Resultaten van de interdiocesane proeven. Schooljaar Ges. Vrije Basisschool (Gemengd) Wezenstraat Melle

Transcriptie

1 Resultaten van de interdiocesane proeven Schooljaar Ges. Vrije Basisschool (Gemengd) Wezenstraat Melle 1

2 INHOUD Bijlage : vragen Interdiocesane proeven Inleiding 3 4 Schoolresultaten Nederlands 5 Luisteren 6 Schrijven en taalbeschouwing 7 Spreken en taalbeschouwing 8 Studerend lezen 9 Taalsystematiek 10 Schoolresultaten Wiskunde 11 Bewerkingen en domeinoverschijdende doelstellingen 12 Bewerkingen zonder zakrekenmachine 13 Getallenkennis 14 Meetkunde 15 Meten en metend rekenen 16 GOK-profielen van de scholen die hun resultaten elektronisch invoerden 17 Opleiding moeder 17 Thuistaal niet Nederlands 18 Vervangingsinkomen 18 school vergeleken met referentiegroepen 20 2

3 INLEIDING 3

4 Schoolresultaten Nederlands Aantal leerlingen die deelnamen aan de proef : 32 Totaaloverzicht Nederlands Leerdomein School Vlaanderen Referentiegroep Dictee Luisteren Schrijven en taalbeschouwing 84 Spreken en taalbeschouwing Studerend lezen Taalsystematiek

5 Luisteren Luisteren en spreken zijn onlosmakelijk verbonden. We evalueren ze dan ook best in brede communicatieve situaties. Op het einde van de basisschool kan en wil een kind de boodschap van de anderen waarnemen, begrijpen en verwerken. Voor luisteren is toetsen geen eenvoudige zaak. Door uit te leggen over welke luisterdoelen het in een bepaalde toets precies gaat, waarvoor een toets dient, zetten we een stap in de goede richting. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

6 Schrijven en taalbeschouwing Taalbeschouwing is de overkoepelende term waaronder elke activiteit valt waarbij op aspecten van taal gereflecteerd wordt. Hoe functioneert taal in communicatie en hoe gebruiken mensen taal als ze luisteren, spreken, lezen en schrijven(taalgebruik)? Hoe zit ze in elkaar(taalsystematiek)? Het streefdoel is om kinderen te laten nadenken over taalverschijnselen. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

7 Spreken en taalbeschouwing Taalbeschouwing is de overkoepelende term waaronder elke activiteit valt waarbij op aspecten van taal gereflecteerd wordt. Hoe functioneert taal in communicatie en hoe gebruiken mensen taal als ze luisteren, spreken, lezen en schrijven(taalgebruik)? Hoe zit ze in elkaar(taalsystematiek)? Het streefdoel is om kinderen te laten nadenken over taalverschijnselen. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

8 Studerend lezen Leesonderwijs leidt naar vaardige, kritische en selecterende lezers. Die lezer neemt talige boodschappen, niet-talige boodschappen en communicatieve elementen waar. Hij probeert ze te begrijpen, te interpreteren en te integreren. Hij vormt zich dan een oordeel. Een leestoets vertrekt daarbij steeds van een leesdoel? De vragen bij een tekst zijn steeds in functie van dat doel. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

9 Taalsystematiek Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

10 Schoolresultaten Wiskunde Aantal leerlingen die deelnamen aan de proef : 32 Totaaloverzicht Wiskunde Leerdomein School Vlaanderen Referentiegroep Bewerkingen en domeinoverschrijdende d Bewerkingen zonder zakrekenmachine Getallenkennis Meetkunde Meten en metend rekenen

11 Bewerkingen en domeinoverschrijdende doelstellingen Kinderen moeten relatief complexe wiskundige problemen leren oplossen. Naast een algemene strategie om wiskundige problemen aan te pakken, ontwikkelen ze een aantal zoekstrategieën. Daarnaast krijgen kinderen in de lagere school wiskundige leertaken. Dat zijn opdrachten om wiskunde te leren en te studeren. Een derde aspect van domeinoverschrijdende doelstellingen is het leren communiceren over wiskunde. Communicatie heeft een belangrijk motiverend effect en leidt tot een toenemende bewustwording en verbetering van de verstandelijke prestaties. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

12 Bewerkingen zonder zakrekenmachine Bij bewerkingen komt eropaan dat kinderen concrete situaties in verband brengen met bewerkingen en omgekeerd. Inzicht in de eigenschappen van bewerkingen en de relaties tussen bewerkingen is essentieel om handig te kunnen rekenen. Kinderen leren vier rekenwijzen: hoofdrekenen, cijferen, schattend rekenen en werken met de zakrekenmachine. Op het einde van de basisschool kiezen ze de meest geschikte rekenwijze om verschillende soorten vraagstukken op te lossen. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

13 Getallenkennis Getallenkennis is het gedeelte van de wiskunde dat zich met de eigenschappen van getallen bezighoudt. Getallen zijn onmisbaar in alle leerdomeinen van wiskunde. Zo vind je getallen in bewerkingen bij rekentechnieken als hoofdrekenen, schattend rekenen, cijferen en de zakrekenmachine. Bij metend en metend rekenen, meetkunde en domeinoverschrijdende doelen zijn getallen een onmisbare hulp om situaties te verwiskundigen. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

14 Meetkunde De verkenning van de ruimte staat centraal bij ruimtelijke oriëntatie. Kinderen leren die ervaringen schematisch weergeven en interpreteren. Via verkenning van figuren worden belangrijke meetkundige begrippen verworven. Ze leren over meetkundige relaties als evenwijdigheid, loodrechte stand en symmetrie. De verworven meetkundige begrippen en inzichten worden verhoogd door ze in zinvolle toepassingen te integreren. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

15 Meten en metend rekenen De eerste fase bij meten is dingen kwalitatief leren vergelijken zonder meetinstrument en maateenheid. Geleidelijk ontstaat het inzicht dat het echte kwantitatieve meten bestaat uit nagaan hoeveel keer de maateenheid in het te meten voorwerp gaat. Leerlingen ervaren daarbij de nood aan een standaardmaateenheid. Op basis van referentiematen maken ze schattingen. Meten en metend rekenen is praktisch, functioneel en veelzijdig. Dit leerdomein biedt veel mogelijkheden voor probleemoplossend denken. Vraag Aantal juiste antwoorden Juiste antwoorden in % Vlaanderen in % Referentiegroep in % Gem

16 GOK-profielen van de scholen die hun resultaten elektronisch invoerden Groep Omschrijving % groep 1 GOK leerlingen = 0% 15 groep 2 0% < GOK leerlingen < 30% 72 groep 3 30% < GOK leerlingen < 70% 11 groep 4 GOK leerlingen > 70% 2 Uw school, Sint-Vincentiusschool, behoort tot groep 2. Opleiding moeder Groep Omschrijving % groep 1 % lln groep 2 % lln groep 3 % lln>

17 Uw school, Sint-Vincentiusschool, behoort tot groep 1. Thuistaal niet Nederlands Groep Omschrijving % groep 1 % lln groep 2 % lln groep 3 % lln>70 5 Uw school, Sint-Vincentiusschool, behoort tot groep 1. Vervangingsinkomen Groep Omschrijving % groep 1 % lln=0 24 groep 2 % lln 0-73 groep 3 % lln>

18 Uw school, Sint-Vincentiusschool, behoort tot groep 2. 18

19 school vergeleken met referentiegroepen GOK leerlingen School groep 1 groep 2 groep3 groep 4 GOK leerlingen = 0% 0% < GOK leerlingen < 30% 30% < GOK leerlingen < 70% GOK leerlingen > 70% Nederlands Wiskunde

20 Opleiding moeder School groep 1 groep 2 groep3 % lln 0-14 % lln % lln>70 Nederlands Wiskunde

21 Thuistaal niet Nederlands School groep 1 groep 2 groep3 % lln 0-14 % lln % lln>70 Nederlands Wiskunde

22 Vervangingsinkomen School groep 1 groep 2 groep3 % lln=0 % lln 0- % lln>30 Nederlands Wiskunde

23 BIJLAGE : VRAGEN INTERDIOCESANE PROEVEN 23