten en houden met taken en werkvormen passend bij de lesdoelen. Centraal criterium 8: Begeleiden van kinderen bij hun leerproces met gebruik van relevante kennis, behouden van het overzicht en samen de les evalueren. Centraal criterium 9: Open en professioneel communiceren met volwassenen. Centraal criterium 10: Leren van feedback en reflectie, zowel individueel als gezamenlijk.
18 18 De organisatie van het werkplekleren De plaatsing van de studenten wordt uitgevoerd door de medewerkers van het Centrum voor Werkplekleren in Utrecht. Na de toewijzing krijgen de school en student bericht over de plaatsing. Daarna neemt de student contact op voor het maken van een afspraak voor een intakegesprek. In dit intakegesprek bespreekt de student zijn persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) voor de komende periode en evt. specifieke leerpunten uit een vorige stage. Ook bespreekt de student evt. belemmeringen in zijn studie en stage. Dit geldt natuurlijk nog niet voor de eerste fase studenten in het eerste semester. In fase 1, 2, en 3 van alle varianten lopen studenten het hele jaar op dezelfde school en wisselen halverwege van bouw. De afstudeerfase in fase 4 vindt plaats in het tweede semester. In het eerste semester lopen deze studenten hun minor. ALPO fase 4 studenten lopen geen minor. Zij blijven het hele jaar op dezelfde school en groep. Studenten die vertragen of versnellen in de studie kunnen de afstudeerfase ook in het eerste semester lopen. Wanneer komen de studenten? Eerste fase studenten starten eind september met de stage. Voor de tweede en derde fase studenten start de stage gelijk aan het begin van het schooljaar. Zie verder het praktijkrooster hieronder. Aanwezigheid De student is aanwezig op de stageschool op de in het bijgaande rooster aangegeven dagen. Mocht een student door omstandigheden dagen missen dat maakt hij zelf afspraken met de praktijkopleider om de gemiste dagen in te halen. Deeltijdstudenten Deeltijd-, versnelde deeltijd- en flexibele deelstudenten maken zelf met de school afspraken over hun stagedagen. Zij lopen 20 dagen stage per semester. In de afstudeerfase van de deeltijd, versnelde deeltijd en flexibele deeltijd lopen de studenten 40 dagen.
19 19 Het praktijkrooster voor het studiejaar Amersfoort Utrecht Semester Dag Dag Start stage Stageweken Einde stage Toetsweken Scorion Student afwezig Dag 1 1 dinsdag donderdag Week en 50 Week 3 Week 44/ 45 Week 50 2 dinsdag donderdag Week 6 11 en 20 Week 23 Week 14/15 Week 11 en 19 Dag 2 1 donderdag dinsdag Week en 50 Week 3 Week 44/45 Week 40 en 50 2 donderdag dinsdag Week 6 11 en 20 Week 23 Week 14/15 Week 11 en 19 maandag en maandag en Week 40 en 50 Dag 3 1 dinsdag dinsdag Week 36 Week 50 Week 3 Week 44/45 maandag en maandag en Week 11 en 19 2 dinsdag dinsdag Week 6 Week 20 Week 23 Week 14/15 Dag 4 1 Student loopt minor. Bij sommige minoren loopt een student stage. 2 Ma t/m do Ma t/m do Week 6 n.v.t. student afh. n.v.t. Student afh. ALPO 1 1 dinsdag Week en 50 Week 3 Week 45 Week 50 2 dinsdag Week 6 11 en 20 Week 23 Week 15 Week 11 en 19 ALPO 2 1 donderdag Week en 50 Week 3 Week 45 Week 40 en 50 2 donderdag Week 6 11 en 20 Week 23 Week 15 Week 11 en 19 woensdag en Week 40 en 50 ALPO 3 1 donderdag Week en 50 Week 3 Week 45 woensdag en Week 11 en 19 2 donderdag Week 6 11 en 20 Week 23 Week 15 ALPO 4 1 dinsdag Week Week 3 Week dagen Week 6 student afh. Week 15 Op woensdag 5 december lopen alle voltijdstudenten stage. Week 11
20 20 Contact Hogeschool Utrecht, faculteit Educatie, Instituut Theo Thijssen Directeur a.i.: Pieter Cornelissen Instituut Theo Thijssen Utrecht Padualaan 97 Postbus CH Utrecht 3508 SB Utrecht T Instituut Theo Thijssen Amersfoort De Nieuwe Poort 21 Postbus PA Amersfoort 3800 AM Amersfoort T Centrum voor Werkplekleren Instituut Theo Thijssen Utrecht en Amersfoort Coördinator: Henk Jacobs M E. Centrum voor Werkplekleren: Marianne Mooiman, Janneke Rosario en Anne Verweij T E.
Informatieboekje voor de school- en praktijkopleiders
Informatieboekje voor de school- en praktijkopleiders Instituut Theo Thijssen Studiejaar 2016-2017 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 Instituut Theo Thijssen pagina 4 Visie pagina 5 Opleidingsprofiel pagina
Nadere informatieInformatieboekje voor de school- en praktijkopleiders
Informatieboekje voor de school- en praktijkopleiders Instituut Theo Thijssen Studiejaar 2015-2016 Inhoudsopgave Inleiding pagina 3 Instituut Theo Thijssen pagina 4 Visie pagina 5 Opleidingsprofiel pagina
Nadere informatieInformatieboekje voor school-en praktijkopleiders. Flexibele deeltijdopleiding leraar basisonderwijs Instituut Theo Thijssen
Informatieboekje voor school-en praktijkopleiders Flexibele deeltijdopleiding leraar basisonderwijs Instituut Theo Thijssen Studiejaar 2018-2019 1 Inhoudsgave 1. Inleiding 2. Instituut Theo Thijssen 3.
Nadere informatieINFORMATIEBIJEENKOMST CURRICULUM INSTITUUT HU PABO THEO THIJSSEN. Presentatie t.b.v. opleidingsscholen 14 en 21 september 2016
INFORMATIEBIJEENKOMST CURRICULUM INSTITUUT HU PABO THEO THIJSSEN Presentatie t.b.v. opleidingsscholen 14 en 21 september 2016 Welkom Samen opleiden van studenten vraagt een nauwe samenwerking tussen de
Nadere informatieHieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Nadere informatieBeoordelingsformulieren. Aanpassingen
Beoordelingsformulieren Aanpassingen 2018-2019 Opzet praktijkbeoordeling Oud Nieuw SBL-competenties Kerntaken en deeltaken (opleidingsprofiel) 10 geselecteerde algemene Centrale Criteria 23 Indicatoren
Nadere informatieAansluiting op kern- en deeltaken
GLVF Implementatie In studiejaar 2016-2017 zullen alle studenten leren lesgeven met de GLVF. Enkele aanpassingen in de GLVF formulieren: Aansluiting op kern- en deeltaken; Aantallen GLVF per semester;
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieEindassessment HU pabo
Eindassessment HU pabo Presentatie t.b.v. assessoren 6 juni 2018 Team afstudeerfase 2017-2018 Ontwikkeling afstudeerfase Herontwerp: Onderzoekend werken integreren in programma afstudeerfase Verhogen studeerbaarheid,
Nadere informatieGeregeld. Instituut Theo Thijssen. December 2017, jaargang 8, nr. 2
Geregeld Instituut Theo Thijssen December 2017, jaargang 8, nr. 2 Website voor de schoolopleiders: www.werkvelditt.hu.nl Agenda: 17 januari 18: Opleidingsraad 6 februari 18: BOIS overleg Redactie Geregeld:
Nadere informatiePlaatsingsbeleid werkplekleren ITT onbetaald
Plaatsingsbeleid werkplekleren ITT onbetaald 2018 2019 Het werkplekleren vormt een belangrijk deel van het opleidingsprogramma van de HU Pabo. In nauwe samenwerking met de gecertificeerde opleidingsscholen
Nadere informatieGeregeld, periodiek voor onze opleidingspartners
Geregeld Instituut Theo Thijssen Februari 2014, jaargang 4, nr. 3. Website voor de schoolopleiders: http://www.voorbedrijven.hu.nl/ los/instituut%20theo%20thijsse n.aspx Agenda 19 maart: masterclass 16
Nadere informatieGeregeld. Instituut Theo Thijssen. Juni 2015, jaargang 5, nr. 5
Geregeld Instituut Theo Thijssen Juni 2015, jaargang 5, nr. 5 Website voor de schoolopleiders: www.werkvelditt.hu.nl Agenda: 7 oktober: Opleidingsraad 15 september: BOIS overleg Redactie Geregeld: Henk
Nadere informatieInformatie werkplekleren
Informatie werkplekleren Pabo Venlo 2014-2015 Inhoudsopgave Inleiding Blz. 3 Stagedagen Blz. 4 Stageweken Blz. 4 Jaaroverzicht 2014-2015 Blz. 5 Opleidingsprogramma Blz. 6 Propedeusefase Hoofdfase Afstudeerfase
Nadere informatieInformatiebulletin voor studenten Bijlage 3
Informatiebulletin voor studenten Bijlage 3 Kenniscentrum Talentontwikkeling Informatiebulletin voor studenten Inhoud 1. Inleiding: OS Boss po 2 2. Opleiding, begeleiding en beoordeling 2 3. Rollen en
Nadere informatieBeoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD
Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.
Nadere informatieINSTITUUT THEO THIJSSEN. Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht. DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar
INSTITUUT THEO THIJSSEN Afstudeerfase ITT Totaaloverzicht DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2013-2014 1 Inhoud Inleiding... 3 Verantwoording... 4 Verantwoording Afstudeerfase in schema: Matrix competenties/dublin
Nadere informatieSamenwerkingsovereenkomst Opleidingsschool Utrecht Amersfoort
Samenwerkingsovereenkomst Opleidingsschool Utrecht Amersfoort 2016-2019 Opleiden doe je niet alleen Deze overeenkomst is een uitbreiding van het Convenant Academische basisschool Utrecht-Amersfoort 2012-2016
Nadere informatieOntwikkelingsverslag Minor Teaching Abroad
Ontwikkelingsverslag Minor Teaching Abroad In dit document beschrijf je zo concreet mogelijk jouw ontwikkeling op de vijf kerntaken gedurende de stage in het buitenland. Elke kerntaak onderbouw je met
Nadere informatieGeregeld, periodiek voor onze opleidingspartners
Geregeld Instituut Theo Thijssen Oktober 2014, jaargang 5, nr. 1 Website voor de schoolopleiders: www.werkvelditt.hu.nl Agenda: 25 november: BOIS overleg Redactie Geregeld: Utrecht: Paul Maasen Paul.maasen@hu.nl
Nadere informatieSamen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9
Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van
Nadere informatiePlanning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2. Studiejaar
INSTITUUT THEO THIJSSEN Planning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2015-2016 Osiriscodes: DAG ITT-UTRECHT/ DAG ITT-AMERSFOORT DAV ITT-UTRECHT VO ITT-UTRECHT OTR4-AFS01-14 OTC-B-VOAFS31-14
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieEducatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)
Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding
Nadere informatieInformatiebrief voor scholen
Informatiebrief voor scholen Aan: Van : Datum: Onderwerp: Scholen die informatie willen over werkplekleren/begeleiding van deeltijdstudenten van Instituut Archimedes Bureau Ondersteuning Leerlijnen, Instituut
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieStagebeleid 2015 2019
Stagebeleid 2015 2019 2 Inhoudsopgave ALGEMEEN... 4 PLAATSING STAGIAIRES... 4 DOELSTELLING VAN EEN BELEIDSPLAN... 4 UITGANGSPUNT STAGEMOGELIJKHEDEN... 4 VASTSTELLING AANTAL STAGIAIRES PER SCHOOLJAAR...
Nadere informatieProfiel schoolopleider en schoolcoördinator 1
Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.
Nadere informatiePedagogisch Didactisch Getuigschrift
HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3
Nadere informatieProtocol ECD. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)
Protocol ECD Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol ECD Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten verlopen worden in dit protocol de richtlijnen,
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieWegwijzer. werkplekleren
Wegwijzer werkplekleren 2014-2015 Wegwijzer werkplekleren 2014-2015 Wegwijzers wijzen de routes door de verschillende landschappen van pabo-land: Basisbekwaam Beginnende pabostudenten, onder leiding van
Nadere informatieBijlage 5: Formulier tussenevaluatie
Bijlage 5: Formulier tussenevaluatie Formulier tussenevaluatie Naam student: Studentnummer: Naam school / onderwijsinstelling: Naam werkplekbegeleider: Naam instituutsopleider: Datum: Beoordeling Niet
Nadere informatieBIJLAGE 3: LEERWERKOVEREENKOMST (Master) Beste student(e),
BIJLAGE 3: LEERWERKOVEREENKOMST 2017-2018 (Master) Beste student(e), De afspraken in deze overeenkomst zijn bedoeld om studie, werk en begeleiding van de student in het kader van de opleiding Master of
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieDe ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.
ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de
Nadere informatieSchoolopleiders en instituutopleiders
Praktische samenwerking van opleiding en scholen door het vormen van leerteams op diverse niveaus Bestuurlijke samenwerking in Opleidingsraad Tactische samenwerking in het bovenschools opleiden in school
Nadere informatieZij-instroom pabo = leraar in 2 jaar
Zij-instroom pabo = leraar in 2 jaar Leren = durven Informatie voor scholen en schoolbesturen over zij-instroom pabo Inholland Bent u het bevoegd gezag van een instelling in het primair onderwijs en wilt
Nadere informatieEducatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)
Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding
Nadere informatiePlanning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2. Studiejaar
INSTITUUT THEO THIJSSEN Planning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2016-2017 Osiriscodes: DAG ITT-UTRECHT DAG ITT-AMERSFOORT DAV ITT-UTRECHT VO ITT-UTRECHT OTO4-AFST1-16 Inhoudsopgave
Nadere informatie1. Leerwerkplekovereenkomst Master Educational Needs (Master EN) Seminarium voor Orthopedagogiek HU
1. Leerwerkplekovereenkomst Master Educational Needs (Master EN) Seminarium voor Orthopedagogiek HU school Schooltype: PO, SO, VO, VSO, MBO Adres Telefoon werkplekbegeleider E-mail (Werkplekbegeleider)
Nadere informatieDe Opleidingsschool. HU Pabo, Instituut Theo Thijssen. Juni 2019, jaargang 9, nr. 5
De Opleidingsschool HU Pabo, Instituut Theo Thijssen Juni 2019, jaargang 9, nr. 5 Agenda: 25 september 19: Opleidingsraad. 17 september 19: BOISoverleg. Redactie: Henk Jacobs henk.jacobs@hu.nl 06-42630526
Nadere informatieRollen en taken in Opleidingsschool Boss po. Bijlage 11. Kenniscentrum Talentontwikkeling
Rollen en taken in Opleidingsschool Boss po Bijlage 11 Kenniscentrum Talentontwikkeling Rollen en taken in Opleidingsschool Boss po De werkplekbegeleider De werkplekbegeleider begeleidt de student bij
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulieren (GLVF) Handleiding bij de GLVF voor alle opleidingsvarianten van ITT
Lesvoorbereidingsformulieren (GLVF) Handleiding bij de GLVF voor alle opleidingsvarianten van ITT Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Het belang van lesvoorbereiden 1.2 Lesvoorbereidingsformulieren die aansluiten
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieZij-instroom pabo = leraar in 2 jaar
Zij-instroom pabo = leraar in 2 jaar Leren = durven Aan de slag als zij-instromer in het basisonderwijs Heb je altijd al in het basisonderwijs willen werken? Het zij-instroomtraject biedt je de mogelijkheid
Nadere informatieOpleidingsprofiel Instituut Theo Thijssen - Kerntaken- en deeltaken in de verschillende fasen van de opleiding
Opleidingsprofiel Instituut Theo Thijssen - Kerntaken- en deeltaken in de verschillende fasen van de opleiding Kerntaak 1 Pedagogisch adequaat handelen 1. Kennis hebben van hoe kinderen kunnen leren, zich
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulieren (GLVF) Handleiding bij de GLVF voor alle opleidingsvarianten van ITT
Lesvoorbereidingsformulieren (GLVF) Handleiding bij de GLVF voor alle opleidingsvarianten van ITT Inhoudsopgave 1. Inleiding 1.1 Het belang van lesvoorbereiden 1.2 Lesvoorbereidingsformulieren die aansluiten
Nadere informatieLeraar Basisonderwijs - flexibele deeltijd. Bachelor of Education in Primary Schools - Deeltijd
2018 2019 Leraar Basisonderwijs - flexibele deeltijd Bachelor of Education in Primary Schools - Deeltijd In het kort Leraar in het basisonderwijs: een mooi en gevarieerd beroep. Als leraar heb je een belangrijke
Nadere informatieLeraar Basisonderwijs - flexibele deeltijd. Bachelor of Education in Primary Schools - Deeltijd
2018 2019 Leraar Basisonderwijs - flexibele deeltijd Bachelor of Education in Primary Schools - Deeltijd In het kort Leraar in het basisonderwijs: een mooi en gevarieerd beroep. Als leraar heb je een belangrijke
Nadere informatieASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie
ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie Naam student: Klas: Fase: startbekwaam NHL emailadres: 1 e kans / herkansing / algehele herkansing
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatiePlanning en verantwoording Afstudeerstage DAG/DAV 4/VO 2. Studiejaar
INSTITUUT THEO THIJSSEN Planning en verantwoording Afstudeerstage POP / PAP / PDPP + DAG/DAV 4/VO 2 Studiejaar 2013-2014 Osiriscodes: DAG ITT-UTRECHT DAG ITT-AMERSFOORT DAV ITT-UTRECHT VO ITT-UTRECHT OTC-B-DGAFS01-13
Nadere informatieALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL)
ALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL) VOOR STUDENTEN EN BEOORDELAARS Datum: AUG 2015 Crebo 95 ALGEMENE INLEIDING Elke beroepstaak bestaat uit een aantal beroepsopdrachten dat de student
Nadere informatieGeregeld, periodiek voor onze opleidingspartners
Geregeld Instituut Theo Thijssen December 2013, jaargang 4, nr. 2. Website voor de schoolopleiders: http://www.voorbedrijven.hu.nl/ los/instituut%20theo%20thijsse n.aspx Agenda 19 maart: masterclass 16
Nadere informatieBPV werkboek. Technicus elektrotechnische industriële installaties en systemen niveau 4 BBL Crebonummer: BPV-werkboek 25262/versie sept.
BPV werkboek Technicus elektrotechnische industriële installaties en systemen niveau 4 BBL Crebonummer: 25262 Naam student: BPV-werkboek 25262/versie sept. 16 1 Inhoudsopgave 1 Algemeen...3 1.1 Begin en
Nadere informatieBeroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool
Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp
Nadere informatieLeraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011
Leraar voorbereidend hoger onderwijs Engels Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Engels
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatieBijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieDidactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck
Didactische werkvormen in het hoger onderwijs Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck HoGent, een mix van werkvormen Uitgangspunten: Elk talent telt>>maatwerk gezien diversiteit in instroom Vraag
Nadere informatieStappenplan Ontdekken van de Wereld
Stappenplan 2.1.2 Ontdekken van de Wereld In dit document lees je wat het beroepsproduct bij de onderwijseenheid Ontdekken van de Wereld inhoudt en volgens welke stappen je er aan kunt werken. Inleiding
Nadere informatiePartnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.
Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in
Nadere informatieZij-instroom pabo = leraar in 2 jaar
Zij-instroom pabo = leraar in 2 jaar Leren = durven Informatie voor scholen en schoolbesturen over zij-instroom pabo Inholland Bent u het bevoegd gezag van een instelling in het primair onderwijs en wilt
Nadere informatiemaster leraar voortgezet onderwijs
DEEL JE KENNIS! master leraar voortgezet onderwijs JOUW PROGRAMMA IN EEN NOTENDOP De master Leraar voortgezet onderwijs van de VU is een eenjarige master (voltijd*) waarin je een eerstegraads onderwijsbevoegdheid
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieGeregeld. Instituut Theo Thijssen. April 2018, jaargang 8, nr. 4
Geregeld Instituut Theo Thijssen April 2018, jaargang 8, nr. 4 Website voor de schoolopleiders: www.werkvelditt.hu.nl Agenda: 29 mei 18: Opleidingsraad 13 juni 18: BOIS overleg Redactie Geregeld: Henk
Nadere informatie2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
Nadere informatieDe kracht van samenwerking
BRLO De kracht van samenwerking VELON-congres 13 maart 2018 info@brlo.nl Workshop Beroepsregistratie Lerarenopleiders: de kracht van samenwerking! 9.00-10.30 uur Anne Marie Klomp-Pardoel projectleider
Nadere informatieLeraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en
Leraar voorbereidend hoger onderwijs Management en Organisatie Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum VU - M Leraar VHO Management en Organisatie - 2010-2011 Vrije Universiteit Amsterdam - Onderwijscentrum
Nadere informatieProtocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)
Protocol Werkplekleren Student ESoE Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Master SEC Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten
Nadere informatiePraktijkopleider agrotechniek
Associate degree Deeltijd 2018-2019 Praktijkopleider agrotechniek Ontwikkel uw vaardigheden als praktijkopleider in de agrotechnische sector met deze tweejarige opleiding 2 De agrarische sector is continu
Nadere informatieErrata Studiegids. Bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs Voltijd
Errata Studiegids Bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs Voltijd 2015-2016 Inhoudsopgave 1 Algemeen 3 2 Errata 4 2.1 Afstuderen (paragraaf 2.5.6)... 4 2.2 HU Onderwijsrooster (paragraaf 6.1)... 4 2.3
Nadere informatieBeoordelingskader minor Innovatief Beroepsonderwijs
Beoordelingskader minor Innovatief Beroepsonderwijs Versie 1 voor het studiejaar 2007-2008, januari 2008. Bij dit beoordelingskader hoort een drietal beoordelingsformulieren: Formulier A. Eindbeoordeling
Nadere informatieInformatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten
Werkplekleren Informatie voor aanbieders van werkplekken voor bachelor- en Associate degreestudenten Doel van deze brochure U bent benaderd door een student van Aeres Hogeschool Wageningen (voorheen Stoas
Nadere informatieHandleiding Afstuderen. Studiejaar
HU PABO - INSTITUUT THEO THIJSSEN Handleiding Afstuderen Dagopleiding (DAG) Deeltijdopleiding dag-/avondvariant (DAV) Versnelde opleiding (VO) Studiejaar 2018-2019 Osiriscodes: OTO4-AFST1-18 + OTO4-AFST2-18
Nadere informatieBinnen twee jaar als leerkracht voor de klas. Verkorte opleiding Leraar Basisonderwijs (pabo) share your talent. move the world.
Verkorte opleiding Leraar Basisonderwijs (pabo) HBO-bachelor voltijd Startmoment: september 2019 Graad: Bachelor of Education Binnen twee jaar als leerkracht voor de klas Je hebt een hbo- of universitaire
Nadere informatieSamen beoordelen met één beoordelingsformulier
Samen beoordelen met één beoordelingsformulier Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk in zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Waarom één beoordelingsprocedure?
Nadere informatieSAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN ILO EN SCHOOL VOOR VOORTGEZET ONDERWIJS (inzake het praktijkdeel van Bachelor-Minor-studenten met een aanstelling)
SAMENWERKINGSOVEREENKOMST Partijen, De Interfacultaire Lerarenopleidingen van de Universiteit van Amsterdam rechtsgeldig vertegenwoordigd door mw. drs. L.C.J. Gerritsen, Onderwijscoördinator, hierna te
Nadere informatieProtocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II
Protocol Werkplekleren Student ESoE Minor Educatie & Communicatie Variant II Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Minor Educatie & Communicatie Variant I Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk
Nadere informatieHogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (versie september 2011)
Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding, tweedegraads lerarenopleidingen sformulier voor het werkplekleren (versie september 2011) Toelichting bij het beoordelen van het Werkplekleren. De tweedegraads
Nadere informatieRollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen)
Rollenmatrix Rollen, verantwoordelijkheden en taken docent-praktijkopleider-werkbegeleider-teamleider (leerafdelingen) Toelichting vooraf: o Als uitgangsmateriaal zijn de overzichten van taken en verantwoordelijkheden
Nadere informatieLerarenopleiding Omgangskunde. Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd
2019 2020 Lerarenopleiding Omgangskunde Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd In het kort Wil je werken in het vmbo of mbo? Heb jij oog voor wat jongeren wél kunnen en wil jij ze hierin
Nadere informatieSamen beoordelen met één beoordelingsformulier
Samen beoordelen met één beoordelingsformulier Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk In-Zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Waarom één beoordelingsprocedure?
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan
Nadere informatieCompetentieprofiel van de opleider CHVG
Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende
Nadere informatieKinderopvang Dikkertje Dap. BPV Beleidsplan. Document: 3.12 Eigenaar: Gerrie Behet. Versie: Pagina 1 van 8
1 Versie: 21-04-2015 Pagina 1 van 8 2 Inhoudsopgave Pag. Inleiding 3 Missie 4 Visie opleiden De Beroepspraktijk Vorming (bpv) 5 1. Voorwaarden voor het leerproces Taken en verantwoordelijkheden van alle
Nadere informatieErrata Studiegids. Bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs Deeltijd
Errata Studiegids Bacheloropleiding Leraar Basisonderwijs Deeltijd 2015-2016 Inhoudsopgave 1 Algemeen 3 2 Errata 4 2.1 Afstuderen (paragraaf 2.5.6)... 4 2.2 HU Onderwijsrooster (paragraaf 6.1)... 4 2.3
Nadere informatieBeoordeling en evaluatie
Beoordelingsformulier Beoordeling en evaluatie Student: Studentnummer: Opleiding en crebonr.: Niveau en leerweg: BPV bedrijf: Praktijkopleider: BPV-periode van/tot: SLBer Schoolperiode van/tot: Datum:
Nadere informatieBrochure Post HBO opleiding coach in het onderwijs
Brochure 2017-2018 Post HBO opleiding coach in het onderwijs Coaching is een waardevol instrument bij professionalisering van leraren. Hiervoor is een goed opgeleide coach een voorwaarde! biedt u de mogelijkheid
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatie