CODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 2. Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid
|
|
- Albert Thys
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 CODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 2 Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid
2 Inhoudsopgave CODEER- EN ANALYSEERBOEK... 1 INHOUDSOPGAVE... 2 ALGEMEEN... 3 CODEREN CODEREN VAN DE KORTE VRAGENLIJST (KVL) CODEREN VAN DE VRAGEN BIJ DE TOETS Gesloten vragen Openvragen... 8 ANALYSEREN
3 Algemeen In dit codeer- en analyseerboek vinden jullie in het kader van opdracht 3 Begrijpend lezen voor het vak Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid meer informatie over: 1. Het coderen en invoeren van de data in een EXCELL- file 2. Het analyseren van de ingevoerde data via EXCELL Aangezien de vragen op de toets van elkaar verschillen, krijgen we verschillende soorten en mogelijke antwoorden. Zo zal het antwoord op vraag 1 enkel een letter zijn (A, B, C of D). Het antwoord op de laatste vraag zal een uitgeschreven tekst zijn. Deze verschillende vormen van vragen en antwoorden maken het moeilijk om de data te kunnen analyseren. Daarom zetten we de antwoorden om in een code. Dit noemt men het coderen van de data. Wanneer er wordt gewerkt met deze gecodeerde informatie (antwoorden op open- en gesloten vragen) hebben we te maken met kwantitatieve data. Deze data kunnen we verwerken met behulp van verschillende statistische programma s. Hier wordt er gekozen te werk te gaan met EXCELL. In deze bundel wordt uitgelegd hoe we deze ruwe data in een EXCELL- dataset kunnen invoeren en vervolgens kunnen analyseren. Voor de verwerking van de toetsen van de studenten hebben jullie volgende documenten nodig (zie Minerva): De dataset waarin de gegevens van de studenten komen. Download deze dataset van op Minerva en sla deze als volgt op: DatasetBL_XX. Vervang de XX door jullie groepsnummer (zie Minerva). Deze dataset is reeds aangevuld met de nodige codes. o Voorbeeld: groepsnummer 3 = DatasetBL_03, o Voorbeeld: groepsnummer 12 = DatasetBL_12 Dit codeer- en analyseerboek waarin jullie de variabelenamen van elk item vinden. Dit wordt aangegeven bij elke variabele welke score jullie hierbij in EXCELL dienen in te voeren. In wat volgt, wordt stapsgewijs besproken hoe de verschillende toetsonderdelen worden gecodeerd en ingevoerd in de EXCELL dataset: de korte vragenlijst die vooraf gaat aan de toets begrijpend lezen, de gesloten vragen (zoals de meerkeuze vragen, de vragen over de verschillende paragrafen en ja/nee vragen) en de openvragen. Verder worden een aantal procedures beschreven om deze data te analyseren. Veel succes! 3
4 Coderen Open de EXCELL- dataset. Jullie zien momenteel nog een lege dataset. Bovenaan zien jullie de verschillende variabelen waarbij jullie de juiste codes zullen invoeren. Elke rij representeert 1 student. In de data set komt de informatie van student 1 dus op rij 1, van student 2 op rij 2, enz. De informatie die jullie verzamelde van de verschillende studenten komt onder elkaar te staan. De rijen geven dus de respondenten (de studenten die de toets aflegde) weer. Het totaal aantal rijen komt overeen met het aantal studenten waarbij jullie de toets afnamen. Dit zal bij jullie allemaal 50 studenten zijn. Let op: wijzig de benaming of de volgorde van de codes NIET. Bij het analyseren van de data (zie verder) zullen jullie deze nodig hebben. Het coderen van de toets begrijpend lezen bestaat uit twee delen. Neem dit codeerboek grondig door: (1) Coderen van de korte vragenlijst en (2) Coderen van de vragen bij de tekst. De informatie van 1 zelfde student komt op 1 rij. De informatie van verschillende studenten komt onder elkaar in 1 kolom. 1. Coderen van de korte vragenlijst (KVL) Een eerste element dat jullie invullen is de versienummer gevolgd door jullie groepsnummer [VNGN]. Deze zal bij alle studenten hetzelfde zijn. o Bijvoorbeeld groep 7 nam de toets af met versie nummer 03. Dan zal de eerste kolom met naam [VNGN] voor alle 25 studenten 0307 zijn. Een tweede element dat jullie invullen is de nummer die elke participant krijgt. Zoals in de instructies vermeld nummerde jullie in groep alle participanten. Dit betekent dat jullie 50 participanten en dus ook 50 ingevulde toetsen hebben. In de EXCELL- dataset vullen jullie deze nummer in in de kolom met de naam [ST_NUMMER]. Wanneer we dan overgaan naar de korte vragenlijst is de eerste vraag de leeftijd. In deze rij vul je de leeftijd van de participant in jaren in. Dit doe je in de kolom met de naam [LEEFTIJD]. o Bijvoorbeeld: antwoorde de student met 18 jaar, dan vul je 18 in, in de kolom met naam [LEEFTIJD]. 4
5 Voor de volgende vragen ligt het anders. Zoals in de inleiding beschreven, geven we elk antwoord een bepaalde code zodat we deze achteraf eenvoudig kunnen analyseren. Dit betekent bijvoorbeeld dat we in onze data een 0 invullen wanneer de participant een man is. Of een 1 wanneer de participant een vrouw is. Ook voor opleiding doen we hetzelfde. [Geslacht] Geslacht: Man [0] / Vrouw [1] [SR] Studierichting o Pedagogische Wetenschappen [1] o Rechten [2] o Politieke en Sociale wetenschappen [3] o Economie en bedrijfswetenschappen [4] o Handelswetenschappen [5] [VO] Vooropleiding: Ja [0] / Nee [1] [TT] Met welk type toets zou jij akkoord gaan in jouw opleiding? o Een selectieproef [1] o Een oriëntatieproef [2] o Geen enkele proef [0] [SO] Vind je dat je op basis van je diploma secundair onderwijs volledig bent voorbereid op het studeren in het hoger onderwijs? Ja [0] / Nee [1] [IP] Hoeveel keer zou jij toelaten dat een ingangsproef kan afgelegd worden? o 1 keer [1] o 2 keer (dus met een herkansing) [2] o Onbeperkt [0] [SP] Zou je akkoord gaan met een selectieproef die enkel de sterkste studenten toelaat? Ja [0] / Nee [1] [ARG] Indien er dan toch een ingangsproef wordt ingevoerd, wat zou volgens jou de beste inhoud zijn die met zo een test getoetst worden? Hierbij nemen jullie de twee opties van deze vraag over in het EXCELL bestand. o 1... [ARG_1] o 2. [ARG_2] 5
6 2. Coderen van de vragen bij de toets Om de vragen bij de toets te coderen zal er een onderscheid gemaakt worden tussen de gesloten vragen en de openvragen. 2.1 Gesloten vragen Hierbij vul je per vraag het antwoord in dat de participant gaf. Bijvoorbeeld: wanneer de participant op de eerste vraag antwoordde met D, vul je in de kolom onder de naam [MC1] het cijfer 0 in. Dit omdat het antwoord dat overeenkomt met letter D, de code 0 krijgt. [MC1] Het volgende ontstaat wanneer professionals hun werk mede zelf vorm geven doordat drie dimensies op elkaar inspelen. Kies het juiste antwoord. A. Professionele ruimte [0] B. Handelingsvermogen [1] C. Structuur en cultuur [0] D. Peer review [0] [MC2] Om handelingsvermogen te versterken adviseert de raad meer en betere samenwerking in teams. Een mogelijke functie van het team is Kies het juiste antwoord. A. Een complexe en dynamische beroepspraktijk te bieden. [0] B. Het ondersteunen van de competenties van de leerkrachten[0] C. Sociale steun [1] D. Verticale sturing [0] [MC3] De raad adviseert het gebruik van professional governance om... vorm te geven. Kies het juiste antwoord. A. Peer review [0] B. Intervisie [0] C. Actieve houding van de leraren [0] D. Structuren en culturen [1] [MC4] Verbeteringen zijn mogelijk en nodig wanneer het gaat over werken in teams. Hiertoe adviseert de onderwijsraad een aantal adviezen. Kies het juiste antwoord. A. Het onder andere besteden van aandacht aan samenwerken en peer- review [1] B. Zowel inspelen op structuur, cultuur en competenties [0] C. Het gebruik maken van professional governance [0] D. Een gedeeld of gespreid leiderschap [0] 6
7 Bij vraag 5 gaan jullie op dezelfde manier te werk. Per vraag geef je een code (zoals hieronder gegeven) aan het antwoord dat de participant gaf. [ID_IF1] Het werken binnen sociale verbanden zoals teams en leergemeenschappen draagt niet bij aan de competenties van het onderwijs. [ID_IF2] De Raad vindt dat de leraar meer invloed moet krijgen op het onderwijsproces en de inhoud van het vak. [ID_IF3] Het samenwerken in teams kan enkel wanneer leraren dezelfde visie hebben. [ID_IF4] De overheid komt niet tussen in het ontwikkelen van ondersteunende structuren zoals teamleiderschap. Juist Fout Niet gegeven [0] [1] [0] [1] [0] [0] [0] [0] [1] [1] [0] [0] Ook het coderen van vraag 6 gebeurt op dezelfde manier. LET OP: het verschil bij deze vraag is dat je enkel de code 1 kan geven wanneer de participant het juiste cijfer antwoordde. o Bijvoorbeeld: enkel wanneer de participant op vraag [MA_INF1] antwoordde met 2 mag je in de dataset [1] invullen. In alle andere gevallen vul je een [0] in. [MA_INF1] In deze paragraaf adviseert de schrijver van het artikel dat het maken van prikkels en instrumenten voor teamontwikkeling, bijdraagt aan de competenties en uiteindelijk aan de kwaliteit van het onderwijs. [MA_INF2] Ruimte voor handelingsvermogen wordt volgens de Raad gecreëerd in interactie en samenwerking met collega s en leidinggevenden. [MA_INF3] Deze paragraaf beschrijft drie dimensies die op elkaar afgestemd zijn waardoor professionals hun werk zelf mee vorm kunnen geven. [MA_INF4] In deze paragraaf beschrijft men een sturingsmechanisme om structuur en cultuur zo vorm te geven. 2 [1] 3 [1] 1 [1] 3 [1] Het coderen van vraag 7 gebeurt op een gelijkaardige manier aan het coderen van vraag 6. Ook hier geef je enkel de code [1] wanneer de participant met de juiste letter antwoordde. LET OP: Wanneer de participant niet met de juiste letter antwoordde geef je op die vraag de code [0]. 1 [MA_KENM1] C [1] 2 [MA_KENM2] A [1] 3 [MA_KENM3] B [1] 4 [MA_KENM4] D [1] 7
8 2.2 Openvragen Het coderen van openvragen is anders en vaak complexer dan het coderen van gesloten vragen. Bij dit soort vragen is het niet mogelijk om code [0] toe te kennen aan een foutief antwoord en code [1] aan een juist antwoord. Bij openvragen analyseren we de geschreven tekst en kennen we per onderdeel een code toe. Deze codes worden per vraag in een rubriek weergegeven. Overleg zeker bij het coderen van dit soort vragen met jouw groepsgenoot! Indien jullie blijven twijfelen over het toekennen van een bepaalde code, markeer deze dan en kijk hier later nog eens naar terug. Indien jullie er samen niet uitraken, raadpleeg dan een collega of contacteer Eline Vanderdonck De naam, klas en het klasnummer van de leerling hoeven jullie niet meer in te voeren in het EXCELL- bestand, gezien jullie dit al deden bij het coderen en invoeren van de data op de gesloten vragen (zie hierboven). Controleer wel of je zeker de juiste informatie bij de juiste participant aan het invoeren bent! Op de volgende pagina vinden jullie de verbeter sleutels van de openvragen. Het antwoord op deze open vragen bestaat vaak uit één of meerdere delen. Per juist element uit een antwoord krijgt de participant een score. Let daarbij goed op want belangrijke zaken wegen zwaarder door en krijgen soms een grotere score dan andere zaken. Variabelenaam Beschrijving [VE_ZI] Hierbij vervolledigen de participanten de zinnen. De participant moet hierbij de vraag interpreteren en zijn antwoord integreren. [VE_ZI_TOT] Hierbij tel je de punten van de vorige vragen op en deel je ze door 2. [VE_ZI_1] + [VE_ZI_2] = / 2 [SVT] Bij deze vraag vervolledigen de participanten een samenvatting van een paragraaf uit de tekst. Daarbij is het belangrijk dat zij de samenvatting vervolledigen op basis van de argumenten uit het artikel. [KV] Hierbij geeft de participant een beknopt antwoord op de vraag. De participant zal hierbij moeten evalueren en reflecteren over de korte vraag. Vraag 10 [KV_10], vraag 11 [KV_11] en vraag 12 [KV_12] zijn korte vragen waarop een kort en beknopt antwoord gegeven wordt. Hierbij gebruiken we hetzelfde principe als bij vraag 8 [VE_ZI]. [KV_TOT] Hierbij tel je de punten van de vorige vragen op en deel je ze door 3. [KV_10] + [KV_11] + [KV_12] = / 3 [ANTW_FORM1] Het antwoord op deze vraag is een deelvraag van de laatste vraag. Hierbij geeft de participant een antwoord op de volgende vraag: Wat bedoelt de Onderwijsraad van het artikel met een ander perspectief op professionele ruimte? [ANTW_FORM2] Het antwoord op deze vraag is een deelvraag van de laatste vraag, waarbij de participant een eigen standpunt in neemt tegenover de professionele ruimte zoals in het artikel beschreven. [ANTW_FORM_TOT] Bij deze vraag zal de participant zelf een antwoord creëren door te antwoorden op een breed geformuleerde vraag. Hierbij zal hij/zij ook zijn eigenstandpunt betrekken. Hierbij tel je de scores van [ANTW_FORM1] en [ANTW_FORM2] op en deel je ze door 2. [ANTW_FORM1] + [ANTW_FORM2] = /2 8
9 o Voorbeeld: verbetersleutel vraag [VE_ZI]: horizontale sturing en verantwoording [1] Wanneer de participant dit antwoord geeft krijgt hij hiervoor 1 punt. Dit vul je in in het EXCELL bestand Verbetersleutel vraag [VE_ZI] Het volledig correcte antwoord bij de eerste vraag is [VE_ZI_1] o overheid en de hiërarchische relaties. [1] Het volledig correcte antwoord bij de tweede vraag is [VE_ZI_2] o samenwerking in teams. [1] LET OP: het is niet omdat een participant het antwoord in zijn eigen woorden formuleert dat het antwoord fout is. Belangrijk is dat jullie de tekst ook zelf kort doornemen zodat jullie zelf kunnen nagaan wanneer het antwoord juist of fout is Verbetersleutel vraag [SV] Voor deze vraag is een gedetailleerde verbetersleutel nodig. De participant beatwoord deze vraag door de samenvatting van paragraaf twee (handelingsvermogen als ander perspectief) te vervolledigen. Belangrijk hierbij is dat de participant argumenten uit de tekst hierbij betrekt. Als we het antwoord op deze vraag analyseren zien we dat het antwoord uit drie delen bestaat (1) Wat verstaan we onder cultuur, structuur en competenties? (2) Wat adviseert de raad bij het inzetten op een ander perspectief (3) Wie heeft hierbij welke rol? Hieronder wordt schematisch het antwoord op deze vraag weergegeven. LET OP: het is niet omdat een participant het antwoord in zijn eigen woorden formuleert dat het antwoord fout is. Belangrijk is dat jullie de tekst ook zelf kort doornemen zodat jullie zelf kunnen nagaan wanneer het antwoord juist of fout is. (1) Wat adviseert de raad? De raad adviseert (1) ten eerste om peer review en samenwerking beter in de dagelijkste praktijken in scholen in te bedden. Onder peer review verstaan we dat leraren bijvoorbeeld in vaste duo s reflecteren op elkaars handelen in de les en elkaar consulteren. Ook het observeren van lessen kan hieronder verstaan worden. Peer- review kan ook aan de hand van een intervisie plaatsvinden, waarbij leraren in groepsverband thema s bespreken die van belang zijn voor hun eigen lespraktijk. Maar niet alle vormen van peer- review en samenwerking zijn effectief. Bij effectieve vormen wordt het delen van kennis gefaciliteerd door sterke relaties tussen leraren en diepgang in hun onderlinge interacties. (2) Ten tweede 9
10 adviseert de raad om meer gebruik te maken van prikkels en instrumenten voor teamontwikkeling. Dit zal per school bepaalt moeten worden. (3) Ten derde stelt de raad dat elke leerkracht een actieve houding moet aannemen en zelf ook moet zoeken naar mogelijkheden om handelingsvermogen te realiseren. [1] (2) Wanneer ontstaat er een sterke relatie? Wanneer er vertrouwen is tussen de leraren en wanneer ze regelmatig contact hebben. Ook veiligheid en diepgang zijn hiervoor een absolute meerwaarde. [1] (3)Wat is er nodig om een goede samenwerking en peerreview te stimuleren? Om peerreview en samenwerking vorm te geven zijn ondersteunende structuren en culturen nodig die ingebed zijn in de dagelijkse praktijk. [1] Verbetersleutel [KV] Het volledige correcte antwoord op vraag [KV10] is o Omdat professionele ruimte een te enkelvoudige implementatie inhoudt. Het zijn drie dimensies die op elkaar zijn afgestemd. [1] Het volledige correcte antwoord op vraag [KV11] is o Grote werkdruk, weinig zeggenschap, leerlingen hebben een eigen voorgeschiedenis, meerdere doelen moeten tegelijkertijd gerealiseerd worden. [1] Het volledige correcte antwoord op vraag [KV12] is o Handelingsvermogen als ander perspectief, teams, professional gouvernance. [1] LET OP: het is niet omdat een participant het antwoord in zijn eigen woorden formuleert dat het antwoord fout is. Belangrijk is dat jullie de tekst ook zelf kort doornemen zodat jullie zelf kunnen nagaan wanneer het antwoord juist of fout is Verbetersleutel vraag [ANTW_FORM] Ook voor de laatste vraag [ANTW_FORM] is een gedetailleerde verbetersleutel nodig. Deze vraag bestaat voornamelijk uit twee grote delen: 1. Wat bedoelt de Onderwijsraad van het artikel met een ander perspectief op professionele ruimte? [ANTW_FORM1] 2. Formuleren van een eigen mening [ANTW_FORM2] Het antwoord op het eerste deel van de vraag moet de volgende delen bevatten op een maximum score te behalen op deze vraag. 10
11 Wat is professionele ruimte? De onderwijsraad is van mening dat professionele kwaliteit en expertise vrije ruimte schept maar ook vereist (bv. ruimte die vrij is van de invloed van de overheid). Maar in praktijk zien we dat deze inrichting van de professionele ruimte volgens de raad niet vrijblijvend of onverplicht is. Het moet altijd ingericht worden ten diensten van de onderwijskwaliteit. [1] Een ander perspectief op de professionele ruimte is van belang Dit ander perspectief vertaalt de onderwijsraad in handelingsvermogen. Het ontstaat wanneer mensen hun werk zelf mede vorm kunnen geven doordat drie dimensies op elkaar zijn afgestemd: (1) Competenties. Het werken in team draagt positief bij aan competenties en uiteindelijk de kwaliteit van onderwijs (bv. samenwerking + peer review). (2) Structuur en (3) Cultuur. Bij het vormgeven van kan professional governance ondersteuning bieden. Dit is dan ook wat de onderwijsraad bedoelt met een ander perspectief op de professionele ruimte. Daarbij wordt enkelvoudige beleidsvorming en implementatie ingeruild voor integrale beleidsvorming en implementatie. Het is dus een meer integrale benadering. [2] Het tweede deel van deze vraag gaat over het formuleren van een persoonlijke mening gebaseerd op het artikel. De participant kan hierbij antwoorden met argument(en) voor of tegen. [1] 11
12 Analyseren Wanneer jullie alle data aan het EXCELL bestand hebben toegevoegd, kunnen jullie verder gaan met het analyseren van de data. Hiervoor is het belangrijk dat jullie het juiste databestand op Minerva downloaden. Elke toetsversie heeft ook hiervoor zijn eigen unieke bestand. o Bijvoorbeeld: wanneer jouw toets versie 01 bevat, dan download je het bijbehorende databestand van versie 01. Wanneer je de individuele analyse hebt afgerond, voegen jullie de resultaten van de toetsen per groep samen in 1 EXCELL databestand. Bij het bekijken je data is het belangrijk dat jullie vooral de studenten met elkaar vergelijken. o Bijvoorbeeld: het vergelijken van jongens/meisjes, vergelijken van de verschillende studierichtingen, vergelijken van geslacht, enz. 12
CODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 1. Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid
CODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 1 Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid 2017-2018 1 Inhoudsopgave CODEER- EN ANALYSEERBOEK... 1 INHOUDSOPGAVE... 2 ALGEMEEN... 3 CODEREN...
Nadere informatieCODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 6. Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid
CODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 6 Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid 2017-2018 1 Inhoudsopgave CODEER- EN ANALYSEERBOEK... 1 INHOUDSOPGAVE... 2 ALGEMEEN... 3 CODEREN...
Nadere informatieCODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 4. Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid
CODEER- EN ANALYSEERBOEK VERSIE 4 Opdracht 3: begrijpend lezen Onderwijskunde Praktijk Onderzoek en Beleid 2017-2018 1 Inhoudsopgave CODEER- EN ANALYSEERBOEK... 1 INHOUDSOPGAVE... 2 ALGEMEEN... 3 CODEREN...
Nadere informatieCoderen Vragenlijsten leerlingen
Coderen Vragenlijsten leerlingen Naast elke vraag staat de benaming van de vraag zoals je deze zal terugvinden in het Excel-bestand LLN_Instrumenten_GroepXX, blad Vragenlijst. Bij de vragen over jezelf
Nadere informatieBijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW
Bijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW Deze bijlage bevat voorbeelden van opdrachten bij de zeven uitgangspunten van HGW. Bij elke opdracht staat aangegeven welke informatie uit
Nadere informatieCoderen Recall 1 (bezoek 1) en Recall 2 (bezoek 2)
Coderen Recall 1 (bezoek 1) en Recall 2 (bezoek 2) De antwoorden van de leerlingen op zowel recall test 1 als 2 worden op dezelfde manier gecodeerd. Let wel op dat je de juiste codes ingeeft in het overeenkomstige
Nadere informatieALVAST HEEL ERG BEDANKT VOOR UW MEDEWERKING!
OVER HET ONDERZOEK Beste leraar, Dit onderzoek gaat in op de die u bij de leerlingen ontwikkelt tijdens de geschiedenisles, en het beslissingsproces dat daaraan voorafgaat. Met die informatie kan toekomstig
Nadere informatiePeer-Review als onderdeel van Professionalisering. 22 november 2016 Petra Biemans
Peer-Review als onderdeel van Professionalisering 22 november 2016 Petra Biemans Professionele ruimte review Docentprofessionalisering Peer- HRM-beleid 1. Professionele ruimte Professionele ruimte is:
Nadere informatieDeelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
Nadere informatieHandleiding voor enquêtes voor ProZo!
Handleiding voor enquêtes voor ProZo! Versie 1.1, 1 mei 2012 1 Voorwoord Deze handleiding neemt u stap voor stap mee in de aanvraagprocedure en het beheren van uw ProZo! enquêtes. We raden u aan deze handleiding
Nadere informatieOpdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b))
Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b)) Met behulp van onderstaande opdracht kun je met behulp
Nadere informatieCODEBOEK VRAGENLIJST LEERKRACHTEN
CODEBOEK VRAGENLIJST LEERKRACHTEN Dit document werd ontwikkeld in het kader van het vak Pedagogische en sociaalagogische praxis (Universiteit Gent) en mag voor geen andere doeleinden gebruikt worden. 1
Nadere informatieInhoud. CVO VIVO Kortrijk
Flubaroo 2014-2015 Inhoud 1 Stappenplan... 2 2 Flubaroo installeren... 3 2.1 Add on toevoegen... 3 2.2 Taal instellen... 5 3 Beoordeel toets... 6 3.1 De beoordeling instellen... 6 3.2 Het overzicht...
Nadere informatieCODEBOEK VRAGENLIJST LEERLINGEN: VOOR TAAK
CODEBOEK VRAGENLIJST LEERLINGEN: VOOR TAAK Dit document werd ontwikkeld in het kader van het vak Pedagogische en sociaalagogische praxis (Universiteit Gent) en mag voor geen andere doeleinden gebruikt
Nadere informatieToelichting Data Referentiesets Nederlandse Taal (Lezen)
Toelichting Data Referentiesets Nederlandse Taal (Lezen) Voor elk schooltype waar opgaven afgenomen zijn, wordt data opgeleverd. Telkens zijn drie dezelfde bestanden beschikbaar: - Taal_schooltype_design
Nadere informatieHoofdstuk 7: De analyse en rapportering van jouw empirisch onderzoek
Hoofdstuk 7: De analyse en rapportering van jouw empirisch onderzoek Nadat je je empirisch of veldonderzoek voltooide, en je hebt de data ingevoerd, moet je die ook analyseren, verwerken en rapporteren.
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark
RESULTATEN Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam Externe Benchmark februari 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school
Nadere informatieCoderen Informatieve tekst
Coderen Informatieve tekst Pagina 1 van 5 Bij het coderen van de informatieve teksten passen we trace methodology toe. Dit wil zeggen dat we gaan kijken in de tekst of leerlingen iets hebben aangeduid,
Nadere informatieAfnameprotocol - Oneven Groep
Afnameprotocol - Oneven Groep Lees dit document grondig vóór je begint! Hieronder vind je een stappenplan om de testen af te nemen. Neem dit document steeds mee naar een testafname. Stap 1 - Ik vertrek
Nadere informatieGereedschapskist co-creatie
Gereedschapskist co-creatie Samen werken aan een betere samenleving Mei 2018 Mayke ten Bos Carine Kleine Haar Kate Snellens Beste collega, Heel goed dat je erover denkt om een project in co-creatie te
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het SECUNDAIR ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieHandleiding enquetemaken.be
Hoofdstuk : Starten met je eigen enquête - Registreren - Enquete Maken - Instellingen Hoofdstuk 2 : Opstellen van de vragenlijst - Vragen maken - Vraagtypes - Vragenlijst beheren - Vertakkingen invoeren
Nadere informatieEen vragenlijst voor de Empowerende Omgeving
Een vragenlijst voor de Empowerende Omgeving Introductie In het EQUAL Request project wordt getracht de participatie van het individu in het eigen reïntegratietraject te vergroten. Hiervoor moet het individu
Nadere informatieZelfevaluatie-instrument
Zelfevaluatie-instrument voor het bepalen van de kwaliteit van een toets Faculteit Management en Bestuur Zoëzi Opleidingsadvies Drs. Hilde ter Horst Drs. Annemiek Metz Versie 4.0, 11 september 2008 1.
Nadere informatieBasisinformatie Opleiding
Basisinformatie Opleiding Introductie Je neemt deel aan de opleiding Professional Coaching & Leiderschap bij Coachcenter. De opleiding is er voor ieder die zichzelf verder wil ontwikkelen op persoonlijk
Nadere informatieProfessioneel communiceren: belangrijk onderdeel van dit boek en deze lessen DENK NA: WAAR KAN JE ALS JURIDICH MEDEWERKER TERECHTKOMEN?
Hoofdstuk 1 Leerdoelen pg 17 Link tussen leerdoelen en toets stof 1.1 Juridisch medewerker Algemene vaardigheden besproken: Op de hoogte zijn (kennis) Informatie op papier kunnen zetten Goed kunnen lezen
Nadere informatieHandleiding voor het maken van een online enquête formulier. Google Drive toepassing
Handleiding voor het maken van een online enquête formulier. Google Drive toepassing HOGESCHOOL VAN ARNHEM EN NIJMEGEN Januari 7 2014 Opgesteld door: Jan-Willem 1//2014 Handleiding voor het maken van een
Nadere informatieCoderen en analyseren van kwantitatieve data via Excel
Coderen en analyseren van kwantitatieve data via Excel 3de jaar Bedrijfsmanagement 3de jaar Office Management INHOUD 1. VRAGENLIJST (ONLINE INGEGEVEN IN GOOGLE DRIVE)... 3 2. ANALYSE ANTWOORDEN... 7 2.1
Nadere informatieINLOGGEN Vul gebruikersnaam en wachtwoord in, en klik op log in.
Snel starten met Testweb PSL als coördinator WAAR? Je vindt Testweb PSL op de volgende website: www.testweb.bsl.nl Je kunt inloggen in het groene vak aan de rechterkant: Direct inloggen Testweb PSL INLOGGEN
Nadere informatieSnel starten met Testweb PSL-b als Leerkracht
Snel starten met Testweb PSL-b als Leerkracht WAAR? Je vindt Testweb PSL op de volgende website: www.testweb.bsl.nl Je kunt inloggen in het groene vak aan de rechterkant: Direct inloggen Testweb PSL INLOGGEN
Nadere informatieJij bepaalt de route
Jij bepaalt de route Schoolkwaliteit in eigen hand Sturen op goed onderwijs, dat wil iedere school. In tijden van personeelstekorten en overvolle lesprogramma s kan het soms lastig zijn om als directeur
Nadere informatieEen vragenlijst voor de Empowerende Omgeving
Een vragenlijst voor de Empowerende Omgeving Introductie Met de REQUEST methode wordt getracht de participatie van het individu in hun eigen mobiliteit te vergroten. Hiervoor moet het individu voldoende
Nadere informatieHandleiding SPSS. 1) Maak je bestand
Handleiding SPSS 1) Maak je bestand In de file die op Minerva staat, zijn de data opgenomen van alle groepjes. Het is de bedoeling dat je je eindverslag schrijft over de data van jouw groepje. Om dit te
Nadere informatieHandleiding voor het maken van een online enquête formulier. Google Drive toepassing
Handleiding voor het maken van een online enquête formulier. Google Drive toepassing HOGESCHOOL VAN ARNHEM EN NIJMEGEN Februari 2016 Opgesteld door: Jan-Willem Handleiding voor het maken van een online
Nadere informatieDEEL II DOEN! - Praktische opdracht statistiek WA- 4HAVO
DEEL II DOEN! - Praktische opdracht statistiek WA- 4HAVO Leerlingmateriaal 1. Doel van de praktische opdracht Het doel van deze praktische opdracht is om de theorie uit je boek te verbinden met de data
Nadere informatieBijlage 1: Format en instructie Leerlingwijzer
Bijlage : Format en instructie Leerlingwijzer leerlingwijzer toets.nl Hoe heb je gescoord op weten, doen en snappen? vragen te behalen punten behaalde punten Wat heb je goed gedaan in deze toets? weten
Nadere informatie4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN
INSTAPBUNDEL NIEUWE LEERLING 4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN Beste nieuwe leerling Vermits je vanuit een andere studierichting naar het 4 de jaar S.T.W.stroomt, zouden we graag uitleg geven over een
Nadere informatieToetsanalyse. "Van je fouten kun je leren." Maar dan moet je eerst wel fouten gemaakt hebben. Die kans krijg je bij toetsen.
Toetsanalyse "Van je fouten kun je leren." Maar dan moet je eerst wel fouten gemaakt hebben. Die kans krijg je bij toetsen. Voor een toets moet je, zonder veel extra voorbereiding, minimaal een 7 kunnen
Nadere informatieHandleiding bij de Booktest Generator
Handleiding bij de Booktest Generator Het programma voor het maken van toetsen bij boeken. (c) 2005/2009 Visiria Uitgeversmaatschappij Twisk Inleiding Onze dank voor het aanvragen van de Booktest Generator.
Nadere informatieSpoor je leerlingen dus aan om een verzorgde taal te hanteren tijdens en buiten de lessen. Je maakt hen enkel sterker!
Jongeren en chattaal geen probleem, standaardtaal is ook een must in ons systeem! September Aandacht voor Standaardnederlands Taal verbindt en maakt van een groep mensen een samenleving. Een rijke taal
Nadere informatie1. Hoe open ik het bestand dat ik via mail van de scanmedewerker heb ontvangen? pag Hoe voeg ik een ontbrekende antwoordcategorie toe? - pag.
Leer- en Innovatie Centrum Breda, 's-hertogenbosch, Tilburg NOTITIE datum 17 november 2016 onderwerp FAQ Sonate In dit document zijn een paar veel voorkomende vragen rondom het gebruik van Sonate kort
Nadere informatieInstructie voor het (start)gebruik van FeedMe in het MBO November 2016
Instructie voor het (start)gebruik van FeedMe in het MBO November 2016 Geachte docent, Hartelijk gefeliciteerd met de toegang tot het docentenfeedback systeem FeedMe. Recentelijk heeft u de inlogcodes
Nadere informatieHandleiding voor leerkrachten. Versie 4.2; 13 november Contact via:
Handleiding voor leerkrachten Versie 4.2; 13 november 2012 Aanpassingen: 2.1 Mogelijkheid tot wijzigen wachtwoord 3.1 Nieuwe inlogprocedure 4.1 Nieuwe inlogprocedure: leerlingen loggen zelfstandig in 4.2
Nadere informatieOnderwijsontwerp. Onderwijsontwerp. methodiek. methodiek. ICT&O
Onderwijsontwerp Onderwijsontwerp methodiek methodiek ICT&O www.saxion.nl/icto Voorwoord Ga jij een module/onderwijseenheid (her)ontwerpen? Dan komt SHUFFLE wellicht goed van pas. Deze onderwijsontwerp
Nadere informatieTOETSTIP 9 SEPTEMBER 2005
TOETSTIP 9 SEPTEMBER 25 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 9: HOE KAN IK DE COMPLEXITEIT VAN EEN (TOETS)TAAK NAGAAN? Bij
Nadere informatie[aanvullend hoofdstuk, behorend bij Grotenhuis, M. te & Matthijssen, A. (2006). Basiscursus SPSS, versie 10-14, Assen: Van Gorcum]
6 Multiple response [aanvullend hoofdstuk, behorend bij Grotenhuis, M. te & Matthijssen, A. (2006). Basiscursus SPSS, versie 10-14, Assen: Van Gorcum] 6.1 Inleiding Het komt regelmatig voor dat respondenten
Nadere informatieFORMULIER FUNCTIEPROFIEL
FORMULIER FUNCTIEPROFIEL Basisgegevens Datum 9-6-2015 Naam van de functie: HR Manager Plaats in de organisatie Rapporteert aan of werkt onder leiding van: directie Geeft leiding aan: afdeling P&O Doel
Nadere informatieAfhankelijk van het aantal subgroepen waar je mee werkt print je een of meerdere setjes.
Kaartenspel Lerende Organisatie, in welke fase zit jouw school? Deze werkvorm kan gebruikt worden om een beeld te krijgen van waar scholen staan in hun ontwikkeling naar een lerende organisatie. De aspecten
Nadere informatie360 FEEDBACKRAPPORT. Jan Jansen 1 maart 2016
360 FEEDBACKRAPPORT Jan Jansen 1 maart 2016 Je hebt deelgenomen aan een 360 feedbacksessie. Aan de hand van competenties werden jouw vaardigheden, kennis en gedrag geëvalueerd door jezelf en door relevante
Nadere informatieINDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN
INDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN PARALLELTOETSEN PROJECT ALGEMENE VAKKEN TWEEDE LEERJAAR VAN DE DERDE GRAAD BSO 2019 997799 Secundaire school Z Hoofdstraat 1 9999 GLOOIGEM Inhoud 1. Over deze bundel... 1
Nadere informatieONTWERP JE EIGEN FORMATIEVE WERKVORM
ONTWERP JE EIGEN FORMATIEVE WERKVORM BESCHRIJVING OPDRACHT In deze opdracht ga je aan de slag met het ontwikkelen van en die je meteen de volgende dag in kunt zetten. Aan de hand van concrete voorbeelden
Nadere informatie360 GRADEN FEEDBACK. Jouw competenties centraal
360 GRADEN FEEDBACK Jouw competenties centraal Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Over gedrag en de... 4 3. Totaalresultaten... 5 4. Overzicht scores per competentie... 7 5. Overschatting-/onderschattinganalyse...
Nadere informatieHandleiding. Toets Nederlands leesvaardigheid
Handleiding Toets Nederlands leesvaardigheid Instructies voor de afname van de leestoetsen De feedback die uw school op basis van deze toetsafname zal ontvangen, is gebaseerd op een vergelijking van de
Nadere informatieCursus. Ontwikkeling van beroepsuitoefening en kwaliteitszorg
Cursus Ontwikkeling van beroepsuitoefening en kwaliteitszorg Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieStappenplan Hoe schrijf ik me in voor een opleiding aan de HAN?
Stappenplan Hoe schrijf ik me in voor een opleiding aan de HAN? Wil je je aanmelden voor een opleiding bij de HAN? Meld je dan aan via Studielink. Studielink is de online inschrijfapplicatie voor het Nederlandse
Nadere informatieRapport Management i360. Test Kandidaat
Rapport Management i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt
Nadere informatieMedewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse
Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans
Nadere informatieSurf naar en vul jouw gebruikersnaam en wachtwoord in.
Surf naar www.sgrein.be en vul jouw gebruikersnaam en wachtwoord in. Hier zie je de cursussen waartoe jij toegang hebt. Voorlopig zijn dit cursussen die door Tuur zijn aangemaakt en die toegankelijk zijn
Nadere informatie1. De Spiegel wat is het?
Handreiking Spiegel Personeel & School Mei 2019, opgemaakt door de VO-raad Ter ondersteuning van scholen voor de inzet van de Spiegel 1. De Spiegel wat is het? Het realiseren van onderwijskundige ambities
Nadere informatieWerkinstructies voor de CQI Gehandicaptenzorg Lichamelijk. Gehandicapten
CQI zorg Werkinstructies voor de CQI zorg In de vernieuwde werkwijze kwaliteitskader zorg heeft pijler 2B betrekking op het meten van cliëntervaringen. De CQI zorg maakt geen deel uit van een instrumentenwaaier
Nadere informatieStappenplan QuickScan NOV - Beheerder
Stappenplan QuickScan NOV - Beheerder Voorbereiding Excel versies eerder dan versie 2007: 2. Ga naar de menu-optie Extra - Macro s - Beveiliging. 3. Kies voor Beveiligingsniveau Gemiddeld. 4. Sluit Excel
Nadere informatieLandelijk Hoofdluis Protocol voor het Primair Onderwijs Quick start Schoolenik.nl voor de School Coördinator Hoofdluis
Landelijk Hoofdluis Protocol voor het Primair Onderwijs Quick start Schoolenik.nl voor de School Coördinator Hoofdluis 1.1 Inleiding Schoolenik.nl is het sociale netwerk van jouw school. In Schoolenik.nl
Nadere informatieSCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs
SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs Aan de directeur, de leerkrachten en de leerlingen van het vierde, vijfde en zesde leerjaar van school 1
Nadere informatie1. Aanlevering databestanden CQI Farmacie 2016
Memo Aan Meetbureaus die willen gaan meten met de CQI Farmacie voor de landelijke benchmark 2016 Afzender dr. ir. M.H. (Maarten) Batterink Datum Barneveld, 11 november 2015 Significant Thorbeckelaan 91
Nadere informatieOPDRACHTEN BIJ THEMA 9 FEEDBACK
OPDRACHTEN BIJ THEMA 9 FEEDBACK Van positieve feedback leer ik niets. INLEIDING Feedback geven en ontvangen moet je eerst oefenen en dan toepassen. In de opdrachten hieronder ga je ermee aan de slag. Doelstellingen
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde Foeke van der Zee Inhoudsopgave 1. Onderzoek, wat is dat eigenlijk... 1 1.1 Hoe is onderzoek te omschrijven... 1 1.2 Is de onderzoeker een probleemoplosser
Nadere informatieTOOLKIT voor co-creatie. Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken.
Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken. welkom Binnen een co-creatie ontwikkel je samen met een leerkracht een antwoord op de vraag van de school vanuit
Nadere informatie4. Een vervolgopleiding kiezen
Edu4all LOB Licentie: Voor het activeren van de licentie kijk op pagina 5 van dit werkboek. COLOFON Uitgeverij: Auteur(s): Inhoudelijke redactie: Bronvermelding: Illustraties: Edu Actief b.v. 0522-235235
Nadere informatieHANDLEIDING LVS. versie 2.0 dd 15/4/15
HANDLEIDING LVS versie 2.0 dd 15/4/15 Inhoudstabel 1 INLEIDING... 3 2 BEHEER LVS... 3 3 HET LVS OPENEN... 4 4 INGEVEN VAN DE LVS RESULTATEN... 5 4.1 LEZEN... 5 4.2 SPELLING... 6 4.3 WISKUNDE... 7 5 RAPPORTAGE
Nadere informatieHandleiding 103: Collecte Database (CDB) voor Wijkhoofden
Handleiding 103: Collecte Database (CDB) voor Wijkhoofden Gebruik handleiding 103: Deze handleiding is bestemd voor wijkhoofden en Vrienden die gegevens gaan verwerken en bewerken in een wijk binnen een
Nadere informatieSAAM wijzer Professioneel statuut De Fonkeling
1 SAAM wijzer Professioneel Statuut 1.1 Aanleiding Vanaf 1 augustus 2017 is de wet Beroep leraar en lerarenregister (WBL) van kracht. Met deze wet wordt beoogd dat de positie van de leraar versterkt wordt,
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieHandleiding voor de leerling
Handleiding voor de leerling Inhoudopgave Inleiding blz. 3 Hoe pak je het aan? blz. 4 Taken blz. 5 t/m 9 Invulblad taak 1 blz. 10 Invulblad hoofd- en deelvragen blz. 11 Plan van aanpak blz. 12 Logboek
Nadere informatieVoorbeeld 360 graden feedback rapport
Voorbeeld 36 graden feedback rapport DEMO 36 graden feedbackrapport DEMO 36º FEEDBACKRAPPORT RAPPORT VAN DE HEER JANSEN JANUARI 25 HOEVEEL THEMA S EN DEELNEMERS? 36gradenfeedback.nl werkt met drie verschillende
Nadere informatieEvaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1
EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatie1 School aanmaken. 1.1 Directeur aanmelden
Inhoudsopgave 1 School aanmaken... 2 1.1 Directeur aanmelden... 2 1.2 School aanmelden... 3 2 Invoeren van gegevens... 5 2.1 Via EDEX... 5 2.1.1 Leraren importeren... 6 2.1.2 Leerlingen importeren... 7
Nadere informatieRapportage Deelnemerservaringsonderzoek
Rapportage Deelnemerservaringsonderzoek Versie 1.0.0 Drs. A. Weynschenk november 2017 www.triqs.nl Voorwoord Met genoegen bieden wij u hierbij de rapportage aan over het uitgevoerde deelnemerservaringsonderzoek
Nadere informatieHandleiding examinering student eind stage
Handleiding examinering student eind stage Handleiding voor het uitvoeren van examinering in de beroepspraktijk. Medewerker Beheer ICT P2-K1: Ondersteunen van gebruikers P2-K1-W1: Opstellen van instructies
Nadere informatiePROSE Online Diagnostics System
PROSE Online Diagnostics System Beheerders en respondenten in PROSE Online Diagnostics PROSE online diagnostics betekent een grote vooruitgang in het organiseren en verwerken van bevragingen. U kan alles
Nadere informatieLeerWerkPlan VLO fase 1, Zwolle
Akkoord, 11-11-2009/HMJ - Laatste opdracht vervangen door iets anders (is gelijk aan 1 e verplichte opdracht, voegt dus niets toe). Je kunt dit ook eerst even afwachten: er doet zich waarschijnlijk wel
Nadere informatieRapportage Deelnemerservaringsonderzoek
Rapportage Deelnemerservaringsonderzoek Versie 1.0.0 Drs. A. Weynschenk november 2017 www.triqs.nl Voorwoord Met genoegen bieden wij u hierbij de rapportage aan over het uitgevoerde deelnemerservaringsonderzoek
Nadere informatieRapportage Deelnemerservaringsonderzoek
Rapportage Deelnemerservaringsonderzoek Versie 1.0.0 Drs. A. Weynschenk november 2017 www.triqs.nl Voorwoord Met genoegen bieden wij u hierbij de rapportage aan over het uitgevoerde deelnemerservaringsonderzoek
Nadere informatieBijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012)
Bijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) en netwerk-leren (De Laat, 2012) verhogen de kans op succesvol leren in het kader van een
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieAls leerling werken met ELO
Als leerling werken met ELO Inhoudsopgave 1 Inloggen op het ELO... 3 2 Startpagina ELO... 4 2.1 Toelichting van de knoppen... 4 3 Startpagina van een cursus... 5 3.1 Toelichting van de knoppen... 5 3.2
Nadere informatieRESULTATEN. Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater 2016
RESULTATEN Mariaschool RK Basisonderwijs, Oudewater februari 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur
Nadere informatieoefeningen voor... de Zilveren Weken 2019
oefeningen voor... de Zilveren Weken 2019 Het proces van groepsvorming in de klas begint na elke schoolvakantie weer opnieuw. De periode na de kerstvakantie wordt ook wel de Zilveren Weken genoemd. Deze
Nadere informatieSmartschool berichtgeving brieven netiquette
Smartschool berichtgeving brieven netiquette Halle, 2018 09 14 Smartschool berichtgeving brieven netiquette Geachte ouders Beste Leerling Vanaf dit schooljaar zullen we nog intensiever gebruikmaken van
Nadere informatieHandleiding Startwijzer
Handleiding Startwijzer Aan de slag met de Startwijzer VO De Startwijzer VO is een digitale scan die in beeld brengt hoe startende leraren op school ingewerkt en begeleid worden en op welke onderdelen
Nadere informatieWorkshop Communicatievaardigheden
Workshop Communicatievaardigheden Workshop Communicatievaardigheden, een belangrijk middel om je doel te bereiken Effectief communiceren kun je leren. Gelukkig maar, alle relaties staan of vallen met goede
Nadere informatieHalle, Smartschool berichtgeving brieven netiquette. Geachte ouders. Beste Leerling
Halle, 2017-09-01 Smartschool berichtgeving brieven netiquette Geachte ouders Beste Leerling Vanaf dit schooljaar zullen we nog intensiever gebruikmaken van Smartschool. Hierdoor hopen we op een ecologische
Nadere informatieCODEBOEK VRAGENLIJST LEERLINGEN: ALGEMEEN
CODEBOEK VRAGENLIJST LEERLINGEN: ALGEMEEN Dit document werd ontwikkeld in het kader van het vak Pedagogische en sociaalagogische praxis (Universiteit Gent) en mag voor geen andere doeleinden gebruikt worden.
Nadere informatieIntroductie VAVO inrichting
Introductie VAVO inrichting Deze handleiding is opgesteld als naslagwerk voor het inrichten van VAVO opleidingen binnen education online. Snel naar: 1. Vakken aanmaken 2. Profielen inrichten 3. Profielen
Nadere informatieOnderzoek Hoe scoren je docenten?
Onderzoek Hoe scoren je docenten? 13 maart 2013 Over het onderzoek Aan dit online onderzoek, gehouden van 6 tot en met 12 maart 2013, deden 1.122 scholieren mee. De uitslag is na weging representatief
Nadere informatieVeiligstellen resultaten en groepen IJsbreker Plus & Code Plus
Inhoudsopgave Inleiding... 1 Veiligstellen leerlingresultaten IJsbreker Plus... 2 Veiligstellen leerlingresultaten Code Plus... 4 Groepen exporteren vanuit IJsbreker Plus... 6 Groepen exporteren vanuit
Nadere informatie1. Introductie tot SPSS
1. Introductie tot SPSS Wat is SPSS? SPSS is een statistisch computerprogramma dat door wetenschappers wordt gebruikt om gegevens te verzamelen, analyseren en te bewerken. Het wordt voornamelijk gebruikt
Nadere informatieVoorbeeld IKC PactMeter Samenvatting
Voorbeeld IKC PactMeter 2015 Samenvatting Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Pactmeter... 2 Het onderzoek... 2 IJkpunten... 4 Waar zijn we goed in (hoogste waardering)... 4 Waar zijn we minder goed in (laagste
Nadere informatie