ST. ANTONIUS R.K. BASISSCHOOL MUSSELKANAAL. Een bijzonder goede school

Transcriptie

1 ST. ANTONIUS R.K. BASISSCHOOL MUSSELKANAAL Een bijzonder goede school

2 Ondernemingsplan Algemeen Gegevens stichting Stichting Primenius Scholtenswijk KN Oude Pekela Tel: Gegevens school Floralaan TZ Musselkanaal Tel.: Management Bestuursmanager J.A.C.H. van Meekeren Interim-directeur St. Antonius Dhr. P.T. Stuivenvolt 2

3 Voorwoord Het schoolondernemingsplan van de St. Antoniusschool te Musselkanaal is ons beleidsplan voor de komende jaren. Het geeft de voorgestelde ontwikkeling voor de periode weer. Het geeft aan waar we nu staan en waar we naar toe willen in de komende vier jaren en in de toekomst. Dat deze toekomst nog niet geheel helder is, mag duidelijk zijn. Onze omgeving en de huidige maatschappij zijn immers continu in ontwikkeling. Wat vandaag nieuw en modern is, kan morgen alweer achterhaald zijn. We leiden kinderen op voor beroepen die er nu nog niet zijn, maar over tien, wellicht vijftien jaar wel. Dat vraagt iets van het onderwijs. Met name het gebruik maken van de nieuwe toepasingen die de ICT ons biedt en hoe leerkrachten en leerlingen hiermee omgaan. Om dit te kunnen bereiken, stellen we ons zelf een aantal doelen. We zullen de manier waarop we deze doelen willen bereiken, beschrijven in een strategisch, tactisch en operationeel gedeelte van dit ondernemingsplan. 3

4 Inhoudsopgave Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? 1.2 Voor wie is dit plan? 1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie Sterkte / zwakte analyse 2.2 Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen 2.3 Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Onze positionering Stichting Identiteit Imago Conclusie Tactisch deel Onderwijs 3.1 Onderwijsconcept 3.2 Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Onderwijskundige vormgeving Onderwijs ondersteuningsstructuur en Passend Onderwijs 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Personeel 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid 4.2 Uitgangspunten formatie 4.3 Uitgangspunten taakbeleid 4.4 Nascholing 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel 4

5 Marketing 5.1 Onze leerlingen 5.2 Ons onderscheidend vermogen 5.3 Leerlingprognose 5.4 Marktonderzoek 5.5 Doelstellingen beleidsterrein Marketing Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie 6.2 Algemene communicatiedoelen 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Overzicht tactische doelen Operationeel deel 7.1 Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus Het instrumentarium 7.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus 5

6 Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? Dit ondernemingsplan is geschreven om richting te bepalen voor de komende vier jaar van de St. Antoniusschool. Wij willen een ondernemende school zijn, die toekomstgericht kijkt en innovatief onderwijs biedt aan de kinderen. De ouders en leefgemeenschap van Musselkanaal vinden wij belangrijke partners om dit onderwijs te realiseren. In dit ondernemingsplan kunt u lezen hoe we werken op school en welke doelstellingen er zijn voor de toekomst. Hierbij houden we rekening met onze kansen/bedreigingen en sterktes/zwaktes. Aan onze zwaktes willen we graag werken en onze sterke kanten willen we daarbij verder uitbouwen. 1.2 Voor wie is dit plan? Wij hebben als school een maatschappelijke functie en hebben ons daarom te verantwoorden. Dit ondernemingsplan is voor de school (directie, team, MR, OAC), bestuur Primenius, onderwijsinspectie en de externe partners van de school. Met dit ondernemingsplan kunnen wij ons verantwoorden voor de doelen voor de komende vier jaren. 1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan Voor de periode moet er een nieuw ondernemingsplan geschreven worden. Daarom zijn in 2014 enquêtes gehouden bij directie, leerkrachten, ouders en leerlingen. Deze enquêtes van Scholen met Succes en Arbo Meester zijn een goede nulmeting geweest voor dit ondernemingsplan. Het schoolondernemingsplan is ontstaan na overleg met andere directeuren binnen de stichting, het team, Medezeggenschap Raad (MR) en Ouder Advies Commissie (OAC). Het plan zal eind februari 2015 klaar zijn en voorgelegd worden aan de MR voor instemming. Het ondernemingsplan krijgt ook de doelstellingen voor het jaar en middels de PDCA-cyclus (Plan-Do-Check-Act) kunnen we sturing geven aan de drie opvolgende jaren. 6

7 In onderstaand schema is te zien hoe dit ondernemingsplan is ingebed in de planning van de Stichting Primenius: Stichtingsondernemingsplan Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit Centrale doelen en resultaten Schoolondernemingsplan per school School specifieke doelen en resultaten Managementrapportages en jaarverslag Algemeen kader strategisch beleid Stichting Primenius De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur van Stichting Primenius. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtingsondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat Primenius lid van de PO-raad is. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in. 7

8 Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs De ontwikkelingen in het onderwijs gaan snel. Wij geven innovatief en adaptief onderwijs aan alle kinderen op school. Daarbij maken wij gebruik van moderne ICT mogelijkheden en devices. Om goed te kunnen differentiëren willen we daarom gebruik gaan maken van digitale leerlijnen op de kernvakken, zodat we alle kinderen een passend aanbod doen bij het niveau van de leerlingen Missie St. Antoniusschool: Een bijzonder goede school! Deze slogan geeft onze missie aan. Wij willen een goede school zijn die uit het kind haalt, wat er in zit. Hierbij is het van groot belang dat elk kind zich thuis en veilig voelt en met plezier naar school gaat. Vanuit de katholieke grondslag bieden wij bijzonder onderwijs. Als school willen we een goede relatie met de parochiegemeenschap behouden. Wij creëren een sfeer waarbij de waarden rust, reinheid en regelmaat voorop staan Visie De Katholieke grondslag Onze school is gefundeerd op een katholiek-christelijke grondslag. Daarin staat de Bijbel met al zijn verhalen en traditie als inspiratiebron centraal. We proberen de katholiekchristelijke grondslag naar de tegenwoordige tijd te vertalen. Bezinning Als team staan we geregeld stil bij wat ons inspireert in het Christendom. Bovendien enken we dat door het bezig zijn met geloven, dat geloof levendig wordt gehouden. Het gaat om horen én doen. Gelijkwaardigheid In ons team komt de opvatting sterk naar voren dat we alle mensen gelijkwaardig vinden en daar ook naar willen handelen. Dit houdt o.a. respect voor de ander in. Uniek zijn Christus heeft ons geleerd dat elk mens geschapen is naar Gods beeld. Elk is gelijkwaardig, groot of klein, arm of rijk, blank of zwart. We moeten proberen het unieke ervan in te zien en dat te waarderen. De wereld om ons heen Werken aan de samenleving betekent in de eerste plaats samenwerken in de groep, het team, de school en met de ouders. Thuis en school moeten een plek zijn, waar kinderen veiligheid en geborgenheid vinden. De samenwerking tussen school en thuis moet goed zijn. De stem van de kinderen en ouders moet gehoord kunnen worden. Samenwerken is iets, waar een ieder van onze kinderen in een democratische wereld mee te maken krijgt. Samen met anderen leren omgaan, proberen we op onze school zo goed mogelijk te stimuleren. Dit aspect van persoonsvorming vinden we op onze school 8

9 van groot belang. Het multiculturele karakter van de wereld om ons heen krijgt aandacht. Hoe gaan we met elkaar om De vijf belangrijkste uitgangspunten en doelen van ons pedagogisch handelen zijn: -Bezinning -Respect -Verantwoordelijkheid -Vindingrijkheid -Deelnemend gedrag We vinden het belangrijk dat het kind zich thuis voelt op school en zelfvertrouwen heeft. Voor de juiste relaties heb je elkaar nodig. Dit vind je terug in kringgesprekken, in het samen vieren, samen spelen, samen werken en de diverse sportactiviteiten. Om elkaar te kunnen helpen, heb je respect voor een ander nodig. We proberen op onze school een sfeer te creëren, waarbij de waarden Rust, Reinheid en Regelmaat voorop staan. Wij willen investeren in eigentijds onderwijs, waarmee we kinderen voorbereiden op de toekomst en waarbij betrokkenheid, nieuwsgierigheid en ondernemerschap essentiële eigenschappen zijn. Dit ambitieuze onderwijs vraagt een grote inzet van leerkrachten. Wij vinden dat een professionele, innovatieve cultuur, waarbij mensen goed samenwerken met elkaar, goed communiceren en continu leren van én met elkaar hierom een belangrijke prioriteit heeft. Om voor alle kinderen een goede toekomst mogelijk te maken zal het inzetten op goed eigentijds onderwijs en ook vooral op goed taal-/lees- en rekenonderwijs blijvend van belang zijn. Om een gedegen basis te creëren hechten wij, naast het behalen van de doelen op de kernvakken grote waarde aan de 21e-eeuwse vaardigheden: - Samenwerken - Sociale en culturele vaardigheden - Communiceren - Probleemoplossend vermogen - Kritisch denken - Creativiteit - ICT-geletterdheid 9

10 2.1.3 Sterke/ zwakte analyse Sterkten - School met een goede naam. - Betrokken team met hart voor de school. - Tevreden leerlingen, ouders en team (Scholen met Succes). - Betrokkenheid ouders Zwakten - Het team is praktisch ingesteld en heeft moeite met het vinden van de balans tussen administratie en concreet handelen. - Sterk verouderde taal- en spellingsmethode. - Veiligheid op weg naar school. Kansen - Verjonging team - Digitaal werken met leerlijnen. - De veranderende rol van de leerkracht; van leider naar coach. Voor de ene leerkracht is dit een uitdaging, voor de ander een hele grote, moeilijke verandering. - Eigentijds onderwijs. Bedreigingen - Vertrek van ervaren leerkrachten en directeur. - Veranderend team - Toenemende administratieve belasting. 2.2 Strategische doelen en ambities Over 4 jaar willen we nog steeds de goede school zijn die we nu zijn. Goed zijn is de eerste stap, maar de tweede stap, goed blijven, is vaak veel moeilijker. Doordat we zo goed bekend staan moeten we kritisch blijven op wat we kunnen bieden. We hebben ons goed voorbereid op passend onderwijs en hebben de kennis in huis om leerlingen met aanvullende ondersteuningsbehoefte goed te kunnen opvangen. Er is echter steeds oplettendheid geboden voor wat betreft de draagkracht van de groep waar eventuele extra zorgleerlingen geplaatst zouden moeten worden. We kiezen ervoor om binnen de grenzen van onze mogelijkheden zoveel mogelijk maatwerk te leveren(zie schoolprofiel). 10

11 2.2.1 Strategische doelstellingen - Alle leerlingen binnen onze Stichting en onze school krijgen binnen het onderwijsaanbod, eigentijds, passend onderwijs, ondersteund door moderne devices. - Alle Katholieke scholen worden door de ouders en kinderen (klanten) ook daadwerkelijk beleefd als zijnde een katholieke school. - Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij tot zijn pensionering vakbekwaam is en voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en haar innovatieproces. Iedere werknemer is proactief en zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces. - We werken aan verbetering van de in- en externe communicatie, waarbij de ouders als ambassadeur van de school nadrukkelijk worden betrokken. - Ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces. - Onze school staat goed aangeschreven in de omgeving. Dit willen we behouden door de zorg en aandacht voor elkaar, de rust, de sfeer, de orde en de structuur. Deze worden uitgedrukt in zichtbare waarden en normen. Door deze waarden en normen te herijken en stevig te borgen willen we onze herkenbaarheid, onze onderwijskundige en levensbeschouwelijke identiteit behouden. - Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden. Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Nieuwe functies ontstaan en vragen om andere of nieuwe competenties, de zogenoemde 21 e -eeuwse vaardigheden. De 21 e -eeuwse vaardigheden gaan wij integreren in ons onderwijs. Met deze Vaardigheden willen we onze leerlingen uitrusten voor hun toekomst in de dynamische maatschappij. 2.3 Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept In de komende jaren willen wij ons onderwijs vormgeven door te werken met leerlijnen. Het werken met leerlijnen biedt nog meer mogelijkheden voor adaptief onderwijs, waarbij 11

12 eigenaarschap van het leren bij de leerlingen komt te liggen. Naast het werken met leerlijnen, gaan we het onderwijs digitaliseren. De moderne devices zijn daarbij hulpmiddelen en geen doel van het onderwijs. Het leerkracht handelen en de eigenaarschap van het leren bij kinderen zijn een belangrijke factor in het leerproces van kinderen. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ict- geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. De komende jaren zal hiervoor meer aandacht zijn Onze positionering De school staat aan de Floralaan te Musselkanaal in een kinderrijke omgeving waar ook een openbare en christelijke basisschool zijn gehuisvest. Wij zijn een katholieke school, maar niet alleen voor katholieke kinderen. Wij bieden onderwijs aan kinderen uit Musselkanaal en verschillende dorpen om Musselkanaal heen. De ouders die hun kinderen aanmelden kunnen ervan uitgaan dat hun kind(eren) naar een school gaan waar veiligheid, geborgenheid en sociaal welbevinden centraal staan bij de benadering van het kind Stichting Primenius is een onderwijsorganisatie die statutair gevestigd is te Hoogezand en kantoorhoudend te Oude Pekela. De Stichting bestaat momenteel uit drieëndertig scholen voor primair onderwijs, gevestigd in de provincies Groningen en Drenthe. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. De vertrouwde beginselen, subsidiariteit, solidariteit en spiritualiteit blijven referentiepunten voor goed bestuurlijk handelen. Daarom vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving. Onze scholen zijn met de invoering van de wet Passend Onderwijs verdeeld over 3 samenwerkingsverbanden, te weten: SWV PO (Groningen), SWV PO (Assen), SWV PO (Emmen en Borger-Odoorn) Binnen de Stichting Primeniusa draait alles om de bijna 5000 kinderen en de kwaliteit van hun leven op school. Om die kwaliteit te realiseren, is voor de personeelsleden een goed personeelsbeleid van wezenlijk belang en dit heeft dan ook een hoge prioriteit binnen de Stichting. Passend bij onze stichting luidt ons mission statement: Primenius staat voor hoog gekwalificeerd, meetbaar en eigentijds onderwijs en opvoeding, sterk gericht op de katholieke identiteit. 12

13 2.3.4 Identiteit Onze school is gefundeerd op een katholiek-christelijke grondslag. Daarin staat de Bijbel met al zijn verhalen en traditie als inspiratiebron centraal. We proberen de katholiek-christelijke grondslag naar de tegenwoordige tijd te vertalen, met veel aandacht voor elkaar en elkaars verhalen. Als team staan we geregeld stil bij wat ons inspireert in het Christendom, omdat we het belangrijk vinden in ons leven. Bovendien denken we dat door het bezig zijn met geloven, dat geloof levendig wordt gehouden. In het verlengde van deze bezinning ligt ons dagelijks handelen. We kiezen projecten voor onze school: bijv. delen, verbonden zijn, respect, eigenaardigheden, gelijkwaardigheid. In deze projecten zien we, hoe we kunnen leven en werken naar het voorbeeld van Christus Imago Wij staan bekend om: onze levensbeschouwelijke en onderwijskundige identiteit de kenmerken van onze school zorg, aandacht, rust, sfeer, orde en structuur de zichtbare waarden en normen Conclusie De St. Antoniusschool is een dorpsschool, waarbij aandacht en betrokkenheid belangrijke voorwaarden zijn voor ons onderwijs. Wij willen de komende jaren gaan werken met (digitale) leerlijnen, zodat ieder kind passend onderwijs krijgt en de leerling eigenaar wordt van zijn eigen leren. De komende jaren gaan we verder werken aan een professionele cultuur. Leerkrachten spreken elkaar aan op professioneel handelen, wij borgen onze afspraken en regels, en de leerkracht is zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces. 13

14 Tactisch deel Onderwijs 3.1 Onderwijsconcept Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. leder kind is uniek. In onze school doet ieder kind er toe en wordt voor ieder kind bepaald wat het nodig heeft om te komen tot maximale zelfontplooiing. Het kind wordt hier actief bij betrokken (eigenaarschap). Een kind is meer dan alleen didactische kenmerken, daarom besteden wij evenredig veel aandacht aan de algehele ontwikkeling, waarin motivatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling en betrokkenheid zijn verankerd. Ieder kind is ingedeeld in een gecombineerde groep met leeftijdsgenoten, zodat het zich leert te identificeren. a. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat materialen en methodieken eigentijds zijn. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. b. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn scherp in de gaten. Wij zorgen voor een activerende instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk (eigenaarschap). c. Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij het Schoolondersteuningsprofiel van de stichting Primenius. d. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. e. In het Schoolondersteuningsprofiel en het bijbehorende schoolprofiel is te lezen over onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen. 3.2 Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waar een school zich op moet richten met zijn onderwijs. De kerndoelen zetten de grote lijnen uit. De methodes die wij op school gebruiken voldoen aan de kerndoelen. De komende jaren zullen wij ons onderwijs verder gaan inrichten aan de hand van leerlijnen. De leerlijnen zijn dan richtinggevend voor het onderwijs dat wij geven. Uiteraard voldoen ook deze leerlijnen aan de kerndoelen Onderwijskundige vormgeving Ons onderwijs wordt gekenmerkt door het meer centraal stellen van de leerling, het goed monitoren van leerresultaten en het daarop aanpassen van het leerproces; kortom het vergroten van de keuzevrijheid van de leerkracht en leerling en het maximaal benutten van het geven en ontvangen van onderwijs. Daarin nemen we de aspecten van iemands persoonlijkheid en competenties mee om na te gaan op welke wijze iemand het beste tot een eindresultaat komt. Dit betekent dat niet iedereen vanuit eenzelfde didactiek (de leer van het onderwijzen) les krijgt. Daar waar we constateren dat een werkwijze voor een hele groep goed werkt, is dat gegeven de doorslaggevende factor en wordt de 14

15 les klassikaal gegeven. Vraagt een leerling of de leerstof om een andere aanpak dan zal deze zoveel mogelijk worden toegepast. De regie blijft bij de leerkracht met als doel het maximaal ontplooien van het individuele talent. Binnen het team vindt afstemming plaats om de doorgaande lijn van het rekenonderwijs zeker te stellen. De leerlingen zijn over het algemeen in homogene groepen gegroepeerd. Regelmatig worden er daarnaast andere werk- en groeperingsvormen toegepast. Dit omvat o.a. gedifferentieerde instructies, pre- en reteaching en coöperatieve werkvormen. Hierdoor wordt goed tegemoet gekomen aan de verschillende onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes van de leerlingen. Burgerschapsvorming Als school hebben wij ervoor gekozen om burgerschapsvorming niet als een apart vak aan te bieden. Het is bij ons verweven in ons hele doen en laten. Wij hebben als team onze kernwaarden vastgesteld en bepaald hoe wij hier als school in zijn geheel, als leerkracht binnen de school en als mens mee omgaan. Deze kernwaarden zijn Tolerantie, Rechtvaardigheid en Solidariteit. Op school is een beleidsplan Burgerschap aanwezig Onderwijs ondersteuningsstructuur en Passend Onderwijs Passend Onderwijs vraagt van scholen dat ze zich helder en transparant positioneren en aangeven op welke manier zij tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van kinderen. Maar ook dat ze duidelijk maken waar zij hun grenzen trekken en op welk moment de school verwijst naar andere onderwijsvormen. Het schoolprofiel omschrijft de kaders van de wijze waarop inhoud wordt gegeven aan (passend) onderwijs, toelating, afwijzing en procedures. Aan de hand hiervan kan de school en de ouders een afweging maken of dit aansluit bij de ontwikkeling en behoeften van het kind. Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, in het speciaal onderwijs. Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. 15

16 Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); een aanbod op een andere reguliere school; een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen. Goed onderwijs gaat over overdracht, ontplooiing en ontwikkeling. Het draait om de vraag wat kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen en voor te bereiden op een zo zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving. De leerkracht speelt een sleutelrol en de positie van de ouders is hierbij heel belangrijk. Wij investeren daarom in onze leerkrachten en de schoolgemeenschap. Wij gaan er van uit dat er verschillen tussen kinderen zijn. Uitgaan van de behoeften en talenten van kinderen betekent dat scholen steeds actief zoeken naar passende vormen van onderwijs en leren. Uitgangspunt van de werkwijze op onze scholen is een handelings- en oplossingsgerichte houding waarbij gekeken wordt naar de totale ontwikkeling van het kind. Door de draagkracht van leraren te vergroten, kan aan de onderwijsbehoeften van meer kinderen tegemoet gekomen worden. Die draagkracht wordt vergroot door te investeren in nascholing. Wij gaan uit van de professionele kracht van de leerkrachten. Er is binnen de scholen van de stichting een structuur aangebracht in werkwijze, planning en ondersteuning gebaseerd op een cyclisch proces. Dit bevordert planmatig werken, geeft duidelijkheid in aanpak en vereenvoudigt uitwisseling. Leren van en met elkaar is essentieel in onze professionele cultuur. 16

17 Onze stichting heeft een onderwijsondersteuningsteam: OOT. Deze speelt een grote rol bij de invoering en uitvoering van de ondersteuningsstructuur Op school is het Schoolondersteuningsprofiel Primenius aanwezig. Dit geeft een beeld hoe het onderwijs er in de praktijk uit ziet. We werken constant aan de verbetering van de verschillende aspecten van het onderwijs. Dit document zal dus ook jaarlijks bijgesteld worden, n.a.v. bevindingen en ontwikkelingen. 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs In 2019 krijgen alle leerlingen van onze school eigentijds, passend onderwijs aan de hand van digitale leerlijnen op diverse vakgebieden. Leerlingen werken hierdoor grotendeels op eigen niveau en tempo. Dit realiseren we o.a. door gebruik te maken van moderne devices, zoals vastgelegd in het ICT-beleidsplan en implementatieplan van de stichting Primenius. In het schoolspecifieke deel van het ICT-beleidsplan beschrijven we de balans tussen de verantwoordelijkheden van de leerling en de leerkracht voor onze specifieke situatie. In 2019 beschikt ieder kind over 21e-eeuwse vaardigheden en kan hiermee effectief communiceren, leren, werken en leven met anderen in onze globaliserende wereld. Hierdoor zijn zij toegerust voor een toekomst waarin internationale samenleving en samenwerking vanzelfsprekend is. Vanaf 2019 hebben kinderen bij het verlaten van de school inzicht in hun talenten, kwaliteiten en ontwikkelcapaciteit op de domeinen cognitie, sociaal-emotioneel en creativiteit en zijn ze betrokken, ondernemend en nieuwsgierig. Iedere leerling is op zijn/haar eigen manier mede-eigenaar van zijn/haar ontwikkelen leerproces. De levensbeschouwelijke identiteit van de school heeft een centrale plaats in het dagelijks omgaan met elkaar en anderen. In 2016 hebben we beschreven met welke methodes we werken en welke werkwijze we daarbij hanteren. In 2019 zijn de opbrengsten gemiddeld 10% boven de inspectienorm. 17

18 Personeel 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid De komende vier jaar vindt er een natuurlijk verloop van het schoolteam plaats. De personeelsleden moeten professioneel kunnen omgaan met Passend onderwijs. Het valt en staat met de leerkracht voor de groep. Om optimale ontwikkelkansen voor onze leerlingen te creëren, stellen wij hoge eisen aan onze leerkrachten. Op de St. Antoniusschool is iedereen aanspreekbaar op een professionele houding: we zorgen voor een permanente ontwikkeling van onze eigen deskundigheid en werken resultaatgericht. We leren van onze praktijk en voelen ons gezamenlijk verantwoordelijk voor de resultaten van ons onderwijs. Mensen worden ingezet op posities en taken waar ze goed in zijn en waarbij ze zich prettig voelen, waar ze zich voortdurend kunnen ontwikkelen en daartoe uitgedaagd worden. Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: - van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier - Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door directeur en IB er zijn gericht op versterking van het pedagogisch didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen professionele cultuur. Het personeelsbeleid is erop gericht om aan ons strategische beleid uitvoering te geven en onze school binnen Musselkanaal nog steviger te positioneren. 4.2 Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgelegd in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De belangen van de leerlingen van de St. Antoniusschool staan voorop. De school houdt zich aan de afspraken van het College van Bestuur; de zgn. taakstelling, die aangeeft hoeveel fte s in een bepaald schooljaar kunnen worden besteed. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. De directeur neemt gemotiveerd een besluit met betrekking tot het honoreren van deze wensen. Ieder jaar wordt het formatieplan opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment: aantal leerlingen, GLE budget, inzetbaarheid personeel. Het aantal uren en/of deeltijdbanen wordt telkens opnieuw bekeken. Het formatieplan is een voorlopig plan. In verband met veranderingen van groepsgrootte, wettelijke bepalingen en/of onvoorziene omstandigheden gedurende het schooljaar kunnen er wijzigingen in het plan aangebracht worden. 18

19 4.3 Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijs gerelateerde taken en algemene schooltaken. In een teamvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld binnen het team. Hierbij wordt getracht zoveel mogelijk de taken evenredig te verdelen over de teamleden en passend bij hun eigen voorkeuren en kwaliteiten. 4.4 Nascholing Op de St. Antoniusschool maken we onderscheid tussen teamscholing en individuele scholing. Beide vormen van scholing zijn gericht op deskundigheidsbevordering van de leerkrachten binnen het onderwijs op de St. Antoniusschool. Beleid en budget bepalen welke scholing er gevolgd wordt. 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel In is er een professionele cultuur op school, waarin leerkrachten elkaar aan spreken op hun (professioneel) handelen. De leerkrachten zijn zichtbaar bezig met hun eigen ontwikkelproces De leerkrachten zijn in in staat om leergesprekken te voeren De leerkrachten werken in voor de basisvakken met leerlijnen Marketing 5.1 Onze leerlingen De leerlingen komen uit verschillende dorpen rondom Musselkanaal. Wij hebben een eigen schoolbus omdat er kinderen zijn die ver moeten reizen om onze school te bezoeken. We laten ons vaak zien in de buurt van de school door activiteiten te organiseren waarbij buurten, ouderen en mindervaliden worden betrokken. 5.2 Ons onderscheidend vermogen - Wij zijn een katholieke school - Een veilig, sociale omgeving waarin kinderen uitgedaagd worden te leren - Een zeer betrokken team, dat continu in ontwikkeling is. - Innovatief / eigentijds onderwijs - Een uitstekend zorgstructuur, waarbij kinderen met hun eigen talenten zich kunnen ontwikkelen op het niveau dat bij hun past. - We hebben een uitgebreide informatievoorziening voor de ouders, variërend van de schoolkrant, nieuwsbrieven, informatieavonden, ouderportaal tot website. - Grote betrokkenheid van ouders en externe partners in de omgeving 19

20 5.3 Leerlingprognose In het schooljaar zijn we begonnen met 192 leerlingen. De prognose is dat we stabiel blijven de komende jaren. Dat betekent dat we rond de 185 leerlingen blijven. 5.4 Marktonderzoek Uit de enquête Scholen met succes is gebleken dat kinderen, ouders en team erg tevreden zijn met de school en de regels/doelstellingen die daarbij horen. 5.5 Doelstellingen beleidsterrein Marketing Wij willen de goede naam van onze school behouden: Dit vertaalt zich in onze identiteit. In 2019 telt de St. Antoniusschool minimaal 185 leerlingen. De school heeft 8 groepen. Bij de volgende tevredenheidsenquête is de beoordeling van de ouders verhoogd naar een 8.5. Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie Professioneel Transparant Tijdig We vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele manier met elkaar communiceren. Wanneer we pro-actief zijn, blijkt dit effectiever te werken, kunnen we onze doelen sneller bereiken en ontstaan er minder conflicten. Alle communicatie uitingen, zowel schriftelijk als mondeling, extern als intern willen we op professionele wijze vorm geven. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. De interne communicatie binnen het team vindt grotendeels plaats door overleg d.m.v. bouwvergaderingen en teamvergaderingen. De externe communicatie richting ouders en toekomstige ouders vindt plaats door het kennismakingsgesprek, de schoolgids, de schoolkrant, de website, de tweewekelijkse nieuwsbrief, het ouderportaal in ParnasSys, de groepsvoorlichtingsavond en de oudergespreksavonden. In het ouderportaal kunnen ouders informatie over hun kind(eren) vinden. Ze kunnen zien wat er aan resultaten is behaald. In de verschillende geledingen is een aantal ouders verenigd. Dit zijn de medezeggenschapsraad, de ouderadviescommissie en de oudervereniging. Zij hebben ieder vanuit hun eigen rol regelmatig contact met de schoolleiding of vertegenwoordigers vanuit de school. We achten het van groot belang dat de communicatie met ouders op een open en heldere wijze plaatsvindt. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school laagdrempelig is. Ouders zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders kunnen aangeven aan derden wat de kracht en het concept van de school is. 20

21 6.2 Algemene communicatiedoelen Wij vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele, transparante wijze met elkaar communiceren. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school als laagdrempelig wordt ervaren. Ouders zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders aan derden kunnen aangeven wat de kracht en het concept van de school is. Om doelen te bereiken en informatie te delen is het noodzakelijk proactief te communiceren. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Persoonlijke ontmoetingen staan bij ons op de eerste plaats. Wij leven echter in een steeds verder digitaliserende maatschappij. Daar spelen wij op in door meer en meer gebruik te maken van ICT bij de communicatie tussen alle bij de school betrokkenen. Externe communicatie gebeurt om ouders en externe partners te informeren. Dit gebeurt middels de nieuwsbrief, de website, het ouderportaal, de schoolkrant, de oudergesprekken, de groepsvoorlichtingsavond en Doelstellingen beleidsterrein Communicatie In 2014 is er een medewerkers tevredenheid onderzoek afgenomen. Hieruit bleek dat de verbeterpunten lagen in de interne communicatie, het nakomen van afspraken en besluiten en het effectief vergaderen. Op basis hiervan is onze doelstelling: In 2018 geven de medewerkers van onze school een cijfer van minimaal een 7,5 op het gebied van interne communicatie. In 2018 vindt minimaal 80% van het team dat de vergaderingen effectief zijn. In 2018 vindt minimaal 80% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en dat ze ook worden nagekomen. Overzicht tactische doelen Zie bijlage 1 21

22 Operationeel deel 7.1 Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus Binnen onze stichting hanteren wij de zgn. PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten in de kwaliteitscirkel van zijn: - PLAN: Kijk naar huidige werkzaamheden en ontwerp een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast. - DO: Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling. - CHECK: Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen. - ACT: Bijstellen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK. Kern van deze visie is dat elke medewerker aan een proces op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren. Dit is een altijd voortdurend proces Het instrumentarium In ParnasSys is een kwaliteitscontrole systeem ingebouwd, ParnasSys Integraal. Dit instrument gaan we vanaf 2015 gebruiken. 7.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus Zie bijlage 2 22

23 Bijlage 1: overzicht tactische doelen Doelen In 2019 krijgen de leerlingen van onze school eigentijds, Passend onderwijs aan de hand van leerlijnen voor de basisvakken. In 2019 beschikt ieder kind over 21 e -eeuwse vaardigheden kan effectief communiceren, leren, werken en leven met anderen Ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkelen leerproces. X X X De leerkrachten zijn in in staat om leergesprekken te voeren X X Vanaf schooljaar zijn alle leerlingen eigenaar van hun eigen ontwikkeling voor de basisvaardigheden en wereldoriëntatie. In 2017 hebben we beschreven met welke methodes we werken en welke werkwijze we daarbij hanteren. Vanaf schooljaar werken alle leerlingen met digitale leerlijnen voor de basisvaardigheden en wereldoriëntatie. De levensbeschouwelijke identiteit van de school heeft een centrale plaats in het dagelijks omgaan met elkaar en anderen. Over vier jaar is er een professionele cultuur op school, waarin leerkrachten elkaar aan spreken op hun (professioneel) handelen. X X X X X X X X De leerkrachten zijn zichtbaar bezig met hun eigen ontwikkelproces X X X X In 2018/2019 hebben wij voor de leerlingen van de groepen 1 t/m 8 een doorgaande leerlijn op het gebied van techniek, wetenschap en talentontwikkeling. X X X X Onze school communiceert consequent en doelgericht over innovaties en ontwikkelingen. X X X X Wij willen de naamsbekenheid van onze school in het dorp en de omgeving behouden en vergroten. X X X X In 2015 willen we de communicatie intern en extern verbeteren en uitbreiden. X X X X In 2019 hebben alle leerkrachten de kennis en vaardigheden om Passend onderwijs aan alle leerlingen te bieden. X X X X X X X X X X X X 23

24 In 2019 zijn de opbrengsten gemiddeld 10% boven de inspectienorm. X X X X 24

25 Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus DOMEIN: ONDERWIJS Doelstelling: In 2019 werken wij voor alle basisvakken met leerlijnen. De leerkrachten voeren met de leerlingen leergesprekken waardoor zij eigenaar kunnen zijn van hun leerproces. Wat zal leiden tot hogere opbrengsten. PLAN DO CHECK en ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Leergesprekken In 2016/2017 zijn er met alle leerlingen van de groepen 3 t/m 8, 3 leergesprekken gevoerd over welbevinden en over hun opbrengsten. - In september worden er gesprekken gevoerd over het welbevinden. - In februari en juni zijn er leergesprekken over de resultaten. - Leerlingen maken zelf, onder begeleiding van de leerkracht, een pan van aanpak om hun gestelde doelen te halen. Sept 2016 Febr 2017 Juni 2017 Teamcursus leergesprekken Collegiale consultatie Team Directie MIB Niet bekend Scholingsplan Notulen teamvergadering Na elke ronde leergesprekken de vorderingen bespreken. ParnasSys notitie kindgesprekken. Klassenbezoeken directie en MIB Oktober 2016 Maart 2017 Juni 2017 Kennis van leerlijnen Aan het eind van het schooljaar 2015/ 2016 is duidelijk of de leerkrachten voldoende kennis hebben van de leerlijnen om van hieruit les te geven. Middels POP gesprekken wordt er gekeken of er behoefte aan scholing is op het gebied van de leerlijnen. Jan/ juni 2016 POP gesprekken teamvergaderingen Team Directie MIB Niet bekend Coo7 Scholingsplan Individuele scholing Juni

26 Middels teamvergaderingen wordt er gekeken of er behoeftte aan scholing is op het gebied van de leerlijnen. Werken met een digitale taalmethode In 2015/2016 werken we in groep 4 t/m 8 met een digitale taalmethode. Oriëntatie op diverse digitale taalmethodes. Voorlichting door uitgever Het uitproberen van digitale taalmethodes Uitrol ipad bij ouders. ipad aanschaffen Team Directie MIB Kosten licentie taalmethode In teamvergadering ervaringen en vorderingen bespreken. Collegiale consultatie Teamvergaderingen 2015/ 2016 DOMEIN: ONDERWIJS Doelstelling: Om in 2018/2019 te komen tot een doorgaande leerlijn voor de groepen 1 t/m 8 op het gebied van techniek, wetenschap en talentontwikkeling, zal er in 2015/2016 gestart worden met de teamscholing op dit gebied. PLAN DO CHECK en ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Techniekonderwijs In 2015/2016 starten we onder begeleiding van Beta Noord met dit programma middels teamscholing in een cluster met de Pork en de Heilig Hartschool. In het schooljaar 2015/2016 vinden teamscholingen plaats per cluster. De clusters zijn onderverdeeld in de leerkrachten van groep 1/2, 3/4, 5/6 en 7/ /2016 Team Directie MIB 3000,- Verslagen teamscholingen 26

27 DOMEIN: PERSONEEL Doelstelling: De leerkrachten zijn zichtbaar bezig met hun eigen ontwikkelproces. Zij scoren competent en expert op didactische en pedagogische vaardigheden, zodat ze kinderen in de veranderende onderwijsaanpak goed kunnen begeleiden. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Didactische en pedagogische vaardigheden Het team is minimaal 100% competent en waar mogelijk expert. Pop maken op gebied van didactische/ pedagogische vaardigheden waar licht gevorderd/ onvoldoende staat. Klassenbezoeken door directie en MIB. Sept 2015 Okt 2015 Observatielijsten Coo7. Team Directie MB Geen Coo7 Functionerings- en beoordelingsgesprekken met directie Coachgesprekken met MIB Juni DOMEIN: PERSONEEL Doelstelling: In schooljaar zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief bezig met zich verder te bekwamen. Hierdoor krijgen we gepassioneerde en deskundige medewerkers die het innovatieproces aan kunnen. Over vier jaar is er een professionele cultuur op school, waarin leerkrachten elkaar aanspreken op hun professioneel handelen. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie De klok van Coo7 In 2015/ 2016 gebruiken alle medewerkers de klok in Coo7 om hun eigen ontwikkeling actief te volgen en ondersteunen. In voortgangsgesprek Coo7 bespreken. Daarbij de mogelijkheden, consequenties en vorderingen bespreken. Sept 2015 Klok Coo7 Team Directie Geen Coo7 27

28 DOMEIN: MARKETING Doelstelling: Wij willen de naamsbekendheid van onze school in het dorp en de omgeving behouden en vergroten. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Naamsbekendheid 80% van de ouders is tevreden/ zeer tevreden. Fancy fair, Brede school, contact parochie, rommelmarkt en inzet schoolbus. Ouderbetrokkenheid vergroten middels ouderportaal en informatie VVE. School en omgeving netjes houden Team Directie Tevredenheidsinstrument 2018 DOMEIN: COMMUNICATIE Doelstelling: Onze school communiceert consequent en doelgericht over innovaties en ontwikkelingen, zowel intern als extern. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en Interne en externe communicatie Een rapportcijfer van minimaal 8 bij het tevredenheidsonderzoek op het gebied van interne en externe communicatie. Extern: Nieuwsbrief, schoolkrant, schoolgids, mail, ouderportaal, oudergesprekken en ouderavonden. Intern: Mail, teamvergaderingen Nieuwsbrief, schoolkrant, schoolgids, mail, ouderportaal, oudergesprekken en ouderavonden. Mail en vergaderingen Team Directie Geen Wij evalueren in teamvergaderingen regelmatig onze interne communicatie. Wij vragen ouders feedback op onze communicatie Tevredenheidsonderozek actie

29 DOMEIN: IDENTITEIT Doelstelling: De levensbeschouwelijke identiteit van de school heeft een centrale plaats in het dagelijks omgaan met elkaar en anderen. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en Levensbeschouwelijke identiteit De levensbeschouwelijke visie/ missie actueel houden. Identiteitsvergaderingen met identiteitsbegeleider. Werken met de methode. Jaarlijks terugkeren feesten en vieringen in de praktijk terug laten komen Document burgerschap Team Directie Geen In team- en identiteitsvergaderingen. actie 29