Personaliseren van leren

Transcriptie

1 Personaliseren van leren Anne-Marieke van Loon, Associate Lector Leren met ict Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

2 Het leren van morgen is een leven lang gepersonaliseerd leren in een door technologie ondersteunde, sociale leeromgeving.

3 Doelstellingen ixperium Bijdragen aan onderwijs dat recht doet aan verschillen in talenten en ontwikkelingsbehoeften van leerlingen mbv ict Leren met ict als middel Professionele organisatie tbv gepersonaliseerd leren Ict-geletterde leerders en werknemers opleiden voor de snel veranderende maatschappij Ict-geletterdheid voor leren, leven en werken als doel Kennisinfrastructuur werkveld (po, vo en mbo) lerarenopleidingen onderzoek

4 Samenwerken Stapelen, meta-analyses Promotietrajecten Onderzoek Focus op het toerusten van de professional Grensoverschrijdend Competenties Curriculum Professionalisering Lerarenopleiding po, vo, mbo Leren met ict Onderwijs po, vo, mbo, hbo Ontwerpen en onderzoeken Professionalisering

5 Fysieke ruimte

6 Leerwerkgemeenschap

7

8 ixpeditie Maatwerk Leerlingen in mijn klas verschillen in vele opzichten van elkaar. Dit vraagt in toenemende mate mijn aandacht. Door passend onderwijs worden de verschillen in mijn klas nog veel groter. Hoe hanteer ik dat? Ik verwacht veel van ict om mij te helpen beter te differentiëren. Ik vind het moeilijk om de goede ictmiddelen te vinden en ook hoe ik ze dan in moet zetten voor de verschillende leerlingen. Hoe kunnen we hier als team mee aan de slag?

9 Doel van personaliseren. maximaliseren van het potentieel van alle leerlingen door proactief leerervaringen te ontwerpen in antwoord op individuele behoeften van leerlingen (Santangelo & Tomlinson, 2012). De eisen en het niveau van de leeractiviteiten sluiten aan op de behoeften, interesses en capaciteiten van de individuele leerling (Bray & McClaskey, 2013; Prain, et al., 2015).

10 Dimensiebeschrijvingen voor personaliseren van leren externe regie zelfregie

11 groepsdifferentiatie en individuele leerlijnen externe regie klassikaal onderwijs individueel belang collectief belang persoonlijke leerroutes zelfregie zelfregulerend leren in een vaststaand programma

12 Inzet van ict kan helpen bij het personaliseren van leren door beter aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften en het niveau van de leerling (Kennisnet, 2013; Marquenie, Opsteen, Ten Brummelhuis & Van der Waals, 2014); Echter:. er is nog schaars bewijs voor de opbrengst van ict-gebruik voor gedifferentieerd en gepersonaliseerd leren (Jones & McLean, 2012).

13 Het realiseren van maatwerk met ict vraagt om.. Een nieuwe werkwijze met inbedding in het onderwijsconcept van de school (Heemskerk e.a., 2011) alignment tussen het onderwijsconcept, de uitwerking daarvan in de klas (microniveau) en de organisatie van dat onderwijs in de school (mesoniveau) (Petri & Zuylen, 2011).

14

15 externe regie scenario 1 individueel belang collectief belang scenario 3 zelfregie

16 Scenario 1

17 Scenario 3

18 ixperium -> Ambities van scholen Ambities ophalen Zicht op de ontwikkelingen op school-, bestuurs- en CLC niveau 155 scholen hebben de Ambitievragenlijst (gedeeltelijk) ingevuld

19 Huidige situatie scholen

20 Ambitie van scholen in 2025

21 Huidige vormen van differentiatie Wat er wordt geleerd Naar niveau Waar en wanneer er wordt geleerd Hoe er wordt geleerd Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd Waarom er wordt geleerd Met wie er wordt geleerd In instructie In verwerking van leerstof In evaluatie / feedback op het leren Naar interesses van de leerling

22 Huidige vormen van differentiatie Wat er wordt geleerd Naar niveau Waar en wanneer er wordt geleerd Hoe er wordt geleerd Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd Waarom er wordt geleerd Met wie er wordt geleerd In instructie In verwerking van leerstof In evaluatie / feedback op het leren Naar interesses van de leerling

23 Huidige vormen van differentiatie Wat er wordt geleerd Naar niveau Waar en wanneer er wordt geleerd Hoe er wordt geleerd Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd Waarom er wordt geleerd Met wie er wordt geleerd In instructie In verwerking van leerstof In evaluatie / feedback op het leren Naar interesses van de leerling

24 Ambities mbt differentiatie voor 2025 Wat er wordt geleerd Naar niveau Waar en wanneer er wordt geleerd Hoe er wordt geleerd Tempo/ tijd waarin er wordt geleerd Waarom er wordt geleerd Met wie er wordt geleerd In instructie In verwerking van leerstof In evaluatie / feedback op het leren Naar interesses van de leerling

25 Mate van regie van de leerling De leerling bepaalt wat hij leert De leerling bepaalt wanneer hij leert De leerling bepaalt met wie hij leert De leerling bepaalt waar hij leert De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

26 Mate van regie van de leerling De leerling bepaalt wat hij leert De leerling bepaalt wanneer hij leert De leerling bepaalt met wie hij leert De leerling bepaalt waar hij leert De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

27 Mate van regie van de leerling De leerling bepaalt wat hij leert De leerling bepaalt wanneer hij leert De leerling bepaalt met wie hij leert De leerling bepaalt waar hij leert De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

28 Ambities tav regie van de leerling voor 2025 De leerling bepaalt wat hij leert De leerling bepaalt wanneer hij leert De leerling bepaalt met wie hij leert De leerling bepaalt waar hij leert De leerling bepaalt in welk tempo hij leert

29 Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren?

30 Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren? Competenties leraren Curriculum (inhoud, leerlijnen) (digitale) Leermiddelen ICT-infrastructuur Schoolbeleid Volgsystemen/data Gebouw/inrichting Leiderschap Personele inzet (taken, functies) Bedrijfsvoering/financiën Groeperingsvormen Nieuwe partners Roostering

31 Op welke aspecten wordt er ingezet om de ambities te realiseren? Competenties leraren Curriculum (inhoud, leerlijnen) (digitale) Leermiddelen ICT-infrastructuur Schoolbeleid Volgsystemen/data Gebouw/inrichting Leiderschap Personele inzet (taken, functies) Bedrijfsvoering/financiën Groeperingsvormen Nieuwe partners Roostering

32 Gesprek Als je kijkt naar het huidige onderwijs bij jou op school, hoe zou je je school dan inschalen op de dimensies (plaats in het model)? Wat is je ambitie tav personaliseren van leren met ict? Hoe wil je deze ambitie bereiken? Welke initiatieven moeten hiervoor in de organisatie genomen worden? Wissel dit uit met je buurman/ buurvrouw. Wat zijn overeenkomsten en verschillen?

33

34 Meer informatie