De TL (G) in 21 e eeuw.

Transcriptie

1 De TL (G) in 21 e eeuw.

2 Koers Platform TL 90 GTL/Mavo-scholen vormen samen het Platform TL Doelstelling: In verscheidenheid werken aan twee hoofdzaken: School is meer dan een diploma-instituut School is medeverantwoordelijk voor succes in het vervolgtraject

3 TL: vergeten of vermeden? Een voorbeeld: Presentatie van de vernieuwing van het VMBO in december 2014 door de staatssecretaris De vernieuwing betrof de examens beroepsgerichte vakken in B, K en GL. Hoezo VMBO? Constructie TL in VMBO : plengoffer van de politiek aan het VMBO: profilering Platform TL vraagt nadrukkelijk aandacht voor de GTL,

4 De context van de TL in aantallen Cijfers CBS schooljaar Totaal aantal VO-leerlingen Totaal aantal onderbouwleerlingen Aantal vmbo-leerlingen jaar 3 en Aantal leerlingen TL jaar 3 en Aantal leerlingen GL jaar 3 en Aantal leerlingen K in jaar 3 en Aantal leerlingen B in jaar 3 en Aantal leerlingen Havo 3, 4 en

5 Maatschappelijke ontwikkelingen en het onderwijs Taak onderwijs: jongeren toerusten voor morgen Van industriele samenleving naar kennis- en netwerksamenleving Van feitelijke kennis en procedurele kennis naar competenties (kennis/vaardigheden/houding) Blijft recht overeind: basisvaardigheden als lezen, schrijven, rekenen Burgerschap

6 Hoe ziet de toekomst eruit? We weten niet hoe de toekomst eruit ziet Een andere context is zeker: demografie, economie, technologie, cultuur Achtergronden van de leerling anders: bijvoorbeeld passend onderwijs Samenleving (ouders en leerlingen) vragen meer en meer om onderwijs op maat Vraag om gedifferentieerd en gepersonaliseerd leren Van belang voor individu (welbevinden) en maatschappij (benutten talent)

7 Kanttekeningen bij maatwerk Leerlingen en docenten presteren het best als ze in een hechte positieve groep hun werk doen Een goede docent inspireert en motiveert Groep heeft invloed op hogere of lagere prestaties Mindset ontwikkelen voor later is mede groepswerk Mindset betreft : mens, maatschappij, media enz.

8 VMBO: derde lustrum Tijd voor analyse: waar staan we? Tijd voor reset: waar willen we naar toe? Dijsselbloem-effect

9 TL/Mavo: stand van zaken TL vervult een belangrijke schakelfunctie, veel stapelaars TL kent twee stromen: havo (13%) en MBO (77%) TL gepositioneerd in het VMBO met een pure avo-inhoud Sectorenindeling is alleen clustering van avo-vakken Sectorindeling vervalt, wordt profielen Instroom is zeer stabiel itt B en K Leerlingen doen het redelijk goed in vervolgonderwijs

10 De gedaantes van de TL De Tl kent drie gedaantes: Categorale school Deel van een brede VMBO Deel van een brede avo-school

11 Worsteling met profilering Alom de wens tot verbinding met de buitenwereld ter onderscheiding De vele gezichten van de TL: Mavo+, cultuurschool, GL/TL+, Techmavo, Technomavo, Technologiecollege, Mavo Exact, Mavo kansklas, Sport College

12 Gemengde Leerweg Vijf avo-vakken op TL-niveau Een beroepsgerichtvak: niveau? Veel GTL-scholen: intersectoraal ( producten en diensten) Veel scholen hebben strategie: TL-pakket en een beroepsgericht vak Groene scholen : GL en staatsexamen TL heeft een hoger civiel effect

13 TL op kruispunt van wegen Voor de TL-leerling is een goede voorbereiding op het vervolgonderwijs en structurele aandacht voor LOB cruciaal Het programma van de TL biedt weinig aanknopingspunten: voor Havo inhoudelijk onvoldoende en voor MBO te weinig beroepsorienterend Mogelijkheden: extra vak, sectorwerkstuk Bedreiging: inspectieoordeel

14 Zorgen om kwaliteit Inspectie meldt in 2011/2012 dat TL een zorgenkindje aan het worden is Gesignaleerde zaken: Lessen worden niet afgestemd op de leerlingen Lessen zijn saai en weinig individueel gericht Leraren vinden het moeilijk de leerlingen actief te betrekken Leerlingen willen meer uitdaging De opbrengsten laten te wensen over

15 Conclusie tot nu toe Oranje licht op veel terreinen: inhoud, kwaliteit en aantrekkingskracht Hoe kunnen we het onderwijs toekomstbestendig maken? Een LOB in het TL-programma Meer leerlinggericht programma Aan de slag, niet wachten tot

16 TL 2.0: Eisen en uitgangspunten De sector is eigenaar van de nieuwe ontwikkelingen Geen speelbal van de politiek Integrale visie van de sector van groot belang Eenheid in verscheidenheid

17 Programma van eisen Algemeen Onderwijs dat leerlingen prikkelt en uitdaagt Onderwijs dat tegemoet komt aan de verschillen en de verschillende ambities van leerlingen Onderwijs dat inhoudelijk flexibel en gevarieerd is, en flexibel afgesloten kan worden Een noemer voor de gehele TL Scholen en docenten krijgen ruimte

18 Programma van eisen inhoud/curriculum TL moet een goede orientatie bieden, toevoeging van alleen een beroepsgericht programma is onvoldoende Beroepsgerichte component, alleen orientatie of ook doen? Gerichtheid op doorstroomwensen en perspectieven Kernvakken: Nederlands, Engels, Wiskunde (rekenen), differentiatie in niveaus per vak Burgerschapskunde Aandacht studievaardigheden Keuzeonderdelen (major/minor?) Maatwerk, gepersonaliseerd onderwijs

19 Programma van eisen LOB/doorstroom naar vervolgonderwijs Aandacht in onderbouw voor PSO, talentenstromen Brede orientatie in contextrijke omgeving Duidelijke doelen LOB, LOB structureel in alle leerjaren, verankering in curriculum, sectoropdracht in kader LOB Samenwerking met vervolgonderwijs en bedrijfsleven

20 Programma van eisen Examinering Flexibiliteit in inhoud en examinering, honoreren van vakken op verschillende niveaus CE flexibel Verblijfsduur stroomlijnen met Havo: 5 jaar Kwaliteitsborging

21 Randvoorwaarden Structurele ruimte voor ontwikkelen Beschikbaarheid gedifferentieerd lesmateriaal Docenten kunnen omgaan met verschillen Flexibele examinering Vergelijkbare opleidingsduur Geschikte gebouwen Gewijzigde licentiestructuur Geleidelijke implementatie

22 Drie scenario s met gemeenschappelijke kern

23 Gemeenschappelijke kern Stevig LOB-programma Curriculum met kernvakken, profielvakken en keuzevakken. Ook keuzes binnen een vak Verschillende niveaus per vak Burgerschapskunde 21 e Eeuw skills Breed, opbrengstgericht en mentoraat

24 Scenario : voorbereiding op HBO Vanuit de theorie uitdagen, prikkelen, ontdekken Samenspel mavo/havo Vakken op verschillende niveaus Stevig theoretisch kernprogramma, verdieping per vak Differentiatie Doel: hbo Heterogene brugklas

25 Scenario : voorbereiding op mbo Vanuit praktijk focus op: wat wil ik worden? Doorlopende leerlijnen Intensieve samenwerking met mbo Beroepsgericht profiel met keuzevakken

26 Scenario : brede talentontwikkeling Aansluiten bij talenten Brede ontwikkeling van leerling centraal Aandacht aan sport, cultuur, ondernemerschap, technologie, Dienstverlening Thematisch ingestoken curriculum Brug naar mbo