Schoolondernemingsplan MODERNE KLEURRIJKE WIJKSCHOOL Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit. St. Gerardus Majellaschool Hoogezand

Transcriptie

1 Schoolondernemingsplan MODERNE KLEURRIJKE WIJKSCHOOL Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit 1 St. Gerardus Majellaschool Hoogezand

2 Algemeen Gegevens stichting Fidarda Scholtenswijk KN Oude Pekela Gegevens school Adres: Talmastraat GX Hoogezand Postadres: Postbus AH Hoogezand Telefoon: majellaschool@fidarda.nl Website: Brincode: 03ON Management Directeur: M. van der Wal m.vanderwal@fidarda.nl Locatieleider: M. Tolboom m.tolboom@fidarda.nl Bestuursmanager: John van Meekeren cvb@fidarda.nl 2

3 Voorwoord In dit schoolondernemingsplan laten we zien wie we zijn, wat we de komende vier jaar gaan doen en waarom we de dingen (gaan) doen zoals we ze doen. Wij profileren ons als Moderne Kleurrijke Wijkschool. Onze ambitie: Iedereen doet mee, is ons motto. Door hoge eisen te stellen aan onze leerlingen willen we uit hen halen wat in hen zit. We blijven ons daarom continu ontwikkelen, verbeteren en aanpassen aan veranderende omstandigheden. 3

4 Inhoudsopgave Inhoud Gegevens stichting... 2 Gegevens school... 2 Management... 2 Inleiding Waarom een ondernemingsplan? Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Karakteristiek van onze school... 7 Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie Sterkte / zwakte analyse Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Onze positionering Stichting Identiteit Imago Tactisch deel Onderwijsconcept Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Onderwijskundige vormgeving Zorgstructuur Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid Uitgangspunten formatie Uitgangspunten taakbeleid Nascholing Doelstellingen beleidsterrein Personeel Onze klanten Onze Unique buying reasons

5 5.2 Onze concurrenten Ons onderscheidend vermogen Onze marktpositie Leerlingprognose Marktonderzoek Doelstellingen beleidsterrein Marketing Uitgangspunten voor communicatie Algemene communicatiedoelen Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Operationeel deel Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus Het instrumentarium Uitwerking doelen PDCA-cyclus Bijlage 1: overzicht tactische doelen Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus

6 Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? Ingevolge art 16 lid 1 WPO dienen scholen eenmaal in de vier jaar een schoolondernemingsplan op te stellen. Het schoolondernemingsplan wordt na vaststelling onmiddellijk aan de inspecteur toegezonden. Door de wettelijke verplichtstelling is een schoolondernemingsplan een bekostigingsvoorwaarde. Het schoolondernemingsplan geeft de kaders aan waarbinnen de school werkt aan schoolverbetering en -ontwikkeling en geeft zicht op de samenhang. Verbeteringen op een onderdeel van het primaire proces hebben implicaties voor andere onderdelen van het primaire proces, maar hebben óók gevolgen voor het personeelsbeleid en voor het financiële beleid. In de verschillende hoofdstukken van het schoolondernemingsplan geven we waar mogelijk de samenhang hiertussen weer. Onze school is een maatschappelijke onderneming, een druk bedrijf waarbinnen iedere werknemer dagelijks bezig is om de doelstellingen van dit bedrijf te realiseren. Ons resultaat uit zich in tevreden klanten en een positieve beeldvorming. Om dit resultaat te kunnen bereiken, stellen we onszelf een aantal doelen. We zullen de manier waarop we deze doelen willen bereiken beschrijven in een strategisch, tactisch en operationeel gedeelte van dit ondernemingsplan. 1.2 Voor wie is dit plan? De school als maatschappelijke onderneming verantwoordt zich naar verscheidene uiteenlopende soorten betrokkenen en belanghebbenden en trekt die verantwoording breder dan alleen inzicht in de financiën. Naast de rijksoverheid (inspectie) kunnen als belanghebbende worden aangemerkt: ouders, peuterspeelzaal, kinderopvang, voortgezet onderwijs, de lokale overheid en andere partners waar de school mee samenwerkt. De school als maatschappelijke onderneming heeft belang bij: het afleggen van rekenschap over bereikte resultaten; een breed draagvlak; input van de brede schoolomgeving voor leren en kwaliteitsverbetering. 6 Wij zien ons schoolondernemingsplan vooral als een intern sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe verantwoording. 1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan Voor de ondernemende school zal het schoolondernemingsplan meer dan voorheen het karakter krijgen van een ondernemingsplan blijkens: de geformuleerde visie en missie; de inventarisatie van sterktes, zwaktes, kansen, bedreigingen; de planning; in te delen in een strategisch, een tactisch en een operationeel domein. Het planmatig werken aan schoolverbetering en -ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen (PDCA-cyclus). Ter inspiratie en houvast is binnen deze cyclus terugkerend gebruik gemaakt van het Schoolondernemingsplan Binnen de kwaliteitscyclus neemt het schoolondernemingsplan een centrale positie in. Het is bij uitstek het kwaliteitsdocument dat het kwaliteitsbeleid van de school zichtbaar maakt en waarborgt. Het schoolondernemingsplan is hét kompas voor schoolontwikkeling en kwaliteitsverbetering. Het geeft de richting aan voor de keuzes die de school maakt en het geeft sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord worden in het schooljaarverslag en (deels) in de schoolgids voor de ouders. De centrale strategische doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de

7 jaarplannen die door de directeur en het team worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur. Dit wordt vastgelegd in een managementcontract. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de managementcontracten rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van het jaarplan. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planningen controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. 1.4 Karakteristiek van onze school De St. Gerardus Majellaschool is een open, interculturele katholieke basisschool in de wijk Gorecht- West te Hoogezand. De leerlingen op onze school zijn afkomstig uit veel verschillende culturen en het opleidingsniveau van de ouders is divers. Ieder kind voelt zich hier veilig en gaat met plezier naar school. Dit is de belangrijkste voorwaarde om te komen tot leren. De ouders zijn hierbij onmisbare educatieve partners. Wij bieden een doorgaande ontwikkelingslijn van 2 tot 12 jaar, maken gebruik van moderne methoden en komen tegemoet aan de individuele onderwijsbehoeften van ieder kind. Wij zijn de spil van de wijk, multifunctioneel en open voor allerlei organisaties. Ons onderwijs is kwalitatief hoogstaand, uitdagend, gevarieerd en klasse overstijgend. Onze kinderen zijn zelfstandig, zelfverantwoordelijk en eigenaar van hun eigen leerproces. 7

8 Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie De hoofdtaak van de St. Gerardus Majellaschool is het vanuit een katholieke traditie kwalitatief goed lesgeven aan kinderen. Dit gebeurt in een veilige, gemoedelijke sfeer, op een manier waarbij zoveel mogelijk op ieder individueel kind wordt toegespitst en waarbij school en ouders een gezamenlijke verantwoordelijkheid hebben. Verschillende disciplines werken binnen de school samen om de kinderen leerstof op maat te bieden. Op deze wijze komen de kinderen goed tot bloei en ontwikkelen ze zich tot evenwichtige volwassenen Visie Wij zijn een katholieke school en wij vinden het belangrijk woorden te geven aan de inhoud van katholiek onderwijs en de katholieke cultuur. Wij staan voor open en transparant beleid en vinden een heldere communicatie met kinderen en ouders belangrijk. In onze visie ondersteunen school en ouders elkaar om de gedeelde opvoedings- en vormingsdoelen te verwezenlijken. Dit noemen we educatief partnerschap. Ouderbetrokkenheid speelt daarin een grote rol. Eveneens hechten we veel waarde aan het betrekken van de kinderen bij de ontwikkeling van de school. Wij willen investeren in eigentijds onderwijs, waarmee we kinderen voorbereiden op de toekomst en waarbij betrokkenheid, nieuwsgierigheid en ondernemerschap essentiële eigenschappen zijn. Dit ambitieuze onderwijs vraagt een grote inzet van leerkrachten. Wij zijn van mening dat een professionele cultuur, waarbinnen mensen goed samenwerken met elkaar, goed communiceren en continu leren van én met elkaar een belangrijke prioriteit heeft en daarnaast werkdruk verlagend kan werken. 8 Om voor alle kinderen een goede toekomst mogelijk te maken zal het inzetten op goed eigentijds onderwijs en ook vooral op goed taal-/leesonderwijs van groot belang zijn. Om een gedegen basis te creëren hechten wij grote waarde aan de volgende vaardigheden: - Samenwerken - Sociale en culturele vaardigheden - Communiceren - Probleemoplossend vermogen - Kritisch denken - Creativiteit - ICT-geletterdheid Sterkte / zwakte analyse Om te kijken wat onze sterktes en zwaktes zijn en welke kansen en bedreigingen er om ons heen zijn hebben we een SWOT-analyse gemaakt. Ieder teamlid heeft hieraan een bijdrage geleverd. Daarna hebben we gekeken hoe we met gebruik van onze sterke kanten de kansen zo optimaal mogelijk kunnen benutten en kunnen voorkomen dat onze bedreigingen onze positieve ontwikkeling in de weg zitten.. Ook hebben we gekeken hoe we onze zwaktes kunnen verbeteren. Onze SWOT-analyse brengt duidelijk in kaart waar wij op de goede weg zitten en wat verbeterpunten zijn. Krimp, armoede en criminaliteit zijn bedreigingen. Om van deze bedreigingen kansen te maken zullen we ons inziens steeds meer een brede school moeten worden. Hier zien we voor de school een taak, afgezet tegen de maatschappelijke verantwoordelijkheid. Samenwerken met externe maatschappelijke instanties zoals jeugdzorg en de politie is voor onze wijk helaas noodzaak. Wanneer we de voor- en naschoolse opvang weten te realiseren zal dat ons inziens een positieve uitwerking hebben op het tegengaan van de criminaliteit. De school als ontmoetingsplaats voor alle

9 buurtgenoten zal hierdoor worden versterkt. Het is van belang dat de normen en waarden zoals wij die voorstaan vanuit onze katholieke identiteit geïntegreerd worden in een voor- en naschoolse programma. Ons imago als betrokken school in de buurt zal hierdoor verbeteren en de school hierdoor groeien. Sterke punten Structuur, duidelijkheid en rust Pedagogisch klimaat Samenwerking van de leerkrachten Opgeruimde school Laagdrempelig voor ouders Zwakke punten Verouderde methodes Weinig kunstzinnige/muzikale vorming Interne uitstraling van de school past niet bij eigentijds onderwijs Veiligheid rondom de school Aandacht voor pestgedrag Kansen Uitbreiden van digitaal onderwijs Doorgaande ontwikkelingslijn van 2 tot 12 jaar Het opzetten van de schoolbibliotheek in het kader van het bevorderen van het (begrijpend) lezen Het behouden en intensiveren van contacten in de wijk Onze identiteit meer zichtbaar maken in de school 2.2 Strategische doelen en ambities Bedreigingen Veiligheid en verpaupering van de buurt/krimp aantal schoolgaande kinderen Leerlingen geven niet altijd aan dat ze gepest worden Financiële situatie van ouders Onvoldoende communicatie met wijkschool De Tweemaster Vandalisme in de wijk Strategische doelstellingen - De eigen peuteropvang behouden en een doorgaande ontwikkelingslijn van 2 tot 12 jaar bieden met een maximaal ontwikkel- en leerrendement voor ieder kind; - De professionele leer- en werkgemeenschap binnen het team biedt de kans om het digitaliseren versneld in te voeren om zo eigentijds onderwijs te bieden binnen een schoolgebouw met een moderne uitstraling; - De lage sociaaleconomische status van de wijk waarin onze school zich bevindt maakt het van essentieel belang dat wij als school een veilige en stabiele situatie te bieden aan al onze kinderen gedurende de schooltijden; - Met het integreren van de 21 e -eeuwse vaardigheden in ons onderwijs willen we leerlingen uitrusten voor hun toekomst in de dynamische maatschappij. 2.3 Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Wij bieden een doorgaande ontwikkelingslijn aan kinderen in de leeftijd van 2 tot 12 jaar. Hierin kijken we naar de ontwikkelingsbehoefte van individuele kinderen. Het kind staat voorop en zijn leerlijn volgt. De digitale weg die we ingeslagen met het rekenonderwijs zal op steeds meer vakgebieden zijn intrede doen. Vanwege de lage sociaaleconomische achtergrond van veel van onze leerlingen is er een duidelijk aanbod in taal en leesonderwijs. De verbinding met onze educatieve partners, b.v. bibliotheek zijn zichtbaar in de school.

10 2.3.2 Onze positionering Iedere dag opnieuw vertrouwen de ouders hun kind toe aan de school. Binnen onze school draait alles om de kinderen, om de kwaliteit van hun leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociaal en maatschappelijk leven. Onze school: - gaat ervan uit dat ieder kind uniek is; - werkt aan de brede vorming van kinderen; - maakt werk van het leren bij kinderen en leraren; - zorgt voor een schoolklimaat waar opvoeding en onderwijs samengaan; - stelt respect en vertrouwen in elkaar centraal; - werkt volgens een eigen schoolconcept met eigen doelen en criteria, echter binnen de kaders die centraal zijn vastgesteld; - beschouwt ouders/verzorgers als partners; - zorgt voor eigentijds katholiek onderwijs, op zoek naar eigen identiteit met ruimte voor persoonlijke en schoolspecifieke invulling; - investeert in de nieuwe media en middelen om het didactisch handelen en het leerproces van kinderen te ondersteunen; - werkt gericht aan de vaardigheden die in de 21 ste eeuw van mensen worden gevraagd Stichting De St. Gerardus Majellaschool is onderdeel van de Stichting Fidarda-SKOD. Stichting Fidarda-SKOD is een onderwijsorganisatie die statutair gevestigd is te Hoogezand en kantoor houdt te Oude Pekela. De Stichting bestaat momenteel uit tweeëndertig scholen voor primair onderwijs, gevestigd in de provincies Groningen en Drenthe. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. De vertrouwde beginselen: subsidiariteit, solidariteit en spiritualiteit blijven referentiepunten voor goed bestuurlijk handelen. Daarom vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving Identiteit Katholiek Wij zijn een Katholieke basisschool en willen woorden geven aan onze katholieke traditie, die zich blijvend heeft doorontwikkeld tot in onze moderne tijd Wij zien het geloof niet als een pakket waarheden, maar als een levenshouding, een manier van omgaan met elkaar. Vanuit deze levenshouding kennen wij het belang van waarden en normen een grote waarde toe.. Binnen deze traditie willen wij kiezen voor een humane samenleving waarin met een menselijke maat gemeten wordt, waarin gemeenschapszin hoog in het vaandel staat, diversiteit vanzelfsprekend is en cultuurverschillen positief gewaardeerd worden. Kernwaarden Wij hechten aan een positief schoolklimaat vanuit de pedagogische basisbehoeften aan relatie, competentie en autonomie. Een aantal kernwaarden legt hierin de basis voor onze identiteit. Vanuit de kernwaarde respect is een goede sfeer bepalend om goed te kunnen leren en werken. Daarnaast is betrokkenheid bij de ander voor ons erg belangrijk. Wij hechten waarde aan een open houding ten opzichte van de ons omringende samenleving. Betrokkenheid komt in de praktijk naar voren in onze wens mét en ván elkaar te kunnen leren en uiteraard in de vieringen. Om optimaal tot ontwikkeling te kunnen komen is vertrouwen nodig om te kunnen samenwerken en elkaar te kunnen loslaten, uitgaande van de kwaliteiten van zowel leerlingen als leerkrachten. Dit doen we ook door elkaar de ruimte te geven en door de leerlingen (mede-)verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces te geven. Een laatste zeer belangrijke waarde op onze school is veiligheid. Dit komt vooral naar voren in acceptatie van de ander en in het creëren van een veilige sfeer op school en in het contact met elkaar.

11 Vieringen Verbondenheid door te delen met elkaar vinden wij erg waardevol. Daarom vinden wij het als school belangrijk om regelmatig bij elkaar te komen om te vieren. Wij staan niet alleen stil bij de grote kerkelijke feesten als Kerst en Pasen, maar ook bij verdrietige en blijde gebeurtenissen en andere gelegenheden, zoals Kinderboekenweek, vastenactie, weekopeningen, St. Maarten, etc. We willen het leven delen Imago De St. Gerardus Majellaschool staat bekend als een school met hoge opbrengsten. Het onderwijsklimaat is goed. De situering in de wijk Gorecht-West en de kleurrijke populatie zijn kenmerkend. Leraren beschikken over twee belangrijke competenties: zowel empatisch optreden/toegankelijkheid/de leerling serieus nemen, als grenzen stellen/duidelijk zijn/structuur en discipline bieden. 11

12 Tactisch deel Onderwijs 3.1 Onderwijsconcept Effectief adaptief onderwijs Vanuit onze overtuiging dat ieder kind uniek is en we uit het kind willen halen wat er in hem zit, geven we op een effectieve manier les. De meeste lessen zijn nu nog klassikaal en worden begonnen met een korte instructie volgens het Directe Instructie Model. Met name het klassikaal lesgeven zal in de komende vier jaren veranderen. Het ontwikkelingsgerichte onderwijs dat we bij de kleuters reeds hebben, het ontdekkend leren, zal doorgetrokken worden naar de groepen 3 t/m 8, waarbij leerlijnen de leidraad voor ons pedagogisch en didactisch handelen gaan worden. Het eigenaarschap van het leren komt bij de leerlingen te liggen. Betrokkenheid, uitdaging en excellentie worden de vaste criteria waaruit gewerkt gaat worden. We blijven wel werken in leeftijdsgroepen, zodat kinderen zich kunnen identificeren met groepsgenoten. ICT is niet weg te denken uit onze school. Alle klassen zijn uitgerust met een digitaal schoolbord en ook voor de kinderen zijn er voldoende digitale werkplekken. De komende jaren zullen we gaan verder gaan met de inzet van ipads zodat ieder kind op zijn eigen niveau kan gaan werken. In het kader van 21st Century Skills werken geleidelijk toe naar steeds verdere zelfstandigheid. Het jonge kind zullen we spelenderwijs onderwijs aanbieden door een leerrijke en uitdagende omgeving en lessen aan te bieden. Zo bereiden we het kind cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch voor op een leerhouding, die vanaf groep 3 noodzakelijk is om succesvol de verdere schoolloopbaan te kunnen vervolgen. Kunnen ze bij de kleuters wellicht wel 15 minuten zelfstandig werken, in groep 8 kunnen ze dit geruime tijd. We werken hieraan door dagelijks zelfstandig werken op het rooster te plaatsen. Dit gebeurt door de hele school met een opbouwende lijn. Tijdens het zelfstandig werken, werken de kinderen middels hun weektaak aan de opdrachten voor die week. Deze weektaak zal in de toekomst ook digitaal worden aangeboden zodat deze voor ieder kind op maat is. We bevorderen het streven dat de leerling eigenaar is van zijn eigen ontwikkeling. We dagen ze uit om kritisch te zijn ten opzichte van hun eigen ontwikkeling. Door samenwerking met andere leerlingen of met de leerkracht leren we ze problemen op te lossen. De leerkracht zal zich in dit proces als coach opstellen Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen De St. Gerardus Majellaschool heeft een aanbod voor de wettelijke voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1. dat voldoet aan de kerndoelen; 2. dat in overeenstemming is met de referentieniveaus; 3. dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (artikel 8 WPO); 4. dat we in een doorgaande lijn aanbieden 5. dat geschikt is om af te stemmen op verschillen in ontwikkeling tussen kinderen; Onderwijskundige vormgeving Er zijn veel leerlingen met een taalachterstand en/of complexe problematiek. Het percentage gewogen leerlingen bedraagt okt %. Het percentage leerlingen van allochtone afkomst bedraagt 80 %. Een taalbeleidsplan en de bibliotheek op school zijn kenmerkend voor het aanbod. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. We willen bij alle kinderen eruit halen wat erin zit. We stellen hoge eisen. Daarom blijven we ons continu ontwikkelen, verbeteren en

13 aanpassen aan veranderende omstandigheden. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. Een belangrijk doel voor onze school is het hebben van hoge verwachtingen van de kinderen, we willen ze een stimulerende leeromgeving bieden en we willen dat onze leerlingen zich in die omgeving ontwikkelen tot zelfstandige, sociale mensen die met een positief zelfbeeld de wereld tegemoet treden.daarnaast vinden we het heel belangrijk ze een veilig schoolklimaat te bieden en we willen uit elk kind halen wat er in zit en zijn of haar talenten benutten. De middelen die we hiervoor inzetten zijn een breed en gevarieerd onderwijsprogramma. Het leerstofaanbod biedt mogelijkheden tot differentiatie, zelfstandig werken en keuzewerk. De leerkrachten handelen professioneel zowel didactisch als pedagogisch. We werken volgens een professionele opbrengstgerichte en resultaatgerichte cultuur. Laagdrempeligheid richting ouders vinden we heel belangrijk. Ook is er een beredeneerd aanbod met duidelijke doorgaande individuele leerlijnen Zorgstructuur Passend Onderwijs vraagt van scholen dat ze zich helder en transparant positioneren en aangeven op welke manier zij tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van kinderen, maar ook dat ze duidelijk maken waar zij hun grenzen trekken en dat duidelijk is op welk moment de school verwijst naar andere onderwijsvormen. Het schoolprofiel omschrijft de kaders van de wijze waarop inhoud wordt gegeven aan (passend) onderwijs, toelating, afwijzing en procedures. Aan de hand hiervan kunnen de school en de ouders een afweging maken of dit aansluit bij de ontwikkeling en behoeften van het kind. Goed onderwijs gaat over overdracht, ontplooiing en ontwikkeling. Het draait om de vraag wat kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen en voor te bereiden op een zo zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving. De leerkracht speelt een sleutelrol en de positie van de ouders is hierbij heel belangrijk. Wij investeren daarom in onze leerkrachten en de schoolgemeenschap. Wij gaan ervan uit dat er verschillen tussen kinderen zijn. Uitgaan van de behoeften en talenten van kinderen betekent dat scholen steeds actief zoeken naar passende vormen van onderwijs en leren. Het uitgangspunt van de werkwijze op onze scholen is een handelings- en oplossingsgerichte houding waarbij gekeken wordt naar de totale ontwikkeling van het kind. Door de draagkracht van leraren te vergroten, kan aan de onderwijsbehoeften van meer kinderen tegemoet gekomen worden. Die draagkracht wordt vergroot door te investeren in nascholing. Wij gaan uit van de professionele kracht van de leerkrachten. Er is binnen de scholen van de stichting een structuur aangebracht in werkwijze, planning en ondersteuning gebaseerd op een cyclisch proces. Dit bevordert planmatig werken, geeft duidelijkheid in aanpak en vereenvoudigt uitwisseling. Leren van en met elkaar is essentieel in onze professionele cultuur. 13 Onze stichting heeft een eigen ondersteuningsteam: Kompas. Dit speelt een grote rol bij de invoering en uitvoering van de ondersteuningsstructuur Op school is een handboek Onderwijsondersteuning Fidarda aanwezig. Dit handboek geeft een beeld van hoe het onderwijs er in de praktijk uitziet. We werken constant aan de verbetering van de verschillende aspecten van het onderwijs. Dit document zal dus ook jaarlijks bijgesteld worden n.a.v. bevindingen en ontwikkelingen. 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Centrale doelstelling De St. Gerardus Majellaschool staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak

14 van de school. Alle andere beleidsterreinen dienen als randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. Deze centrale doelstelling van hoogwaardige onderwijskwaliteit willen we bereiken door het realiseren van de volgende resultaten: In het schooljaar krijgen alle leerlingen binnen onze school binnen het onderwijsaanbod eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne leerlijnen op alle vakgebieden met gebruik van moderne devices. In het schooljaar is ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces en bepaalt het zelf in welke volgorde en in welk tempo het aan de basisvakken werkt. De St. Gerardus Majellaschool anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen en handhaaft tot en met het schooljaar de peuteropvang. In het schooljaar voelt iedere leerling, ouder en medewerker zich veilig binnen de school, het omgangsprotocol wordt gehandhaafd en het wordt aangevuld met een effectief programma dat preventief werkt tegen pestgedrag. In het schooljaar is er een doorgaande ontwikkelingslijn voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling. Personeel 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid We hebben een professionele leer- en werkgemeenschap waarin het leren van én met elkaar centraal staat. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen en wordt hierbij ondersteund door onderwijsondersteunend personeel. We maken gebruik van de specialismen van de verschillende personeelsleden. Onze leerkrachten beschikken over voldoende ICT-vaardigheden en werken planmatig aan hun eigen ontwikkeling. 14 Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier; ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling. De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen binnen een professionele cultuur. 4.2 Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgesteld in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De belangen van de leerlingen staan hierin voorop. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. Ieder jaar wordt het formatieplan opnieuw opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment: het aantal leerlingen, het budget en de inzet van personeel. Het formatieplan is een voorlopig plan. In verband met veranderingen van groepsgrootte, wettelijke maatregelen en/of onvoorziene omstandigheden gedurende het schooljaar kunnen er wijzigingen in het plan aangebracht worden. 4.3 Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijsgerelateerde taken en algemene schooltaken. In de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld over het team conform het protocol taakverdeling. Hierbij wordt getracht de taken zoveel mogelijk evenredig te verdelen over de teamleden, passend bij hun eigen voorkeuren en kwaliteiten.

15 4.4 Nascholing Individuele scholing en teamscholing dient zoveel mogelijk bij te dragen aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken. Teamscholing is onontbeerlijk voor versterking van het professioneel handelen in school en de ontwikkeling van een professionele en opbrengstgerichte cultuur. Ieder kan op basis van zijn POP (Persoonlijk Ontwikkelingsplan) scholing aanvragen. Dit wordt dan samen met de gewenste teamscholing in het scholingsplan van de school opgenomen en zo wordt er budget vrijgemaakt voor de gevraagde scholing. Daarmee borgen we dat we de benodigde kennis in het team hebben en houden. 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij in het schooljaar vakbekwaam is, voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en planmatig werkt aan zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen. In 2019 hebben we alleen nog maar proactieve en bevlogen medewerkers, die eigenaar zijn van hun eigen ontwikkelproces dat zichtbaar wordt in C007. De school is in 2018 een leergemeenschap van duurzame professionalisering (een leven lang leren). Iedere leerkracht heeft in 2018 voldoende ICT-basisvaardigheden en zet deze in alledaagse situaties in. Marketing 5.1 Onze klanten De ouders van de kinderen uit ons voedingsgebied maken een keuze voor een school die kwalitatief goed eigentijds onderwijs biedt en verbinding heeft met de wijk binnen een veilig pedagogisch leerklimaat Onze Unique buying reasons Vanuit onze visie en identiteit bieden wij een veilig pedagogisch klimaat en hebben wij oog voor het kleurrijke kind in zijn totaliteit; Wij hechten groot belang aan een transparante en eerlijke communicatie tussen alle betrokkenen en nemen eenieder serieus; Wij gebruiken eigentijdse methoden. We komen hiermee tegemoet aan de individuele onderwijsbehoefte van het kind; Wij hebben oog voor maatschappelijk relevante gebeurtenissen en we willen ons (ver)binden met/aan de wijk. 5.2 Onze concurrenten De scholen in onze omgeving zijn onze concurrenten, waarbij De Tweemaster onze grootste concurrent is. Wij gaan uit van onze eigen kracht en zoeken verbinding met onze concurrent, immers, in de wijk wonen de kinderen ook naast elkaar Ons onderscheidend vermogen Wij onderscheiden ons door onze katholieke identiteit, het bieden van digitale leerlijnen en de verbinding die we hebben met de verschillende maatschappelijke organisaties (de bibliotheek op school, logopedie op school, kinderfysiotherapie op school, dyslexiezorg op school). 5.3 Onze marktpositie

16 5.3.1 Leerlingprognose Door de inzet van onze peuteropvang behouden wij een stabiel leerlingaantal van ca. 125 leerlingen Marktonderzoek Door innovatie en renovatie in de wijk zullen wij ons nog meer moeten profileren om ons voedingsgebied te vergroten. Door actief ondernemerschap worden we gestimuleerd de beweegredenen van de ouders voor hun schoolkeuze blijvend te onderzoeken. 5.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing De St. Gerardus Majellaschool stabiliseert in de periode , dan wel vergroot het eigen marktaandeel; De St. Gerardus Majellaschool behoudt in de periode een herkenbaar en eigen profiel. Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie De St. Gerardus Majellaschool hanteert transparante communicatie waarbij zij haar doelgroep verbindt, informeert, formeert en motiveert. 6.2 Algemene communicatiedoelen Transparante communicatie binnen het professioneel pedagogisch leer- en werkklimaat, zowel intern als extern; We zetten de ouders in als ambassadeur van de school, zowel op het gebied van profilering als op het gebied van verbinden met maatschappelijke organisaties en de wijk; Het uitdragen van een positief en innovatief beeld, gekoppeld aan onze kernwaarden. 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Bij ieder doel kiezen we het beste middel of middelen. Deze keuze is afhankelijk van wat we met de communicatie willen bereiken. Hierin wordt altijd een zorgvuldige afweging gemaakt met het oog op discretie. 16 Communicatiemiddel Website Nieuwsbrief Intake gesprek directie/ouders Open dag Informatieavonden Kennismakingsgesprekken Voortgangsgesprekken Ouderportaal Kindgesprekken Teamvergadering Verslagen teamvergaderingen Bouwvergaderingen Verslagen bouwvergaderingen MR vergaderingen Communicatiedoel Informeren externen/ouders Informeren ouders Informeren nieuwe ouders Informeren nieuwe ouders Informeren ouders over gang van zaken in de nieuwe groep Kennismaking ouders/leerkracht aan het begin van het jaar. Informeren ouders over voortgang kind Informeren ouders over voortgang kind en vastlegging gesprekken Informeren kinderen over hun eigen voortgang en samen onderzoeken of het beter kan. Informeren, evalueren en besluitvorming over onderwijsgerelateerde zaken binnen de school Naslagwerk besluitvorming. Informeren/evalueren van onderwijsgerelateerde zaken binnen de bouw Naslagwerk besluitvorming en informeren andere bouwen. Informeren/Adviseren/Besluitvorming over MR-

17 LAC vergaderingen gerelateerde aangelegenheden Vergadering tussen de leerlingenadviesraad en de directie over onderwerpen die door de leerlingen zijn aangedragen. 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Vanaf augustus 2015 willen wij de communicatie intern en extern verbeteren en uitbreiden; Vanaf augustus 2015 willen wij de ouders/verzorgers nog beter op de hoogte houden van de stand van zaken met betrekking tot het onderwijs op de St Gerardus Majellaschool. Wij willen daarmee de ouderbetrokkenheid vergroten. Overzicht tactische doelen Zie bijlage 1 17

18 Operationeel deel 7.1 Kwaliteitszorg Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs. De directie zorgt ervoor dat de leerkracht: de juiste dingen doet, verder kijkt dan zijn eigen groep, inzicht heeft in de sterkte en zwakte van zichtzelf en de school en voortdurend aanknopingspunten vindt voor de verbetering van zijn onderwijs. Voor onze school betekent dit concreet, dat er weliswaar diverse toetsmetingen, procedures en formulieren worden gebruikt, maar dat cyclische aanpak een ontwikkelpunt voor de komende planperiode is. Cyclisch werken aan kwaliteitszorg betekent: Kwaliteitsbepaling Kwaliteitsborging (of kwaliteitsbewaking) Kwaliteitsverbetering De ordening van de kwaliteitscyclus Binnen onze stichting hanteren wij de zogenaamde PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten in de kwaliteitscirkel van zijn: PLAN: Kijk naar huidige werkzaamheden en ontwerp een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast; DO: Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling; CHECK: Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen; ACT: Bijstellen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK. De kern van deze visie is dat elke medewerker aan een proces op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren. Dit is een altijd voortdurend proces Het instrumentarium Om onze kwaliteit constant te toetsen, maken we o.a. gebruik van de volgende instrumenten: Leerlingvolgsysteem Pravoo Leerlingvolgsysteem Parnassys Methodetoetsen Cito- toetsen Centrale Eindtoets Scholen met Succes Tevredenheidspeilingen Overlegstructuren, zoals team/ bouwvergaderingen Vergaderingen met ouders (MR/OV)

19 De kwaliteit van het onderwijs en de vorderingen van de kinderen wordt gemonitord, de resultaten van methodetoetsen en onafhankelijke toetsen worden teambreed doorgesproken met leerkrachten en IB en waar nodig wordt er een plan van aanpak beschreven. 7.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus Zie bijlage 2 19

20 Bijlage 1: overzicht tactische doelen Doelen Onderwijs In het schooljaar krijgen alle leerlingen op onze school binnen het onderwijsaanbod eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne leerlijnen op alle vakgebieden met gebruik van moderne devices. In 2019 is Ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces. De St. Gerardus Majellaschool anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen en handhaaft tot en met 2019 de peuteropvang. In het schooljaar voelt Iedere leerling, ouder en medewerker zich veilig binnen de school, het omgangsprotocol wordt gehandhaafd en wordt aangevuld met een effectief programma dat preventief werkt tegen pestgedrag. In het schooljaar is er een doorgaande ontwikkelingslijn voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling. Personeel Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij in het schooljaar vakbekwaam is, voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en planmatig werkt aan zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen. In het schooljaar hebben we alleen nog maar proactieve en bevlogen medewerkers, die eigenaar zijn van hun eigen ontwikkelproces, zichtbaar in C007 De school is in het schooljaar een leergemeenschap van duurzame professionalisering (een leven lang leren). Iedere leerkracht heeft in het schooljaar voldoende ICTbasisvaardigheden en zet deze in alledaagse situaties in. Marketing De St. Gerardus Majellaschool stabiliseert, dan wel vergroot het eigen marktaandeel in de periode De St. Gerardus Majellaschool behoudt in de periode een herkenbaar en eigen profiel. Communicatie Vanaf augustus 2015 willen wij de communicatie intern en extern verbeteren en uitbreiden. Vanaf augustus 2015 willen wij de ouders/verzorgers nog beter op de hoogte houden van de stand van zaken met betrekking tot het onderwijs op de St Gerardus Majellaschool. Wij willen daarmee de ouderbetrokkenheid vergroten. 20

21 Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus Domein Onderwijs Doelstelling: In het schooljaar krijgen alle leerlingen op onze school binnen het onderwijsaanbod, eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne leerlijnen op alle vakgebieden met gebruik van moderne devices. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Er wordt gewerkt met math, de digitale leerlijn rekenonderwijs, Math is juni 2016 geïmplementeerd. Groep 3 t/ 8 werkt met Math organisatorisch is een doorgaande lijn, kinderen weten op welk moment ze aan welk onderdeel ze werken Voortgang van de Implementatie Bapalen hoe we Math organisatorisch in een doorgaande lijn inzetten. 3 x per jaar met begeleider en maandelijk s op de agenda Tainer Exova Team directie 1000,- Kijkwijzer Math Plan bouwkundig advies Mark Spakman okt 2015 Jan 2016 Jun 2016 Kenniscentrum - Leerplein - Bibiotheek - Aantrekkelijjke leerplein waar leerlingen kunnen werken aan hun eigen leerproces Eigentijdse middelen en materialen aanwezig op het leerplein Bibliotheek op school Gebruik van het leerplein vasstellen Plan van het moderniseren van het Leerplein uitvoeren Sept 2015 Verf, kasten, aanschaf eigentijdse middelen Directie 5000,- Dec

22 Domein Onderwijs Doelstelling: In 2019 is Ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie In 2015/ 2016 zijn teamtraining Training van leergesprekken alle leerktachten in Theo Oosterveld Theo staat om met alle Oosterveld leerlingen van groep 1 t/m 8 leergesprekken voeren waarin het kind eigenaar is van zijn eigen proces. 22 Leerlijnen zijn eigenaar van hun eigen ontwikkelproces in Math Alle leerlingen zijn in staat zelf keuzes te amken in leerdoel, uitvoering en verantwoording

23 Domein Onderwijs Doelstelling: De St. Gerardus Majellaschool anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen en handhaaft tot en met 2019 de peuteropvang. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Doorgaande Peuteropvang ontwikkelings lijn vve peuterspeelzaal de zorg in de ontwikkeling van de peuter opnemen in kwaliteitszorg 23 continurooster Onderzoeken of het continurooster wenselijk is voor een doorgaande ontwikkeling van de leerlingen

24 Domein Onderwijs Doelstelling: In het schooljaar voelt Iedere leerling, ouder en medewerker zich veilig binnen de school, het omgangsprotocol wordt gehandhaafd en wordt aangevuld met een effectief programma dat preventief werkt tegen pestgedrag PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Er is een geaccrediteerd effectief programma Pestprogramma aanwezig tegen pestgedrag en hier wordt in elke groep mee gewerkt. veiligheidsbeleid Binnen de verschillende geledingen wordt het veiligheidsbeleid besproken en zo nodig bijgesteld 24 Omgangsprotocol Het omgangsprotocol wordt besproken en zo nodig bijgesteld waarbij we het proces van het project ouders- partners school gaan herhalen.

25 Domein Onderwijs Doelstelling: In het schooljaar is er een doorgaande ontwikkelingslijn voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Techniek In gaan we wetenschap en ons oriënteren welke talent doorgaande ontwikkeling ontwikkelingslijn op het gebied van tecniek wetenschap en talent ontwikkeling past bij onze school. Aan het eind van het school zijn de voorbereidende stappen gezet om deze te kunnen implementeren in

26 Domein Personeel Doelstelling: Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij vakbekwaam in het schooljaar is en voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en planmatig werkt aan zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Iedere leerkracht kan Leergesprekken een goed gesprek voeren, verwerken en vervolg traject uitzetten 26

27 Domein Personeel Doelstelling: In het schooljaar hebben we alleen nog maar proactieve en bevlogen medewerkers, die eigenaar zijn van hun eigen ontwikkelproces zichtbaar in C007. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Coo7 IN werken alle leerkrachtemet Coo7 en gebruiken de leerkrachten de klok om hun eigen ontwikkeling actief te volgen Overleggen met Coo7 of het instrument ook ingezet kan worden voor onderwijs ondersteunend personeel. Teamvergadering plannen. Contact opnemen met Coo7 over de stand van zaken in de competentie ontwikkeling van het OOP. Bij de sytart van het schooljaar wordt de stand van zaken besproken en de mogelijkheden binnen het systeem. Coo7 Team. directie Coo7 Jan 2016 Juni

28 Domein Personeel Doelstelling: De school is in het schooljaar een leergemeenschap van duurzame professionalisering (een leven lang leren). PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Professionele cultuur Collegeale consulatie Het team spreekt elkaar aan op verantwoordelijkheid. Collega s gaan bij elkaar in de klas kijken om de doorgaande ontwikkeling te bespreken en te borgen. In teamveragdering staat de proffesionele cultuur op de agenda. Waar nodig wordt deze inhoudelijk besproken De leerkrachten gaan de groep voor en na hun 1 x per jaar bezoeken. 4 x per jaat op de agende teamveragderi ng Doorgaande ontwikkelings Lijn borgen Geen Team geen vergadering kijkwijzer klassenbezoek Okt 2015 Jan 2016 Apr 2016 Juni Domein Personeel

29 Doelstelling: Iedere leerkracht heeft in het schooljaar voldoende ICT-basisvaardigheden en zet deze in alledaagse in. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Iedere leerkracht Ict vaardig bezit voldoende ict basisvaardigheden volgens Kennisnet 29 Domein Marketing Doelstelling: De St. Gerardus Majellaschool stabiliseert in de periode , dan wel vergroot het eigen marktaandeel. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Flyer Een flyer ontwikkelen waarin de doorgaande Bij consulatiesbureaus Bij huisartsen

30 ontwikkelings lijn van 2 tot 12 jaar bij een breed publiek bekend gemaakt wordt De Bibliotheek Op gemeentehuis Cjg Bibliotheek Bij multifunctionele gebouwen De contacten met educatieve partners 30 Domein Marketing Doelstelling: De St. Gerardus Majellaschool behoudt in de periode een herkenbaar en eigen profiel. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie

31 Domein Communicatie Doelstelling: Vanaf augustus 2015 willen wij de communicatie intern en extern verbeteren en uitbreiden. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie 31

32 Domein Communicatie Doelstelling: Vanaf augustus 2015 willen wij de ouders/verzorgers nog beter op de hoogte houden van de stand van zaken met betrekking tot het onderwijs op de St Gerardus Majellaschool. Wij willen daarmee de ouderbetrokkenheid vergroten. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie 32

33 33