DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL PEANUTS NUTSSCHOOL MAASTRICHT

Transcriptie

1 VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL PEANUTS NUTSSCHOOL MAASTRICHT Locatie : peuterspeelzaal Peanuts : Nutsschool Maastricht Brinnr. : 06WW Plaats : Maastricht Documentnummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 9 december 2010 Datum vaststelling rapport : 2 februari 2011 Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 1 van 9

2 1. INLEIDING Dit rapport is het verslag van een onderzoek van de Inspectie van het Onderwijs naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (VVE). VVE is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. In dit rapport worden de volgende onderwerpen besproken: De voorwaarden van VVE De ouders De kwaliteit van de educatie Het VVE-programma, zoals dat wordt aangeboden Het pedagogisch klimaat Het educatief handelen De ontwikkeling, zorg en begeleiding De kwaliteitszorg De doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool De resultaten van VVE Elk van de VVE-kwaliteitsaspecten is uiteengelegd in indicatoren. Als een indicator beoordeeld wordt, gebeurt dat doorgaans met de volgende oordelen: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig Deze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk Deze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen Deze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. Opbouw van het rapport Hoofdstuk 2 beschrijft het totaalbeeld van het onderzoek. De beoordeelde onderwerpen (indicatoren) staan in hoofdstuk 3, met eerst de oordelen en daarna een toelichting als dat nodig is. Als er op basis van dit onderzoek afspraken gemaakt zijn, staan die in hoofdstuk 4. Groepsinformatie peutergroepen: Aantal peuters in groep 1 Peanuts: 9 waarvan 4 doelgroeppeuters Aantal peuters in groep 2 Peanuts: 12 waarvan 1 doelgroeppeuter Groepsinformatie kleutergroepen: Aantal kleuters in groep 1-2 a Nutsschool: 25 waarvan 2 doelgroepkleuters Aantal kleuters in groep 1-2 b Nutsschool: 25 waarvan 4 doelgroepkleuters Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 2 van 9

3 2. HET TOTAALBEELD Peuterspeelzaal Peanuts vormt samen met Nutsschool Maastricht een VVE-koppel en is gehuisvest in de school die gelegen is nabij de grens van twee buurten van geheel verschillende bevolkingssamenstelling, Scharn en Wittevrouwenveld. De populatie is om die reden dan ook zeer divers. Peanuts/Nutsschool vormen sinds 2002 een VVE-koppel, om in aanmerking te komen voor VVEgelden van de gemeente Maastricht in de voormalige GOA-buurten. Als voorwaarde daarvoor werd tevens gesteld dat ze het stedelijk gekozen programma moesten aanbieden. Destijds was dat KLLOS (kinderen, leerkrachten,leidsters, ouders samen), maar dit is in de loop der jaren veranderd in Speelplezier. Het programma Speelplezier is sindsdien op enkele belangrijke onderdelen veranderd, dan wel aangevuld. De beroepskrachten van de peuterspeelzaal hebben de basismodules gevolgd of zijn daar op dit moment nog mee bezig. Op de basisschool is (nog) niet gekozen voor een gecertificeerd programma, maar wordt gewerkt met projecten. De leerkrachten maken deze projecten gezamenlijk rond thema s die passen bij de belevingswereld van het jonge kind en/of de actualiteit. De gehanteerde werkwijze bevat wezenlijke kenmerken van ontwikkelingsgericht werken. In de projecten wordt een beredeneerd aanbod gericht op alle ontwikkelingslijnen verwerkt. Alle leraren van de basisschool zijn op deze werkwijze geschoold. De bezochte peuterspeelzaal maakt deel uit van de Stichting Peuterspeelzaalwerk Maastricht STEPS. Dertien zalen van STEPS zijn een VVE-zaal, elf andere zalen niet. De VVE-zalen liggen in de zogenaamde aandachtsbuurten van Maastricht en moeten een intensiever aanbod bieden. De Nutsschool is een algemeen bijzondere basisschool en is één van de vijftien scholen van stichting jong-leren, een samenwerkingsstichting voor openbaar en algemeen bijzonder onderwijs in Maastricht. In de uitvoering van VVE laten de peuterspeelzaal en de basisschool een overwegend voldoende kwaliteit zien. Op beide locaties is sprake van een positief pedagogisch klimaat en betrokken, enthousiaste leidsters en leerkrachten. Op de basisschool zijn slechts enkele verbeterpunten te vermelden. Het gaat dan vooral om het versterken van het beredeneerd aanbod en om onderdelen van de aspecten kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. Bij de peuterspeelzaal zijn op meerdere gebieden verbeteringen gewenst. Het gaat dan om de aspecten ontwikkeling, begeleiding en zorg, kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. Omdat de gemeente geen prestatieafspraken met de VVE-instellingen heeft gemaakt, kan de inspectie geen oordeel geven over de opbrengsten van het VVE-beleid. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 3 van 9

4 3. DE OORDELEN MET EEN TOELICHTING ALS DAT NODIG IS A CONDITIES A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar 1 nvt A0.2 In het rapport zijn de basisvoorwaarden voor voorschoolse educatie - - getoetst A1 Een integraal VVE-programma A1.1 Naam/namen van programma(s) Peanuts: Speelplezier Nutsschool: - A1.2 Wat is de kwaliteit van het programma? 3 2 A2 De groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) 3 nvt A3 Leidster kind ratio ( dubbele bezetting ) 3 2 A4 Voldoende VVE-tijd A4.1 De peuters bezoeken de voorschool gedurende voldoende tijd (per 3 nvt week) A4.2 Wat is doorgaans de beginleeftijd voor Peanuts: 2 jaar VVE? A5 Kwaliteit beroepskrachten A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend geschoold (voor het vveprogramma) 4 nvt A5.5 Er is een jaarlijks VVE-opleidingsplan 2 2 In de wet Kinderopvang is geregeld dat de GGD als toezichthouder alle geregistreerde kindcentra inspecteert. In Maastricht heeft de gemeente de GGD Zuid-Limburg nog geen opdracht gegeven de inspecties van de peuterspeelzalen uit te voeren. Omdat de basisvoorwaarden voor de voorschoolse educatie daarom op de peuterspeelzalen ook niet getoetst zijn, heeft de inspectie van het onderwijs deze in het onderzoek betrokken. Aan vrijwel alle condities wordt voldaan. In de dubbele bezetting is op de peuterspeelzaal structureel voorzien op de basisschool niet. De gemeente heeft als voorwaarde voor VVE-zalen een maximum groepsgrootte gesteld van 14 kinderen. Daaraan voldoet peuterspeelzaal Peanuts in beide groepen. Op dit moment is er geen sprake van een wachtlijst en kunnen aangemelde peuters bij het bereiken van de tweejarige leeftijd op Peanuts geplaatst worden. Basisschool Nutsschool werkt structureel aan het versterken van competenties van de leerkrachten door middel van o.a. klassenbezoeken en nascholing. Zo hebben de leerkrachten van groep 1-2 de afgelopen jaren deelgenomen aan nascholing op het gebied van coöperatief leren en meervoudige intelligentie, zelfstandig werken en Human Dynamics. Deze werkwijze ligt nog niet vast in een opleidingsplan, dit wordt het komende jaar gerealiseerd. Voor de leidsters van de VVE-zalen van STEPS is driemaal per jaar een algemene bijeenkomst waarin onder meer elkaars ervaringen ten aanzien van het gebruik van het programma worden besproken. Die scholing kan nog versterkt worden door aandacht te besteden aan de nieuwste ontwikkelingen binnen Speelplezier. Daarnaast kan de Speelplezier-coach van STEPS ook meer zaalspecifiek ingezet worden. B OUDERS B1 Gericht ouderbeleid 2 2 B2 Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd B3 Intake B4 Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen B5 Participatie in VVE-activiteiten in de voor/vroegschool B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind 2 3 B7 Rekening houden met de thuistaal Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 4 van 9

5 De basisschool en de peuterspeelzaal geven in de dagelijkse praktijk voldoende inhoud aan ouderparticipatie en de daaruit voortvloeiende activiteiten, zoals het inloopkwartier, het ouderbord, en de informatiebrief. Zowel op de peuterspeelzaal als in de basisschool is sprake van een hoge ouderbetrokkenheid maar dit wordt noch door leidsters noch door leerkrachten als een vanzelfsprekendheid beschouwd. Allen investeren hierop structureel door ouders niet alleen schriftelijk te informeren maar vooral ook persoonlijk aan te spreken en te betrekken bij het onderwijs, soms zelfs letterlijk de klas in te loodsen. Het inloopkwartier wordt zowel op de peuterspeelzaal als op de basisschool gezien als een moment waarop ouders samen met hun kind kunnen spelen en ouders en leidster/leerkracht informatie kunnen uitwisselen. Deze tijd zou nog beter benut kunnen worden door de ouders actief te betrekken bij het spel met het kind, om daarmee het doel en de werkwijze van ontwikkelingsgericht spelen te demonstreren. Dat vraagt enerzijds om durf bij de leidsters/leerkrachten en anderzijds om inzicht in de ouderpopulatie om de juiste ouders bij het spel te betrekken. Regelmatig vinden er vanuit Peanuts/Nutsschool gezamenlijke ouder-kind activiteiten plaats. Zo zijn het Sinterklaas- en kerstfeest gezamenlijk gevierd alsook de opening van het nieuwe schoolgebouw. Er is echter bij geen van beide een ouderbeleid met daarin een gerichte visie met doelen en daaruit volgende activiteiten omschreven. Een analyse van de ouderpopulatie in combinatie met verkregen gegevens uit de ouderenquête van basisschool Nutsschool zou als basis kunnen dienen om de mogelijkheden en wensen van ouders in beeld te brengen en doelstellingen ten aanzien van ouderbetrokkenheid te formuleren. Het verdient aanbeveling dat peuterspeelzaal en basisscholen in dezelfde wijk, die dezelfde ouderpopulatie bedienen, een gedeelde basis leggen voor het ouderbeleid om deze op organisatieniveau verder te concretiseren. Het stimuleren om thuis ontwikkelingsbevorderende activiteiten met hun kind te ondernemen gebeurt op de peuterspeelzaal door middel van de themabrieven, het ouderbord en persoonlijke tips aan ouders. Op de basisschool gebeurt dit vooral door ouders te betrekken bij de projecten door middel van bijvoorbeeld het geven van opdrachten voor thuis. Om een babymuseum te kunnen inrichten werd ouders bv. gevraagd om samen met hun kind een babyboek te maken. Ook werd aan de ouders gevraagd om hun kind te helpen met het voorbereiden van een vertelbeurt over hun babytijd. De ouders vinden dat ze voldoende geïnformeerd worden over VVE. Daarnaast vinden ouders, in het algemeen, dat het personeel makkelijk toegankelijk is voor persoonlijke vragen of gesprekken. Ouders voelen zich heel erg gesteund door de leidsters en leerkrachten en vooral de adviezen over de opvoeding vanuit de leidsters van de peuterspeelzaal worden bijzonder gewaardeerd. De systematische informatie over de ontwikkeling van de peuters kan nog versterkt worden. In de huidige situatie krijgen ouders pas een volledig beeld van de ontwikkeling van hun kind bij het overdrachtsgesprek, wanneer het kind naar de basisschool gaat. Het zou wenselijk zijn om hiernaast na plaatsing van de peuter binnen maximaal twee tot vier maanden ook al te starten met een oudergesprek bij alle peuters over de ontwikkeling tot dan toe en dit na een jaar te herhalen. C KWALITEIT VAN DE UITVOERING VAN VVE C1 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal VVE-programma 3 2 C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het aanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt 2 2 gedifferentieerd C2 Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de leidsters/leerkrachten is respectvol C2.2 De leidsters/leerkrachten hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 De leidsters/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 De leidsters/leerkrachten tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 De inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spel- en taal-uitlokkend Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 5 van 9

6 C3 Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide leidsters/leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 De leidsters/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 De leidsters/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 De leidsters/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de leidsters/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 De leidsters/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen 3 nvt 2 3 Peuterspeelzaal Peanuts werkt al enkele jaren met het programma Speelplezier. De projecten die aangeboden worden zijn opgenomen in een jaarplanning. In dit programma wordt uitgegaan van speel-leerroutines in de grote en in de kleine groep volgens een dagelijks ritme. Zowel in de observaties in de groepen als uit de weekplanningen blijkt dat het programma volgens de aangegeven speel-leerroutines wordt uitgevoerd. De vier belangrijke leer- en ontwikkelgebieden komen daarbij evenwichtig aan bod. Van differentiatie in het aanbod bij de peuters, rekening houdend met het ontwikkelingsniveau van de peuter, heeft de inspectie echter te weinig gezien. Door middel van aanbieden, stimuleren, begeleiden en verrijken beoogt Speelplezier de totale ontwikkeling van de kinderen te bevorderen. Dit vraagt van de leidsters een inspirerende, interveniërende en inlevende rol. Deze rol hebben de leidsters tijdens de groepsobservaties enthousiast gedemonstreerd waarbij er volop interactie tussen leidsters en peuters te zien was. Tijdens het bezoek werd er gewerkt aan het thema Hoera, een baby. Tijdens het demonstratiespel werden de suggesties van de peuters in het spel meegenomen. Er is sprake van een empathische omgang van de leidsters en leraren met de kinderen, waarin als het nodig is kinderen ook aangesproken worden op ongewenst gedrag. De basisschool en de peuterspeelzaal zijn afgelopen november verhuisd naar een nieuwe locatie. Hierdoor was de inrichting van de speelleeromgeving nog niet helemaal klaar. Desalniettemin was er zowel op de peuterspeelzaal als op de basisschool sprake van een taalrijke omgeving met veel pictogrammen en woorden. Verder is de speelleeromgeving gezellig, overzichtelijk en nodigt uit tot initiatieven nemen. Vooral de themahoeken vielen in positieve zin op. In de peuterspeelzaal was er een winkel waar babycadeautjes gekocht konden worden. De cadeautjes waren aantrekkelijk uitgestald in mandjes, er was een kassa en inpakpapier om de cadeautjes in te pakken. Bij de kleuters werd er gewerkt aan het thema Post en was het postkantoor in het klaslokaal prominent aanwezig. Er was een rijke hoeveelheid materialen aanwezig variërend van de oranje TNT brievenbus aan de buitenkant tot een heus loket, een postbode uniform, verschillende enveloppen, stempels, een telefoon en telefoonboek, etc. in het interieur van het postkantoor. In het postkantoor kon er zowel contant als met behulp van de pinautomaat afgerekend worden. De afstemming van activiteiten op verschillen in de ontwikkeling van het individuele kind kan in de peuterspeelzaal nog versterkt worden, onder meer door een planmatige splitsing van bijvoorbeeld taalzwakke en taalsterke peuters, of van jongste en oudste peuters. De activiteiten in de kleine groep komen nu nog voort uit een circuitmodel, waarin alle peuters op een ander moment dezelfde activiteiten krijgt aangeboden. Daarmee is de toegevoegde waarde van de verschillende activiteiten en de mogelijkheid om per kind tot verbreding of verdieping te komen op basis van de individuele behoefte nog een aandachtspunt. Een belangrijke voorwaarde hiertoe is het hebben van een duidelijk beeld van de ontwikkeling en mogelijk achterblijvende gebieden daarin. Ook op de basisschool is afstemming van de activiteiten op verschillen in de ontwikkeling van het individuele kind nog een verbeterpunt. Het beredeneerde aanbod van de basisschool is in algemene zin beschreven maar behoeft nog concrete uitwerking in de projecten. Hiervoor is een basis gelegd. Zo zijn de leerlijnen voor beginnende geletterdheid en rekenen/wiskunde verwerkt in het activiteitenaanbod middels het taal- en rekenkastje. Daarnaast wordt per project op basis van de beschikbare toets- en observatiegegevens voor de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden een groepsplan opgesteld voor de kleuters die extra zorg en aandacht behoeven. De school wil Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 6 van 9

7 zich het komende jaar oriënteren op Speelplezier om de keuze te maken voor dit VVE-programma of om het beredeneerde aanbod in de huidige werkwijze verder te concretiseren. Het zou wenselijk zijn als er per project op basis van beschikbare observatie- en toetsgegevens voor de verschillende leer- en ontwikkelingsgebieden een groepsplan opgesteld wordt, waarin naar didactiek, geplande tijd en inhoud aangegeven wordt welke leerling in de basisgroep of in een subgroep (zorggroep of plusgroep) onderwijs gaat krijgen. D ONTWIKKELING, BEGELEIDING EN ZORG D1 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen 2 3 D1.2 De begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine 2 3 (tutor)groep en het individuele kind D1.3 De evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg 2 3 D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling 2 3 D2 Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 Leidsters/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 Leidsters/leerkrachten melden kinderen aan voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 De leidstersleerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Momenteel worden de peuters alleen gevolgd met het Kinderontwikkelboek (een portfolio) van Speelplezier. De Groeiwijzer van Speelplezier is (nog) niet ontwikkeld voor de voorschoolse educatie. In het Kinderontwikkelboek ontstaat gedurende de twee jaar peutertijd, geïllustreerd aan de hand van foto s en anekdotes, uiteindelijk een breed beeld van de brede ontwikkeling van het kind. Pas bij de overgang naar de basisschool kruist de leidster de fase van ontwikkeling aan waarin de peuter zich bevindt. De gemeente Maastricht heeft als eis gesteld dat vanaf maart 2011 bij de VVE-peuterspeelzalen aanvullend de Peutertoetsen van het Cito bij de 3-jarigen wordt afgenomen. De leidsters worden momenteel daarvoor geschoold. Voor het volgen van de brede ontwikkeling van de peuters wordt van de zalen verwacht dat ze op tenminste drie momenten gedurende de peuterperiode de ontwikkeling van de kinderen in beeld brengen, te weten op het moment dat de kinderen instromen (de beginsituatie), vervolgens als het kind drie jaar is en voordat het kind naar de basisschool gaat. De huidige werkwijze volstaat dus niet voor een adequate begeleiding en ondersteuning. Ondersteuning wordt bij de peuters nu nog door externen gegeven, na signalering in een zogenaamd zorgoverleg tussen de leidsters en de verpleegkundige jeugdgezondheidszorg, dat zesmaal per jaar plaats vindt. De ontwikkeling van de kleuters wordt nauwgezet gevolgd. De school maakt hiervoor gebruik van verschillende instrumenten zoals de Cito-toetsen voor taal en ordenen. Beide toetsen worden tweemaal per jaar in zowel groep 1 als 2 afgenomen. Tevens maakt de basisschool gebruik van het Pravoo leerlingvolgsysteem. In het kader van het protocol dyslectie wordt voor iedere leerling de signaleringslijst beginnende geletterdheid ingevuld. Daarnaast worden twee keer per jaar de echolijsten ingevuld ten behoeve van de sociaal-emotionele ontwikkeling en maakt de school gebruik van checklisten rekenen/wiskunde en motoriek. De school gebruikt deze gegevens bij de voortgangsbespreking tussen groepsleraar en de intern begeleider. Bij een zorgwekkende ontwikkeling wordt besloten tot een groepsplan en/of individueel handelingsplan conform het zorgbeleid van de school. Met externe instanties worden goede contacten onderhouden. De school initieert driemaal per jaar overleg in het ZAT-team. Bij het inschakelen van externe zorg wil de school leidend zijn. Externe zorg wordt, zo mogelijk afgestemd op en ingepast in het eigen onderwijsaanbod. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 7 van 9

8 E KWALITEITSZORG BINNEN DE VOOR- C.Q. VROEGSCHOOL E1 Er is VVE-coördinatie in de voor- c.q. vroegschool E2 De voor- c.q. vroegschool evalueert de kwaliteit van VVE regelmatig 2 2 E3 De voor- c.q. vroegschool evalueert de opbrengsten van alle kinderen 2 3 E4 De voor- c.q. vroegschool formuleert op basis van evaluaties 2 3 verbetermaatregelen en voert die aantoonbaar en planmatig uit E5 De voor- c.q. vroegschool borgt de kwaliteit van haar educatie 2 3 E6 In de kwaliteitszorg van de basisschool wordt ook specifiek naar VVE gekeken nvt 2 Voor zowel de basisschool als de peuterspeelzaal vormt VVE nog geen specifiek onderdeel van de kwaliteitszorg. De basisschool heeft wel een kwaliteitssysteem, maar dat geldt algemeen voor het gehele onderwijs. VVE wordt daarin wel meegenomen maar niet apart benoemd. In het zorgcontinuüm wordt bijgehouden of de instromende kleuters van een VVE-voorschool afkomstig zijn. Ten aanzien van het VVE-beleid zouden enkele zaken nog verbeterd kunnen worden: ontwikkeling en vorderingen van VVE-kinderen, realisatie van het VVE-beleid en de participatie van ouders. De peuterspeelzaal heeft geen kwaliteitssysteem. F DOORGAANDE LIJN F1 Er is VVE-coördinatie tussen de voor- en vroegschool 3 F2 Voldoende kinderen stromen door naar een vroegschool 3 F3 De voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht 3 F4 Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd 2 F5 Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en 2 vroegschool is op elkaar afgestemd F6 De manier om met ouders om te gaan op de voor- en de vroegschool 2 is op elkaar afgestemd F7 De interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op 2 elkaar afgestemd De doorgaande lijn tussen de peuterspeelzaal en de basisschool staat in de kinderschoenen. Basisschool Nutsschool en peuterspeelzaal Peanuts zijn samen met de buitenschoolse opvang vanuit MIK sinds kort gehuisvest in één schoolgebouw. Vanwege de recente verhuizing was de aandacht de afgelopen tijd vooral gericht op coördinatie en beheer en nog niet zozeer op inhoud. Voor het komende jaar staan de eerste gezamenlijke studiedagen, gericht op de inhoud van het pedagogisch-educatief werken al gepland. Ten aanzien van de overgang van de peuters naar de basisschool en de warme overdracht is er sprake van afstemming. De overdracht van zorgkinderen vindt altijd plaats tijdens een gesprek tussen leidster en leraar. Afhankelijk van de betrokken leidster-leerkracht vindt een dergelijke warme overdracht al dan niet voor alle peuters plaats. Daarnaast wordt voor alle peuters een overdrachtsformulier ingevuld dat door de ouders op school kan worden afgegeven. De school vraagt bij elke ouder naar dit overdrachtsformulier. Het is noodzakelijk dat er ten aanzien van de overdracht een algemeen geldende richtlijn wordt opgesteld waarin ook is opgenomen hoe de peuterspeelzaal de overdracht naar de basisscholen waarmee ze geen VVE-koppel vormt wil realiseren. Sinds de verhuizing hebben er al een aantal gezamenlijke activiteiten plaatsgevonden voor ouders en kinderen van peuterspeelzaal en basisschool zoals de opening, de sinterklaasviering en de kerstviering. De inhoudelijke samenwerking zal de komende tijd meer gestalte moeten krijgen. De wil is aanwezig, initiatieven zijn genomen maar de mogelijkheden zijn volgens de leiding van Peuterspeelzaalwerk STEPS nu nog beperkt. De leidsters hebben tijdelijk beperkte uitbreiding van hun werktijd gekregen, maar die is volgens hen slechts toereikend voor de voorbereiding van hun dagelijks werk. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 8 van 9

9 G OPBRENGSTEN VAN VVE G1 De resultaten worden gemeten conform de afspraken - - G2 De resultaten zijn van voldoende niveau - - G3 Verlengde kleuterperiode nvt 3 Dit aspect heeft de inspectie niet kunnen beoordelen, omdat de gemeente Maastricht nog geen opbrengstdoelen heeft vastgelegd en daarmee de effecten en bereikte resultaten bij VVE nog niet beschikbaar zijn. De basisschool neemt standaard de toetsen Taal voor kleuters en Ordenen af. De opbrengsten op het einde van de kleuterperiode bewegen zich voor alle kinderen boven de verwachte gemiddelde vaardigheidsscores. Omdat er geen uitsplitsing is in wel/geen doelgroepleerling en wel/geen voorschoolse educatie gehad kan niets gezegd worden over het specifieke effect van VVE voor de doelgroepleerlingen. Het percentage leerlingen dat in de groepen 1 en 2 een verlenging van de kleuterperiode kreeg, is, gemeten over de afgelopen twee schooljaren, ongeveer 7 %. Dit is ruim onder de 12% dat landelijk gebruikelijk is. Basisschool Nutsschool heeft een beleid waarin de besluitvorming over een eventuele verlenging van de kleuterperiode verwoord is. 4. VERVOLGAFSPRAKEN De inspectie vertrouwt erop dat de peuterspeelzaal en de school de genoemde verbeterpunten in hun planningen voor de komende jaren zullen opnemen en acht specifieke vervolgafspraken op instellingsniveau op dit moment onnodig. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 9 van 9