Locatie specifiek beleid Dagcentrum Odendael

Transcriptie

1 Locatie specifiek beleid Dagcentrum Odendael

2 Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Algemeen 4 1.1Openingstijden 4 2. Pedagogische visie Uitgangspunten 5 2.2Gordonmethode 5 3. Beroepskrachten Stagiaires Pauzes Extra ondersteuning Overleg 7 4. Verzorging Voedselbereiding Eten Verschonen Zindelijkheid Zieke kinderen Spelen en leren Dagritme Vrij spelen Buiten spelen Kring Thema s Activiteiten Activiteiten met de basisschool Verjaardagen Ouders Overdracht minuten gesprekken Overdracht van KDV naar de basisschool Extra opvang Klachtencommissie De ruimte Groep Keuken Verschoonruimte Hal Buitenspeelruimte Pedagogische doelstellingen Emotionele veiligheid Stimuleren van persoonlijke competentie Stimuleren van sociale competentie Overbrengen van waarden en normen Gezondheid en veiligheid Respect voor diversiteit Overige zaken Poetsen Calamiteiten Risico-inventarisatie veiligheid en gezondheid vragen over het ziektebeleid 24 2

3 Inleiding U heeft nu het Locatie specifiek beleid van KDV Odendael voor u. Hierin staat het specifiek beleid beschreven wat de leidsters en de stagiaires op deze locatie hanteren. Het beleid van De Verbinding is hierin verwerkt. Het uitgebreide plan is te lezen via de website; 3

4 1. Algemeen Kinderdagverblijf Odendael is gevestigd in het zorghuis Odendael in het centrum van Sint-Oedenrode. Odendael staat in directe verbinding met zorgcentrum Odendael, waar tevens de medische en paramedische voorzieningen voor burgers van Sint-Oedenrode zijn gevestigd. Er zijn legio speel- en veilige wandelmogelijkheden in de directe omgeving. Dagcentrum de Meierij (ook behorend bij De Verbinding) ligt op een steenworp afstand. Het is een kleinschalig kinderdagverblijf voor 12 kinderen in de leeftijd van 0 tot 4 jaar. Het kinderdagverblijf beschikt over een grote binnenspeelruimte, veel buitenspeelruimte en goede mogelijkheden voor de persoonlijke verzorging van het kind. Er is een aparte slaapruimte aanwezig en voor de oudere kinderen is er de gelegenheid om te rusten op stretchers. 1.1 Openingstijden De openingstijden van de KDV Odendael zijn van uur tot uur. De leidsters werken van uur tot uur of van uur tot uur. Op vrijdag is KDV Odendael gesloten. 4

5 2. Pedagogische visie Wij werken op de groep met dezelfde pedagogische visie als De Verbinding. Hieronder staat beschreven wat dit inhoudt. 2.1 Uitgangspunten Het bieden van veiligheid en geborgenheid, zodat het kind zich thuis voelt. Het stimuleren van de kinderen door projectmatig werken, een duidelijke dagstructuur en het scheppen van ontwikkelingsmogelijkheden. De eigen identiteit van het individuele kind staat centraal binnen de groepsbenadering. Het professioneel verzorgen van de kinderen. 2.2 Gordon methode Bij De Verbinding wordt gewerkt met de Gordon methode. Een uitgebreide handleiding van deze methode is te vinden in de GGD-map. Nieuwe leidsters en stagiaires worden hier altijd op gewezen. De belangrijkste punten uit de methode zijn de ik-boodschappen. Wij gebruiken deze dan ook om te communiceren met zowel kinderen, collega's als ouders. Belangrijk hierbij is om mensen met respect te behandelen en in hun waarde te laten. Dit wordt met deze methode gedaan. Specifiek naar de kinderen wil dit zeggen dat wij ze positief benaderen, ikboodschappen geven en een actieve luisterhouding hebben ten opzichte van de kinderen. 5

6 3. Beroepskrachten Op KDV Odendael werken twee vaste leidsters. De kinderen hebben dus gedurende de week twee vaste gezichten die zij telkens zien. Janette van Asseldonk in het bezit van een MBO- kinderopvang SPW-3 diploma, is werkzaam op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag. Kim Bekkers in het bezit van MBO-onderwijsassistent SPW-4 diploma, is werkzaam op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag. Beide leidsters zijn in bezit van een BHV-diploma en VVE scholing. Alle leidsters werken volgens de in de organisatie geldende regels en protocollen welke staan opgenomen in de GGD en protocollen map. De beroepskrachten zijn in het bezit van een geldig diploma en VOG. Janette v Asseldonk Kim Bekkers Maandag 8:15u 18:15u 7:45u 17:45u Dinsdag 8:15u 18:15u 7:45u 17:45u Woensdag 7:45u 17:45u 8:15u 18.15u Donderdag 7:45u 17:45u 8:15u 18:15u 3.1 Stagiaires Op de groep zijn er stagiaires aanwezig. Vaak is dit één stagiaire per dag. Deze stagiaires komen op vaste dagen voor een langere periode. Dit zorgt ervoor dat zij de kinderen leren kennen en deze vertrouwd kunnen worden met hen. Voor de stagiaires gelden dezelfde regels en protocollen als voor de leidsters. Bij het begin van de stage worden stagiaires hierop gewezen en krijgen zij het stageboekje mee met informatie over de organisatie. Daarnaast wordt hen gewezen op het VOG en op de GGD map. Patty heeft de eerste contacten met de stagiaires. Zij voert de kennismakingsgesprekken en geeft daarin informatie over De Verbinding en wijst hen op de regels. De stagiaires worden verdeeld over de locaties en per locatie wordt er één medewerkster aangewezen als stagebegeleidster. Die medewerkster voert de gesprekken met de stagiaire over het leerproces en heeft contact met school. 3.2 Pauzes Zowel leidsters als stagiaires hebben in de ochtend recht op 10 minuten koffie pauze. Koffie/ thee wordt gedronken op de groep. Er mag geen thee los op de tafel staan. Deze pauze is s morgens en s middags. Tussen uur en uur 6

7 hebben de pedagogisch medewerkers een uur pauze. Deze pauze hebben ze op de groep of ze mogen wanneer de groep dit toestaat een uurtje weg van de groep. 3.3 Extra ondersteuning Het komt voor dat er één leidster aanwezig is op het dagcentrum. Dit kan zijn omdat de tweede leidster nog niet aanwezig is of omdat de groepssamenstelling het toelaat dat er maar één leidster op de groep staat. Wanneer er zich een situatie voordoet waarin extra ondersteuning nodig is, kan er altijd een beroep gedaan worden op Patty en/of Sarina. Zij kunnen in enkele minuten op de locatie aanwezig zijn. Tevens kan er een beroep gedaan worden op KDV De Meierij die een paar deuren verder zitten. Er kan altijd iemand binnen drie minuten aanwezig zijn. Daarnaast mogen we gebruik maken wanneer dit nodig is van de hoofd BHV-er Sjors die werkzaam is binnen Odendael. Zie ook 8.2 calamiteiten. 3.4 Overleg Eén keer per maand vindt er met één pedagogisch medewerkster en een directielid (Ingrid van den Biggelaar) overleg plaats op kantoor. In dit overleg worden verschillende zaken besproken, zoals het beleid, de protocollen, risico inventarisatie en algemene vragen of opmerkingen met betrekking tot het werk op de groep. Wanneer dit overleg plaatsvindt, wordt er afgeweken van het leidsterkind ratio. Volgens de Wet Kinderopvang is dit toegestaan bij openingstijden van minimaal 10 uur of langer. 7

8 4. Verzorging 4.1 Voedselbereiding Al het voedsel wordt (voor)bereid in de keuken. Voor de voedselbereiding gelden de regels die in de protocollenmap beschreven staan. 4.2 Eten Er zijn drie eetmomenten per dag. Dit is namelijk het fruit, het middageten en het avondeten. Voor het fruit zorgen de ouders zelf. Voor de lunch zorgt De Verbinding en voor het avondeten zorgen de ouders ook zelf als zij dat willen. Voor het avondeten dienen ouders een formulier in te vullen, waarmee zij toestemming geven dat wij het door hen meegebrachte eten mogen opwarmen en dat wij er niet aansprakelijk voor zijn als het kind ziek wordt. Eten doen wij altijd gezamenlijk aan tafel. Vooraf worden altijd de handen van de kinderen gewassen en indien nodig krijgen zij een slabber. Ook na het eten worden de handen en monden van de kinderen gewassen. In principe wordt dit gedaan met een washand die bij ieder kind vernieuwd wordt. Wij streven ernaar om de kinderen zoveel mogelijk te stimuleren om hun fruit, boterham en avondeten op te eten. Hierbij kijken wij echter wel naar het kind. Is het kind misschien niet helemaal fit, vindt het kind wat het te eten krijgt niet lekker of is het kind de leidster aan het uitproberen zijn vragen die wij ons hierbij stellen. Aan tafel gelden enkele regels. Zo dienen de kinderen aan tafel te blijven zitten totdat zij hun fruit, boterham of avondeten op hebben. 4.3 Verschonen Wij hebben vaste verschonings momenten, namelijk: Na het fruit of na het kringetje Voor het slapen Na het slapen Na de warme maaltijd Natuurlijk zullen wij zodra wij merken dat een kind ontlasting in de luier heeft of een volle luier heeft deze direct verschonen. Tijdens het verschonen letten wij altijd op de hygiëne en werken wij volgens de regels en protocollen die in de GGD-map beschreven staan. Hierbij valt te denken aan het wassen van de handen en het reinigen van het verschoningskussen. 8

9 4.4 Zindelijkheid Als wij merken dat kinderen hieraan toe zijn of op verzoek van de ouders beginnen wij met zindelijkheidstraining. Dit alles gebeurt ten alle tijden in overleg met ouders. Middelen die wij hiervoor gebruiken zijn de vissenkom en boekjes. Wij hebben een boek over zindelijkheid wat regelmatig met het kind gelezen wordt. Op deze manier blijft het kind geïnteresseerd in zindelijkheid en krijgt het enig idee wat het inhoud. De plaskaart is het beloningssysteem dat wij gebruiken. Als een kind op het toilet plast mag het een sticker plakken op de tekening van Puk. De volgende stappen worden ondernomen in het traject om een kind zindelijk te maken: Als een kind een droge luier heeft tijdens het verschonen word het kind enthousiast gemaakt om op de wc te zitten. Komt er een plas/poep dan wordt het kind beloond met een sticker. De volgende stap is om het kind regelmatig op het toilet te zetten om succeservaringen te krijgen. Hierbij is het belangrijk om de kinderen enthousiast te maken en ze te belonen. Heeft het kind regelmatig succeservaringen dan wordt de luier uitgedaan. Plassen of poepen kinderen dan op het toilet mogen zij weer een sticker plakken. Hierbij wordt gestreefd om kinderen zelf aan te laten geven wanneer ze naar het toilet moeten, maar is het ook nog steeds van belang om als leidster de kinderen regelmatig even op het toilet te laten zitten. Als het kind gedurende de dag geen luier meer aan heeft en het aantal ongelukjes tot een minimum is gereduceerd zijn wij van mening dat een kind zindelijk is. De periode van zindelijk worden wordt dan ook afgesloten door de vissenkom mee naar huis te geven. Bij alle stappen is het van belang om kinderen erbij te betrekken om mededelingen te doen naar ouders. Bijvoorbeeld als ze geplast hebben op het toilet of geen luier aangehad hebben. Op deze manier bouwen zij trots op voor hetgeen ze doen. 9

10 4.5 Zieke kinderen Bij twijfel of kinderen ziek zijn wordt altijd de temperatuur gecontroleerd. Bij een temperatuur hoger dan 38 graden nemen wij altijd contact op met de ouders. Wij informeren hen over de gemoedstoestand van het kind en samen word gekeken naar het volgend handelen. Wij zijn van mening dat ieder kind anders is en dat ouders zelf in staat zijn om in te schatten wat het beste voor hun kind is, daarom is er geen vaste temperatuur dat kinderen perse naar huis moeten. Kinderen mogen blijven indien zij een paracetamol krijgen. Wanneer kinderen paracetamol krijgen dienen ouders hiervoor een document te hebben ondertekend en mits zij niet zodanig de aandacht van de leidsters opeisen dat het ten koste gaat van andere kinderen. Bij constateren van verhoging of koorts houden wij kinderen altijd extra in de gaten en bieden wij ze extra drinken aan om hun vocht op peil te houden. 10

11 5. Spelen en leren 5.1 Dagritme uur: De kinderen worden gebracht door de ouders uur uur: De kinderen mogen vrij spelen of een werkje aan tafel doen uur uur: De kinderen krijgen fruit. Fruit eten doen wij in twee groepen, een groep kinderen tot 2,5 jaar en een groep kinderen vanaf 2,5 jaar uur: Kinderen tot 2,5 jaar gaan in de kring, ze krijgen een koekje en drinken. De kinderen vanaf 2,5 jaar gaan naar buiten. 10:30 uur: De kinderen tot 2,5 jaar gaan naar buiten. En de kinderen vanaf 2,5 jaar gaan in de kring uur uur: Baby s krijgen de fles (rekening houdend met schema van thuis) uur De kinderen krijgen een boterham, gezamenlijk met alle kinderen aan tafel uur: De kinderen die naar bed moeten gaan naar bed uur: Pauze van de leidsters uur: De kinderen komen uit bed uur uur: Wanneer het weer dat toelaat gaan kinderen buitenspelen uur: Baby s krijgen de fles. 15:30 uur: De kinderen gaan in de kring, ze krijgen drinken en een koekje. 16:00 uur: De kinderen mogen werkjes doen aan tafel of vrij spelen uur: De kinderen en baby s krijgen warm eten of fruit uur uur: De kinderen worden opgehaald door hun ouders. Dit schema is een leidraad voor de pedagogisch medewerksters. Wanneer kinderen moe zijn mogen ze naar bed. Het belangrijkste is dat de pedagogisch medewerksters zo goed mogelijk proberen aan te sluiten bij de mogelijkheden en wensen van het individuele kind met daarbij structuur en duidelijkheid. 5.2 Vrij spelen In de groepsruimte mogen de kinderen vrij spelen. Er is speelgoed wat zij zelf kunnen pakken. Daarnaast is er speelgoed dat in afgesloten kasten staat. Dit wordt door de leidsters aangeboden aan de kinderen. Het speelgoed is er voor de 11

12 kinderen om te spelen maar daarnaast heeft het ook een stimulerende functie. Zo hebben wij voor ieder ontwikkelingsgebied speelgoed om de ontwikkeling van het kind te stimuleren. Kinderen worden vrij gelaten in hun spel, maar indien de leidster merkt dat een kind dit nodig heeft worden de kinderen hierin begeleid. Hierbij wordt naar ieder kind specifiek gekeken wat de behoefte zijn en welk speelgoed daarbij past. 5.3 Buiten spelen Mits het weer het toelaat wordt ernaar gestreefd om de kinderen minstens een keer per dag buiten te laten spelen. Dit is vaak 's ochtends voor of na het kringetje. Buiten mogen de kinderen vrij spelen. Hieronder verstaan we spelen in de zandbak met zandbakspeelgoed en fietsen op driewielers. Daarnaast is nog ander speelmateriaal aanwezig zoals een speelhuisje, blokken, ballen, stoepkrijt. Regelmatig worden er ook activiteiten aangeboden passend bij het thema, zoals Sinterklaascadeautjes (ballen) in het huisje gooien. Om de kinderen uit te dagen in hun motorische ontwikkeling maken we soms gebruik van een parcours, waarbij ze met de fiets om pionnen kunnen rijden of met de blokken een evenwichtsbalk wordt gemaakt waar ze overheen kunnen lopen. Daarnaast gaan we ook regelmatig wandelen met de kinderen. Stagiaires mogen alleen met de kinderwagen wandelen. Leidsters lopen hier ook met kinderen aan de hand. Hierbij geldt maximaal 2 lopende kinderen per leidster. De lopende kinderen hebben te allen tijde een veiligheidshesje aan, zodat zij duidelijk herkenbaar zijn. 5.4 Kring Op het KDV hebben wij twee keer per dag een kringmoment. Dit moment heeft een vaste structuur, namelijk Puk en het liedje van de kring, een koekje eten, een boekje lezen, liedjes zingen en/of een activiteit passend bij het thema, drinken toveren met de tovenaar en dit opdrinken. Er zijn verschillende redenen waarom dit kringetje gedaan wordt. Allereerst leren de kinderen veel vaardigheden in de kring. Hierbij valt te denken aan het leren wachten op hun beurt, op een stoel blijven zitten en uitdelen. Daarnaast worden er ook activiteiten gedaan om de verschillende ontwikkelingsgebieden te stimuleren. Zo wordt er een boekje voorgelezen en liedjes gezongen voor de taalontwikkeling. Worden er gezamenlijk dingen gedaan zoals dansen, leren kinderen op hun beurt wachten en te delen om de sociaal-emotionele ontwikkeling te stimuleren. Worden er activiteiten gedaan met bijvoorbeeld tellen of kleuren om de cognitieve 12

13 ontwikkeling te stimuleren. Daarnaast worden er ook nog activiteiten gedaan zoals dansen of springen om de motorische ontwikkeling te stimuleren. Door deze dingen te stimuleren zijn wij meteen ook bezig om de kinderen voor te bereiden op de basisschool. Zo wordt er bijvoorbeeld op de basisschool verwacht dat kinderen op hun stoel blijven zitten, dit proberen wij de kinderen hier te leren. Hierbij houden wij natuurlijk rekening met de leeftijd en het ontwikkelingsstadia van het kind zodat het niet over- of ondervraagd wordt. 5.5 Thema s In januari 2014 zijn wij gestart met de methode Uk en Puk. Deze methode bestaat uit 10 uiteenlopende thema s. De thema s worden ingedeeld voor alle locaties. Meestal duurt een thema vier tot zes weken. Er zit een themaboek en een voorleesboek (Knieboek) en plaatjesboek (Kijkboek) bij elk thema. In het themaboekje staan verschillende activiteiten die gericht zijn op de totale ontwikkeling van het kind (taalontwikkeling, sociaal-emotioneel, motorisch en rekenprikkels). Voorafgaand aan het thema wordt er een planning gemaakt, waarbij gezorgd wordt dat alle ontwikkelingsgebieden meerdere keren aan bod komen. Na afloop van een activiteit wordt geregistreerd per kind of hij/zij het doel van de activiteit heeft behaald. Er wordt dan ook per kind bekeken of het doel voor hem of haar haalbaar was en of het misschien extra herhaling of juist meer uitdaging nodig heeft. In de periodes tussen een thema van Uk en Puk werken wij nog steeds themagericht. Dit wil zeggen dat wij gedurende een aantal weken met hetzelfde onderwerp bezig zijn. Wij kiezen voor thema's die op dat moment actueel zijn met betrekking tot bijvoorbeeld feestdagen of seizoenen. Wij hebben een themahoek op de groep. Op deze manier kunnen de kinderen aan de ouders laten zien met welk thema wij bezig zijn. Voor de kinderen is het ook een punt van herkenning. Zij lopen er vaak naartoe en vertellen bijvoorbeeld wat ze geleerd hebben of kijken naar de dingen die er staan. In de themahoek staat een boekje, de werkjes die de kinderen gemaakt hebben en materialen die betrekking hebben tot het onderwerp. Het thema komt gedurende de gehele dag terug. In het kringetje wordt er door middel van een boekje, gesprekjes en eventueel bijpassende liedjes aandacht aan besteed. Daarnaast worden er verschillende knutselwerkjes omtrent het thema gemaakt. 13

14 5.6 Activiteiten Naast het vrij spelen bieden wij de kinderen ook regelmatig activiteiten aan. Het uitgangspunt hierbij is dat de kinderen plezier hebben maar ook zeker dat hun ontwikkeling gestimuleerd wordt. We hebben uitlopende activiteiten van woordspelletjes, denkspelletjes tot kleien, verven en plakken. Voor de knutselwerkjes hebben de kinderen een eigen map. In deze map worden de werkjes van de kinderen gedaan maar ook bijvoorbeeld foto's. Als de kinderen naar de basisschool gaan krijgen zij deze map mee als aandenken. 5.7 Activiteiten met de basisschool Voor de doorgaande leerlijn met de basisschool werken wij samen met de Odaschool. Dit houdt in dat er peuters eens in de zoveel tijd deel mogen nemen aan een activiteit van de kleuters. Een voorbeeld hiervan is de herfstwandeling van groep 1 en 2 waarbij een aantal peuters van dagcentrum Odendael mogen deelnemen. Voorafgaand aan zo n activiteit wordt er toestemming gevraagd aan de ouders. Ouders vullen hiervoor een formulier in. 5.8 Verjaardagen Verjaardagen van de kinderen worden gevierd. Voor de verjaardag is een vast programma dat lijkt op de structuur van het dagelijkse kringetje. Er is een mand met instrumenten en een muziekdoosje. Er wordt met de ouders een afspraak gemaakt om de verjaardag te vieren. De ouders of opa's en oma's mogen hierbij aanwezig zijn. Hierbij geldt maximaal 3 personen.de ouders komen om 10.00uur. Na de verjaardag gevierd te hebben wordt er nog wat gedronken met de ouders zodat er de mogelijkheid is om met de ouders te spreken. Ook geef je op deze manier de ouders een kijkje hoe een dag eruit ziet, wat zij erg leuk vinden. Voor traktaties geldt dat het mag maar niet hoeft. Ouders zijn vrij of ze iets doen en wat ze dan doen. De traktaties worden altijd mee naar huis gegeven zodat ouders zelf kunnen beslissen wat zij met de traktatie doen. 14

15 6. Ouders Ouders hebben een belangrijke rol binnen De Verbinding. We streven naar een open communicatie waarin zowel de leidsters als de ouders zich veilig en gerespecteerd worden en waarin het belang van het kind voorop staat. 6.1 Overdracht Overdracht met ouders vinden wij erg belangrijk. De belangrijkste overdracht is mondeling met de ouders tijdens de breng- en haalmomenten. Op deze momenten worden dagelijkse dingen over de kinderen besproken zoals eten en spelen. Daarnaast worden er op deze momenten ook bijzonderheden uitgewisseld minuten gesprekken Eén keer per jaar worden ouders van kinderen vanaf 1,5 jaar uitgenodigd voor een 10 minuten gesprek. Voorafgaand aan deze gesprekken worden de kinderen geobserveerd aan de hand van het observatieformulier KIJK. Naast dit formulier hebben we ook de registratielijsten van Uk en Puk. Deze lijsten zijn ondersteunend bij het invullen van het observatieformulier. Elk jaar wordt hetzelfde formulier ingevuld, zodat er te zien is hoe de ontwikkeling van het kind verloopt. 6.3 Overdracht van KDV naar de basisschool Als kinderen 4 jaar worden, wordt voor de laatste keer het observatieformulier ingevuld. Dit wordt besproken met ouders en daarna krijgen zij het formulier mee. Zij kunnen dit formulier afgeven op de basisschool, zodat er een goede doorgaande ontwikkeling kan plaatsvinden. Indien er behoefte aan is, kan er een warme overdracht plaatsvinden, waarbij het formulier op school wordt toegelicht. 6.4 Extra opvang Voor elk kind is er een contract met daarin opgenomen welke dag(en) en dagdelen het kind komt. Dit contract wordt ondertekend door ouders. Sinds januari 2014 is er de mogelijkheid om te ruilen. Elk kind heeft een ruilkaart waarop de leidster bijhoudt wanneer het kind een ruildag heeft ingezet. Deze kaart wordt zowel door leidster als ouder ondertekend en blijft op de groep. Het aantal ruildagen per kind is afhankelijk van het aantal dagen in opvang. Wanneer een ouder een dag wil ruilen, wordt er altijd gekeken naar de mogelijkheden binnen de groep. Het is namelijk afhankelijk van het aantal kinderen die dag. Er zijn regels over het aantal kinderen per leidster en daar moeten wij ons aan houden. Als de groep het toelaat, kan het kind een dag ruilen, mits zijn of haar ruilkaart nog niet vol is. 15

16 6.5 Klachtencommissie Klachten worden binnen De Verbinding beschouwd als een gratis advies. Klachten zijn welkom bij de pedagogisch medewerkers en voor zover nodig bij de directie van De Verbinding (Patty van den Biggelaar). Er is een interne klachtencommissie met van De Verbinding onafhankelijke leden, waar ouders terecht kunnen wanneer een klacht niet tot tevredenheid is opgelost. Daarnaast is de verbinding aangesloten bij de externe klachtencommissie voor de kinderopvang. Alle reglementen zijn opgenomen op de website 7. De ruimte 7.1 Groepsruimte De groepsruimte is de ruimte voor de kinderen. Hier mogen zij vrij spelen maar is er ook ruimte voor activiteiten. Voor deze ruimte zijn regels opgesteld voor de veiligheid van de kinderen, deze regels zijn te vinden bij de huisregels in de GGD- map. 7.2 Keuken De keuken is een plek voor de leidsters. In principe dienen de kinderen hier niet zelfstandig te komen. Omdat het een open keuken is, zijn de kinderen wel toegestaan, maar kunnen ze niet in de keukenkast. Hier wordt ook op toegezien. In de keuken gelden voor het bereiden van voedsel en voor de hygiëne de regels die gesteld staan in de GGD-map en de protocollenmap. In de keuken is er extra aandacht voor veiligheid. Zo worden bijvoorbeeld schoonmaakmiddelen hoog opgeborgen. 7.3 Verschoonruimte In deze ruimte mogen kinderen alleen komen als ze meegenomen worden door de leidster, ze mogen er dus niet spelen. In de verschoningsruimte gelden de hygiëne regels die gesteld staan in de GGD-map en de protocollenmap. De verschoningsruimte is een afgesloten ruimte waar de kinderen geen toegang tot hebben. 16

17 7.4 Hal In de hal worden de jassen van de kinderen opgehangen. Daarnaast is er ruimte voor de tassen van de kinderen. Kinderen mogen niet zelfstandig in de hal komen. Daarnaast is in de hal de hoofdtoegangsdeur van de locatie. De hal wordt gescheiden van de groep door middel van een deur met een hoge klink. Deze deur is in principe altijd dicht, zodra het kind binnen is. De leidsters hebben een aparte ruimte in de hal waar de jassen opgehangen worden. In de hal is er ook een werkkast aanwezig waar alle KDV benodigdheden worden opgeborgen. De WC voor ouders en leidsters is hier ook gevestigd. De WC wordt vanuit de buitenkant afgesloten zodat de bezoekers en bewoners van Odendael geen toegang hebben. 7.5 Buitenspeelruimte KDV Odendael beschikt over een eigen afgesloten buitenspeelruimte met zandbak, klimrek en een speelhuisje. Er zijn auto s, fietsen en een step aanwezig. Daarnaast is er een kist met zandbakspullen en ballen. De kinderen mogen alleen onder begeleiding van minimaal één leidster buiten spelen. Oudere kinderen vanaf 3,5 jaar, mogen alleen in tweetallen naar buiten. Vanuit het KDV worden de gordijnen opzij geschoven zodat de kinderen wel in de gaten worden gehouden. De leidsters checken regelmatig hoe de kinderen dan aan het spelen zijn. 8 Pedagogische doelstellingen In ons pedagogisch handelen sluiten wij ons aan bij de vier pedagogische doelen van Marianne Riksen-Walraven (hoogleraar op de leerstoel theorievorming en empirisch onderzoek op het gebied van de kinderopvang). Hierbij voegen wij nog twee belangrijke doelstellingen toe. Op onze groep willen wij kinderen het volgende bieden: Emotionele veiligheid Stimuleren van persoonlijke competentie Stimuleren van sociale competentie Overbrengen van waarden en normen Gezondheid en veiligheid Respect voor diversiteit 17

18 8.1 Emotionele veiligheid: Wij vinden het erg belangrijk om kinderen emotionele veiligheid te bieden. Wij bieden de kinderen een sfeer van geborgenheid en een veilige, vertrouwde en stimulerende omgeving. Een onveilig klimaat staat het realiseren van andere pedagogische doelstellingen in de weg. Dit is de reden dat het bieden van emotionele veiligheid als eerste pedagogische doel staat. Het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de kinderen Een gevoel van veiligheid creëren wij door vaste beroepskrachten op de groep. Zo kennen de kinderen de pedagogisch medewerksters, maar kennen de pedagogisch medewerksters de kinderen ook goed. Een kind weet dan wie ze kunnen vertrouwen en de pedagogische medewerksters kennen het kind goed genoeg om het passend te begeleiden en stimuleren. Op sommige momenten zal er een invalster op de groep aanwezig zijn. Wij stellen deze aan de kinderen voor en geven de kinderen het vertrouwen dat ook de invalster fijn met ze komt spelen en goed voor ze zal zorgen. Iedere pedagogische medewerkster werkt aan een band met elk kind individueel. Dit doen we door persoonlijk contact met de kinderen. We gaan op ooghoogte zitten, en kijken de kinderen aan als we met ze praten. We nemen de tijd om met kinderen te knuffelen en op schoot te nemen. Wij vinden het ook belangrijk om kinderen positief te benaderen en ze te complimenteren. Als kinderen fijn aan het spelen zijn of iets moois maken zullen wij hen complimenteren en laten merken dat we trots op hen zijn. Als het kind verdrietig is omdat het bijvoorbeeld gevallen is, troosten wij het kind en geven bijvoorbeeld een kusje op de pijnlijke plek. Ook bouwen wij een band met de kinderen op door op de hoogte te zijn van hun leefwereld. In het contact met kinderen kunnen wij deze vertrouwde en herkenbare dingen aandragen. Tijdens de overdracht met ouders bespreken wij daarom dingen die er in de leefwereld van het kind spelen. Verder proberen wij in te spelen op de behoeftes van kinderen. Dit doen wij door te kijken en luisteren naar de kinderen. Zowel naar de verbale- als non-verbale signalen. Wat heeft een kind op dat moment nodig of waarom wil hij iets liever niet doen? Dat zijn vragen die wij ons stellen bij het inspelen op de behoeftes. De volgende stap die wij dan nemen is kijken in hoeverre wij in kunnen spelen op die behoeften. Bijvoorbeeld een kind wil niet graag buiten spelen. De leidster biedt het kind aan om samen met Puk naar buiten te gaan. Het kind vraagt of Puk een jas aan moet en samen zorgen ze ervoor dat Puk een dikke jas aan krijgt. Nu kan het kind fijn buiten spelen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich in hun eigen tempo ontwikkelen. Wij kijken naar het kind zelf, waar moeten we het kind in stimuleren of waar is het juist heel goed in. Wij vinden het belangrijk dat een kind kind kan zijn. Wij geven kinderen ruimte voor eigen initiatief. Kinderen mogen vrij spelen en eigen materiaal 18

19 uitkiezen. Merken wij echter dat kinderen hierin vastlopen begeleiden wij hen hierin. Tijdens het spel en activiteiten moedigen we kinderen aan en dagen we ze uit tot verdere ontwikkeling. Dit doen wij door te kijken hoe ver een kind is in zijn of haar ontwikkeling en bieden hierbij passend materiaal aan. Merken wij dat kinderen dit materiaal of de activiteit steeds meer onder de knie hebben, zullen we de activiteit uitbreiden of een activiteit daarop volgend in de ontwikkeling aanbieden. Het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de ouders Wij vinden het belangrijk om goed contact met de ouders te onderhouden. Wij streven ernaar om de ouders te spreken bij ieder breng- en haalmoment. Tijdens deze momenten bespreken we de gemoedstoestand van de kinderen, wat ze beleeft hebben en bijzonderheden van die dag. Ook word op dit moment de ontwikkeling van de kinderen besproken. Indien wij of de ouders het nodig vinden kan hierover ook een gesprek op een later tijdstip plaatsvinden. Voor ieder kind is er eenmaal per jaar een 10-minutengesprek. Dit gesprek wordt gevoerd aan de hand van de observatielijst die wij jaarlijks invullen. Voor kinderen tot 1 jaar houden wij een overdracht schriftje bij. Hierin staat het ritme van het kindje en bijzonderheden beschreven. In het contact met ouders vinden wij respect en openheid heel belangrijk. Wij luisteren naar ouders en staan open voor suggesties. Samen met de ouders willen wij graag een lijn trekken in de opvoeding van hun kind. Mocht er iets op de groep voorvallen nemen wij direct contact op met ouders, dit kan bijvoorbeeld bij ziekte of een ongeval zijn. Samen met ouders overleggen wij over het verdere handelen. Uitgangspunt hierbij is dat er niemand het kind beter kent dan de ouders zelf, wij hebben het vertrouwen in de ouders dat zij hierna handelen en kijken naar wat het beste is voor het kind. Het contact tussen de pedagogisch medewerkers onderling Wij als pedagogisch medewerksters hebben een voorbeeldfunctie voor kinderen. Hier zijn wij ons bewust van. Wij als pedagogisch medewerksters tonen aan de kinderen hoe je op een goede manier met elkaar omgaat. Wij communiceren op een beschaafde manier en laten zien hoe je goed kan samenwerken. Dit laten wij bijvoorbeeld zien door een collega gezondheid te wensen als ze niest of door als je iets vraagt, hier alsjeblieft bij te vermelden. Structuur in de dag en de aangeboden activiteiten Wij creëren een gevoel van veiligheid door de kinderen een vast dagritme aan te bieden. Iedere dag werken wij met hetzelfde dagritme. Dit dagritme staat verderop in dit beleid beschreven. De kinderen kunnen op de groep zien welke activiteiten er zijn gedurende de dag. Dit gebeurd door pictogrammenkaarten van uk en puk, die we duidelijk zichtbaar op de groep hebben hangen. Wij handelen consequent en voorspelbaar voor de kinderen. Hierdoor weten de 19

20 kinderen wat ze kunnen verwachten en wat er van hen verwacht wordt. Tijdens het handelen vertellen en leggen we zo veel mogelijk uit over wat er gaat gebeuren. Hierdoor worden situaties voorspelbaar en overzichtelijk voor een kind. Wij werken met thema s en activiteiten die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. De thema s zijn van uk en puk of hebben te maken met jaargetijden of feestdagen. Deze worden via een vaste structuur aangeboden waarbij de pop Puk een vaste leidraad is. Puk is een vriendje voor de kinderen, hij is veilig en herkenbaar voor hen. Puk neemt hen mee naar verschillende nieuwe ervaringen. Het vieren van de verjaardagen van zowel kinderen als pedagogisch medewerkers vinden wij belangrijk. Kinderen voelen zich bijzonder als ze jarig zijn. Ieder kind is bijzonder voor ons, dus dat willen hij hen op deze dag ook laten merken. Het kind staat in het middelpunt van het feest, merken wij dat een kind dit niet fijn vind spelen wij hier op in. Ook schenken wij ruim de aandacht aan een kind dat afscheid neemt en kijken we wat voor invloed dit heeft op de kinderen. Een kindvriendelijke omgeving Een overzichtelijke, duidelijk ingedeelde ruimte draagt bij aan het gevoel van veiligheid van kinderen. Daarom hebben wij onze ruimte onderverdeeld in verschillende hoeken. Hierbij kun je denken aan een poppenhoek of een bouwhoek. Wij zorgen ervoor dat deze hoeken behouden blijven, zodat ze veilig en vertrouwd zijn. Wel zorgen we voor nieuwe uitdagingen, bijvoorbeeld door materiaal aan te passen of de themahoek in te richten bij het thema waar we mee bezig zijn. Voor baby s bieden wij deze veiligheid door een eigen plekje te creëren. Dit kan zijn in een hoge box, hier liggen de kinderen veilig maar hebben ze toch overzicht op de groep. We creëren zo n plekje ook op het plateau, hier kunnen meerdere baby s samen spelen en ontdekken. De inrichting en het speelmateriaal is afgestemd op de ontwikkelingsfase van de kinderen en biedt geborgenheid. In deze uitdagende ruimte leren kinderen elkaar kennen en raken ze vertrouwd. 8.2 Persoonlijke competentie Met persoonlijke competentie bedoelen we: emotionele vrijheid, veerkracht, zelfstandigheid, nieuwsgierigheid, zelfvertrouwen, flexibiliteit en creativiteit. Deze kenmerken zijn belangrijk en onderling nauw verbonden. Jonge kinderen gaan op zoek naar ervaringen en de grenzen van hun kunnen. Stimuleren en motiveren bij de persoonlijke ontwikkeling Wij stimuleren en motiveren de kinderen bij hun persoonlijke ontwikkeling. Dit doen wij bijvoorbeeld door kinderen zelf te laten ontdekken en zelf te laten ervaren wat ze wel of niet kunnen. Bijvoorbeeld een baby die een verhoging aan het ontdekken is. Wij laten het kind de verhoging ontdekken, maar blijven erbij zodat dit in alle veiligheid kan gebeuren. Wij als pedagogisch medewerkers schatten het kunnen van een kind in en laten hem ontdekken en ervaren tot op zekere hoogte. 20

21 We geven kinderen de ruimte om zelf fouten te maken en te ontdekken hoe het misschien anders kan of waarom het fout is. Dit laten we ze ontdekken door ze vragen te stellen zodat ze hier zelf over na gaan denken. Bij de jongeren kinderen doen we dit door het goede voorbeeld te geven. Wij bieden kinderen ook verschillende materialen aan om hun persoonlijke competentie te vergroten. We dagen het kind uit om nieuwe activiteiten te doen, ze te stimuleren en motiveren tijdens het uitvoeren en ze trots te laten zijn bij het behalen van het einddoel. Dit doen we door met de kinderen bezig te zijn en ze zowel verbaal als non-verbaal te ondersteunen. Hierbij kun je denken aan een aai over het hoofd of een compliment. Hierdoor bouwen de kinderen zelfvertrouwen op. We geven vaak complimenten in de ik-vorm zoals; Ik zie dat je netjes hebt gekleurd, wat knap van je! Ook door de relatie met andere kinderen werkt een kind aan zijn persoonlijke ontwikkeling. Wij leren kinderen om onderdeel van een groep te zijn en de daarvoor belangrijke vaardigheden te ontwikkelen. Hierbij kun je denken aan leren delen, samenspelen, op je beurt wachten etc. Taalontwikkeling is gekoppeld aan de ervaringen en waarnemingen van het kind en hoe wij daar als volwassenen op reageren. Wij stimuleren de kinderen spelenderwijs in hun taalontwikkeling. Dit doen wij door bijvoorbeeld dingen te benoemen waar ze naar wijzen of ze uit te dagen tot spreken. Ook benoemen wij wat we gaan doen en waarom we het gaan doen. 8.3 Sociale competentie Met sociale competentie bedoelen we de kennis en vaardigheden op het gebied van samen spelen, andere kinderen helpen, op je beurt wachten, voor jezelf opkomen, om kunnen gaan met conflictsituaties, rekening houden met elkaar etc. Stimuleren en motiveren bij de sociale ontwikkeling. Deze sociale vaardigheden leren de kinderen in interactie met elkaar maar ook met de pedagogisch medewerker. Ons doel hierbij is om deze interactie tussen kinderen te versterken en verbeteren. Dit doen wij door kinderen zelf contact te laten zoeken met andere kinderen en hen hierbij te stimuleren als ze hierin vastlopen. Bijvoorbeeld door 2 kinderen apart in het restaurantje te laten eten. De kinderen zijn dan op elkaar gericht en zo ontstaan er leuke conversaties tussen de kinderen. Wij stimuleren groepsactiviteiten en moedigen kinderen aan om contact met elkaar te maken en samen wat te ondernemen. Verschillende activiteiten worden zowel in grotere groepen als kleinere groepen gedaan. Hierbij is er aandacht voor het functioneren van het individuele kind in de groep. Hoe gaat het kind om met de groep, waar heeft het kind moeite mee of waar gaat het juist heel goed mee? Dat zijn dingen die wij ons hierbij afvragen en waar we op in spelen. Als wij merken dat een kind nauwelijks contact met andere kinderen zoekt, begeleiden wij dit kind. Wij bieden het kind vaker groepsactiviteiten aan waarbij we ze begeleiden, of zorgen dat het opgenomen wordt in het spel van andere kinderen. Sommige kinderen 21

22 hebben soms echter behoefte aan individueel spel. Dit laten ze dan vaak in hun gedrag zien. Wij bieden kinderen dan meestal een activiteit aan tafel aan zodat ze even een momentje voor zichzelf hebben. Wij hebben een verticale groep, dit is bij uitstek de plaats om kinderen elkaar te laten helpen. De grotere kinderen vinden het leuk om de kleine kinderen te helpen als iets niet lukt. Ze vinden het ook leuk om het goede voorbeeld te geven. Dit stimuleren wij dan ook bijvoorbeeld door aan de oudere kinderen te vragen of ze kunnen laten zien hoe iets moet of door het oudere kind het kleinere kind te helpen met een verkleedjurk aandoen. Tijdens conflicten laten wij kinderen zoveel mogelijk zelf proberen het op te lossen. Kinderen komen vaak direct naar ons toe als een kindje iets afpakt. Wij gaan met het kind naar het andere kind en helpen hem in de communicatie om aan te geven wat hij of zij niet fijn vind en wat hij of zij graag zou willen. Een kind leert hierdoor aan te geven wat hij of zij niet fijn vind, op te komen voor zichzelf en dingen zelf op te lossen. Als er emoties bij betrokken zijn wijze wij de kinderen hier op. Bijvoorbeeld als een kindje huilt, vragen wij of het andere kind ziet wat er is en wat het dan betekend dat het andere kind moet huilen. Op deze manier leren ze zich ook verplaatsen in anderen. 8.4 Waarden en normen Wij vinden het hebben van waarden en normen en het overdragen hiervan erg belangrijk. Veel van deze waarden en normen hebben te maken met omgaan met elkaar, rekening houden met elkaar, respect hebben voor elkaar, delen met elkaar, op je beurt wachten etc. Overdragen van waarden en normen Een norm die wij op de groep hanteren is dat we ieder kind als gelijkwaardig en waardevol beschouwen. Dit laten we zien door open te staan voor diversiteit en in te gaan op dingen die voor een kind anders kunnen zijn. Wij vinden het ook belangrijk dat kinderen goed omgaan met dieren, natuur en materialen. Dit zijn dingen waar je rustig en met respect mee omgaat. Voor dieren hoor je lief te zijn, blaadjes hoor je niet van de boom af te trekken en materialen dienen gebruikt te worden waar ze voor gemaakt zijn. Wij hebben verschillende normen en waarden die ook verbonden zijn met onze huisregels. Deze leven wij na en we wijzen de kinderen hierop. Wijzelf zijn bij het overbrengen van normen en waarden van belang. Wij passen onze houding op onze waarden en normen aan, wij geven het goede voorbeeld. We vragen netjes aan elkaar of een ander het er mee eens is, door bijvoorbeeld te vragen: Mag ik naast je komen zitten? Merken wij dat de kinderen de bij ons geldende waarden en normen niet naleven zullen wij met ze in gesprek gaan en ze proberen uit te leggen waarom die bepaalde waarde of norm van belang is. Een voorbeeld hierbij is als kinderen blaadjes van de struiken trekken. Op dat moment gaan wij met de kinderen in gesprek. We vragen wat ze aan het doen zijn en waarom ze dat doen. Nadat we naar hen geluisterd hebben leggen we uit waarom het niet goed is om de 22

23 blaadjes van de struiken te trekken. Gezondheid en veiligheid Wij vinden gezondheid en veiligheid belangrijke dingen op onze groep. Een gezonde en veilige omgeving zorgt ervoor dat kinderen zich op een goede manier kunnen ontwikkelen. Gezondheid Bij gezondheid kun je aan verschillende dingen denken zoals: wassen van de handen, hygiënisch omgaan met materialen, tegengaan van verbranden van de huid, ziekte etc. Jaarlijks voeren wij de risico-inventarisatie gezondheid uit. Hier worden verslagen van gemaakt. Aan de hand van deze verslagen passen wij ons gezondheidsbeleid aan. Dit kan gebeuren door dingen in de groep aan te passen maar ook door onze huisregels aan te scherpen of een nieuw protocol op te nemen. Wij als collega s wijzen elkaar op deze veranderingen en spreken elkaar aan op het naleven hiervan. Nieuwe pedagogisch medewerkers wijzen wij op de huisregels en de protocollen die er zijn. Pedagogisch medewerkers die de huisregels en protocollen door hebben genomen ondertekenen deze met een handtekening en datum. Op deze manier kunnen we precies zien welke pedagogisch medewerkers op de hoogte zijn gesteld van de veranderingen. Veiligheid Bij veiligheid kun je aan verschillende dingen denken zoals: het aanwezig zijn van giftige stoffen, de veiligheid van materiaal, veiligheid bij het slapen etc. Voor de veiligheid voeren wij dezelfde acties uit als bij gezondheid, dit wil zeggen: Jaarlijks voeren wij de risico-inventarisatie veiligheid uit. Hier worden verslagen van gemaakt. Aan de hand van deze verslagen passen wij ons gezondheidsbeleid aan. Dit kan gebeuren door dingen in de groep aan te passen maar ook door onze huisregels aan te scherpen of een nieuw protocol aan te nemen. Wij als collega s wijzen elkaar op deze veranderingen en spreken elkaar aan op het naleven hiervan. Nieuwe pedagogisch medewerkers wijzen wij op de huisregels en de protocollen die er zijn. Pedagogisch medewerkers die de huisregels en protocollen door hebben genomen ondertekenen deze met een handtekening en datum. Op deze manier kunnen we precies zien welke pedagogisch medewerkers op de hoogte zijn gesteld van de veranderingen. Diversiteit Wij staan open voor alle kinderen, ongeacht hun achtergrond. Wij vinden het belangrijk dat ieder kind zicht thuis voelt bij ons, daar besteden wij dan ook veel aandacht aan. Op deze manier leren wij kinderen respect te hebben voor zichzelf, elkaar en hun omgeving. Respect voor jezelf, anderen en je omgeving Wij leren een kind respect te hebben voor zichzelf. Dit doen we door het kind zijn eigen behoeftes en emoties te laten herkennen en verwoorden, eigen keuzes te 23

24 maken, zelfvertrouwen te ontwikkelen en voor zichzelf op te leren komen. Dit alles zoals beschreven staat bij de vorige ontwikkelingsdoelen. We leren kinderen respect te hebben voor elkaar en andere mensen in hun omgeving door verschillen te benoemen en te laten zien dat iedereen anders en uniek is, maar daarom net zo leuk en lief. Het is goed dat kinderen zien dat niet alles voor iedereen vanzelfsprekend is of alles net zo makkelijk gaat. Bijvoorbeeld met een kind met een handicap leggen we de kinderen uit wat het kindje wel kan en niet kan, en kijken we samen met de kinderen hoe we elkaar kunnen helpen om toch zoveel mogelijk samen te kunnen doen. 9 Overige zaken 9.1 Poetsen Wij houden zelf onze groepsruimte bij. Om overzichtelijk te werk te gaan is er een takenlijst opgesteld. Op deze lijst staan dagelijkse, wekelijkse en maandelijkse taken. Deze lijst hangt aan de binnenkant van de keukenkast. 9.2 Calamiteiten Wanneer er een calamiteit is, denk aan een (ernstig) ongeval met een kind of brand, wordt er door de BHV bekeken welke acties nodig zijn. Indien nodig kan er direct contact opgenomen worden met Patty. Zij kan in vijf minuten aanwezig zijn op locatie. Daarnaast kan er contact opgenomen worden met Sanne Babette (leidsters KDV de Meierij). Zij kunnen ook in enkele minuten bij de locatie zijn. En indien nodig kan er een beroep gedaan worden op de hoofd BHV-er Sjors van zorgcentrum Odendael. 9.3 Risico-inventarisatie veiligheid en gezondheid Ieder jaar wordt de locatie gecontroleerd op veiligheid en gezondheid. Dit gebeurt aan de hand van een inventarisatie op basis van de wet kinderopvang. De uitkomsten worden besproken met de oudercommissie. De GGD onderzoekt en controleert op verzoek van de gemeente jaarlijks steekproefsgewijs de risico inventarisatie. Een verslag van deze controle is ter inzage aanwezig op de locatie. 9.4 Ziektebeleid Wanneer een kind ziek wordt/is kunnen ouders de site van de verbinding raadplegen. Hier staan vele ziektes uitvoerig beschreven. Tevens staat er vermeld of het kind op de locatie wordt toegestaan of geweigerd. De site: Bij overige vragen kunnen ouders Patty van den Biggelaar contacten of bellen met de leidsters van Odendael. 24