3 Zijn er op regionaal niveau netoverschrijdende afspraken gemaakt over het al dan niet toepassen van één of meerdere flexibele trajecten?

Transcriptie

1 Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT VVKSO 201v2 Evaluatie flexibele leertrajecten Vragenlijst voor coördinerend directeurs 1 Zijn er op het niveau van de scholengemeenschap afspraken gemaakt over het al dan niet toepassen van één of meerdere flexibele trajecten (dit hoeft niet te betekenen dat alle scholen dezelfde flexibele trajecten toepassen)? 2 Zijn er op regionaal niveau (= scholengemeenschapoverschrijdend) afspraken gemaakt tussen katholieke scholen over het al dan niet toepassen van één of meerdere flexibele trajecten? 3 Zijn er op regionaal niveau netoverschrijdende afspraken gemaakt over het al dan niet toepassen van één of meerdere flexibele trajecten? Vragenlijst voor directeurs Sinds 1 september 2011 kunnen scholen een aantal flexibele leertrajecten toepassen. In verschillende discussies (toekomst secundair onderwijs, nieuwe regelgeving voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, vermijden vroegtijdig schoolverlaten ) verwijst minister van Onderwijs Pascal Smet naar deze mogelijkheden. Tot nu werden de flexibele leertrajecten echter nog niet geëvalueerd. Door de vragenlijst in te vullen die u als bijlage vindt, helpt u ons een correct beeld te vormen van de mate waarin de flexibele leertrajecten worden toegepast en wat u daarvan vindt. We vinden het belangrijk om een zicht te krijgen op de situatie in alle katholieke secundaire scholen. Tegelijk willen we de planlast voor de directies zo laag mogelijk houden. Daarom kiezen we voor één vragenlijst per campus. Indien uw school samen met andere scholen één campus vormt, volstaat het dat één van de directies de vragenlijst invult met de andere scholen van dezelfde campus in het achterhoofd.

2 2 Ook de mogelijkheid om leerlingen voor een deel van de vorming les te laten volgen in een andere school is nieuw sinds 1 september Het laatste deel van de vragenlijst is hieraan gewijd en biedt ons de kans om zicht te krijgen op de mate waarin scholen gebruik maken van deze mogelijkheid en de wenselijkheid hiervan. We beseffen dat het invullen van de vragenlijst tijd vraagt. Daarom hebben we geprobeerd om de vragenlijst zo kort mogelijk te houden en ook geen vragen op te nemen over de flexibele trajecten voor opleidingen Se-n-Se. Bij heel wat vragen kan u verschillende antwoordmogelijkheden aanduiden. Wij willen u alvast vooraf uitdrukkelijk bedanken voor uw medewerking. 1 Mogelijk vertegenwoordigt u bij het invullen van deze vragenlijst verschillende scholen die gelegen zijn op dezelfde campus. Voor welke scholen vult u deze vragenlijst in? Voor de leesbaarheid verwijzen we bij de vragen enkel naar één school. Op basis van uw antwoord op deze vraag weten wij op hoeveel scholen uw antwoord betrekking heeft. Van zodra de vraag van toepassing is op minstens één van de scholen waarvoor u de vragenlijst invult, kan u deze vragen beantwoorden. Flexibele leertrajecten: principiële beslissing door het schoolbestuur 2 Heeft het schoolbestuur van uw school een principiële beslissing genomen die het mogelijk maakt om één of meerdere flexibele trajecten toe te passen? Indien ja, ga naar vraag 3. Indien neen, ga naar vraag 28 3 Duid aan over welke flexibele trajecten het schoolbestuur heeft beslist dat de school hiervan gebruik kan maken: vrijstellingen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften individueel vrijstellen van onderdelen van een structuuronderdeel waarvoor de leerling al geslaagd is en de verplichte vervanging door een alternatief programma afwijking op de toelatingsvoorwaarden tot een 2 de leerjaar van een graad uitstel van de studiebekrachtiging tot het einde van de graad voor alle leerlingen van een structuuronderdeel vrijstellingen voor leerlingen met uitzonderlijke artistieke talenten afwijking op de toelatingsvoorwaarden tot het eerste leerjaar A

3 3 4 Welke doelgroepen onderscheidt de school indien het schoolbestuur beslist heeft dat de school leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften kan vrijstellen van bepaalde onderdelen van de vorming? Wij hebben de volgende tekstsuggesties uit het VVKSO-model van schoolreglement overgenomen: wanneer je een leerstoornis hebt en dat is vastgesteld of bevestigd door het CLB wanneer je hoogbegaafd bent en dat is vastgesteld of bevestigd door het CLB wanneer je een tijdelijke achterstand moet wegwerken omdat je verandert van studierichting of de overgang maakt vanuit het buitenland of het Franstalig onderwijs wanneer je als ex-okan-leerling een tijdelijke achterstand voor één of meer vakken moet wegwerken Wij onderscheiden in ons schoolreglement (ook) andere doelgroepen, m.n.: Wij verwijzen hier niet naar in ons schoolreglement, maar passen dit flexibel traject wel toe op leerlingen die deel uitmaken van de volgende doelgroep: Wij maken geen gebruik van dit flexibel traject. 5 Welke doelgroepen onderscheidt de school indien het schoolbestuur beslist heeft dat de school leerlingen die al geslaagd zijn voor bepaalde onderdelen kan vrijstellen? Wij onderscheiden in ons schoolreglement de volgende doelgroepen: Wij verwijzen hier niet naar in ons schoolreglement, maar passen dit flexibel traject wel toe op leerlingen die deel uitmaken van de volgende doelgroep: Wij maken geen gebruik van dit flexibel traject.

4 4 6 Welke doelgroepen onderscheidt de school indien het schoolbestuur beslist heeft dat de school voor een aantal leerlingen kan afwijken op de toelatingsvoorwaarden tot een 2 de leerjaar van een graad? Wij hebben de volgende tekstsuggesties uit het VVKSO-model van schoolreglement overgenomen: wanneer je door ziekte of ongeval een groot deel van de leerstof hebt gemist wanneer je van studierichting bent veranderd wanneer je als ex-okan-leerling een grote inhaalbeweging moet maken voor één of meer vakken Wij onderscheiden in ons schoolreglement (ook) andere doelgroepen, m.n.: Wij verwijzen hier niet naar in ons schoolreglement, maar passen dit flexibel traject wel toe op leerlingen die deel uitmaken van de volgende doelgroep: Wij maken geen gebruik van dit flexibel traject. 7 Welke doelgroepen onderscheidt de school indien het schoolbestuur beslist heeft dat de school voor een aantal leerlingen de studiebekrachtiging uitstelt tot het einde van de graad? Wij hebben de tekstsuggestie uit het VVKSO-model van schoolreglement overgenomen: In de b-stroom van de eerste graad beslist de delibererende klassenraad pas op het einde van de graad of je geslaagd bent. Op het einde van het 1ste leerjaar B krijg je nog geen oriënteringsattest, maar enkel een attest van regelmatige lesbijwoning. Wij onderscheiden in ons schoolreglement (ook) andere doelgroepen, m.n.: Wij verwijzen hier niet naar in ons schoolreglement, maar passen dit flexibel traject wel toe op leerlingen die deel uitmaken van de volgende doelgroep: Wij maken geen gebruik van dit flexibel traject.

5 5 8 Welke doelgroepen onderscheidt de school indien het schoolbestuur beslist heeft dat de school leerlingen met uitzonderlijke artistieke talenten voor bepaalde onderdelen kan vrijstellen? Wij onderscheiden in ons schoolreglement de volgende doelgroepen: Wij verwijzen hier niet naar in ons schoolreglement, maar passen dit flexibel traject wel toe op leerlingen die deel uitmaken van de volgende doelgroep: Wij maken geen gebruik van dit flexibel traject. Flexibele leertrajecten toegepast in de praktijk 9 Heeft uw school tijdens de voorbije schooljaren één of meerdere flexibele trajecten effectief in de praktijk toegepast? Indien ja, ga naar vraag 10. Indien neen, ga naar vraag Heeft uw school de voorbije schooljaren in het kader van een flexibel traject één of meerdere leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften vrijgesteld van bepaalde onderdelen van de vorming? Indien ja, ga naar vraag 11. Indien neen, ga naar vraag Voor welke doelgroepen werd gebruik gemaakt van deze mogelijkheid? leerlingen met een leerstoornis hoogbegaafde leerlingen leerlingen met een tijdelijke achterstand omdat ze veranderd zijn van studierichting leerlingen met een tijdelijke achterstand omdat ze de overgang hebben gemaakt vanuit het buitenland of het Franstalig onderwijs ex-okan-leerlingen die een tijdelijke achterstand voor één of meerdere vakken moeten wegwerken

6 6 12 Voor hoeveel leerlingen maakte uw school tijdens de schooljaren en gebruik van het flexibel traject voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Indien het moeilijk is om de concrete aantallen te achterhalen, volstaat een schatting. Aantal leerlingen leerlingen met een leerstoornis hoogbegaafde leerlingen leerlingen met een tijdelijke achterstand omdat ze veranderd zijn van studierichting leerlingen met een tijdelijke achterstand omdat ze de overgang hebben gemaakt vanuit het buitenland of het Franstalig onderwijs ex-okan-leerlingen die een tijdelijke achterstand voor één of meerdere vakken moeten wegwerken andere: andere: 13 Heeft uw school de voorbije schooljaren in het kader van een flexibel traject één of meerdere leerlingen die al geslaagd waren voor bepaalde onderdelen vrijstellingen toegekend? Indien ja, ga naar vraag 14. Indien neen, ga naar vraag Voor welke doelgroepen werd gebruik gemaakt van deze mogelijkheid? leerlingen die overzitten in dezelfde studierichting leerlingen die overzitten in een andere studierichting GON-leerlingen die overzitten, al dan niet in dezelfde studierichting leerlingen met een tijdelijke achterstand omdat ze veranderd zijn van studierichting leerlingen die niet overzitten, maar van studierichting veranderen ex-okan-leerlingen, leerlingen die rechtstreeks uit een ander landsgedeelte of het buitenland komen 15 Voor hoeveel leerlingen maakte uw school tijdens de schooljaren en gebruik van het flexibel traject voor leerlingen die al geslaagd waren voor bepaalde onderdelen? Indien het moeilijk is om de concrete aantallen te achterhalen, volstaat een schatting. Aantal leerlingen leerlingen die overzitten in dezelfde studierichting leerlingen die overzitten in een andere studierichting

7 7 GON-leerlingen die overzitten, al dan niet in dezelfde studierichting leerlingen met een tijdelijke achterstand omdat ze veranderd zijn van studierichting leerlingen die niet overzitten, maar van studierichting veranderen ex-okan-leerlingen, leerlingen die rechtstreeks uit een ander landsgedeelte of het buitenland komen andere: 16 Heeft uw school de voorbije schooljaren in het kader van een flexibel traject voor één of meerdere leerlingen afgeweken op de toelatingsvoorwaarden tot een 2 de leerjaar van een graad? Indien ja, ga naar vraag 17. Indien neen, ga naar vraag Voor welke doelgroepen werd gebruik gemaakt van deze mogelijkheid? leerlingen die door ziekte of ongeval grote hoeveelheden leerstof hebben gemist ex-okan-leerlingen of leerlingen die rechtstreeks uit een ander landsgedeelte of het buitenland komen 18 Voor hoeveel leerlingen heeft uw school tijdens de schooljaren en in het kader van het flexibel traject afgeweken van de toelatingsvoorwaarden tot een 2 de leerjaar van een graad? Indien het moeilijk is om de concrete aantallen te achterhalen, volstaat een schatting. Aantal leerlingen leerlingen die door ziekte of ongeval grote hoeveelheden leerstof hebben gemist ex-okan-leerlingen of leerlingen die rechtstreeks uit een ander landsgedeelte of het buitenland komen andere: 19 Heeft uw school de voorbije schooljaren in het kader van een flexibel traject voor één of meerdere leerlingengroepen de studiebekrachtiging uitgesteld tot het einde van de graad? Indien ja, ga naar vraag 20. Indien neen, ga naar vraag Voor welke doelgroepen werd gebruik gemaakt van deze mogelijkheid?

8 8 de leerlingen van het eerste leerjaar A en B de leerlingen van het eerste leerjaar B 21 Heeft uw school de voorbije schooljaren in het kader van een flexibel traject één of meerdere leerlingengroepen met uitzonderlijke artistieke talenten vrijgesteld van bepaalde onderdelen van de vorming? Indien ja, ga naar vraag 22. Indien neen, ga naar vraag Voor welke doelgroepen werd gebruik gemaakt van deze mogelijkheid? leerlingen van de Muziekkapel Koningin Elisabeth 23 Heeft uw school de voorbije schooljaren in het kader van een flexibel traject voor één of meerdere leerlingen afgeweken op de toelatingsvoorwaarden tot het 1 ste leerjaar A? niet van toepassing omdat wij geen eerste graad aanbieden Indien ja, ga naar vraag 24. Indien neen, ga naar vraag Voor welke doelgroepen werd gebruik gemaakt van deze mogelijkheid? hoogbegaafde leerlingen die vanuit het basisonderwijs versneld willen instromen 25 Voor hoeveel leerlingen heeft uw school tijdens de schooljaren en in het kader van het flexibel traject afgeweken van de toelatingsvoorwaarden tot het 1 ste leerjaar A? Indien het moeilijk is om de concrete aantallen te achterhalen, volstaat een schatting. Aantal leerlingen hoogbegaafde leerlingen die vanuit het basisonderwijs versneld willen instromen andere: Flexibele leertrajecten: uw mening 26 Duid aan hoe belangrijk u het vindt dat een school gebruik kan maken van de volgende flexibele trajecten: Niet belangrijk Eerder niet belangrijk Eerder wel belangrijk Heel belangrijk vrijstellingen voor leerlingen met speci-

9 9 fieke onderwijsbehoeften individueel vrijstellen van onderdelen van een structuuronderdeel waarvoor de leerling al geslaagd is afwijking op de toelatingsvoorwaarden tot een 2 de leerjaar van een graad uitstel van de studiebekrachtiging tot het einde van de graad vrijstellingen voor leerlingen met uitzonderlijke artistieke talenten afwijking op de toelatingsvoorwaarden tot het eerste leerjaar A Niet belangrijk Eerder niet belangrijk Eerder wel belangrijk Heel belangrijk 27 Duid aan in welke mate u akkoord gaat met de volgende stellingen: De flexibele trajecten die wij in onze school toepassen, geven ons de kans om beter tegemoet te komen aan de ondersteuningsbehoeften van een aantal leerlingen. Onze school zou graag meer flexibele trajecten toepassen, maar dit lukt schoolorganisatorisch niet. Onze school zou graag meer flexibele trajecten toepassen, maar dit lukt niet door de extra tijdsinvestering die dit vraagt. Ook zonder flexibele trajecten beschikt onze school over voldoende mogelijkheden om tegemoet te komen aan de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen. Ik vind de principiële beslissing van het schoolbestuur die nodig is om een flexibel traject toe te kunnen passen overbodig. De planlast die gepaard gaat met de flexibele trajecten die wij in onze school toepassen, valt mee. Ga nu naar vraag 29 helemaal niet akkoord eerder niet akkoord eerder akkoord helemaal akkoord 28 Onze school heeft nog geen enkel flexibel traject toegepast. Ik ben van mening dat: onze school behoefte heeft aan één of meerdere flexibele trajecten, maar het schoolbestuur heeft (nog) geen principiële beslissing genomen onze school geen behoefte heeft aan één of meerdere flexibele trajecten

10 10 de planlast als gevolg van de toepassing van de flexibele trajecten niet opweegt tegen de voordelen ervan. onze school de voorbije schooljaren al een aantal maatregelen heeft genomen die inhoudelijk nauw aansluiten bij de flexibele trajecten, maar hiervoor niet terugvalt op de specifieke reglementering m.b.t. de flexibele trajecten. De volgende concrete maatregelen werden reeds genomen: 29 Heeft u bijkomende suggesties voor aangepaste regelgeving of andere opmerkingen m.b.t. de flexibele trajecten? Lesbijwoning in een andere school 30 Zijn er leerlingen die dit schooljaar voor een deel van de vorming de lessen volgen in een andere school dan de school waarin de leerling is ingeschreven, en waarbij de leraars van de andere school de vorming geven? Indien ja, ga naar vraag 31. Indien neen, ga naar vraag Behoort de andere school tot hetzelfde schoolbestuur? 32 Waarom maakt uw school gebruik van deze mogelijkheid? om gebruik te maken van specifieke of meer moderne didactische apparatuur om gebruik te maken van bijzondere expertise of knowhow in een bepaald vakgebied om de lesverstrekking bij afwezigheid van een eigen leraar (ziekte, bedrijfsstage) te verzekeren om de keuzes voor leerlingen binnen het complementair vakkenpakket te verruimen

11 11 om de leerlingen te laten proeven van een andere opleiding met het oog op eventuele heroriëntering om schoolbegeleide vormen van werkplekleren te faciliteren om leerlingen van twee dezelfde studierichtingen voor verschillende vakken samen te zetten 33 Hoe verloopt de samenwerking concreet? leerlingen worden samengezet met leerlingen van de andere school leerlingen volgens in een aparte klasgroep les bij een leraar van de andere school andere:.. 34 Voor welke structuuronderdelen maakt de school dit schooljaar gebruik van de mogelijkheid om de leerlingen lessen te laten bijwonen in een andere school, over hoeveel leerlingen en lesuren per week gaat het hierbij gemiddeld? structuuronderdeel aantal leerlingen aantal lesuren/week 35 Hoe belangrijk vindt u het dat uw school gebruik kan maken van de mogelijkheid om leerlingen de lessen ta laten bijwonen in een andere school?. Niet belangrijk Eerder niet belangrijk Eerder wel belangrijk Heel belangrijk 36 Heeft u bijkomende suggesties of opmerkingen over de lesbijwoning in een andere school?

12 12