Weet waar je staat. Inzicht in didactische ict-bekwaamheid. Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet)

Transcriptie

1 Weet waar je staat Inzicht in didactische ict-bekwaamheid Maaike Heitink (Universiteit Twente) Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet)

2 Weet waar je staat menselijke randvoorwaarden materiele randvoorwaarden professionele keuze over gebruik van technologie positief effect neutraal effect negatief effect 2

3 Meten van digitale vaardigheden Praktijk 3

4 Meten van digitale vaardigheden Praktijk 4

5 Meten van digitale vaardigheden Praktijk 5

6 Meten van digitale vaardigheden Praktijk 6

7 Meten van digitale vaardigheden Praktijk Toetsen 7

8 Proefschrift Digitale competenties van docenten en leerlingen. Zichtbaar maken van digitale vaardigheden in de praktijk. 8

9 Didactische ICT bekwaamheid Effectiviteit 9

10 Didactische ICT bekwaamheid Didactisch handelen Effectiviteit 10

11 Didactische ICT bekwaamheid Professioneel redeneren Didactisch handelen Effectiviteit Kennis, vaardigheiden, eerdere ervaringen, opvattingen/houdingen, zelf vertrouwen 11

12 Didactische ICT bekwaamheid Professioneel redeneren Didactisch handelen Effectiviteit Kennis, vaardigheiden, eerdere ervaringen, opvattingen/houdingen, zelf vertrouwen 12

13 kwaliteitsvolle didactiek Didactische strategieën (basis naar steeds meer complex): Leerklimaat Klasmanagement Instructie Activeren van leren Differentiatie Leren leren Van der Grift et al. (2011); Lans et al.,

14 Onderzoek Voor welke didactische strategieën gebruiken docenten ICT in hun lespraktijk? Op welke redeneringen is dit ICT gebruik gebaseerd? 14

15 Aanpak 157 praktijkvoorbeelden verzameld door middel van video s. Professioneel redeneren en praktisch handelen in beeld PO t/m groep 4 PO groep 5 t/m 8 VO Anders 15

16 Instrument 16

17 ICT gebruik in de praktijk Niet essentieel, ondersteunend of essentieel ICT gebruik in de praktijk? Toegevoegde waarde van ICT gebruik volgens docent. Overeenkomst tussen redeneren en praktijk.

18 Voorbeeld 18

19 Didactisch handelen Leren leren Differentiëren Activeren Instructie Klasmanagement Leerklimaat 19

20 Redeneren Leren leren Differentiëren Activeren Instructie Klasmanagement Leerklimaat 20

21 Klasmanagement Snappet (automatische feedback en monitoring) De leerlingen krijgen automatisch feedback waardoor ze zelfstandig verder kunnen werken. Ook kan ik in één oogopslag zien dat een groot aantal leerlingen een bepaalde oefening niet snappen. Dan kan ik de klas even stilleggen en die opdracht extra bespreken. Differentiatie lezen met computer en koptelefeoon Op deze manier hoeven leerlingen met dyslexie minder bezig te zijn met technisch lezen en kunnen ze inhoudelijk op hun eigen denkniveau met de rest van de groep mee doen.

22 Conclusies Redeneringen belangrijk onderdeel van handelen docent Preciezer beeld dan bij zelfrapportage door redeneringen gericht op specifiek handelen met ICT 22

23 Conclusies voor effectief lesgeven met ICT is het belangrijk dat docenten expliciet kunnen redeneren over hoe ICT specifieke didactische strategieën kan ondersteunen 23

24 Conclusies Nu een observatieinstrument voor onderzoek. Voor meetinstrument moet nog een stap gemaakt worden. Instrument waarmee docenten feedback kunnen krijgen op hun ICT gebruik in de klas. 24

25 Weet waar je staat menselijke randvoorwaarden materiele randvoorwaarden professionele keuze over gebruik van technologie positief effect neutraal effect negatief effect 25