nummer 5, donderdag 29 september 2016

Transcriptie

1 fietstocht personeelsbulletin Pius X College, locatie Aalderinkshoek, schooljaar nummer 5, donderdag 29 september

2 wk sep Ma 27-sep Di 28-sep Wo 29-sep Do 30-sep Vr -herkansing 5 havo, 5 vwo en 6 vwo 4 e periode vorig schooljaar uur vergadering directie LD en CD op locatie AH (2) uur directie-pmr kantoor CD (1) uur locatieleidingoverleg (3) -sportoriëntatie 5 havo blok 1 les 2 -sportoriëntatie 6 vwo blok 1 les 2 -decaan afwezig (decanenkringvergadering) uur Platform Zorg (1) -uiterste datum uitreiken PTA wk okt Ma 04-okt Di 05-okt Wo 06-okt Do 07-okt Vr uur PMR-vergadering (1) -Inspectiebezoek -sportoriëntatie 5 havo blok 1 les 3 - s middags sectieoverleg (2) Dag van de leraar studiedag: lesvrij voor leerlingen uur informatieavond klas 3D (reis naar Norwich) -uiterste inschrijfdatum herkansing 5 havo 5 vwo en 6 vwo afgesloten vakken -Kunstmarkt voor klas 4 havo en 4 vwo -excursie Apenheul klas 4 havo/vwo biologie 2

3 Jarig 1 oktober Irma Weerdmeester 3 oktober Rachel de Vries 3 oktober David Wilmink 5 oktober Jolanda Stoevelaar Marjolein Brouwers 3

4 Mijn naam is Sonja Borst-Jeurissen en ben sinds vorig jaar werkzaam op deze locatie voor Gradua huiswerkbegeleiding. Velen van jullie zullen mij vast al door het gebouw hebben zien lopen, met een paar van jullie heb ik mailcontact gehad of een gesprek, maar echt kennis heb ik nog niet gemaakt met iedereen. Tijd voor een introductie dus. Ik ben 36 jaar oud en woon nu 12 jaar in Wierden met mijn man en hond. Oorspronkelijk kom ik uit Alkmaar maar inmiddels voel ik me al een behoorlijke Tukker en de gemoedelijke en nuchtere sfeer hier ligt me goed. Ik heb 10 jaar gewerkt in het primair onderwijs op basisschool De Noorderborch in Almelo. Hier heb ik vooral veel les gegeven in de bovenbouw. Hoewel ik dit werk heel erg leuk vond was ik na 10 jaar toe aan een nieuwe uitdaging. Ik had inmiddels de master-sen afgerond (specialisatie Interne Begeleiding) en wilde graag mijn talenten op een andere manier inzetten. Aangezien ik studeren heel erg leuk en inspirerend vond en de mogelijkheid zich aandiende een nieuwe studie op te pakken heb ik dat met beide handen aangegrepen. Ik ben momenteel bezig met mijn 2 e jaar van de master Onderwijswetenschappen aan de Open Universiteit. Hierbij ligt mijn interesse vooral bij onderzoek, onderwijskwaliteit en kwaliteit van toetsing. Ik hoop eind van dit schooljaar begonnen te zijn aan mijn masterthesis. Het werk wat ik voor Gradua doe sluit goed aan bij mijn opleidingen en ervaring. Ik vind het erg leuk om leerlingen te coachen en begeleiden en hierbij op zoek te gaan welke manier van studeren het beste werkt voor deze leerling. Het plannen en monitoren van het werk is hierbij een belangrijk aandachtspunt. Ik werk samen met talentvolle studenten die de leerlingen ook van de nodige inhoudelijke begeleiding kunnen voorzien. De studenten zijn stuk voor stuk erg gemotiveerd en hebben ieder hun eigen expertise. Als team hopen we de leerlingen die bij ons komen zo goed mogelijk te begeleiden en succesvol het jaar door te helpen. Graag nodig ik jullie uit om contact met mij op te nemen om leerlingen te bespreken wanneer dat nodig is. Ik zal ook zeker niet schromen jullie om advies te vragen als we in de begeleiding ergens tegenaan lopen. Door een goed overleg en samenwerking waar nodig zullen onze leerlingen nog meer kunnen profiteren van de geboden hulp. Sonja 4

5 Hallo allemaal, Ik ben Mirjam Marseille, 22 jaar en zal de aankomende weken op het Pius X College mijn stage lopen. Ik studeer Technische Natuurkunde aan de UT, het zal je dan ook niet verbazen dat ik stage loop bij het schoolvak natuurkunde. Op dit moment zit ik in mijn derde jaar van de opleiding, waarvan ik mijn eerste halfjaar een minor volg. Momenteel volg ik twee minors tegelijk; namelijk Leren Lesgeven en Crossing Borders. Een van mijn favoriete bezigheden is namelijk reizen en nieuwe culturen ontdekken. Verder heb ik vorig jaar deel uitgemaakt van het bestuur van de studenten paardrijvereniging van Enschede; D.R.V. Hippocampus. Uiteraard ben ik nog steeds actief lid bij deze vereniging een favoriete activiteiten. Om dit logistiek allemaal mogelijk te maken woon ik op kamers in een gezellig doch zelfstandig huisje in Enschede. Graag wil ik jullie bedanken voor jullie hartelijke welkom de eerste week en verheug me op de aankomende weken hier! Mirjam Hallo allemaal, Mijn naam is Wendy Schuitmaker. Ik ben een 3 e jaars BMT-student (BioMedische Technologie) aan de UT en op het moment volg ik de minor leren lesgeven voor het vak natuurkunde. Dat betekent dat ik mij de aankomende tijd zal oriënteren op het beroep van docent. De locatie Aalderinkshoek van het Pius X College heeft mij deze mogelijkheid gegeven. Ik heb er erg veel zin in en ben benieuwd of dit beroep bij mij past. Naast mijn studie besteed ik vooral veel tijd aan mijn twee bijbaantjes. Ik werk op de UT in het lab om studenten tijdens practica te begeleiden en in de weekenden werk ik als leidinggevende in de horeca van Apenheul. In beide baantjes zit veel uitdaging wat ik erg leuk vind. Daarnaast is het werken met jongeren iets wat ik graag doe. Ik ben erg benieuwd naar de aankomende weken! Tot snel! Wendy 5

6 Ter voorbereiding op het inspectiebezoek van 4 oktober Aanstaande dinsdag krijgen we een herbeoordeling op onze resultaten voor havo, maar met name vwo. Die resultaten zijn gelukkig stukken beter dan bij de vorige inspectie. De kans dat we zwak voor vwo kwijtraken is groot, maar niet vanzelfsprekend. Met name de lesbezoeken en de gesprekken met diverse functionarissen overdag moeten aantonen dat we een verbeterproces hebben doorgemaakt. Het bijgestelde overzicht (zie bijlage) van de dag laat zien dat de groepgrootte bij met name de sectievoorzitters flink is afgenomen. Tijdens het tweede, derde en vierde lesuur zullen drie inspecteurs zonder verdere aankondiging delen van lessen bijwonen. Soms enkele minuten, soms langer. Ze spreken niet individueel na, maar geven aan het eind van de dag in algemene termen aan de schoolleiding aan wat hun algemene bevindingen zijn. Het toetsingskader is al veel langer bekend, maar ten aanzien van de lesbezoeken gaat het vooral om de volgende punten die tijdens de lessen letterlijk door de inspecteurs gescoord worden. Daarbij geldt: niet gezien = verondersteld niet aanwezig te zijn. Kwaliteitsaspect 6: Het schoolklimaat is stimulerend en ambitieus 6.1 De school is gericht op het stimuleren van talent. Didactisch handelen Kwaliteitsaspect 7: Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling. 7.1 De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 7.4 De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces. 7.5 De leraar hanteert adequate vakdidactische principes. 7.6 De leraar stimuleert de leerlingen tot het leveren van hoge prestaties. 7.7 De leraar stimuleert leerlingen tot denk- en leerstrategieën. Kwaliteitsaspect 8: De leraren stemmen hun didactisch handelen af op verschillen tussen leerlingen. 8.1 De leraren gebruiken bij de vormgeving van hun onderwijs de analyse van de prestaties van de leerlingen. 8.2 De leraar stemt de instructie af op verschillen tussen leerlingen. 8.3 De leraar stemt de verwerking af op verschillen tussen leerlingen. 6

7 Naar aanleiding van de vorige lesbezoeken maakten de inspecteurs onderstaande dia, die toen in de teams besproken is. Mede op basis hiervan is er individueel en in teams veel aandacht geweest voor doelgerichtheid en ambitieniveau. Ook hebben we in opeenvolgende ervaringsgroepen steeds nadrukkelijker aandacht voor differentiatie tijdens de les. Zonder al te belerend over te willen komen, heeft de locatieleiding de volgende do s en don ts geformuleerd. Do s Ontvang de lln op tijd en start met een kort welkom Benoem altijd bij aanvang het doel van de les Betrek zo mogelijk de actualiteit in de les Geef korte duidelijke instructie Laat leerlingen actief zijn (ev. in 2-tallen of kleine groepjes) en geef feedback Maak zo mogelijk activerend gebruik van de laptop Heb hoge verwachtingen van de prestaties Differentieer door o.a. betere leerlingen in te zetten bij minder sterke. Geef extra verdiepende opdrachten. Evalueer kort of het doel van de les bereikt is Geef huiswerk duidelijk op (ook in SOM) en relateer dit aan het doel Sluit de les goed en positief af (net voor de bel) Don ts Geen toetsen of lange leespauzes in de les Laat leerlingen niet wachten (bv bij absentencontrole of bij instructie aan anderen of wanneer anderen nog aan het werk zijn) Blijf zelf niet te lang aan het woord (minder frontaal-centraal) Zo min mogelijk individuele beurten geven Geef niet zelf alle antwoorden Ga niet tijdens de les zelf allerhande (administratieve) zaken afhandelen Gebruik eventuele gesprekken niet voor klachten over (landelijk) beleid. Doe niet aan externe atributie : neem verantwoordelijkheid en leg oorzaken van problemen, verbeteringen en oplossingen niet buiten jezelf. 7

8 Toetsing Maaike Buls, kwaliteitszorgmedewerker heeft uit onze bestaande documenten (vademecum, leerlingstatuut e.d.) een overzicht gemaakt van zaken met betrekking tot toetsing. Het Pius X College heeft geen concreet geformuleerd toetsbeleid. In het kader van de inspectiebezoeken op de locaties van onze school in oktober 2016 zijn de uitgangspunten van de toetsvisie en de toetsregels verzameld in voorliggend overzicht: Inleiding Leerlingen worden gedurende hun gehele schoolloopbaan getoetst. De manier waarop in het onderwijs getoetst wordt, en de momenten waarop dat gebeurt, hebben grote invloed op het leerproces van leerlingen. Op basis van de resultaten van deze toetsen worden allerlei belangrijke beslissingen genomen. Toetsen zijn als begin- en eindpunt van het onderwijsproces bij uitstek sturend voor kwaliteitsimpulsen aan het primaire proces. Toetsen spelen een grote rol bij de determinatie van onze leerlingen, daarom is het van belang dat het met de transparantie, betrouwbaarheid en validiteit goed zit. Er wordt binnen het Pius X College gewerkt aan de kwaliteit en borging van toetsen en het schoolexamen. De school streeft ernaar om kwalitatief hoogwaardige toetsen in te zetten die aansluiten bij het niveau van de leerling en die de determinatie ondersteunen. Algemeen Het Pius X College onderscheidt verschillende soorten toetsen: Mondelinge toets Schriftelijke overhoring Proefwerk Werkstuk Praktisch opdracht Portfolio Vaksecties De leden van de vaksectie zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de onderwijskwaliteit van het betreffende vak. De verdeling van de lesstof over de leerjaren (of per leerjaar) wordt door de vaksecties vastgesteld. De hoeveelheid en inhoud van de proefwerken, schriftelijke overhoringen en andere toetsen worden vastgelegd in het vakwerkplan. Voor het schoolexamen worden deze vastgelegd in het PTA. Doorlopende leerlijn Een doorlopende leerlijn geeft aan hoe leerlingen voor een bepaald vak gedurende hun schoolloopbaan van begin- tot eindniveau komen. Een doorlopend programma waarbij bewust is nagedacht over wat wordt aangeboden, wanneer het wordt aangeboden en hoe het wordt aangeboden. De doorlopende leerlijn vraagt naast inhoudelijke afstemming ook een afstemming op welk cognitief niveau de stof behandeld moet worden. Hiermee wordt voorkomen dat de stappen in de schoolloopbaan te groot worden. Het verbinden van de doorlopende leerlijn met rtti is de verantwoordelijkheid van de sectie. De sectie heeft de expertise om de doorlopende leerlijn inhoudelijk vorm te geven en vervolgens de cognitieve niveaus met elkaar te verbinden. 8

9 Uitgangspunten Aantal toetsmomenten Elk schooljaar kent een minimaal aantal toetsmomenten per vak, voor elke cijferperiode moet er minimaal één toetsmoment zijn: - 3- en 4-uursvakken : minimaal 9 toetsmomenten; - 2-uursvakken : minimaal 6 toetsmomenten; - 1-uursvakken : minimaal 5 toetsmomenten. Volg- en adviestoetsen In het kader van de niveaubepaling en keuzebegeleiding maken we in het eerste leerjaar al enkele jaren gebruik van de volg- en adviestoetsen (VAS) van het Cito of TOA. Dit systeem brengt op vier momenten in leerjaar 1 tot en met 3 het niveau van de leerlingen in kaart. Het kan ons, als objectief meetinstrument, (naast onze eigen methoden zoals rapportcijfers, beoordeling van studiehouding, vaardigheden etc.) ook ondersteunen bij het volgen, plaatsen, begeleiden en adviseren van de leerlingen bij de keuze van een leerweg. In de VAS toetsen wordt het volgende getoetst: Nederlands leesvaardigheid Nederlandse woordenschat Taalverzorging (locatie Aalderinkshoek) Engels leesvaardigheid Engels woordenschat Rekenen/ wiskunde Taxonomie Op schoolniveau is ervoor gekozen om als onderlegger van de taxonomie van Bloom te gebruiken in de vorm van rtti. Rtti is een middel om de kwaliteit van toetsing te vergroten en door feedback op leerlingen- en docentenniveau de (examen)resultaten verder omhoog te krijgen. Wij zien dit als een belangrijk instrument om de talenten van onze leerlingen beter te ontwikkelen zodat zij op een voor hen maximaal niveau in de hoogst haalbare onderwijssoort succesvol kunnen zijn. In het schooljaar is het Pius X College gestart met het invoeren van rtti. Docenten en schoolleiding zijn getraind door Docentplus. Leerlingen zijn vooral in het eerste deel van de brugklas nog erg gewend aan R-vragen:. Je hoeft zelf niet veel met de kennis te doen. Maar weldra komen er ook vragen op T1-niveau, waarbij het gaat om toepassen van kennis in eerder aangeleerde situaties, volgens aangeleerde stappenplannen of methodes. Wanneer T2-vragen gesteld worden, wordt getoetst of leerlingen in staat zijn om in een nieuwe context zelf te bepalen welke bekende oplossingsstrategieën gebruikt kunnen worden om een oplossing te vinden. Bij I-vragen gaat het om het zelfstandig en systematisch kunnen benaderen van een vraagstuk, het vanuit verschillende perspectieven kunnen doorgronden om vervolgens tot een goede oplossing te komen. Het examen bestaat grotendeels uit I-vragen en daar bereiden wij ons en onze leerlingen dus, mede door rtti, steeds nadrukkelijker op voor. Formatief toetsen Toetsen worden onderscheiden naar hun formatieve en summatieve functie. Summatief toetsen is primair gericht op selectie: voldoet de leerling wel of niet aan de eisen; mag deze leerling door naar een volgende trede in het onderwijsprogramma? Formatief toetsen heeft vooral een diagnostische functie; doel is leerlingen informatie te geven over hun leerproces en hen te helpen gerichter te studeren. Daarnaast geven formatieve toetsen de docent informatie over de vorderingen van de leerlingen, zodat het onderwijs zo nodig tussentijds kan worden aangepast. De school wil de komende jaren verder vorm gaan geven aan gedifferentieerd werken. Het Pius X College (locatie Aalderinkshoek) heeft daarom in Carmelverband deelgenomen aan een nog lopend promotieonderzoek omtrent het onderwerp formatief toetsen. Het promotieonderzoek zal leiden tot een trainingstraject formatief toetsen voor docenten. 9

10 Naam: Pius X College, locatie Aalderinkshoek, 02EK 00 Plaats: Almelo Afdeling: havo en vwo Datum: 4 oktober 2016 Inspecteurs: mevr. R. Dekkers, dhr. A. Bergsma en dhr. H. Besseling Medewerker: mevr. P. Fröling Tijd Activiteit Inspecteur 1 Inspecteur Kennismaking en toelichting op bezoek in kamer SDM met Tjeerd Bax (teamleider bovenbouw), Frits Kleinheerenbrink (teamleider onderbouw), Maaike Buls (beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteitszorg) en Frans Schoondermark (locatiedirecteur) Lesbezoeken Lesbezoeken Lunchpauze Kamer SDM Gesprek met docenten wiskunde, Nederlands en mentoren Wiskunde: Miranda Blokhorst Wim Brummelhuis Els Meuldijk Chantal Schuilenburg Robert de Vries Pluspuntruimte Gesprek met ondersteuningscoördinator Johan Oolderink (zorgcoördinator) Mieke Damman (gz-psycholoog, pluspunt) Nederlands: Fieneke Dickmann Karin Voskuil Henk Wildeman Extra mentor (1 e klas, niet voorzien in bovenstaande docenten): A. Vaartjes 10

11 Lokaal 012 Gesprek met vaksectievoorzitters Ak: Stephan Schouten Bi: Jacobus Postma Fa: Dorothée Fonteijn Gs: Frans Hemmer Na: Jan Rijvers Kamer SDM Gesprek met leerlingen Jurre Pauwels uit klas 1A Cas v.d. Berg uit klas 2B Milou Kole uit klas 3C Lokaal 021 Gesprek met docenten vakgroep Engels Maarten Hermanussen Carolien Martens Ingrid Nijland Victor Pirenne Kate Ward Verwerken bevindingen Gesprek met het management van de school Tjeerd Bax (teamleider bovenbouw), Frits Kleinheerenbrink (teamleider onderbouw), Maaike Buls (beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteitszorg) en Frans Schoondermark (locatiedirecteur) Voorbereiding inspecteurs op eindgesprek Eindgesprek met de directie Tjeerd Bax (teamleider bovenbouw), Frits Kleinheerenbrink (teamleider onderbouw), Ben Kokhuis (voorzitter CD Pius) en Frans Schoondermark (locatiedirecteur) Frans Schoondermark Tjeerd Bax Frits Kleinheerenbrink 11

12 Beste docenten van locatie Aalderinkshoek, Hierbij nodig ik u, mede namens de voorbereiders van deze studiedag uit voor een interessant en leerzaam programma. Voor het ochtenddeel is het goed om uw laptop mee te nemen, alsmede het handboek RTTI en het boekje slimmer leren. Ik verwacht u allen die dag te mogen begroeten. Mocht er een bijzondere omstandigheid zijn waardoor u verhinderd bent op (een deel van) deze dag, dan graag ruim van tevoren overleg met de teamleider. Met vriendelijke groet, Frans Schoondermark Programma: 08:30-09:00 uur Inloop met koffie 09:00-09:15 uur Plenaire opening doorfrans Schoondermark 09:15-10:15 uur RTTI 10:15-10:30 uur Pauze 10:30-12:00 uur RTTI 12:00-13:00 uur Lunchpauze 13:00-15:30 uur Thema Autisme 12

13 UITNODIGING SAMEN OPLEIDEN CONFERENTIE 2016 Jij bent aan zet Voor wie? Vakcoaches, docentcoaches, schoolopleiders, vakdidactici, instituutsopleiders en leidinggevenden. Door wie? Opleidingsschool Part 2 Wanneer? Dinsdag 1 november 2016, 16.00u tot 20.00u Waar? Lyceum de Grundel, Grundellaan 36, 7552 ED Hengelo Wat gaan we doen? Rond de tafel: ervaringen delen, Workshops van UTwente en Windesheim Opleidingsschool PART2 Opleidingsschool Partnerschap 2 wordt gevormd door Scholengroep Carmel Hengelo, Marianum, Canisius, Pius X college en locatie Het Stormink van het Etty Hillesum Lyceum, het ROC van Twente en de lerarenopleidingen van Windesheim en de Universiteit Twente. Samen wordt de begeleiding van studenten en (startende) docenten op de werkplek verzorgd. Samen Opleiden! Visie Opleidingsschool Opleiden op de werkplek van studenten en (startende) docenten vraagt maatwerk. Iedere aankomende docent zal zijn eigen stijl leren ontwikkelen. Centraal binnen onze visie staan eigenaarschap, nieuwsgierigheid en betrokkenheid. Nieuwe collega s leren om de juiste vragen te stellen en hun persoonlijk leerplan vorm te geven. Dit is het thema van deze werkveldconferentie : JIJ bent aan zet. Ruimte om te leren en ruimte om jezelf te kunnen ontwikkelen, met als doel aankomende docenten te behouden voor het onderwijs. Onderwijs moet prikkelen en nieuwsgierig maken, dat begint met goede docenten! Aanmelden voor 11 oktober 2016 Gebruik onderstaande link naar FORM desk 13

14 Programma Tijd Onderdeel Inloop Welkom door Jan Put, voorzitter stuurgroep Samen Opleiden Visie Opleidingsschool door Mark Lankveld, schoolopleider Marianum Rond de tafel: ervaringen uitwisselen in vakgroepen Eten Workshops ronde Workshops ronde Borrel Workshops Er zijn twee rondes waarin workshops gegeven worden door collega s van Windesheim en UTwente. Bij de aanmelding graag drie keuzes aangeven. 1. Met alle ogen kijken naar een les Door: Karel Schoenmaker (relatiebeheerder Windesheim) Desiree Hulsman (schoolopleider Canisius) Een les van een student bijwonen is een activiteit die alle begeleiders doen. Maar wat schrijf je op als schriftelijke feedback tijdens een les en hoe beoordeel je een les? Welke vragen wil je na de les in ieder geval bespreken? Dat zijn praktische zaken waar elke begeleider tijdens de lesobservatie mee zit. In deze workshop een verkenning aan de hand van praktische voorbeelden. 2. De vijf rollen van een leraar Door: Olga Dullaert (schoolopleider Etty Hillesum Lyceum, Het Stormink) Een student start de les, zodra de leerlingen op hun plek zitten. Een leerling die door de uitleg praat, wordt op de gang gezet. Tijdens het zelfstandig werken stellen de leerlingen steeds vragen. Hoe ga je hierover in gesprek met de student, waarbij de 5 rollen van de leraar uitgangspunt zijn voor het docentgedrag? 14

15 3. UTwente: Begeleiden van studenten door vakcoaches Door: Fer Coenders (vakdidacticus UTwente) Gerard Jeurnink (vakdidacticus UTwente) Jan Schoenmaker (docent scheikunde, natuurkunde Grundel) Vakcoaches spelen een belangrijke rol bij het begeleiden van studenten bij: De voorbereiding op de stage De voorbereiding op de les(sen) Tijdens de les(sen) Bij het nabespreken van de les(sen) Bij de terugblik op een aantal lessen Bij de beoordeling van de stage In deze workshop onderzoeken we de stagepraktijk met betrekking tot lesgeven, kennisontwikkeling, en curriculum, en bespreken we aan de hand van concrete voorbeelden hoe een vakcoach studenten ondersteunt bij bovenstaande zaken. 4. Windesheim: Begeleiden van studenten door vakcoaches Door: Lies Revet-Kuperus (instituutsopleider Windesheim) Relte Agema (vakcoach Het Stormink) Windesheim biedt verschillende lerarenopleidingen aan in het tweedegraads gebied. Studenten lopen vier jaar lang een bepaalde periode stage op een VO school. Maar hoe begeleid je nu zo n student en waar let op je? Een workshop met een praktische insteek. 5. UT: begeleiden van onderzoek Door: Cindy Poortman en Jan van der Veen (vakdidactici UTwente) In deze sessie komt de opzet, begeleiding en beoordeling van Onderzoek van Onderwijs aan bod. Wat is het doel van en de werkwijze bij het ontwerp en onderzoek door studenten en welke rol spelen de vakcoach en schoolopleider hierin? Welke kansen zien we samen om meer met de opbrengsten te doen? 15

16 6. Windesheim: begeleiden van onderzoek Door: Machiel Stolk (Windesheim) Leraren in opleiding doen regelmatig onderzoek in de school. Wat houdt onderzoek doen in? Hoe begeleid je dit effectief? Hoe beoordeel je dit objectief? Aan de hand van praktijkvoorbeelden gaan we hier op in. 7. Windesheim: reflectie op weekjournaal Door: Alwin Truin (instituutsopleider Windesheim) Reflecteren is nogal een ding voor studenten. In het weekjournaal wordt soms uitvoerig beschreven wat ze gedaan hebben. Maar welke betekenis zij er voor zichzelf uithalen en wat het geleerde voor henzelf is, wordt niet altijd duidelijk. We zullen aan enkele belangrijke aspecten in de reflectie van het weekjournaal aandacht besteden. Onze reactie op het weekjournaal kunnen we als feedback, feed-up en feedforward beschrijven. Wat deze inhouden, zullen we nader bekijken. Daarnaast komt het voor dat we de student vragen stellen. Deze vragen zijn op verschillende niveaus te stellen en zullen we met elkaar bespreken. 8. Windesheim: Hoe beoordeel ik een student Door: Mark Sikkes (Windesheim) Competentiegericht beoordelen, met de SBL competenties als uitgangspunt. 9. UT: Hoe beoordeel ik een student Door: Nellie Verhoef en Henk Pol (vakdidactici UTwente) Beoordelen we de ontwikkeling die een student doormaakt? In hoeverre telt het verslag mee? Wanneer gaan we over tot een verlenging van de stage? Wanneer is de beoordeling onvoldoende? 10. IRIS Connect Door: Peter van den Bosch (Windesheim) Samen gaan wij stap voor stap de procedure door voor verantwoord gebruik van beelden bij de begeleiding van startende leraren en studenten. Het systeem van IRIS CONNECT is daarbij een praktische hulp. De hard- en software worden getoond en mogelijkheden besproken. Bedankt voor uw inschrijving en graag tot dinsdag 1 november 2016! Johan Oolderink 16

17 Kunstmarkt voor alle leerlingen van 4H en 4V Donderdag 6 oktober vindt de jaarlijkse kunstmarkt plaats. Het is een activiteit georganiseerd door de Almelose middelbare scholen in samenwerking met de Almelose culturele instellingen. Bedoeling is om de leerlingen op een plezierige manier kennis te laten maken met het culturele aanbod in onze stad. Uiteindelijk moeten zij voor het vak CKV een aantal culturele activiteiten ondernemen. Hopelijk brengt het bezoek aan de kunstmarkt hen op ideeën. De leerlingen volgen het programma gedurende de eerste drie lesuren. Vanaf het vierde uur gaan de lessen gewoon door volgens het normale lesrooster. Het programma ziet er als volgt uit: 8.45 uur: verzamelen op het plein bij Hof88 (Elizabethhof 4) uur: openingsvoorstelling, gespeeld door Thijs Kemperink. De voorstelling vind plaats in de kapel van Hof88. Het is een cabaret programma met sketches, woordgrappen en leuke liedjes. Thijs Kemperink, een jonge veelbelovende Twentse cabaretier, zal de voorstelling spelen. Van 9.45 tot uur vinden er verschillende workshops plaats. Elke leerling kiest zelf een workshop uit. Daarbij kan gekozen worden uit een variëteit aan activiteiten: van een rondleiding achter de coulissen in het Theaterhotel tot grimeren, speksteen snijden en bouwen aan een drie dimensionaal kunstwerk op de trappen van het voormalige gemeentehuis tot en met producing, fotografie (maak een glamourportret van een selfie), streetdance en het maken van een hoorspel in de studio van radio Almelo. Ik ben nog op zoek naar enkele begeleiders. Heeft u belangstelling, schroom niet en meld u zich bij ondergetekende. Victor Pirenne 17

18 Versterk de positie van de leraar vanuit het team Het beleid dat de positie van de leraar moet versterken, richt zich te veel op de individuele leraar en er is een neiging om te veel van bovenaf op te leggen. Om de leraar meer zeggenschap te geven over het onderwijs dat hij geeft, moet de samenwerking in en met lerarenteams verbeteren. Dit stelt de raad in het advies Een ander perspectief op professionele ruimte in het onderwijs, dat vanmiddag gepresenteerd wordt aan de Tweede Kamer. Leraren vinden nog steeds dat de werkdruk in hun beroep te hoog is en dat ze te weinig zeggenschap hebben over hun werk. Het huidige overheidsbeleid gericht op het verbeteren van professionele ruimte is te eenzijdig en helpt onvoldoende. De professionele kwaliteit en expertise van leraren scheppen én vereisen een ruimte die vrij is van invloed van de overheid en ook tot op zekere hoogte, van de hiërarchische (arbeids)relatie met het bevoegd gezag en de schoolleiding. Tegelijkertijd hebben leraren zélf ook een verantwoordelijkheid in het actief creëren en benutten van hun professionele ruimte. Deze ruimte is niet vrijblijvend, maar moet altijd bijdragen aan de onderwijskwaliteit. Kijk breder naar professionele ruimte De raad pleit voor een bredere kijk op professionele ruimte: het gaat niet alleen om het versterken van individuele kennis en vaardigheden van de leraar, maar ook om het verbeteren van de conditieswaaronder leraren werken. De raad spreekt daarom liever van handelingsvermogen. Het vermogen om te handelen wordt groter als drie zaken goed op elkaar zijn afgestemd: competenties (van leraren), structuur en cultuur (van/in de organisatie en daarbuiten). Om het handelingsvermogen te vergroten, adviseert de raad meer en betere samenwerking in de lerarenteams. Dit vraagt vooral een bijdrage van de school. Scholen kunnen (materiële en immateriële) instrumenten voor teamontwikkeling inzetten om teamprestaties te bevorderen. De overheid kan op dit punt niets voorschrijven en heeft een faciliterende en stimulerende rol. Tot slot vraagt beter samenwerken in teams om specifieke kennis en vaardigheden waaraan de lerarenopleidingen meer aandacht kunnen besteden. Zet de professional en het team centraal Vergroten van het handelingsvermogen vraagt een actievere rol van directeuren, teamleiders en leraren zelf. De raad adviseert om meer gebruik te maken van principes uit de sturingsfilosofie professional governance. Drijfveren en werkprocessen van leraren(teams) komen zo meer centraal te staan. Vanuit deze filosofie worden bijvoorbeeld de visie en doelen van de school bepaald mét en dóór het team. Een ander voorbeeld is dat de school meer gebruikmaakt van gedeeld leiderschap: in overleg met leraren taken en verantwoordelijkheden beleggen bij teams. Stephan Schouten 18

19 Mondly Een leuke tool voor het taalonderwijs, vooral voor klas 1 en 2, maar misschien ook wel voor eenieder van ons om een nieuwe taal te leren. Leuke taallessen verbeteren jouw woordenschat, grammatica en uitspraak. Verken taaloefeningen voor lezen, luisteren, schrijven en spreken, uitgebreid met een woordenboek, werkwoord vervoegen en moderne spraakherkenningstechnologie. Met heldere audio en professionele stemacteurs leer je de uitspraak door gesprekken te beluisteren van stemacteurs in hun moederstaal. Met moderne spraakherkenningstechnologie beluisterd Mondly jouw woorden en zinnen en geeft alleen positieve feedback wanneer je de taal op de correcte manier uitspreekt. Dit zal jouw uitspraak verbeteren. Met handige zinnen voor echte situaties leer je honderden woorden met kernwoorden en zinnen. De applicatie verdeelt het leerproces in korte lessen en plaatst ze rond een centraal thema. Mondly leert je een gesprek in de nieuwe taal te kunnen voeren. Het kan je helpen om een woordenschat op te bouwen met veelgebruikte naamwoorden en werkwoorden, en helpt je ook de nieuwe taal correct te spreken. Ook werkwoordvervoegingen kun je leren tijdens deze cursus. Druk op de woorden en krijg de volledige vervoeging op jouw scherm, inclusief de vertaling. Aan het eind van deze taallessen, zul je de meest nuttige 500 woorden en zinnen kennen, en goed op weg zijn voor het leren van een compleet nieuwe taal! Heb je vragen over bovenstaande dan help ik je graag. Monique Theussing 19

20 Fietstocht eerste deel Sla linksaf de Bergleidingweg op. De rotonde steek je recht over en je vervolgt de Bergleidingweg. Die gaat over (bij de PC Stamstraat) in de Mozartlaan (naar rechts de brug over) Volg de Mozartlaan ongeveer 1 km. Sla rechtsaf naar de Boomcateweg. Na 300 m. links aanhouden het fietstunneltje door. De Klokkendijk volg je bijna 3 km tot bij het Kulturhüs (niet linksaf slaan, maar op Klokkendijk blijven). Klokkendijk vervolgen en de eerste weg linksaf: de Schapendijk (bordje pas later te zien) in. Bij eerste splitsing links aanhouden, bij tweede splitsing/ kruising rechtdoor de onverharde weg met fietspad op. Na 500 m onverharde weg bij een T-splitsing rechtsaf de Bosweg in. Na de spoorwegovergang linksaf Rijssensestraat; bij de rotonde oversteken richting Rectum en weer links richting Rectum. Al snel daarna rechtsaf naar de Tweede Nieuwstadsweg. Aan het eind linksaf op de Sluizendijk, Enterweg oversteken en vervolg de (verlengde) Sluizendijk. Bij bord doodlopende weg rechts aanhouden naar de Ypeloschoolweg. Na 200 meter linksaf een betonnen fietspad op naar het meertje met de naam Dakhorst. Hier rechtsaf, een stukje langs het meer, daarna een bruggetje over en de bocht naar rechts volgen. Bij voorrangsweg links de Ypeloschoolweg in, de brug over en je rijdt langs de Doorbraak Ypelo in, recht op het Meestershuis af. Aan het eind bij het Meestershuis omkeren en fiets het laatste stukje terug langs de Doorbraak en ga over de brug nu linksaf een fietspad door de velden op. De waterloop uit vraag 6, die aan de linkerhand af en toe te zien is, vloeit na ongeveer 1 km samen met de Regge. Hier is een TOP (Toeristisch Overstap Punt) en de eerste stop. (13,7 km) 20

21 Fietstocht tweede deel Steek de Enterweg over en vervolg de weg over het fietspad naar links. Aan het eind linksaf de Sluizendijk. Aan het eind rechtsaf naar de tunnel onder de Rijssensestraat door. Uit de tunnel gekomen, linksaf de ventweg van de Rijssensestraat 1 km volgen. Rechtsaf de Klokkendijk op. Na spoorwegovergang aan de linkerkant over het fietspad. Na 500 m. linksaf een fietspad richting voetveer. Bij voetveer 19,2 km. Na de overtocht linksaf. Volg de Maatgraven tot aan de Molendijk Noord. Hier rechtsaf. Blijf de Molendijk(Noord), die na circa 800 m rechtsaf buigt, volgen. (niet de Dennenweg rechtdoor nemen!) Bij kruispunt met de Zunaweg rechtsaf. Bij een bosje met parkeerterrein net voor de brug, ga je links een fietspad op. Een intrigerende plaquette is hier rond de millenniumwisseling geplaatst. Einde fietspad rechtsaf de brug over en meteen weer rechts: fietspad naar knooppunt 63. Net na het tunneltje is knooppunt 63. Iets na knooppunt 63 naar links de Rijssensestraat oversteken en daar linksaf de ventweg op. Na 300 m rechtsaf de Slagsweg in. Slagsweg vervolgen; gaat over in Hexelerweg. Na 1 km linksaf Twistveldweg. Rechtsaf Lage Esweg. Deze volgen tot Bergleidingweg; daar linksaf. Na 500 m rechtsaf naar de Oale Sté. Eindpunt.(28,1 km) 21

22 Karo (Ghamoyan) studeert op dit moment aan de Erasmus Universiteit in Rotterdam Libral arts and sciences. René Remie 22

23 Het archief. Wie kent ze nog? Van onderstaande oud-collega s zou ik, als je ze nog kent, graag de namen weten. Wil je ze doorsturen naar: ahdekrant@piusx.nl? 23