EIGENTIJDS ONDERWIJS OP DE MGR BEKKERSSCHOOL

Transcriptie

1 THEMANUMMER JUNI 2016 EIGENTIJDS ONDERWIJS OP DE MGR BEKKERSSCHOOL Beste ouders en verzorgers, Begin dit schooljaar hebben we u uitgenodigd voor een informatieavond over de invoering van de ipad en om u uit te leggen waar we met het onderwijs naar toe willen. De tijd heeft niet stilgestaan en als school en team hebben wij onze inzichten in het afgelopen jaar ook verder ontwikkeld. Alles natuurlijk nog steeds vanuit het uitgangspunt dat wij ieder kind het best tot zijn ontwikkeling en ontplooiing willen laten komen. Ons doel is pas geslaagd wanneer wij ieder kind op maat van onderwijs kunnen voorzien. Wij zien hierin nieuwe kansen door gepersonaliseerd leren toe te passen. Dit is een aanpak waarbij ieder kind op zijn eigen niveau onderwijs krijgt aangeboden. De lesmethoden met de leerlijnen die wij nu op school gebruiken vormen hiervoor een goede basis. Door te werken vanuit deze leerlijnen in combinatie met het gebruik van ipads merken we al dagelijks het verschil. Om leerlingen nog beter op maat te kunnen bedienen biedt ICT ons in de toekomst nog meer kansen. U heeft in de afgelopen periode vast weleens in de pers gelezen over de 21 ste eeuwse vaardigheden voor schoolgaande kinderen. Het gaat dan om vaardigheden die kinderen en jongeren in hun bagage moeten hebben om uiteindelijk als zelfstandige burgers in onze maatschappij te kunnen functioneren. In dit themanummer informeer ik u graag over het gepersonaliseerd leren en neem ik u graag mee in de 21 ste eeuwse vaardigheden en de manier waarop onze school hier invulling aan geeft. Vaak worden deze zaken samengevat onder de term eigentijds onderwijs. En betekent dit nu dat het onderwijs op onze school gigantisch op de schop gaat of reeds is gegaan? Nee, beslist niet! Wat we willen is meebewegen met de ontwikkelingen waaraan uw kinderen in de maatschappij blootgesteld worden en ze hier op hun eigen niveau in bedienen. We nodigen u uit om een keer in de klassen te komen kijken (groepen 3 t/m8) om te zien hoe we hier invulling aan geven. U krijgt hiervoor van de leerkracht een uitnodiging met data waarop dit mogelijk is. Wij willen hen uiteindelijk als authentieke, zelfbewuste, autonome en competente het voortgezet onderwijs afleveren. aankomende pubers op We maken als team een abstract begrip als eigentijds onderwijs graag levendiger en beeldender voor u tijdens de informatieavond die wij op 22 juni a.s organiseren. Ik wil graag samen met het team en met u als ouder uw kind een eigentijdse stevige basis meegeven voor de rest van zijn leven. Ik wens u veel leesplezier en hoop u op de informatieavond te zien! Met vriendelijke groet, Ans Alers, directeur.

2 WAT VORMT DE ABSOLUTE BASIS? In de basis van iedere vorm van onderwijs fungeert een team van leerkrachten dat zich gezamenlijk verantwoordelijk voelt voor het onderwijs van de kinderen. Zo ook op onze school! Het vraagt een grote onderlinge betrokkenheid en maakt intensieve samenwerking en afstemming noodzakelijk op het gebied van de pedagogische aanpak, de doorgaande leerlijnen en werkwijzen. Onderwijskundig moet het niet alleen in orde zijn, het kind moet zich ook veilig in zijn leeromgeving voelen zodat het samenwerkend en actief kan leren. Hiermee wordt bedoeld dat het kind naar eigen vermogen verantwoordelijkheid leert dragen voor zijn of haar eigen leerproces. Een kind moet met plezier naar school gaan. Pas wanneer voor een kind in voldoende mate is voldaan in zijn/haar behoefte aan relatie ( anderen waarderen mij en willen met mij omgaan ), aan zijn/haar behoefte aan autonomie ( ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen ) en aan zijn/haar behoefte aan competentie ( ik geloof en heb plezier in mijn eigen kunnen ) is er sprake van welbevinden, motivatie, inzet en zin in leren. Ouders zijn hierin ook een onmisbare partner. Ouders kennen hun kind als geen ander en hebben een grote toegevoegde waarde voor de leerkrachten. In de driehoek kind-oudersleerkracht wordt de gewenste stevige basis voor de toekomstige positie van het kind in de maatschappij gelegd. Naast deze basis-ingrediënten voor het onderwijs is meer nodig om ieder kind tot zijn ontplooiing te laten komen. GEPERSONALISEERD LEREN Wanneer wij leerlingen zo veel als mogelijk op maat willen bedienen moet het team beschikken over inzicht in de verscheidenheid aan leersituaties per kind. Daarbij gaat het om de inrichting van leersituaties als wat leren leerlingen (de leerinhoud), hoe doen zij dat (hun leerstrategie), waar doen zij dat (hun locatie) en wanneer doen zij dat (hun tijdstip). Wanneer hier inzicht in verkregen is kan aan het gewenste onderwijs op maat gewerkt worden. Om optimaal tot ontwikkeling te kunnen komen is vertrouwen nodig om te kunnen samenwerken en elkaar te kunnen loslaten, uitgaande van de kwaliteiten van zowel leerlingen als leerkrachten. Dit doen we door elkaar de ruimte te geven en door de leerlingen zoveel mogelijk (mede-)verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces te geven. Het onderwijs kan op 3 manieren aangestuurd worden, te weten leraargestuurd, zelfstandig leren en zelfgeorganiseerd leren. Wij zien dat in een combinatie van de leraargestuurde aanpak en het zelfstandig leren op veel manieren gepersonaliseerd leren mogelijk is. Uit gesprekken met kinderen en uit onze observaties komen leervoorkeuren, gaten in kennis of andere zaken naar voren. Met deze gegevens passen we ons aanbod aan op het kind. Dit noemen we tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van kinderen. Bij zelfstandig leren krijgt de leerling ondersteuning van de leerkracht als coach daar waar de leerkracht bij de leraargestuurde aanpak meer als instructeur fungeert. De leerkracht is en blijft altijd aanwezig maar zal op iets meer afstand de leerling begeleiden. Bij zelfstandig leren kunnen digitale tools de leerling helpen bij de sturing van het eigen leerproces. Binnen onze school gebruiken we vooral apps die ons onderwijs ondersteunen. Het liefst werken we met adaptieve apps. Dat wil zeggen dat de verwerking automatisch wordt aangepast aan het niveau van het kind en dat werkt het mooist wanneer iedere leerling zijn eigen ipad heeft. Denk hierbij aan Rekentuin en/of Taalzee. Ook samenwerkend leren maakt onderdeel uit van gepersonaliseerd leren. Dit samenwerkend leren vinden wij ook van belang. Kinderen leren namelijk niet alleen van de interactie met de leerkracht maar ook van de interactie met elkaar. Kenmerkend voor samenwerkend (of coöperatief) leren is de noodzaak voor leerlingen om bij het uitvoeren van een leertaak met elkaar samen te werken. Pagina 2 EIGENTIJDS ONDERWIJS OP DE MGR BEKKERSSCHOOL

3 1.Leraargestuurd onderwijs Dit is in Nederland veruit de overheersende aanpak en de basis voor de meeste vormen van onderwijs. De leraar bepaalt en organiseert de onderwijskeuzes. Het onderwijs is georganiseerd in een jaarklassysteem met een vast rooster, een centraal aanbod van lessen en een gelijk tempo van werken. Naast het basisaanbod krijgen sommige leerlingen remediërende (ondersteunende) stof en anderen werken met Levelwerk (programma voor leerlingen die meer aankunnen). 2. Bij zelfstandig leren bepalen leerkracht en leerling de onderwijskeuzes in overleg en in overeenstemming met elkaar. De leerling heeft een grote mate van zelfstandigheid bij het uitvoeren van opdrachten. Daarbij ligt de leerinhoud vast, maar kunnen leerlingen zich in eigen tempo en op eigen niveau de leerstof eigen maken. Als het gaat om gepersonaliseerd leren, dan kiezen de meeste scholen voor deze werkwijze. 3. Bij zelfgeorganiseerd leren bepaalt de leerling de onderwijskeuzes voornamelijk zelf. De leerling formuleert bijvoorbeeld de eigen leervraag en neemt het initiatief tot leren. Deze vorm komt nauwelijks voor in Nederland. ICT EN GEPERSONALISEERD LEREN De visie van onze school is gericht op het bieden van kwalitatief goed onderwijs waarbij het gebruik van ICT als hulpmiddel wordt ingezet. Hierbij sluiten wij aan op de beleidslijn van onze stichting Primenius. Het vakmanschap van de leerkracht is voor ons leidend en de ICT volgend. De leerlijnen die door het CED (Centrum Educatieve Dienstverlening) zijn ontwikkeld zijn en blijven voor ons richtinggevend. Wij willen voor onze leerlingen realistische keuzes maken waarbij we ICT zo goed mogelijk willen benutten voor de verbetering van de kwaliteit en de productiviteit van ons onderwijs en niet andersom! Door binnen de kernvakken vanuit (digitale) leerlijnen te werken kunnen we de leerlingen, met ondersteuning van moderne middelen als bv. ipads, een passend aanbod doen dat zoveel mogelijk aansluit bij het niveau en het ontwikkeltempo van de individuele leerling. Ook dit is een onderdeel van gepersonaliseerd leren. Dit jaar zijn we begonnen om voor de zaakvakken in de bovenbouw vanuit de doelen die in de methode worden aangeboden ons onderwijs anders in te richten. We gebruiken de methodeboeken als 1 van de beschikbare bronnen en vertellen de kinderen vooraf welke doelen ze moeten realiseren. Daarna is het aan de leerlingen om te bepalen hoe ze aan deze doelen willen werken en hoe ze de leerkracht willen bewijzen dat ze de doelen beheersen. Leerlingen mogen dit in groepjes doen zodat ze ook van en met elkaar leren. De leerkracht is in deze de coach en aanjager van het proces, maar ook degene die nog steeds beoordeelt of de doelen gehaald zijn. Dit doet ze door leergesprekken met kinderen te voeren en op deze manier af te toetsen of de leerlingen de doelen heeft begrepen. Voor het komende schooljaar zullen we ons gaan oriënteren op de mogelijkheden die er op de markt zijn om ook de basisvakken vanuit digitale leerlijnen te kunnen geven. Wij willen met klem benadrukken dat er naast het werken met de leerlijnen en ICT voldoende tijd en aandacht blijft bestaan voor het schrijfonderwijs en het laten beklijven van informatie door middel van verwerking middels schrift. Ook blijft er voldoende ruimte in het onderwijsprogramma bestaan voor sociale interactie (het gesprek), spel en werken met concrete materialen. Om voor alle kinderen een goede toekomst mogelijk te maken blijven wij ons permanent richten op goed eigentijds onderwijs en vooral op goed taal-/lees- en rekenonderwijs!! EIGENTIJDS ONDERWIJS OP DE MGR. BEKKERSSCHOOL Pagina 3

4 De komende jaren krijgen alle leerlingen van onze school eigentijds, onderwijs op maat aan de hand van (digitale) leerlijnen op diverse vakgebieden. Leerlingen werken hierdoor grotendeels op eigen niveau en tempo. Dit realiseren we o.a. door gebruik te maken van moderne apparatuur. Ons onderwijs wordt gekenmerkt door het meer centraal stellen van de leerling, het goed monitoren van leerresultaten en het daarop aanpassen van het leerproces; kortom het vergroten van de keuzevrijheid van de leerkracht en leerling en het maximaal benutten van het geven en ontvangen van onderwijs. Wij blijven steeds kijken hoe de kinderen het beste leren om tot het beste eindresultaat te komen. Dit betekent dat niet iedereen vanuit eenzelfde didactiek (de leer van het onderwijzen) les krijgt. Daar waar we constateren dat een werkwijze voor een hele groep goed werkt, is dat gegeven de doorslaggevende factor en wordt de les klassikaal gegeven. Vraagt een leerling of de leerstof om een andere aanpak dan zal deze zoveel mogelijk worden toegepast. De regie blijft bij de leerkracht met als doel het maximaal ontplooien van het individuele talent. Binnen het team vindt afstemming plaats om de doorgaande lijn van het onderwijs zeker te stellen. De leerlingen zijn over het algemeen in homogene groepen gegroepeerd. Regelmatig worden er daarnaast andere werk- en groeperingsvormen toegepast. Dit omvat o.a. gedifferentieerde instructies, pre- en reteaching en coöperatieve werkvormen. Hierdoor wordt goed tegemoetgekomen aan de verschillende onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes van de leerlingen. DE 21 STE EEUWSE VAARDIGHEDEN Door de landelijke erkende onderwijsorganisaties SLO en Kennisnet is het model voor de 21 ste eeuwse vaardigheden ontwikkeld. Dit model gaat uit van 11 belangrijke vaardigheden die een kind zou moeten beheersen om er later in zijn leven profijt van te hebben. Om een gedegen basis te creëren hechten wij, naast het behalen van de leerdoelen op de kernvakken, grote waarde aan deze 21e-eeuwse vaardigheden. In bovenstaand figuur worden de 21 ste eeuwse vaardigheden gepresenteerd. Ze kunnen zowel los als in samenhang gezien worden, maar áltijd in combinatie met vakspecifieke kennis en vaardigheden. Pagina 4 EIGENTIJDS ONDERWIJS OP DE MGR BEKKERSSCHOOL

5 Creatief denken Creatief denken en handelen is het vermogen om nieuwe en/of ongebruikelijke maar toepasbare ideeën voor bestaande vraagstukken te vinden. Probleem oplossen Probleemoplossend denken en handelen is het vermogen om een probleem te (h)erkennen en tot een plan te komen om het probleem op te lossen. Computational thinking Computational thinking is het procesmatig (her) formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om met computertechnologie het probleem op te lossen. Informatie-vaardigheden Informatievaardigheden houdt in het scherp kunnen formuleren en analyseren van informatie uit bronnen, het op basis hiervan kritisch en systematisch zoeken, selecteren, verwerken, gebruiken en verwijzen van relevante informatie en deze op bruikbaarheid en betrouwbaarheid beoordelen en evalueren. ICT-basisvaardigheden ICT-(basis)vaardigheden zijn de kennis en vaardigheden die nodig zijn om de werking van computers en netwerken te begrijpen, om te kunnen omgaan met verschillende soorten technologieën en om de bediening, de mogelijkheden en de beperkingen van technologie te begrijpen. Media wijsheid Dit betekent dat je als burger beschikt over voldoende kennis, vaardigheden en een goede mentaliteit om kritisch en actief te kunnen bewegen in een complexe en veranderlijke wereld vol media. Communiceren Het gaat bij communiceren om het effectief en efficiënt overbrengen en ontvangen van een boodschap. Samenwerken Bij samenwerken gaat het om het gezamenlijk realiseren van een doel en anderen daarbij kunnen aanvullen en ondersteunen. Sociale & Culturele vaardigheden Bij deze vaardigheden gaat het om het effectief kunnen leren, werken en leven met mensen met verschillende etnische, culturele en sociale achtergronden. Zelfregulering Bij deze vaardigheid gaat het om het kunnen realiseren van doelgericht en passend gedrag. Kritisch denken Bij kritisch denken gaat het om het kunnen formuleren van een eigen, onderbouwde visie of mening. Een deel van deze 21 ste eeuwse vaardigheden behoren al tot de aanpak zoals wij deze op onze school kennen. Om die reden zal aandacht voor deze vaardigheden er niet toe leiden dat ons onderwijs op de schop gaat. Integendeel. Deze lijst van vaardigheden maakt ons juist scherper op waar kinderen nog meer kennis en kunde over moeten bezitten in het leven na de basisschool. Hierbij houden wij het niveau van ieder kind in de gaten zodat ieder kind daar terecht komt waar zijn unieke talenten passen en toekomstige mogelijkheden liggen. TENSLOTTE... Mocht de informatie u dit themanummer u nieuwsgierig hebben gemaakt naar hoe onze school nu en in de toekomst haar onderwijs vormgeeft, dan nodigen wij u hierbij graag uit voor de informatieve ouderavond op woensdag 22 juni om uur op school. Op deze avond zal het team u op een interactieve wijze meenemen in de ontwikkelingen van ons eigentijdse onderwijs. Tevens worden er die avond workshops aangeboden over KiVa voor de onderbouw en over Social Media voor de midden/boven bouw. EIGENTIJDS ONDERWIJS OP DE MGR. BEKKERSSCHOOL Pagina 5