SCHOOLONTWIKKELING & DTT

Transcriptie

1 SCHOOLONTWIKKELING & DTT Jeroen Spek & Jacob Raap 9 december 2015

2 WERKGROEP SCHOOLONTWIKKELING EN DTT Algemene inleiding Praktijkvoorbeeld Bespreken dillema s met stellingen Delen uitkomsten bespreking

3 SCHOOLONTWIKKELING: WAT WERKT?

4 FORMATIEF EVALUEREN Verkrijgen van inzicht in leerproces Vanuit behoefte om prestaties te verhogen; Rol docent is daarbij essentieel Professionalisering van docenten dus ook; Onderzoek laat zien dat formatief evalueren werkt.

5 RESULTATEN SCHOOLLEIDERS Visie op goed onderwijs co-creëren en onderhouden Beschikbaarheid tijd en middelen Mogelijkheden tot professionalisering en ondersteuning passend bij context Respecteer autonomie en professionaliteit Focus op de meest effectieve inzet voor goed onderwijs Steun bij het nemen van risico's Creëren cultuur formatief evalueren: formatief bedoelde toets niet summatief gebruiken

6 DE DTT BINNEN SCHOOLONTWIKKELING De DTT & formatief evalueren De DTT & het leerlingvolgsysteem formatief evalueren is gericht op het leren van leerlingen de DTT is onderdeel van formatief evalueren Beide zijn manieren om een cultuur van gepersonaliseerd leren te ontwikkelen Beoordeling van docent geeft een beeld van de leerling Docenten kunnen toetsdata gebruiken om in te spelen op leerbehoeften in de les DTT is een aanvulling op toetsen met een summatief doel

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18 Condities voor effectieve professionele ontwikkeling 1 e niveau: docent tevreden over de DTT 2 e niveau: docent leert van de resultaten van de DTT 3 e niveau: docent gebruikt kennis en interventies uit de DTT 4 e niveau: docent past vernieuwing DTT in eigen praktijk Leerprestaties leerlingen verbeteren

19 FORMATIEF EVALUEREN CS DE HOVEN LOCATIE CALVIJN HARDINXVELD-GIESSENDAM

20 DE CONTEXT VAN CALVIJN IN HARDINXVELD-GIESSENDAM Project: een laptop per leerling OGW en differentiatie als teamontwikkeling Laag rendement onderbouw

21 WAAROM MEEDOEN AAN DTT EN SLO? Wens om een ontwikkeling te krijgen in het docententeam ten aanzien van formatief toetsen Formatief toetsen vormt eenheid met OGW en differentiatie OGW: waar staan mijn leerlingen nu, waar wil ik dat ze over een maand staan, wat ga ik doen en hoe ga ik dat meten? Formatief toetsen: tussentijds evalueren met leerlingen waar ze staan (feed-up, feedback en feed-forward) Differentiatie: recht doen aan verschillen om aan het einddoel te komen DTT als instrument om gericht feedback te kunnen geven (en daarna te kunnen differentiëren) Wellicht dat DTT kan dienen als vervanging van VAS-toetsen van CITO

22 WAT BETEKENT DIT IN DE PRAKTIJK? Projectleider DTT en formatief toetsen Secties van de kernvakken zijn betrokken (differentiatie tussen vakken) Secties vormen op locatie en regionaal een PLG lesbezoeken doen bij elkaar ontwikkelen nieuw lesmateriaal (waaronder toetsen) reflectie onder begeleiding van SLO

23 WAAROM DOEN DE SECTIES MEE? Eigen keuze, aansluitend bij eigen leervragen Engels: lage resultaten Nederlands: differentiatie Wiskunde: rekenvaardigheid DTT sluit aan bij visie en ambities van de locatie Ze krijgen ruimte om zich te professionaliseren Uren voor professionalisering Extra uren Delen in de academie

24 WELKE OBSTAKELS WAREN/ZIJN ER? Er zijn al zoveel ontwikkelingen binnen de school Niet alle sectieleden zagen er de meerwaarde van in Lesbezoeken doen en intervisie doen met elkaar vraagt een grote mate van veiligheid Beschikbaarheid van parttimers Bestaande toetsbeleid

25 WAT LEVERT HET CALVIJN OP? Secties ontwikkelen lesmateriaal en ontwikkelen nieuwe didactiek Leerlingen leren reflecteren Secties worden voorbereid op de rapportages van DTT Impuls voor ontwikkeling naar een lerende organisatie (PLG s)

26 WAT MOET HET NOG GAAN OPLEVEREN? Verdere verbreiding en borging binnen de school (delen met andere secties) Aanpassing toetsbeleid Leerlingen worden eigenaar van eigen leerproces en zijn meer gemotiveerd Meer differentiatie in lesstofaanbod

27 STELLINGEN 1. Formatief toetsen is een thema dat op scholen meer aandacht zou moeten krijgen. 2. DTT gaat alleen iets opleveren voor scholen als docenten in staat zijn om te differentiëren. 3. Het is nuttig om bij de ouders verwachtingen te wekken over het gebruik van de DTT op onze school. 4. De DTT verschaft ons informatie over het leerproces van de leerling. We beschikken al over genoeg informatie.