Klasrapport IDP

Transcriptie

1 ienst urriculum & vorming Guimardstraat RUSSEL asisschool Toermalijn Lichtaartseweg Olen klas 4

2 Katholiek Onderwijs Vlaanderen, 2016 eze brochure is een intern document. e gegevens mogen niet vrijgegeven worden zonder toelating van het schoolbestuur en Katholiek Onderwijs Vlaanderen.

3 Inhoud Inleiding Gedifferentieerde rapportering Klasresultaten Nederlands Kerndictee Klasresultaten Klasresultaten Wiskunde

4 Inleiding In het schoolrapport vind je de resultaten van je school in vergelijking met de gemiddelde resultaten van de Vlaamse katholieke basisscholen die aan de interdiocesane proeven (IP) voor het vierde leerjaar 2016 deelnamen. In dit klasrapport vind je de resultaten van je eigen klas. We leggen je hieronder uit hoe je die resultaten kunt interpreteren. e resultaten van IP zijn outputgegevens waarmee de school haar eigen werking kan beoordelen. Om het resultaat van het onderwijs te kunnen volgen, is het nuttig om zicht te hebben op de resultaten die de school bij haar leerlingen behaalt. Een tussentijdse proef op het einde van het vierde leerjaar levert hiervoor nuttig materiaal op. e tussentijdse proeven sluiten volledig aan bij de leerplannen en dus ook bij de eindtermen Nederlands, wereldoriëntatie en wiskunde. Natuurlijk peilen de proeven niet naar álle doelen. We beperken ons tot twintig vragen Nederlands en een dictee, 35 vragen wiskunde en dertig vragen wereldoriëntatie. Zo kunnen de leerlingen de proeven in een redelijke tijd afleggen. Voor een volwaardige evaluatie moet het team veel andere gegevens naast de toetsresultaten leggen. Interessant aan IP en aan dit rapport is dat je de resultaten van de eigen school met die van veel scholen kunt vergelijken. Voor bepaalde aspecten zal je als team vaststellen dat je onder of boven het gemiddelde landt. at is een aanknopingspunt voor een analyse van de eigen schoolresultaten. aar kan de zoektocht naar de oorzaken beginnen. Om de werkelijke waarde van de eigen school te kunnen beoordelen, is het aangewezen om zich met 'de eigen familie' of de referentiegroep te vergelijken. at wil zeggen: met een groep scholen die met een vergelijkbare leerlingenpopulatie of onder gelijkaardige omstandigheden werkt. Vandaar dat we in het schoolrapport niet alleen het Vlaams gemiddelde ter vergelijking aanbieden, maar ook het gemiddelde van de referentiegroep waartoe jouw school behoort. Wie boven het gemiddelde van zijn referentiegroep scoort, doet het meer dan behoorlijk, ook al scoor je misschien onder het Vlaams gemiddelde. Wie echter onder het gemiddelde van de referentiegroep scoort, weet alvast dat de zwakke score niet enkel aan de SES-indicatoren moet worden toegeschreven. Je wordt in de vergelijking van je resultaten geholpen doordat in je rapport de standaardafwijking wordt aangegeven. ie bepaalt of je score opvallend beter of slechter is dan de scholen van je referentiegroep. es te meer moet je dan als school nagaan of er aan de onderwijspraktijk kan worden gesleuteld. Namens het IP-team van Katholiek Onderwijs Vlaanderen hopen we dat dit rapport een goede aanzet geeft om voor de kwaliteit van je school zorg te dragen. nne Verhoeven Teamverantwoordelijke basisonderwijs Ria e Sadeleer irecteur ienst urriculum & vorming 4

5 Gedifferentieerde rapportering it rapport brengt de resultaten van de leerlingen gedifferentieerd in beeld. Leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften kunnen op hun manier meedoen aan de proef, zodat ook zij de kans krijgen om te tonen welke kennis en vaardigheden ze beheersen. Het gaat om leerlingen die redelijke aanpassingen (R) gebruiken of een individueel aangepast curriculum (I) volgen. Enkel een leerling die beschikt over een verslag dat toegang geeft tot het buitengewoon onderwijs kan een individueel aangepast curriculum volgen in het gewoon onderwijs. e resultaten van de school en van de referentiegroep worden enkel berekend op de leerlingen die de proef op een gestandaardiseerde manier afleggen. nders heeft de gebruiker geen vergelijkingsbasis. e gegevens van de leerlingen met redelijke aanpassingen of een individueel aangepast curriculum worden in het rapport niet bij de andere gegevens gevoegd. Ze mogen noch bij de resultaten van de school noch bij de resultaten van de referentiegroep terechtkomen. Voor de rapportering is het dus belangrijk dat we weten welke leerlingen de proeven op een gestandaardiseerde manier afleggen, welke leerlingen redelijke aanpassingen gebruiken of een individueel aangepast curriculum volgen. In een apart rapport, beschikbaar op de website, vind je een overzicht van de resultaten van de leerlingen met redelijke aanpassingen of een individueel aangepast curriculum in je referentiegroep. * Heeft het zin klasresultaten binnen de school of scholengemeenschap te vergelijken? Het IP-klasrapport bevat de scores gegroepeerd per klas. aar moet je zeer omzichtig mee omgaan. Het is in elk geval niet de bedoeling om leerkrachten met elkaar te vergelijken. Leerlingengroepen kunnen immers erg van elkaar verschillen. ovendien zijn de resultaten van de leerlingen de vrucht van hun voorbije schoolloopbaan en niet enkel van het vierde leerjaar. * Zijn de resultaten bruikbaar voor de evaluatie van de leerlingen? Een leerkracht kan het overzicht van de resultaten van zijn klas gebruiken bij het reflecteren over de effecten van zijn aanpak. Zo vraagt hij zich bijvoorbeeld af of hij erin geslaagd is om vrijwel iedereen de minimumdoelen te helpen bereiken. Het zwaartepunt van de analyse van de IP-resultaten ligt echter op het proces van schoolzelfevaluatie. at wil zeggen: op de gezamenlijke reflectie op de resultaten, in het vooruitzicht van verbeteringen van de onderwijspraktijk doorheen de hele basisschool. Het overzicht van de individuele leerlingenresultaten kunnen leerkrachten gebruiken om na te gaan hoever elke individuele leerling, op het einde van het vierde leerjaar, staat. Het toetsresultaat van de leerling wordt dan in de eindevaluatie meegenomen, naast veel andere gegevens. Leerkrachten hebben namelijk veel manieren om zich een beeld te vormen van wat een leerling kent en kan en van wie de leerling is. Vooral wie gedurende vele jaren ervaring met leerlingengroepen kan opdoen, kan redelijk goed inschatten wat het resultaat op een eindtoets (wel en niet) zegt. Zo'n leerkracht denkt er ook niet aan om de IP-score zonder meer op het rapport van de leerling over te schrijven. ie score is, zoals gezegd, maar een deel van het hele verhaal van de leerling. 5

6 Klasresultaten Nederlands Totaaloverzicht Leerdomein Gemiddelde in % Klas (*) School Vlaanderen Ref.groep (**) Kerndictee * e getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep. Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood. **Om onze referentiegroep te kennen, zie schoolrapport. 6

7 Kerndictee Leren spellen is een onderdeel van leren schrijven. e spelling staat in dienst van het schrijven. Op het einde van het basisonderwijs willen we dat elk kind de spelling beheerst om op zijn niveau schriftelijk te kunnen communiceren. We gebruiken in de proef vooral hoogfrequente woorden zoals die zijn opgenomen in de woordfrequentielijst van Goessaert (2004). antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef Kerndictee: 14 Gestandaardiseerde proef antal woorden antal leerlingen % leerlingen um. % Gem. % um. % Gem. % klas school school Vlaanderen um. % Vlaanderen Gem. % ref.groep um. % ref.groep 20/20 2/ /20 2/ /20 0/ /20 3/ /20 3/ /20 2/ /20 0/ /20 0/ /20 1/ /20 1/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ * Het is mogelijk dat de cumulatieve percentages verschillend zijn van 100%. it heeft te maken met afrondingen. 7

8 8

9 Leesonderwijs leidt ertoe dat leerlingen vaardige en kritische lezers worden. Zulke lezer neemt zowel talige boodschappen als niet-talige boodschappen en communicatieve elementen waar. Hij probeert ze te begrijpen, te interpreteren, te beoordelen en te integreren. e leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. e vragen bij een tekst staan in functie van dat doel. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 1 10/ / / / / / / / / /

10 10

11 is de overkoepelende term waaronder elke activiteit valt waarbij op aspecten van taal gereflecteerd wordt. Hoe functioneert taal in communicatie en hoe gebruiken mensen taal als ze luisteren, spreken, lezen en schrijven (taalgebruik)? Hoe zit de taal in elkaar (taalsystematiek)? Het streefdoel is om kinderen te laten nadenken over taalverschijnselen. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 11 9/ / / / / / / / / /

12 12

13 Klasresultaten Totaaloverzicht Leerdomein Gemiddelde in % Klas (*) School Vlaanderen Ref.groep (**) * e getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep. Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood. **Om onze referentiegroep te kennen, zie schoolrapport. 13

14 omvat leerplandoelen die negen bestaansdimensies bestrijken: mens en levensonderhoud, mens en zingeving, mens en het muzische, mens en medemens, mens en samenleving, mens en techniek, mens en natuur, mens en tijd, mens en ruimte. ij elk daarvan zijn ook telkens een zelfde reeks overkoepelende leerplandoelen belangrijk. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 1 11/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

15 15

16 Klasresultaten Wiskunde Totaaloverzicht Leerdomein Gemiddelde in % Klas (*) School Vlaanderen Ref.groep (**) * e getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep. Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood. **Om onze referentiegroep te kennen, zie schoolrapport. 16

17 ij bewerkingen komt het erop aan dat kinderen concrete situaties in verband brengen met bewerkingen en omgekeerd. Inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en de relaties tussen bewerkingen is essentieel om handig te kunnen. Kinderen leren vier rekenwijzen: hoofd, cijferen, schattend en werken met de zakrekenmachine. Op het einde van de basisschool kiezen ze de meest geschikte rekenwijze om verschillende soorten vraagstukken op te lossen. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 1 10/ / / / / / / / / / / / / / /

18 18

19 houdt zich bezig met de eigenschappen van getallen. Getallen zijn onmisbaar in alle leerdomeinen van wiskunde. ij bewerkingen (hoofd, schattend, cijferen en de zakrekenmachine gebruiken), bij meten en metend, meetkunde en domeinoverschrijdende doelen zijn getallen een onmisbare hulp om situaties te verwiskundigen. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 16 11/ / / / / / / / / /

20 20

21 ij ruimtelijke oriëntatie staat het verkennen van de ruimte centraal. Kinderen leren die ervaringen schematisch weergeven en interpreteren. ij vormleer verwerven ze via verkenning van figuren belangrijke meetkundige begrippen. Ze leren over meetkundige relaties als evenwijdigheid, loodrechte stand en symmetrie. Kinderen gebruiken de verworven meetkundige begrippen en inzichten in zinvolle toepassingen. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 26 6/ / / / /

22 22

23 Het eerste deel in de leerlijn meten en metend is dingen kwalitatief leren vergelijken zonder meetinstrument en maateenheid. Geleidelijk ontstaat het inzicht dat het kwantitatieve meten bestaat uit nagaan hoeveel keer de maateenheid in het te meten voorwerp gaat. Leerlingen ervaren daarbij de nood aan een standaardmaateenheid. Op basis van referentiematen maken ze schattingen. is praktisch, functioneel en veelzijdig. antal ingeschreven leerlingen: 14 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 14 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 31 10/ / / / /

24 24

25 Nederlands Klas 4 Leerling 01 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

26 Nederlands Klas 4 Leerling 02 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

27 Nederlands Klas 4 Leerling 03 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

28 Nederlands Klas 4 Leerling 04 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

29 Nederlands Klas 4 Leerling 05 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

30 Nederlands Klas 4 Leerling 06 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

31 Nederlands Klas 4 Leerling 07 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F

32 Nederlands Klas 4 Leerling 08 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

33 Nederlands Klas 4 Leerling 09 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

34 Nederlands Klas 4 Leerling 10 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

35 Nederlands Klas 4 Leerling 11 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

36 Nederlands Klas 4 Leerling 12 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

37 Nederlands Klas 4 Leerling 13 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

38 Nederlands Klas 4 Leerling 14 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

39 Klas 4 Leerling 01 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5, P oeing>5 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 39

40 Klas 4 Leerling 02 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 temperatuur>1, windrichting>2, bewolking>3, windkracht>4, neerslag>5,, P oeing>6 wijk>1, gemeente>2, werelddeel>3, provincie>4 >1, >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 40

41 Klas 4 Leerling 03 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5, P oeing>6 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 41

42 Klas 4 Leerling 04 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 P oeing>6 gemeente>1, werelddeel>2, provincie>3, wijk>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 42

43 Klas 4 Leerling 05 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1 >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P oeing>6 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 43

44 Klas 4 Leerling 06 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P oeing>7 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 44

45 Klas 4 Leerling 07 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, O oeing>6 wijk>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 45

46 Klas 4 Leerling 08 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 oeing>4 E provincie>1, land>2, wijk>3, gemeente>4 >1, >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 46

47 Klas 4 Leerling 09 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E klauw,staart,veren >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windkracht>1, windrichting>2, windrichting>2, neerslag>3, bewolking>3, temperatuur>4, temperatuur>4, bewolking>5 neerslag>5,, L P oeing>6 provincie>1, gemeente>2, werelddeel>3, land>4 >1 >1, >2, >3, >4 47

48 Klas 4 Leerling 10 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, oeing>5 E gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 48

49 Klas 4 Leerling 11 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, Q oeing>6 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 49

50 Klas 4 Leerling 12 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5, P oeing>6 E gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 50

51 Klas 4 Leerling 13 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 P oeing>2 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 51

52 Klas 4 Leerling 14 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, Q oeing>5 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 52

53 Wiskunde Klas 4 Leerling 01 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,52 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 FOUT [beslissing >1, >2, >2 >1, >2 >1, >2, >3 53

54 Wiskunde Klas 4 Leerling 02 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,70 8, , /8 6/ ; 1 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99900>2, 99809>3, 99190>4 vliegtuig_1>k, vliegtuig_2>m 4 4 FOUT [beslissing >1, >1, >1 >1, >2 >1, >2, >3 54

55 Wiskunde Klas 4 Leerling 03 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,70 8, , /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 >1, >2, >2 >1, >2 >1, >2, >3 55

56 Wiskunde Klas 4 Leerling 04 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / , ,74 8, , /8van8=1 6/ ; 12 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 FOUT [beslissing >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 56

57 Wiskunde Klas 4 Leerling 05 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,70 8, , /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>n 5 4 >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 57

58 Wiskunde Klas 4 Leerling 06 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,32 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 99900>1, 99809>2, 99190>3, 89990>4 vliegtuig_2>j, vliegtuig_1>o 4 4 >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 58

59 Wiskunde Klas 4 Leerling 07 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,70 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E 99900>1, 99809>2, 99190>3, 89990>4 vliegtuig_1>k, vliegtuig_2>n 4 4 >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 59

60 Wiskunde Klas 4 Leerling 08 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,50 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 FOUT [beslissing >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 60

61 Wiskunde Klas 4 Leerling 09 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / , ,74 8, , /8 6/ ; 15 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_2>j, vliegtuig_1>o 4 4 FOUT [beslissing >1, >2, >2 >1, >2 >1, >2, >3 61

62 Wiskunde Klas 4 Leerling 10 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / , ,92 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 >1, >2, >2 >1, >2 >1, >2, >3 62

63 Wiskunde Klas 4 Leerling 11 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,70 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 FOUT [beslissing >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 63

64 Wiskunde Klas 4 Leerling 12 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,0 10 8,70 8, , /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 FOUT [beslissing >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 64

65 Wiskunde Klas 4 Leerling 13 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / ,70 8, /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>j, vliegtuig_2>o 4 4 >1, >2, >2 >1, >2 >1, >2, >3 65

66 Wiskunde Klas 4 Leerling 14 1 / 2 1 / 3 1 / 4 1 / 5 1 / 6 1 / 7 1 / 8 1 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / / 1 33 / 1 34 / 1 35 / , ,70 8, , /8 6/ ; 24 6 ; ; ; 57 E E 89990>1, 99190>2, 99809>3, 99900>4 vliegtuig_1>k, vliegtuig_2>u -2 4 FOUT [beslissing >1, >1, >2 >1, >2 >1, >2, >3 66

67 ienst urriculum & vorming Guimardstraat RUSSEL asisschool Toermalijn Lichtaartseweg Olen klas 4

68 Katholiek Onderwijs Vlaanderen, 2016 eze brochure is een intern document. e gegevens mogen niet vrijgegeven worden zonder toelating van het schoolbestuur en Katholiek Onderwijs Vlaanderen.

69 Inhoud Inleiding Gedifferentieerde rapportering Klasresultaten Nederlands Kerndictee Klasresultaten Klasresultaten Wiskunde

70 Inleiding In het schoolrapport vind je de resultaten van je school in vergelijking met de gemiddelde resultaten van de Vlaamse katholieke basisscholen die aan de interdiocesane proeven (IP) voor het vierde leerjaar 2016 deelnamen. In dit klasrapport vind je de resultaten van je eigen klas. We leggen je hieronder uit hoe je die resultaten kunt interpreteren. e resultaten van IP zijn outputgegevens waarmee de school haar eigen werking kan beoordelen. Om het resultaat van het onderwijs te kunnen volgen, is het nuttig om zicht te hebben op de resultaten die de school bij haar leerlingen behaalt. Een tussentijdse proef op het einde van het vierde leerjaar levert hiervoor nuttig materiaal op. e tussentijdse proeven sluiten volledig aan bij de leerplannen en dus ook bij de eindtermen Nederlands, wereldoriëntatie en wiskunde. Natuurlijk peilen de proeven niet naar álle doelen. We beperken ons tot twintig vragen Nederlands en een dictee, 35 vragen wiskunde en dertig vragen wereldoriëntatie. Zo kunnen de leerlingen de proeven in een redelijke tijd afleggen. Voor een volwaardige evaluatie moet het team veel andere gegevens naast de toetsresultaten leggen. Interessant aan IP en aan dit rapport is dat je de resultaten van de eigen school met die van veel scholen kunt vergelijken. Voor bepaalde aspecten zal je als team vaststellen dat je onder of boven het gemiddelde landt. at is een aanknopingspunt voor een analyse van de eigen schoolresultaten. aar kan de zoektocht naar de oorzaken beginnen. Om de werkelijke waarde van de eigen school te kunnen beoordelen, is het aangewezen om zich met 'de eigen familie' of de referentiegroep te vergelijken. at wil zeggen: met een groep scholen die met een vergelijkbare leerlingenpopulatie of onder gelijkaardige omstandigheden werkt. Vandaar dat we in het schoolrapport niet alleen het Vlaams gemiddelde ter vergelijking aanbieden, maar ook het gemiddelde van de referentiegroep waartoe jouw school behoort. Wie boven het gemiddelde van zijn referentiegroep scoort, doet het meer dan behoorlijk, ook al scoor je misschien onder het Vlaams gemiddelde. Wie echter onder het gemiddelde van de referentiegroep scoort, weet alvast dat de zwakke score niet enkel aan de SES-indicatoren moet worden toegeschreven. Je wordt in de vergelijking van je resultaten geholpen doordat in je rapport de standaardafwijking wordt aangegeven. ie bepaalt of je score opvallend beter of slechter is dan de scholen van je referentiegroep. es te meer moet je dan als school nagaan of er aan de onderwijspraktijk kan worden gesleuteld. Namens het IP-team van Katholiek Onderwijs Vlaanderen hopen we dat dit rapport een goede aanzet geeft om voor de kwaliteit van je school zorg te dragen. nne Verhoeven Teamverantwoordelijke basisonderwijs Ria e Sadeleer irecteur ienst urriculum & vorming 4

71 Gedifferentieerde rapportering it rapport brengt de resultaten van de leerlingen gedifferentieerd in beeld. Leerlingen met speciale ondersteuningsbehoeften kunnen op hun manier meedoen aan de proef, zodat ook zij de kans krijgen om te tonen welke kennis en vaardigheden ze beheersen. Het gaat om leerlingen die redelijke aanpassingen (R) gebruiken of een individueel aangepast curriculum (I) volgen. Enkel een leerling die beschikt over een verslag dat toegang geeft tot het buitengewoon onderwijs kan een individueel aangepast curriculum volgen in het gewoon onderwijs. e resultaten van de school en van de referentiegroep worden enkel berekend op de leerlingen die de proef op een gestandaardiseerde manier afleggen. nders heeft de gebruiker geen vergelijkingsbasis. e gegevens van de leerlingen met redelijke aanpassingen of een individueel aangepast curriculum worden in het rapport niet bij de andere gegevens gevoegd. Ze mogen noch bij de resultaten van de school noch bij de resultaten van de referentiegroep terechtkomen. Voor de rapportering is het dus belangrijk dat we weten welke leerlingen de proeven op een gestandaardiseerde manier afleggen, welke leerlingen redelijke aanpassingen gebruiken of een individueel aangepast curriculum volgen. In een apart rapport, beschikbaar op de website, vind je een overzicht van de resultaten van de leerlingen met redelijke aanpassingen of een individueel aangepast curriculum in je referentiegroep. * Heeft het zin klasresultaten binnen de school of scholengemeenschap te vergelijken? Het IP-klasrapport bevat de scores gegroepeerd per klas. aar moet je zeer omzichtig mee omgaan. Het is in elk geval niet de bedoeling om leerkrachten met elkaar te vergelijken. Leerlingengroepen kunnen immers erg van elkaar verschillen. ovendien zijn de resultaten van de leerlingen de vrucht van hun voorbije schoolloopbaan en niet enkel van het vierde leerjaar. * Zijn de resultaten bruikbaar voor de evaluatie van de leerlingen? Een leerkracht kan het overzicht van de resultaten van zijn klas gebruiken bij het reflecteren over de effecten van zijn aanpak. Zo vraagt hij zich bijvoorbeeld af of hij erin geslaagd is om vrijwel iedereen de minimumdoelen te helpen bereiken. Het zwaartepunt van de analyse van de IP-resultaten ligt echter op het proces van schoolzelfevaluatie. at wil zeggen: op de gezamenlijke reflectie op de resultaten, in het vooruitzicht van verbeteringen van de onderwijspraktijk doorheen de hele basisschool. Het overzicht van de individuele leerlingenresultaten kunnen leerkrachten gebruiken om na te gaan hoever elke individuele leerling, op het einde van het vierde leerjaar, staat. Het toetsresultaat van de leerling wordt dan in de eindevaluatie meegenomen, naast veel andere gegevens. Leerkrachten hebben namelijk veel manieren om zich een beeld te vormen van wat een leerling kent en kan en van wie de leerling is. Vooral wie gedurende vele jaren ervaring met leerlingengroepen kan opdoen, kan redelijk goed inschatten wat het resultaat op een eindtoets (wel en niet) zegt. Zo'n leerkracht denkt er ook niet aan om de IP-score zonder meer op het rapport van de leerling over te schrijven. ie score is, zoals gezegd, maar een deel van het hele verhaal van de leerling. 5

72 Klasresultaten Nederlands Totaaloverzicht Leerdomein Gemiddelde in % Klas (*) School Vlaanderen Ref.groep (**) Kerndictee * e getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep. Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood. **Om onze referentiegroep te kennen, zie schoolrapport. 6

73 Kerndictee Leren spellen is een onderdeel van leren schrijven. e spelling staat in dienst van het schrijven. Op het einde van het basisonderwijs willen we dat elk kind de spelling beheerst om op zijn niveau schriftelijk te kunnen communiceren. We gebruiken in de proef vooral hoogfrequente woorden zoals die zijn opgenomen in de woordfrequentielijst van Goessaert (2004). antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef Kerndictee: 15 Gestandaardiseerde proef antal woorden antal leerlingen % leerlingen um. % Gem. % um. % Gem. % klas school school Vlaanderen um. % Vlaanderen Gem. % ref.groep um. % ref.groep 20/20 2/ /20 2/ /20 5/ /20 4/ /20 1/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 1/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ /20 0/ * Het is mogelijk dat de cumulatieve percentages verschillend zijn van 100%. it heeft te maken met afrondingen. 7

74 8

75 Leesonderwijs leidt ertoe dat leerlingen vaardige en kritische lezers worden. Zulke lezer neemt zowel talige boodschappen als niet-talige boodschappen en communicatieve elementen waar. Hij probeert ze te begrijpen, te interpreteren, te beoordelen en te integreren. e leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. e vragen bij een tekst staan in functie van dat doel. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 1 13/ / / / / / / / / /

76 10

77 is de overkoepelende term waaronder elke activiteit valt waarbij op aspecten van taal gereflecteerd wordt. Hoe functioneert taal in communicatie en hoe gebruiken mensen taal als ze luisteren, spreken, lezen en schrijven (taalgebruik)? Hoe zit de taal in elkaar (taalsystematiek)? Het streefdoel is om kinderen te laten nadenken over taalverschijnselen. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 11 11/ / / / / / / / / /

78 12

79 Klasresultaten Totaaloverzicht Leerdomein Gemiddelde in % Klas (*) School Vlaanderen Ref.groep (**) * e getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep. Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood. **Om onze referentiegroep te kennen, zie schoolrapport. 13

80 omvat leerplandoelen die negen bestaansdimensies bestrijken: mens en levensonderhoud, mens en zingeving, mens en het muzische, mens en medemens, mens en samenleving, mens en techniek, mens en natuur, mens en tijd, mens en ruimte. ij elk daarvan zijn ook telkens een zelfde reeks overkoepelende leerplandoelen belangrijk. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 1 14/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

81 15

82 Klasresultaten Wiskunde Totaaloverzicht Leerdomein Gemiddelde in % Klas (*) School Vlaanderen Ref.groep (**) * e getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep. Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood. **Om onze referentiegroep te kennen, zie schoolrapport. 16

83 ij bewerkingen komt het erop aan dat kinderen concrete situaties in verband brengen met bewerkingen en omgekeerd. Inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en de relaties tussen bewerkingen is essentieel om handig te kunnen. Kinderen leren vier rekenwijzen: hoofd, cijferen, schattend en werken met de zakrekenmachine. Op het einde van de basisschool kiezen ze de meest geschikte rekenwijze om verschillende soorten vraagstukken op te lossen. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 1 13/ / / / / / / / / / / / / / /

84 18

85 houdt zich bezig met de eigenschappen van getallen. Getallen zijn onmisbaar in alle leerdomeinen van wiskunde. ij bewerkingen (hoofd, schattend, cijferen en de zakrekenmachine gebruiken), bij meten en metend, meetkunde en domeinoverschrijdende doelen zijn getallen een onmisbare hulp om situaties te verwiskundigen. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 16 13/ / / / / / / / / /

86 20

87 ij ruimtelijke oriëntatie staat het verkennen van de ruimte centraal. Kinderen leren die ervaringen schematisch weergeven en interpreteren. ij vormleer verwerven ze via verkenning van figuren belangrijke meetkundige begrippen. Ze leren over meetkundige relaties als evenwijdigheid, loodrechte stand en symmetrie. Kinderen gebruiken de verworven meetkundige begrippen en inzichten in zinvolle toepassingen. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 26 10/ / / / /

88 22

89 Het eerste deel in de leerlijn meten en metend is dingen kwalitatief leren vergelijken zonder meetinstrument en maateenheid. Geleidelijk ontstaat het inzicht dat het kwantitatieve meten bestaat uit nagaan hoeveel keer de maateenheid in het te meten voorwerp gaat. Leerlingen ervaren daarbij de nood aan een standaardmaateenheid. Op basis van referentiematen maken ze schattingen. is praktisch, functioneel en veelzijdig. antal ingeschreven leerlingen: 16 antal leerlingen die deelnamen aan de gestandaardiseerde proef : 15 Gestandaardiseerde proef Vraag antal e antwoorden Gemiddelde klas in % Gemiddelde school in % Gemiddelde Vlaanderen in % Gemiddelde referentiegroep in % 31 10/ / / / /

90 24

91 Nederlands Klas 4 Leerling 01 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,,F

92 Nederlands Klas 4 Leerling 02 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,G,F

93 Nederlands Klas 4 Leerling 03 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

94 Nederlands Klas 4 Leerling 04 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

95 Nederlands Klas 4 Leerling 05 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

96 Nederlands Klas 4 Leerling 06 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F

97 Nederlands Klas 4 Leerling 07 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,,F

98 Nederlands Klas 4 Leerling 08 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

99 Nederlands Klas 4 Leerling 09 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4 F,G,F

100 Nederlands Klas 4 Leerling 10 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,E,F

101 Nederlands Klas 4 Leerling 11 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4 F,G,F

102 Nederlands Klas 4 Leerling 12 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

103 Nederlands Klas 4 Leerling 13 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

104 Nederlands Klas 4 Leerling 14 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,F,F

105 Nederlands Klas 4 Leerling 15 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / Kerndictee >1, >2, >3, >4,,F,G,F

106 Klas 4 Leerling 01 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 temperatuur>1, windrichting>2, bewolking>3, windkracht>4, neerslag>5,, Q oeing>5 gemeente>1, provincie>2, werelddeel>3, land>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 40

107 Klas 4 Leerling 02 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 Q oeing>2 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 41

108 Klas 4 Leerling 03 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 G oeing>6 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 42

109 Klas 4 Leerling 04 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, Q oeing>5 gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 43

110 Klas 4 Leerling 05 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 temperatuur>1, windrichting>2, bewolking>3, windkracht>4, neerslag>5 O oeing>1 >1, >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 44

111 Klas 4 Leerling 06 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windrichting>1, windkracht>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 M oeing>6 werelddeel>1, gemeente>2, provincie>3, wijk>4 >1, >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 45

112 Klas 4 Leerling 07 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,E klauw,staart,veren >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windkracht>1, windrichting>2, windrichting>2, bewolking>3, bewolking>3, temperatuur>4, temperatuur>4, neerslag>5 neerslag>5 E,, Q P oeing>6 E gemeente>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1 >1, >2, >3, >4 46

113 Klas 4 Leerling 08 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 P oeing>6 wijk>1, provincie>2, land>3, werelddeel>4 >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 47

114 Klas 4 Leerling 09 2 / 1 3 / 1 4 / 1 5 / 1 6 / 1 7 / 1 8 / 1 9 / 1 10 / / 1 23 / 1 24 / 1 25 / 1 26 / 1 27 / 1 28 / 1 29 / 1 30 / 1,,E >1, >2, >3, >4 windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5 T oeing>5 wijk>1, land>2, provincie>3, werelddeel>4 >1, >1, >1 >1, >2, >3, >4 klauw,staart,veren windkracht>1, windrichting>2, bewolking>3, temperatuur>4, neerslag>5,, P 48