Ondernemingsplan

Transcriptie

1 Ondernemingsplan

2 Algemeen Gegevens stichting Fidarda Scholtenswijk KN Oude Pekela Gegevens school RK Mariaschool Groote Veen DG Eelde-Paterswolde Tel: fidarda.nl Management Bestuursmanager J.A.C.H. van Meekeren Locatieleider Mariaschool Dorien Tarmastin Bovenschools directeur A. Alers 2

3 Voorwoord Geachte ouders/verzorgers, lezers, Voor u ligt het ondernemingsplan van de Mariaschool. U denkt wellicht: ondernemingsplan? De Mariaschool is toch een school? Inderdaad: we zijn een school, maar wel een school die ook voor de toekomst haar bestaansrecht wil waarborgen. Daarom is het van belang om ondernemend te zijn. We zullen toekomstgericht moeten denken om zo adequaat mogelijk te kunnen inspelen op de behoeften van onze klanten, de ouders en leerlingen die van ons het best mogelijke onderwijs vragen. Alle scholen verschillen van elkaar, in manier van werken, in sfeer, in wat kinderen er leren et cetera. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Dit schoolondernemingsplan geeft aan waar onze school voor staat. Op deze manier hopen we dat u een beeld krijgt van de zaken die voor u van belang zijn om te weten. Met een sterk team, goede methodes en goede faciliteiten hebben we de ingrediënten in huis om ieder kind de maximale kansen te bieden om zich in acht jaar tijd zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen op zowel cognitief als sociaal emotioneel vlak. Samen schitteren. In dit schoolondernemingsplan willen we u uitleggen hoe wij die toekomst zien en hoe wij hierop in willen spelen. Hierbij zullen we rekening houden met de kansen en bedreigingen die we onderweg tegen zullen komen. Ook houden we rekening met onze sterke en zwakke kanten. Aan de zwakke kanten zullen we moeten werken en onze sterke kanten zullen we moeten uitbouwen. Dit schoolondernemingsplan is samengesteld door de schoolleider van de school in samenwerking met het team, de Ouder Advies Commissie en de Medezeggenschapsraad. Namens de Mariaschool Dorien Tarmastin Schoolleider 3

4 Inhoudsopgave Inleiding Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Verantwoording Algemeen kader strategisch beleid Stichting Fidarda Karakteristiek van onze school... 8 Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie Sterkte / zwakte analyse Strategische doelen en ambities: Strategische doelstelling vanuit de Stichting: Strategische doelen vanuit de school: Onze positionering Stichting Fidarda Identiteit Imago Conclusie Tactisch deel Onderwijsconcept Onderwijskundige vormgeving Onderwijsondersteuningstructuur Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Personeel Algemene doelstellingen beleidsterrein Personeel Uitgangspunten formatie Uitgangspunten taakbeleid Nascholing Doelstellingen beleidsterrein Personeel Marketing Onze leerlingen

5 5.2 Ons onderscheidend vermogen Leerling prognose Marktonderzoek Doelstellingen beleidsterrein Marketing Communicatie Uitgangspunten voor communicatie binnen Fidarda Algemene communicatiedoelen Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen: Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Identiteit Onze visie op identiteit Ons beleid op hoofdlijnen Doelstellingen beleidsterrein Identiteit OPERATIONEEL DEEL Kwaliteitszorg Uitwerking doelen PDCA-cyclus 2015/2016 (Schooljaarplan 2015/2016) BIJLAGEN Bijlage 1: overzicht tactische doelen Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus Bijlage 3: SWOT

6 Inleiding 1.1 Voor wie is dit plan? De school is een maatschappelijke onderneming die met publiek geld in stand wordt gehouden en midden in de samenleving staat. Bij zo n onderneming hoort goed bestuur welke verantwoording moet afleggen aan de samenleving. De school als maatschappelijke onderneming verantwoordt zich naar meer uiteenlopende soorten betrokkenen/belanghebbenden en trekt die verantwoording breder dan alleen inzicht in de financiën. Belanghebbenden naast de overheid (inspectie) zijn ouders, peuterspeelzaal, kinderopvang, voortgezet onderwijs, de lokale overheid en andere partners waar de school mee samenwerkt. De school als maatschappelijke onderneming heeft belang bij: - het afleggen van rekenschap over bereikte resultaten. - een breed draagvlak - input van de brede schoolomgeving voor leren en kwaliteitsverbetering Wij zien ons schoolplan vooral als een intern sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe verantwoording. 1.2 Procedure totstandkoming ondernemingsplan Het schoolteam heeft onder leiding van de schoolleider gewerkt aan de tot standkoming van dit schoolondernemingsplan. Op basis van de beschrijvingen in het voorgaande plan en informatie over nieuwe en/of gaande ontwikkelingen hebben we de missie en visie van de Mariaschool vastgesteld. Daarmee hebben we samen de richting aangegeven waar de school zich in gaat ontwikkelen, de aankomende periode van vier jaar. De SWOT analyse heeft geresulteerd in een aantal strategische keuzes, die naar oordeel van het team noodzakelijk zijn om de beoogde doelen te bereiken. Het team stelt zich onder leiding van de schoolleider verantwoordelijk voor de uitvoering van dit plan. Het bestuur (Fidarda) stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolondernemingsplan is beschreven. Zij stelt zich garant voor het gericht inzetten van middelen voor het ondersteunen van dit plan. De schoolleider stelt het bestuur half jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door middel van een managementrapportage. 1.3 Verantwoording De school is een maatschappelijke onderneming die met publiek geld in stand wordt gehouden en midden in de samenleving staat. Bij zo n onderneming hoort goed bestuur welke verantwoording moet afleggen aan de samenleving. De school als maatschappelijke onderneming verantwoordt zich naar meer uiteenlopende soorten betrokkenen/belanghebbenden en trekt die verantwoording breder dan alleen inzicht in de financiën. Belanghebbenden naast de overheid (inspectie) zijn ouders, peuterspeelzaal, kinderopvang, voortgezet onderwijs, de lokale overheid en andere partners waar de school mee samenwerkt. Wij zien ons schoolondernemingsplan vooral als een intern sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe verantwoording. 6

7 In onderstaand schema is te zien hoe dit ondernemingsplan ingebed is in de planning van Stichting Fidarda: Stichtingsondernemingsplan Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit Centrale doelen en resultaten Schoolondernemingsplan per school School specifieke doelen en resultaten Algemeen kader strategisch beleid Stichting Fidarda 1.4 Algemeen kader strategisch beleid Stichting Fidarda De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtings-ondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat Fidarda lid van de PO-raad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in. 7

8 1.5 Karakteristiek van onze school Kleinschalig en samen. Wij zijn de enige Katholieke basisschool in Eelde-Paterswolde, sinds november 2013 zitten we in de nieuwbouwwijk Groote Veen. Momenteel heeft onze school 68 leerlingen, verdeeld over 4 combinatiegroepen. De wijk Groote Veen is een jonge groeiwijk, dit merken we ook aan de groei in de onderbouw. We hebben een peuterspeelzaal binnen eigen beheer. De meeste peuters stromen door naar onze basisschool. We richten ons niet alleen op katholieke kinderen, maar elk kind ongeacht van welke afkomst is bij ons welkom. Wij staan bekend als school waar je mag zijn wie je bent. 8

9 Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs We zullen het onderwijs anders moeten gaan inrichten omdat kinderen voor de toekomst andere vaardigheden nodig hebben om de technologische ontwikkeling bij te kunnen benen. We noemen deze vaardigheden de 21st century skills. Deze vaardigheden zijn: Samenwerken, Probleemoplossendvermogen, ICTgeletterdheid, Creativiteit, Kritisch denken, Communicatie en Sociale en Culturele vaardigheden. Wij creëren een goed pedagogisch klimaat, dit is immers een voorwaarde voor een kind om tot leren te komen en stimuleert de sociaal en emotionele ontwikkeling. Hierbij is het werken in de groep belangrijk Bij veel van deze vaardigheden is de leerling zelf aan zet en zal de leerkracht meer dan ooit de coach van het proces moeten worden. Dit vraagt dat de leerkracht zijn/haar rol anders moet inkleden dan hij/zij tot nu toe gewend was. Om kinderen tot maximale ontwikkeling te laten komen is het belangrijk dat ieder kind op zijn eigen niveau wordt uitgedaagd. De ontwikkeling op het gebied van ICT heeft het mogelijk gemaakt om meer te differentiëren in het aanbod voor leerlingen dan tot nu toe. Door vanuit digitale leerlijnen op de kernvakken te gaan werken en ons te laten ondersteunen door moderne devices als Ipads, kunnen we ieder kind een passend aanbod doen die past bij het niveau en het ontwikkelings tempo van de leerling. Op deze manier kunnen we ieder kind op zijn eigen niveau laten werken. 2.2 Missie Wij willen vanuit een positieve levenshouding en door het bieden van een veilige omgeving kinderen brengen tot een optimale leerprestatie. De Mariaschool wil elk kind de gelegenheid geven zich toe te rusten met kennis en vaardigheden, om zich te ontwikkelen tot een waardevol mens binnen de samenleving. Onze school heeft het onderwijs zo georganiseerd, dat kinderen in acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen. Tevens is het onderwijs zodanig ingericht dat kinderen waar mogelijk op hun eigen niveau kunnen werken. We vinden de sociale en emotionele ontwikkeling van het kind net zo belangrijk als de cognitieve ontwikkeling, zodat de leerlingen na 8 jaar klaar zijn voor het voortgezet onderwijs dat bij hun mogelijkheden past. 2.3 Visie De Mariaschool is een katholieke basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. Een school waar ieder kind welkom is, ongeacht religieuze, etnische of culturele achtergrond, aan wie we passend onderwijs kunnen bieden. Communicatie, samenwerking en afstemming zijn kernwoorden in ons contact met ouders. Wij vertrekken in 2017 naar een Multi Functionele Accommodatie (MFA), midden in de nieuwbouwwijk van Eelde-Paterswolde. Deze MFA draagt gemeenschappelijk de zorg voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Ze is het hart van de wijk en zorgt voor activiteiten voor de bewoners. Ieder onderdeel van de MFA behoudt zijn eigenheid en bouwt gezamenlijk aan de toekomst van de kinderen in het dorp. De school werkt waar mogelijk met partners in de wijk samen om ons onderwijs te versterken. De MFA is een plek om elkaar te ontmoeten. De Mariaschool is een lerende school. Dit betekent dat wij met en van elkaar en van onze omgeving leren. Op deze manier professionaliseren wij voortdurend ons 9

10 denken en handelen zodat wij kinderen optimaal kunnen voorbereiden op een rol in onze samenleving die in beweging is. Wij gaan op school met elkaar om op basis van gelijkwaardigheid. Daarbij gaan we uit van de normen en waarden die bij onze katholieke levensovertuiging passen: Naastenliefde, wat blijkt uit; wederzijds respect en begrip, rekening houden met elkaar en verantwoordelijkheid dragen voor elkaar. We scheppen een sfeer van geborgenheid, veiligheid, openheid en gezelligheid. Daarbij vinden we het belangrijk dat er orde, rust en regelmaat heerst. We stimuleren de kinderen positief met elkaar en hun omgeving om te gaan. We leren de kinderen samen te werken, samen te spelen en elkaar te helpen in groepsverband. 2.4 Sterkte / zwakte analyse Voor de SWOT-analyse hebben wij de sterkte, zwakte, kansen en bedreigingen geformuleerd en middels een confrontatiematrix een analyse gemaakt. We hebben de volgende geledingen hierbij betrokken: het team en de MR/OAC. Na het maken van deze analyse, zijn we tot de volgende conclusie gekomen: Sterkten intern: Op onze school werkt een enthousiast en bevlogen team. Het team is vrij jong en staat open voor vernieuwing en werkt vanuit de intrinsieke motivatie. Er heerst een goed en sterk pedagogisch klimaat in de school, dat gedragen wordt door alle teamleden. Doordat de school klein en laagdrempelig is, zijn de lijnen kort en hierdoor de contacten met ouders goed. Er wordt gewerkt met het instrument Human Dynamics, dit om goed te kunnen aansluiten bij de behoeften van de dynamieken van de leerlingen. De MIB-er is ervaren in het coachen van jonge leerkrachten. Zwakten intern: Wij zijn een kleine school met kleine combinatiegroepen. Wij onderscheiden ons als enige katholieke school in het dorp, een school waar iedereen welkom is. Door de expertise van het team met ICT-skills, is het team in staat om goed in te spelen op de nieuwe tijd (geen papieren methodes meer) Kansen extern: Wij maken gebruik van onze kracht: de eerste school in de nieuwbouwwijk. Doordat we als enige school in deze wijk zitten, kunnen we de krimp te lijf gaan. Wij zijn sterk in kleinschaligheid, kwaliteit en het persoonlijke contact. Bedreigingen extern: Er zijn 7 scholen in het dorp Eelde-Paterswolde. De andere scholen zijn de afgelopen jaren meer gegroeid t.o.v. onze school. Onze tijdelijke locatie biedt mogelijkheden tot groei en PR in de nieuwe wijk. De gehele SWOT analyse is als bijlage toegevoegd. (bijlage 3) 10

11 2.5 Strategische doelen en ambities: Over 4 jaar willen we graag een zichtbare plek hebben in de MFA in de wijk Groote Veen. We willen ons marktaandeel vergroten door het bieden van goed onderwijs waarbij alle talenten van onze leerlingen centraal staan. We hebben ons goed voorbereid op passend onderwijs en hebben kennis in huis om leerlingen met aanvullende ondersteuning tot een bepaald niveau te kunnen opvangen Strategische doelstelling vanuit de Stichting: Alle leerlingen binnen onze Stichting krijgen binnen het onderwijsaanbod, ontwikkelingsgericht, passend onderwijs ondersteund door moderne devices. Alle Katholieke scholen worden door de ouders en kinderen (klanten) ook daadwerkelijk beleefd als zijnde een katholieke school. Iedere medewerker is proactief en zichtbaar eigenaar van zijn eigen ontwikkelproces. Marktaandeel vergroten Strategische doelen vanuit de school: Er is sprake van een professionele cultuur op onze school De Mariaschool profileert zich in de wijk Groote Veen. Positionering van de school in de wijk. 95% van de leerlingen uit de wijk komen naar onze school. Interne en externe communicatie 2.6 Onze positionering Onze identiteit wordt bepaald door ons Katholiek zijn. We onderscheiden ons als duurzame school. Ouders kiezen bewust voor onze school vanwege de katholieke identiteit, de kleinschaligheid en de extra aandacht die wij daardoor kunnen bieden. Belangrijke uitspraken/kernwaarden hierbij zijn: Ieder mens is uniek Wij willen de kinderen een gevoel van eigenwaarde en zelfrespect meegeven. Wij willen hun eigenheid benadrukken. Leerlingen moeten trots zijn op zichzelf, op hun cultuur en levensbeschouwing. Wij willen ze daarbij helpen in hun ontwikkeling. Respect voor de ander Wij besteden veel aandacht aan het creëren en in stand houden van een goede sfeer op school. Kinderen leren om de eigenaardigheden, de cultuur en de levensbeschouwing van elkaar te respecteren en te waarderen. Wij dragen bij aan een gezond en veilig schoolklimaat Wanneer we deze kernwaarden verbinden met de onderwijskundige opdracht van onze school geplaatst in de wijk waarin onze school staat, dan komen we tot de volgende richtinggevende uitspraken: De enige Katholieke school in de Eelde-Paterswolde; Een school met onderwijs vanuit de gedachte van Human Dynamics Een school waar een ieder zijn afspraken nakomt; Een school waar open gecommuniceerd wordt; Een school waar iedereen serieus genomen wordt; 11

12 Een school waar normen en waarden nog echt inhoud hebben; Een school die de wijk weet te (ver)binden; Een school met oog voor maatschappelijk relevante gebeurtenissen; Ons onderscheidend onderwijsconcept Onze leerlingen zijn afkomstig uit alle delen van het dorp Eelde- Paterswolde Leerlijnen vormen de leidraad voor ons pedagogisch handelen. Het eigenaarschap van het leren ligt bij de leerlingen. Het instrument Human Dynamics is een middel om jezelf beter te begrijpen als een compleet systeem van mentaal-emotioneel-fysiek functioneren. Wij kijken door de bril van Human Dynamics naar de leerlingen op onze school, om zo een beter inzicht te krijgen in andere mensen/kinderen en hun speciale manier van functioneren, die kan lijken op jouw eigen manier of totaal anders kan zijn. Hierdoor krijgen we meer inzicht in de communicatie en bevorderen we het harmonieus, effectief en productief samenwerken met elkaar. Binnen ons onderwijs leggen wij de volgende accenten Sociale vaardigheden (o.a. het omgaan met de social media) Digitalisering van de onderwijsmethoden (werken met ipad/tablet) Techniek (aansluiting bij Bètapunt Noord) Kunst en cultuur (Compenta) 2.7 Stichting Fidarda De Mariaschool maakt deel uit van de Stichting Fidarda, een Stichting die met 20 scholen (18 katholieke en 2 algemeen bijzondere), 270 personeelsleden (vast en tijdelijk) onderwijs verzorgt aan ongeveer 2702 kinderen in de provincies Groningen en Drenthe. Fidarda staat voor eigentijds onderwijs en opvoeding op basis van de katholieke identiteit. De verdere uitwerking van dit mission statement is te vinden in het eerste deel van onze schoolgids. 2.8 Identiteit Onze identiteit, d.w.z. alles wat onze school maakt tot de school die we zijn en willen worden, ontlenen wij aan onze katholieke grondslag. Onze visie en inzet is de katholieke identiteit als een kernwaarde uit te werken met levensbeschouwelijke ontwikkeling als wezenlijk en vast onderdeel binnen ons onderwijs. Levensbeschouwing komt binnen onze school naar voren in de vorm van vieringen, kringgesprekken en sociale omgang. De identiteitsvisie hebben we uitgewerkt in een document waarbij we - vanuit de Bijbelse traditie - spreken over vieren, leren, zorgen en gemeenschap opbouwen in de school. 12

13 Ons beleid op hoofdlijnen: Vieren De vieringen op de Mariaschool zijn heel belangrijk. We willen de bijzondere momenten gedurende het jaar en de bijzondere momenten in het leven samen beleven. Leren Op onze school leren de kinderen over de wereld van geloven en over wat we vanuit de traditie willen doorgeven. Daarbij spelen de verhalen en gebruiken uit de Bijbel en de kerkelijke traditie een centrale rol. De Bijbelverhalen willen we met de kinderen doorvertalen naar het leven in onze tijd. Zorgen Als school stellen wij aandacht en zorg voor elkaar centraal, zowel voor elkaar binnen de school als voor de omgeving waarin de school staat. Als katholieke school spelen daarbij belangrijke waarden en normen - zoals een positieve kijk op de samenleving, verantwoordelijkheid en zorg voor elkaar - een rol. Gemeenschapsvorming De Mariaschool is als school zelf een gemeenschap en staat middenin de maatschappij. Op allerlei manieren werken we eraan om een goede band op te bouwen met mensen binnen en buiten de school. Uitgangspunt daarbij is het respectvol omgaan met elkaar. Wij zien ouders als partners, waarbij we samenwerken op het gebied van onderwijs en opvoeding. Doelstellingen beleidsterrein Identiteit: a) Vanaf is de katholieke identiteit duidelijk zichtbaar binnen de school b) In 2017 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie- school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is. In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument. 2.9 Imago Een school waar een professioneel en enthousiast team staat. Een team dat werkt vanuit de intrinsieke motivatie en waar iedere leerling welkom is en mag worden wie hij of zij wil zijn. Zorg, aandacht, sfeer orde en structuur vinden wij belangrijk. Tevens zijn wij een school die vooruitstrevend is op gebied van innovatie. Er wordt aandacht geschonken aan alle talenten van de leerlingen, team en ouders. Deze talenten worden optimaal benut en er wordt gebruik gemaakt van elkaars expertise. Onze school staat goed bekend in de wijk Groote Veen. Een school om trots op te zijn Conclusie Onze tijdelijke huisvesting in de nieuwbouwwijk, biedt ons de mogelijkheid om als eerste school de wijk te verbinden. Wij willen graag een school zijn die centraal in de wijk staat en waar iedereen welkom is. Een school waar ouders hun kinderen met plezier naar toe brengen, waar een professioneel gedreven en enthousiast team staat. Bij de intrek naar de MFA in 2017 willen we gegroeid zijn naar 80 leerlingen. Dit houdt in dat we samen met het team, de leerlingen, de ouders en de schoolleider voor een mooie uitdaging staan. 13

14 Als team hebben we 5 kernwoorden samengesteld: Dit maakt ons als Mariaschool: Samen: Zorg en respect voor elkaar. Samen staat bij ons hoog in het vaandel: vieren en delen. Iedere week sluiten we af met de weeksluiting op vrijdag, ouders en andere belangstellenden zijn hierbij van harte welkom. Kleurrijk: Bij ons gaan de leerlingen naar school om te kunnen worden wie ze willen zijn. Human Dynamics is uitgangspunt waarmee wij naar verschillen tussen kinderen kijken en hun ontwikkeling begeleiden. Zo komen we tegemoet aan verschillen in leerstijlen en leerbehoeften van kinderen Schitteren: Kinderen kunnen zich ontwikkelen op hun eigen unieke manier. Wij houden hierbij rekening met de basisbehoeften van kinderen; competentie, relatie en autonomie. We vinden het belangrijk dat kinderen, met plezier, samenwerken en samen leren. Op deze manier benutten we alle talenten van zowel kinderen, ouders en teamleden. Duurzaam: We proberen te behouden wat goed is. We leren onze kinderen op een respectvolle manier om te gaan met onze omgeving. Na acht jaar Mariaschool zijn onze leerlingen milieubewuste kinderen. Dynamisch: De Mariaschool is een school waarbij alle leerlingen elkaar kennen, van groep 1 t/m 8. We werken regelmatig groepsdoorbrekend. Slogan: Samen, kleurrijk schitteren, duurzaam en dynamisch. Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. 14

15 Tactisch deel Onderwijs Centrale doelstelling onderwijs Fidarda Fidarda staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak van de school. 3.1 Onderwijsconcept Wij gaan uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat onze leerlingen in principe klassikaal onderwijs krijgen. leder kind is uniek. Daarom bieden wij de kinderen, binnen het klassikale systeem, zoveel mogelijk onderwijs op maat. Indien nodig doorbreken wij het klassikale systeem, zodat een kind de mogelijkheid krijgt op zijn/haar niveau onderwijs in een bepaald vak te krijgen. Om tot volle bloei te kunnen komen, heeft ieder kind passende aandacht en een passende aanpak nodig. Door de inzet van Human Dynamics (persoonlijkheidsdynamieken) kijken we wat een kind nodig heeft. Het ene kind heeft meer nadenktijd nodig en het andere kind wil direct aan de slag. Human Dynamics helpt ons hierbij. Door samen te werken en af te stemmen, leren de kinderen zelf verantwoordelijkheid dragen om tot bepaalde oplossingen of keuzes te komen. Op deze manier worden zij eigenaar van hun eigen leerproces. Op onze school bieden wij alle vakken aan die beschreven staan in de door het ministerie van OCW beschreven kerndoelen. Naast de typische leervakken als taal, rekenen en wereldoriëntatie hebben wij ook aandacht voor de sociaal-emotionele vorming. Bovendien hebben wij oog voor kunst, cultuur en techniek. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn goed in de gaten. Wij zorgen voor een effectieve instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk. Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij conform de procedures die omschreven staan in het handboek onderwijsondersteuning van de stichting Fidarda. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. In het handboek Onderwijsondersteuning is te lezen over onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen en ook waar onze grenzen liggen. 3.2 Onderwijskundige vormgeving Wij werken in vier combinatiegroepen. Er wordt gewerkt met het directe instructiemodel. Er wordt tevens groepsdoorbrekend gewerkt aan de hand van gezamenlijke thema s. De leerlijnen worden hierbij centraal gesteld. Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met dagtaken, dit wordt uitgebreid naar meerdagen en weektaken in de hogere groepen. Dit om de zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten. Het samen vieren en delen staat iedere vrijdagochtend centraal tijdens de weeksluiting. Hierbij zijn ook ouders en andere belangstellenden van harte welkom. 15

16 Burgerschapsvorming: Als school hebben we ervoor gekozen om burgerschapsvorming niet als apart vak aan te bieden. Het is bij ons verweven in ons doen en laten. Daarnaast hebben we een beleidsplan burgerschap. 3.3 Onderwijsondersteuningstructuur Voor een adequate uitvoering van de ondersteuning en begeleiding van de kinderen bij ons op school hanteren wij de volgende uitgangspunten: Handelingsgerichte werkwijze volgens de 1-Zorgroute; Systematisch volgen van de vorderingen van de kinderen met behulp van: o Methodeonafhankelijke toetsen; o Methodeonafhankelijke eindtoetsing; o Methode gebonden toetsen; Systematische analyse van resultaten en de voortgang in de ontwikkeling van kinderen o.a. met behulp van ParnasSys ; Extra ondersteuning voor kinderen die dat nodig hebben op basis van signalering, diagnose, handelingsplanning, evaluatie; Betrokkenheid ouders bij de planmatige uitvoering van de ondersteuning; Adequate procedures voor instroom, doorstroom en uitstroom van kinderen; Toepassing van afgesproken procedures en protocollen; Centrale opslag van kind gegevens in een elektronisch kind dossiers (ParnasSys); Gestructureerde en planmatige zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften/eigen leerlijn; Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, in het speciaal onderwijs. Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); een aanbod op een andere reguliere school; een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. 16

17 Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen 3.4 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs In 2019 zijn leerlingen (3 t/m 8) eigenaar van hun leerproces en bepalen zij in welke volgorde en tempo ze aan de basisvakken werken. In 2019 hebben wij voor alle basisvakken leerlijnen op inhoud, waardoor leerlingen op eigen niveau werken. In 2019 is er een doorgaande leerlijn voor alle leerlingen van de groepen 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling 17

18 Personeel Centrale doelstelling personeelsbeleid Fidarda: Het hebben van gezamenlijke waarden als drijfveer geeft ruimte aantaakvolwassenheid, verantwoordelijkheid en intern ondernemerschap voor de medewerkers. We willen binnen De Stichting adaptief omgaan met personeel binnen een professionele cultuur. Door personeelsleden hiervan bewust te maken, willen we ze prikkelen breed inzetbaar te zijn binnen. 4.1 Algemene doelstellingen beleidsterrein Personeel Om optimale ontwikkelkansen voor onze leerlingen te creëren, stellen wij hoge eisen aan onze leerkrachten. Op de Mariaschool is iedereen aanspreekbaar op een professionele houding: we zorgen voor een permanente ontwikkeling van onze eigen deskundigheid en werken resultaatgericht. We leren van onze praktijk en voelen ons gezamenlijk verantwoordelijk voor de resultaten van ons onderwijs. Mensen worden ingezet op posities en taken waar ze goed in zijn en waarbij ze zich prettig voelen, waar ze zich voortdurend kunnen ontwikkelen en daartoe uitgedaagd worden. Professionele groei is voor ons uitgangspunt. Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling (COO7) De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het pedagogisch didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen professionele cultuur. In schooljaar zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie Actief en zichtbaar bezig met zich verder te bekwamen en dit wordt vastgelegd met(de observatielijsten en de klok in) COO Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgelegd in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De belangen van de leerlingen van de Mariaschool staan voorop. De school houdt zich aan de afspraken van het College van Bestuur; de zgn. taakstelling, die aangeeft hoeveel fte s in een bepaald schooljaar kunnen worden besteed. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. De schoolleider neemt gemotiveerd een besluit met betrekking tot het honoreren van deze wensen. 4.3 Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijs gerelateerde taken en algemene schooltaken. In een teamvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld binnen het team. Hierbij wordt getracht zoveel mogelijk de taken evenredig te verdelen over de teamleden en passend bij hun eigen voorkeuren en kwaliteiten. 18

19 4.4 Nascholing Op de Mariaschool maken we onderscheid tussen teamscholing en individuele scholing. Beide vormen van scholing zijn gericht op deskundigheidsbevordering van de leerkrachten binnen het onderwijs op onze school. Beleid en budget bepalen welke scholing er gevolgd wordt. 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel In is er een professionele cultuur op school, waarin leerkrachten elkaar aan spreken op hun (professioneel) handelen. De leerkrachten zijn zichtbaar bezig met hun eigen ontwikkelproces (COO7) De leerkrachten zijn in in staat om leergesprekken te voeren De leerkrachten werken in voor de basisvakken met leerlijnen 19

20 Marketing 5.1 Onze leerlingen De leerlingen komen uit verschillende delen van Eelde-Paterswolde. De huidige instroom van de leerlingen komt voornamelijk uit de nieuwbouwwijk Groote Veen. We laten ons vaak zien in de buurt van de school door activiteiten te organiseren waarbij buurt en ouderen en mindervaliden worden betrokken. 5.2 Ons onderscheidend vermogen Wij zijn een katholieke school. Een veilig, sociale omgeving waarin kinderen uitgedaagd worden te leren. Een zeer betrokken team, dat continu in ontwikkeling is. Innovatief / eigentijds onderwijs. Een uitstekende zorgstructuur, waarbij kinderen met hun eigen talenten zich kunnen ontwikkelen op het niveau dat bij hun past. We hebben een uitgebreide informatievoorziening voor de ouders, variërend van nieuwsbrieven, Facebookpagina van school, Klassbordapp, Twitter, informatieavonden, ouderportaal tot website. Grote betrokkenheid van ouders en externe partners in de omgeving. 5.3 Leerling prognose Begin van het schooljaar zijn we begonnen met 53 leerlingen. Momenteel zijn we halverwege en hebben we 68 leerlingen. Er is sprake van een mooie groei, sinds we in de nieuwbouwwijk zitten. De prognose is dat we gaan groeien de komende jaren. Groei van 30 % is ons doel. 5.4 Marktonderzoek Onze school staat in een nieuwbouwwijk sinds november Wij bevinden ons in een tijdelijke locatie en de bedoeling is dat we in 2017 vertrekken naar een multifunctionele accommodatie. Voorheen hadden we te maken met een dalend leerlingenaantal, vanwege de onduidelijkheid rondom het vertrek naar de tijdelijke locatie. Door het vertrek in 2013, is de rust weer terug en constateren we groei. Uit de enquête Scholen met succes is gebleken dat kinderen, ouders en team tevreden zijn met de school en de regels/doelstellingen die daarbij horen. 5.5 Doelstellingen beleidsterrein Marketing In 2019 is het leerlingaantal gestegen tot 100 leerlingen. In 2019 geven de ouders tijdens het tevredenheidsonderzoek, op het punt contact met school minimaal een 7,8. 20

21 Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie binnen Fidarda De Stichting hanteert communicatie als een strategisch, tactisch en operationeel beleidsinstrument dat interne en externe doelgroepen verbindt, informeert, formeert en motiveert. Communicatie als instrument wordt op planmatige wijze ingezet. Uitgangspunten voor communicatie Professioneel Transparant Tijdig We vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele manier met elkaar communiceren. Wanneer we proactief zijn, blijkt dit effectiever te werken, kunnen we onze doelen sneller bereiken en ontstaan er minder conflictbronnen. Alle communicatie uitingen, zowel schriftelijk als mondeling, extern als intern willen we op professionele wijze vorm geven. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. De interne communicatie binnen het team vindt plaats door overleg van teamvergaderingen. De externe communicatie richting ouders en toekomstige ouders vindt plaats door het kennismakingsgesprek, de schoolgids, de website, de Nieuwsbrief, het Ouderportaal in Parnassys en de oudergespreksavonden. In het Ouderportaal kunnen ouders informatie over hun kind(eren) terug vinden. Ze kunnen zien wat er aan resultaten is behaald maar ook de diverse gespreksnotities tussen hen en de leerkracht kunnen ze hierin teruglezen. In de verschillende geledingen is een aantal ouders verenigd. Dit zijn de medezeggenschapsraad, de ouderadviescommissie en de oudervereniging. Zij hebben ieder vanuit hun eigen rol regelmatig contact met de schoolleiding of vertegenwoordigers vanuit de school. We achten het van groot belang dat de communicatie met ouders op een open en heldere wijze plaats vindt. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school laagdrempelig is. Ouders zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders kunnen aangeven aan derden wat de kracht en het concept van de school is. 6.2 Algemene communicatiedoelen We vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele, transparante wijze met elkaar communiceren. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school als laagdrempelig wordt ervaren. Ouders zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders aan derden kunnen aangeven wat de kracht en het concept van de school is. Om doelen te bereiken, informatie te delen is het noodzakelijk pro actief te communiceren. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. 21

22 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen: Communicatiemiddel Communicatiedoel Website Informeren externen/ouders Nieuwsbrief Informeren ouders Intake gesprek directie/ouders Informeren nieuwe ouders Open Avond Informeren nieuwe ouders Informatieavonden Informeren ouders over gang van zaken in de nieuwe groep Kennismakingsgesprekken Kennismaking ouders/leerkracht aan het begin van het jaar. 15 minuten gesprekken Informeren ouders over voortgang kind Ouderportaal Informeren ouders over voortgang kind en vastlegging gesprekken Kindgesprekken Informeren kinderen over hun eigen voortgang en samen onderzoeken of het beter kan. Teamvergadering Informeren, Evalueren en besluitvorming over onderwijsgerelateerde zaken binnen de school Verslagen teamvergaderingen Naslagwerk besluitvorming. MR /OAC vergaderingen Informeren/Adviseren/Besluitvorming over MR-gerelatereerde aangelegenheiden LAC vergaderingen Vergadering tussen de leerlingenadviesraad en de directie over onderwerpen die door de leerlingen zijn aangedragen. 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie In 2014 is er een medewerkers tevredenheid onderzoek afgenomen. Hieruit bleek dat de verbeterpunten lagen in de interne communicatie, het vastleggen van afspraken en besluiten en het nakomen van deze afspraken en besluiten. Op basis hiervan is onze doelstelling: In het schooljaar 2017/2018 is de school op alle fronten een professionele lerende organisatie. Dit blijkt uit: o een rapportcijfer van minimaal 7,5 op het gebied van interne communicatie, o 80% van het team vindt de vergaderingen effectief o 90% van het team vindt dat de afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en nagekomen 22

23 Identiteit Centrale doelstelling Identiteit Fidarda Iedere Katholieke school heeft een duidelijk herkenbare plaats binnen de lokale geloofsgemeenschap. Dit kunnen we vaststellen op basis van de onderstaande resultaten. 7.1 Onze visie op identiteit De Mariaschool is een Katholieke school. Onze identiteit is zichtbaar op allerlei manieren. Zo is het bijvoorbeeld zichtbaar in weeksluitingen,, kerst- en paasvieringen en kringgesprekken. Daarnaast is zij ook zichtbaar in de sfeer van waaruit iedereen op school zijn/haar werk doet. 7.2 Ons beleid op hoofdlijnen Met deze identiteit zijn we uniek in de verre omtrek. De Mariaschool is de enige Katholieke school in het dorp Eelde-Paterswolde. De waarden en normen die we willen uitdragen als Katholieke school sluiten naadloos aan op de uitgangspunten van ons onderwijsconcept. Zo is het bijvoorbeeld zichtbaar in weekopeningen envieringen, kerst en paas vieringen en kringgesprekken. Daarnaast is zij ook zichtbaar in de sfeer van waaruit iedereen op school zijn/haar werk doet. 7.3 Doelstellingen beleidsterrein Identiteit Vanaf is de Katholieke Identiteit zichtbaar in de school en de uitvoering in de groepen middels teamafspraken. Dit wordt geëvalueerd en geborgd tijdens de identiteitsvergadering. Overzicht tactische doelen (zie bijlage 1) 23

24 OPERATIONEEL DEEL 8.1 Kwaliteitszorg Kwaliteitscyclus Binnen onze stichting hanteren wij de zgn. PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten in de kwaliteitscirkel van zijn: PLAN: Kijk naar huidige werkzaamheden en ontwerp een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast. DO: Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling. CHECK: Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen. ACT: Bijstellen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK. Kern van deze visie is dat elke medewerker aan een proces op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren. Dit is een altijd voortdurend proces. 8.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus 2015/2016 (Schooljaarplan 2015/2016) Zie bijlage 2. 24

25 BIJLAGEN Bijlage 1: overzicht tactische doelen Doelen In 2017 een herkenbare plek in de MFA X X X X Leerlingenzorg / klassenmanagement afgestemd X X X X op leerbehoeften van leerlingen Eigenaarschap leerkrachten doorgaande X X X X (digitale) leerlijnen In 2019 is het leerlingaantal gestegen tot 100 lln X X X Leerkrachten spreken elkaar aan op professioneel X X X X handelen Leerkrachten zichtbaar bezig met eigen X X X X ontwikkelproces in COO7. In 2019 hebben we van groep 1 t/m 8 een X X X X doorgaande leerlijn van Techniek, Wetenschap en Talentontwikkeling(WNT) ICT: blijven ontwikkelen, starten in MFA X X X X Ouders ambassadeur van de school (PR X X X X Profilering) Proactieve communicatie (intern / extern) X X X X Identiteit is zichtbaar in de dagelijkse omgang X X X X In 2019 geven de ouders tijdens het tevredenheidsonderzoek op het punt contact met school minimaal een 7,8. X X X X 25

26 Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus Doel: is om in te komen tot een doorgaande leerlijn voor WNT (wetenschap,natuur en techniekonderwijs). PLAN: Onderwijs DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie WNT onderwijs : Keus gemaakt : Starten Betapunt Noord: teamscholing Juni 2015: Teampresentatie Betapunt Noord Sept 2015: Start leerlijn in combinatie met de 2 scholen uit Assen Sept 2015 Team MIB Directie 2000 euro TV Verslagen doorlopend Doel: Afstemmen leerlingenzorg / klassenmanagement op leerbehoeften van de leerlingen PLAN: Onderwijs DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie Leerlingenzorg / klassenmanagement Resultaten verhogen Afstemmen op (leer)behoeften van kinderen Sept 2015 Coaching MIB Directie MIB Team Leerling volgsysteem Januari / juni

27 Doel: Eigenaarschap leerkrachten doorgaande (digitale) leerlijnen PLAN: Onderwijs DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie Kennis van leerlijnen Eind schooljaar is het duidelijk of het team voldoende kennis heeft mbt leerlijnen Via POP gesprekken inventariseren of er behoefte is aan scholing Jan-juli 2016 POP gesprekken Leerkracht directie COO7 27

28 Doel: Alle teamleden ontwikkelen eigenaarschap mbt hun eigen ontwikkeling. Zij zijn zelf verantwoordelijk voor hun eigen kwaliteit en doen dit vanuit de intrinsieke motivatie. We werken met hoog opgeleid personeel. PLAN: Personeel DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie Ontwikkeling personeel Klok COO7 Eigenaarschap eigen ontwikkeling Eigenaarschap eigen ontwikkeling Bijhouden POP September 2015 teamvergadering Sept 2015 Nov 2015 Febr 2016 Mei 2016 Coo7 Klok COO7 Team Directie Team Directie geen Coo7 (POP) Juni 2016 geen COO7 klok Juni

29 Doel: In 2019 is het lln aantal gestegen tot 100 leerlingen. PLAN: Marketing DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie PR / Ambassadeurs/ Ouders inzetten voor de PR vd school Leerlingenaantal verhogen met +-10% per jaar -Ouders inzetten en betrekken bij het onderwijs - Activiteiten promoten (media flyers) - talentenworkshops Sept 2015 Directie Niet bekend Doorlopend Doel: In 2019 geven ouders tijdens het tevredenheidsonderzoek op het punt contact met school minimaal een 7,8. PLAN: Marketing DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie Partnerschap met ouders Ouders geven aan makkelijk contact met school te kunnen leggen 29

30 Doel: Onze school communiceert consequent en pro-actief over ontwikkelingen en innovaties op intern en extern gebied. PLAN: Communicatie DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie Externe communicatie Interne communicatie Proactieve communicatie Professionele cultuur Mondeling Website Nieuwsbrief Schoolgids Mail Afspraken borgen / nakomen / controleren Aug 2015 Aug 2015 Ouderavonden Schoolactiviteiten Team directie Teamvergadering Team Directie ICT Januari / juni 2016 Borgingsdocument Januari / juni

31 Doel: De levensbeschouwelijke identiteit van de school heeft een dagelijkse plaats in het omgaan met elkaar. Het is verweven in ons dagelijks zijn: PLAN: Identiteit DO CHECK & ACT Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie & Actie Identiteit identiteit zichtbaar en actueel houden Identiteitsvergaderingen Hemel en aarde Vieringen Identiteitsvergadering Beleid burgerschap Directie Team geen TV Identiteit 31

32 Bijlage 3: SWOT SWOT Positief Negatief Intern Sterkte: - laagdrempelig - PR in nieuwbouwwijk - uitgaan van talenten lln - Jong team met ICT skills - Enthousiasme - Krachtige communicatie - Korte lijnen ouders/team - Denken in mogelijkheden - Human Dynamics - enige katholieke school dorp - kleine school - sterke MIB met coaching ervaring Zwakte: - Kleine school- - jong team - verouderde methode s Extern Kans: - nieuwbouwwijk - vertrek naar MFA - continurooster -peuterspeelzaal -- leesbevordering/samenwerking met de bieb - als eerste school in wijk - krimp- Bedreiging: - kleine school - tijdelijke huisvesting - onduidelijkheid MFA - veel scholen in dorp - krimp - onbekenden hebben soms een verkeerd beeld van Katholiek onderwijs 32