Parallellen tussen de peilingtoetsen en de OVSG-toets. Walter Dons Pedagogisch adviseur

Transcriptie

1 Parallellen tussen de peilingtoetsen en de OVSG-toets Walter Dons Pedagogisch adviseur

2 inhoud De OVSG-toets -Wat? Waarom? Hoe? -Voor wie? -Evolutie in onze toets Parallellen met de peilingstoetsen

3 OVSG-toets OVSG-toets is eindtoets voor leerlingen zesde leerjaar OVSG-toets omvat alle leergebieden waarvoor er eindtermen zijn (dus ook spreken Nederlands, Frans, muzische vorming, techniek, L.O. ) vertrekpunt zijn de leerplannen van de koepel scholen nemen deel op basis van vrijwilligheid 2 grote delen: praktische proeven verspreid over het hele schooljaar en pen- en papiertoetsen einde schooljaar bij pen- en papiertoetsen is er een thematisch bronnenboek

4

5 OVSG-toets Aantal deelnemende scholen Het Vlaams Gemiddelde is het gemiddelde van alle deelnemende OVSG-scholen. Deze gemiddelden komen van 443 OVSG-scholen die de resultaten van hun leerlingen online invulden ( leerlingen). In totaal maakten 730 scholen ( leerlingen) gebruik van de online applicatie om hun leerlingenresultaten in te voeren.

6 OVSG-toets jaarlijkse bevraging van de leerlingen en leraren rond domein feedback op klas/schoolniveau over dat domein uitnodiging naar de scholen om resultaten te analyseren (output) uitnodiging naar scholen om specifieke delen kwalitatief te onderzoeken in functie van schoolontwikkeling

7

8 OVSG-toets Evolutie van de toets: - van 12 bladzijden bronnenboek naar 8 bladzijden - van een thematische en een domeinspecifieke toets per domein naar 10 vragen per domein - uitbreiding van het aanbod van praktische proeven

9 Bedenkingen bij de OVSG-toetsen en de parallellen met de peilingstoetsen Drie bronnen: -Commentaren bij het uitproberen van de toetsen in het eerste jaar secundair -De leerlingenresultaten via de website -Commentaren van de leraren op de toetsen Verder: Bevraging van leerlingen en leraren rond een vooraf bepaald thema. (natuur, lezen en leesmotivatie)

10 Bedenkingen bij de OVSG-toets tijd Dit scoort over het algemeen goed: - voorwerpen, personen of gebeurtenissen chronologisch rangschikken - een tijdsduur bepalen - een stamboom aanvullen - een agenda of een kalender gebruiken - gebeurtenissen in hun levensloop situeren - informatie aflezen van informatiedragers zoals bv. openingsuren van een winkel

11 Bedenkingen bij de OVSG-toets tijd Opmerkingen en vaststellingen: - leerlingen ontwikkelen onvoldoende een historisch kader - moeilijk om data, figuren, gebouwen of gebeurtenissen te plaatsen op een tijdsband - weinig parate kennis opgenomen in de leerplannen - parallellen van dagelijkse tijd en meten van tijd - probleem met het lezen, interpreteren, selecteren, oplossen van de vraag - lezen en interpreteren van uurtabellen - feit of mening

12 Bedenkingen bij de OVSG-toets tijd

13 Bedenkingen bij de OVSG-toets tijd &

14 Bedenkingen bij de OVSG-toets tijd Onze suggesties: - afstemmen op de plaatselijke context - maak van de tijdsband een levend instrument - opbouw doorheen de ganse basisschool - aandacht voor alle periodes - feit en mening: veelvuldig aan bod laten komen - kritisch bekijken van historische informatie - werken met uurtabellen: bedenking welke leerlingen effectief met uurtabellen aan de slag gaan

15 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte Dit scoort over het algemeen goed: - het aflezen van een legende bij een kaart - werken met kaartvakken - gericht waarnemen van landschappen - een weg uittekenen op een kaart -

16 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte &

17 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte Opmerkingen en vaststellingen: - innemen van een mentaal standpunt op bv. een kaart - gebruiken van een atlas: correcte zoekterm selecteren, zoeken in het register of in de inhoudstafel, opdracht goed uitvoeren. - gebruik van een combinatie van legende, schaal en windroos

18 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte

19 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte &

20 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte

21 Bedenkingen bij de OVSG-toets ruimte Onze suggesties: - veelvuldig oefenen en herhalen doorheen de verschillende klassen - afspraken maken rond de opbouw van de leerlijn - geïntegreerd aan bod laten komen - leerlingen actief bezig laten zijn en de schoolomgeving gebruiken - verschillende soorten kaarten aan bod laten komen -

22 Bedenkingen bij de OVSG-toets maatschappij Gemiddelde bij de OVSG-toets blijft vrij constant. Bij peilingstoets hebben de leerlingen hiermee de meeste moeite. Leerlingen hebben een vrij goed inzicht in die verschijnselen waarmee ze zelf te maken hebben, bv. kinderrechten, reclame...

23 Bedenkingen bij de OVSG-toets maatschappij Opmerkingen en vaststellingen: - indeling van ons land in gewesten, regio s en provincies - terminologie democratie en verkiezingen - verantwoordelijkheid en beslissingsrecht voor een burgemeester, een gouverneur - kenniselementen zoals 11 juli, het memoriaal Bedenking: Is deze materie op niveau van de leerlingen van 12 jaar een haalbare kaart?

24 Bedenkingen bij de OVSG-toets maatschappij Onze suggesties: - aandacht geven aan de moeilijkere doelstellingen - actualiteit betrekken en geïntegreerd aan bod laten komen - herhaling helpt

25 Conclusie De vaststellingen van de ontwikkelaars van de peilingstoetsen en onze vaststellingen komen in grote lijnen overeen. Deze houden aandachtspunten in voor leraren in de scholen. Dit zijn punten om over te waken als toets- en curriculumontwikkelaars.