DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE KINSKÖRREF BASISSCHOOL EMILE WESLY

Transcriptie

1 VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE KINSKÖRREF BASISSCHOOL EMILE WESLY Locatie : peuterspeelzaal : basisschool Wesly Brinnr. : 15BR Plaats : Maastricht Documentnummer : Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 7 december 2010 Datum vaststelling rapport : 2 februari 2011 Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 1 van 9

2 1. INLEIDING Dit rapport is het verslag van een onderzoek van de Inspectie van het Onderwijs naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (VVE). VVE is bedoeld voor jonge kinderen die onvoldoende zijn toegerust voor een soepele instroom in groep 3 van het basisonderwijs, waardoor ze grote kans lopen om achterop te raken. In dit rapport worden de volgende onderwerpen besproken: voorwaarden van VVE ouders kwaliteit van de educatie Het VVE-programma, zoals dat wordt aangeboden Het pedagogisch klimaat Het educatief handelen ontwikkeling, zorg en begeleiding kwaliteitszorg doorgaande lijn tussen de voor- en vroegschool resultaten van VVE Elk van de VVE-kwaliteitsaspecten is uiteengelegd in indicatoren. Als een indicator beoordeeld wordt, gebeurt dat doorgaans met de volgende oordelen: 1. Staat in de kinderschoenen: verbeteringen zijn dringend nodig ze kwalificatie geeft aan dat er écht iets verbeterd dient te worden. 2. Enigszins ontwikkeld: verbeteringen zijn wenselijk ze kwalificatie geeft aan dat het wenselijk is dat iets verbeterd wordt. 3. Voldoende 4. Goed ontwikkeld: een voorbeeld voor anderen ze kwalificatie geeft aan dat dit aspect in orde is, en wel op een zodanige manier dat andere voor- en/of vroegscholen hiervan kunnen leren. Opbouw van het rapport Hoofdstuk 2 beschrijft het totaalbeeld van het onderzoek. beoordeelde onderwerpen (indicatoren) staan in hoofdstuk 3, met eerst de oordelen en daarna een toelichting als dat nodig is. Als er op basis van dit onderzoek afspraken gemaakt zijn, staan die in hoofdstuk 4. Groepsinformatie peutergroepen: Aantal peuters in groep 1 : 14 waarvan 5 doelgroeppeuters Aantal peuters in groep 2 : 14 waarvan 6 doelgroeppeuters Groepsinformatie kleutergroepen: Aantal kleuters in groep 1-2 a Wesly: 12 waarvan 6 doelgroepkleuters Aantal kleuters in groep 1-2 b Wesly: 11 waarvan 3 doelgroepkleuters Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 2 van 9

3 2. HET TOTAALBEELD Peuterspeelzaal vormt samen met basisschool Wesly een VVE-koppel en is gehuisvest op loopafstand van de school die gelegen is op de grens tussen onder andere de wijk Mariaberg en Brusselsepoort. / Wesly vormen sinds enkele jaren een VVE-koppel, om in aanmerking te komen voor VVE-gelden van de gemeente Maastricht in de voormalige GOA-buurten. Als voorwaarde daarvoor werd tevens gesteld dat ze het stedelijk gekozen programma moesten aanbieden. stijds was dat KLLOS (kinderen, leerkrachten,leidsters, ouders samen), maar dit is in de loop der jaren veranderd in Speelplezier. Het programma Speelplezier is sindsdien op enkele belangrijke onderdelen veranderd, dan wel aangevuld. beroepskrachten van de peuterspeelzaal hebben de basismodule gevolgd. Zij hebben geen recente professionalisering meer gehad over vernieuwde of nieuwe delen van Speelplezier. leraren van de basisschool hebben in hun trainingen ook de vernieuwingen binnen Speelplezier meegenomen en zijn mede daardoor inhoudelijk meer op de hoogte van de actuele mogelijkheden en achtergronden van het programma. bezochte peuterspeelzaal maakt deel uit van de Stichting Peuterspeelzaalwerk Maastricht STEPS. rtien zalen van STEPS zijn een VVE-zaal, elf andere zalen niet. VVE-zalen liggen in de zogenaamde aandachtsbuurten van Maastricht en moeten een intensiever aanbod bieden. Protestant-Christelijke basisschool Wesly behoort tot de Vereniging Suringar die één school met twee locaties in Maastricht beheert. In de uitvoering van VVE laten de peuterspeelzaal en de basisschool een overwegend voldoende kwaliteit zien. Op beide locaties is sprake van een positief pedagogisch klimaat en betrokken, enthousiaste leidsters en leerkrachten. Op de basisschool zijn slechts enkele verbeterpunten te vermelden. Het gaat dan vooral om onderdelen van de aspecten kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. Bij de peuterspeelzaal zijn op meerdere gebieden verbeteringen gewenst. Het gaat dan om de aspecten ontwikkeling, begeleiding en zorg, kwaliteitszorg en de doorgaande lijn. Omdat de gemeente geen prestatieafspraken met de VVE-instellingen heeft gemaakt, kan de inspectie geen oordeel geven over de opbrengsten van het VVE-beleid. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 3 van 9

4 3. DE OORDELEN MET EEN TOELICHTING ALS DAT NODIG IS A CONDITIES A0.1 Er is een recent GGD-rapport beschikbaar 1 nvt A0.2 In het rapport zijn de basisvoorwaarden voor voorschoolse - - educatie getoetst A1 Een integraal VVE-programma A1.1 Naam/namen van programma(s) Kinskorref: Speelplezier : Speelplezier A1.2 Wat is de kwaliteit van het programma? A2 groepsgrootte voldoet aan de maximumeisen (voorschool) 3 nvt A3 Leidster - kind ratio ("dubbele bezetting") A4 Voldoende VVE-tijd A4.1 peuters bezoeken de voorschool gedurende voldoende tijd (per week) 3 nvt A4.2 Wat is doorgaans de beginleeftijd Kinskorref: 2 jaar voor VVE? A5 Kwaliteit beroepskrachten A5.2 Alle beroepskrachten zijn toereikend gekwalificeerd (opleiding) A5.3 Alle beroepskrachten spreken voldoende Nederlands A5.4 Alle beroepskrachten zijn toereikend geschoold (voor het vveprogramma) A5.5 Er is een jaarlijks VVE-opleidingsplan 2 3 In de wet Kinderopvang is geregeld dat de GGD als toezichthouder alle geregistreerde kindcentra inspecteert. In Maastricht heeft de gemeente de GGD Zuid-Limburg de opdracht gegeven de inspecties van de peuterspeelzalen pas in 2011 uit te voeren. Omdat de basisvoorwaarden voor de voorschoolse educatie daarom op de peuterspeelzalen ook niet getoetst zijn, heeft de inspectie van het onderwijs deze in het onderzoek betrokken. Aan vrijwel alle condities wordt voldaan. In de dubbele bezetting is op de peuterspeelzaal structureel voorzien. Op de basisschool is bewust gekozen voor het werken met kleine groepen waardoor er met 1 leerkracht per groep volstaan kan worden. gemeente heeft als voorwaarde voor VVE-zalen een maximum groepsgrootte gesteld van 14 kinderen. Daaraan voldoet peuterspeelzaal in beide groepen. Op dit moment is er geen sprake van een wachtlijst. Basisschool Wesly werkt planmatig aan het versterken van competenties van de leerkrachten door middel van o.a. collegiale consultatie, klassenbezoeken en nascholing. Zo hebben de leerkrachten van de groepen 1-2 aan nascholing op het gebied van Speelplezier deelgenomen en vindt er ook interne coaching plaats op het werken met Speelplezier. Daarnaast heeft de Ib er de module Passend Onderwijs vanuit Speelplezier gevolgd en deze werkwijze in de groepen 1-2 geïmplementeerd. Voor de leidsters van de VVE-zalen van STEPS is driemaal per jaar een algemene bijeenkomst waarin onder meer elkaars ervaringen ten aanzien van het gebruik van het programma worden besproken. Die scholing kan nog versterkt worden door aandacht te besteden aan de nieuwste ontwikkelingen binnen Speelplezier. Daarnaast kan de Speelplezier-coach van STEPS ook meer zaalspecifiek ingezet worden. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 4 van 9

5 B OUDERS B1 Gericht ouderbeleid 2 2 B2 Ouders zijn vooraf adequaat geïnformeerd B3 Intake B4 Stimuleren om thuis ontwikkelingsstimulerende activiteiten te doen B5 Participatie in VVE-activiteiten in de voor/vroegschool B6 Informeren over de ontwikkeling van hun kind 2 3 B7 Rekening houden met de thuistaal basisschool en de peuterspeelzaal geven in de dagelijkse praktijk voldoende inhoud aan ouderparticipatie en de daaruit voortvloeiende activiteiten, zoals het inloopkwartier, het ouderbord,ouderochtenden en de nieuwsbrief. Op de peuterspeelzaal heeft de focus de afgelopen jaren vooral gelegen op het bewerkstelligen van een goede relatie met ouders. Vanuit deze basis is nu het moment gekomen om de aandacht te verleggen naar een meer activerende en adviserende rol van de leidsters. eerste initiatieven zijn hiervoor genomen. Zo wordt er binnenkort weer gestart met de meedraaiochtenden waarbij ouders vanachter de screenwand, samen met een leidster hun kind observeren en de observaties bespreken. Het inloopkwartier zou op de peuterspeelzaal beter benut kunnen worden. Ouders maken graag van het inloopkwartier gebruik maar genieten vooral van het gezellig samen zijn. Het is gewenst dat ouders actief betrokken worden bij het spel met het kind, om daarmee het doel en de werkwijze van ontwikkelingsgericht spelen te demonstreren. Dat vraagt enerzijds om durf bij de leidsters en anderzijds om inzicht in de ouderpopulatie om de juiste ouders bij het spel te betrekken. Op de basisschool is ervoor gekozen om het inloopkwartier twee keer per week uit te voeren. Dit om het doel van het inloopkwartier ten volle te benutten en te voorkomen dat het bij een gezellig moment blijft. Tijdens het inloopkwartier worden de activiteiten bewust gepland en de ouders actief betrokken. leerkrachten van de basisschool gaan bij iedere leerling éénmaal op huisbezoek. Dit wordt door ouders en kinderen erg op prijs gesteld en bewerkstelligd mede een open band met de ouders. Het betrekken van de juiste ouders bij de VVE-activiteiten is voor zowel peuterspeelzaal als basisschool geen makkelijke opgave. Bij geen van beide is hiervoor een ouderbeleid met daarin een gerichte visie met doelen omschreven. Een analyse van de ouderpopulatie in combinatie met verkregen gegevens uit de ouderenquête en het imago onderzoek van Protestant-Christelijke basisschool Wesly zou als basis kunnen dienen om de mogelijkheden en wensen van ouders in beeld te brengen en doelstellingen ten aanzien van ouderbetrokkenheid te formuleren. Het verdient aanbeveling dat peuterspeelzaal en basisscholen in dezelfde wijk, die dezelfde ouderpopulatie bedienen, een gedeelde basis leggen voor het ouderbeleid om deze op organisatieniveau verder te concretiseren. ouders vinden dat ze voldoende geïnformeerd worden over VVE. Daarnaast vinden ouders, in het algemeen, dat het personeel makkelijk toegankelijk is voor persoonlijke vragen of gesprekken. Ouders vinden dat hun kinderen goed begeleid worden en veel leren. warme overdracht naar de basisschool tijdens een gesprek tussen leidster, leerkracht en ouder wordt als prettig ervaren. systematische informatie over de ontwikkeling van de peuters kan nog versterkt worden. In de huidige situatie krijgen ouders pas een volledig beeld van de ontwikkeling van hun kind bij het overdrachtsgesprek, wanneer het kind naar de basisschool gaat. Het zou wenselijk zijn om hiernaast na plaatsing van de peuter binnen maximaal twee tot vier maanden ook al te starten met een oudergesprek bij alle peuters over de ontwikkeling tot dan toe en dit na een jaar te herhalen. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 5 van 9

6 C KWALITEIT VAN DE UITVOERING VAN VVE C1 Kwaliteit van de educatie: het aangeboden programma C1.1 Een integraal VVE-programma C1.2 Werken met een doelgerichte planning C1.3 Het aanbod gericht op de taalontwikkeling is voldoende dekkend C1.4 Het aanbod klimt op in moeilijkheidsgraad en er wordt gedifferentieerd C2 Kwaliteit van de educatie: het pedagogisch klimaat C2.1 Het pedagogisch handelen van de leidsters/leerkrachten is respectvol C2.2 leidsters/leerkrachten hanteren duidelijke pedagogische gedragsgrenzen C2.3 leidsters/leerkrachten stimuleren de sociale vaardigheden en de persoonlijke competenties van de kinderen C2.4 leidsters/leerkrachten tonen respect voor de autonomie van het kind C2.5 inrichting van de ruimte is aantrekkelijk, uitdagend en spelen taal-uitlokkend C3 Kwaliteit van de educatie: het educatief handelen C3.1 Het educatief handelen van beide leidsters/leerkrachten is goed op elkaar afgestemd C3.2 Er worden effectieve en gerichte activiteiten voor de taalontwikkeling uitgevoerd C3.3 leidsters/leerkrachten bevorderen de interactie met en tussen kinderen C3.4 leidsters/leerkrachten stimuleren actieve betrokkenheid van de kinderen en verrijken het spelen en werken C3.5 leidsters/leerkrachten bevorderen de ontwikkeling van aanpakgedrag (strategieën) bij de kinderen C3.6 Het gedrag van de leidsters/leerkrachten met de kinderen is responsief C3.7 leidsters/leerkrachten stemmen de activiteiten af op verschillen in de ontwikkeling van de individuele kinderen nvt 2 3 Zowel de peuterspeelzaal als de basisschool werkt al enkele jaren met het programma Speelplezier. projecten die aangeboden worden zijn opgenomen in een jaarplanning. In dit programma wordt uitgegaan van speel-leerroutines in de grote en in de kleine groep volgens een dagelijks ritme. Zowel in de observaties in de groepen als uit de weekplanningen blijkt dat het programma volgens de aangegeven speel-leerroutines wordt uitgevoerd. vier belangrijke leeren ontwikkelgebieden komen daarbij evenwichtig aan bod. Door middel van aanbieden, stimuleren, begeleiden en verrijken beoogt Speelplezier de totale ontwikkeling van de kinderen te bevorderen. Dit vraagt van de leidsters en leraren een inspirerende, interveniërende en inlevende rol. Zowel op de peuterspeelzaal als op de basisschool werd er tijdens het inspectiebezoek gewerkt met het thema Kerst, een klein thema dat dit jaar slechts twee weken in beslag neemt. leidsters van de peuterspeelzaal hebben dit thema zelf uitgewerkt volgens de werkwijze van Speelplezier. In de inrichting van het lokaal was het thema beperkt aanwezig maar tijdens het demonstratiespel en de daarop volgende activiteiten stond het thema Kerst wel centraal. Bij het betreden van de klaslokalen op de basisschool was de kerstsfeer alom aanwezig, niet alleen door de kerstversiering maar ook door de inrichting van de hoeken. Zo kon het kerstverhaal worden nagespeeld aan de verteltafel, was er een levensgrote stal gemaakt met echt stro waar rollenspel gespeeld kon worden en had zelfs Rudolf het rendier zijn plekje in het lokaal gevonden. Zowel op de peuterspeelzaal als bij de basisschool is er sprake van een taalrijke omgeving met veel pictogrammen en woorden. Verder is de speelleeromgeving uitnodigend, gezellig, overzichtelijk en nodigt uit tot initiatieven nemen. Er is sprake van een empathische omgang van de leidsters en leraren met de kinderen, waarin als het nodig is kinderen ook aangesproken worden op ongewenst gedrag. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 6 van 9

7 afstemming van activiteiten op verschillen in de ontwikkeling van het individuele kind kan in de peuterspeelzaal nog versterkt worden, onder meer door een planmatige splitsing van bijvoorbeeld taalzwakke en taalsterke peuters, of van jongste en oudste peuters. activiteiten in de kleine groep komen nu nog voort uit een circuitmodel, waarin alle peuters op een ander moment dezelfde activiteiten krijgt aangeboden. Daarmee is de toegevoegde waarde van de verschillende activiteiten en de mogelijkheid om per kind tot verbreding of verdieping te komen op basis van de individuele behoefte nog een aandachtspunt. Een belangrijke voorwaarde hiertoe is het hebben van een duidelijk beeld van de ontwikkeling en mogelijk achterblijvende gebieden daarin. Bij de basisschool is er door het planmatig werken met Speelplezier en de implementatie van de module passend onderwijs hierin, duidelijk te zien dat het onderwijsaanbod is afgestemd op de ontwikkelingsbehoeften van de leerlingen. D ONTWIKKELING, BEGELEIDING EN ZORG D1 Ontwikkeling, begeleiding en zorg binnen de groep D1.1 Volgen van de brede ontwikkeling van alle kinderen 2 3 D1.2 begeleiding is planmatig voor: de hele groep, de kleine 2 3 (tutor)groep en het individuele kind D1.3 evaluatie van de aangeboden begeleiding en zorg 2 3 D1.4 Specifieke aandacht voor de taalontwikkeling 2 3 D2 Ontwikkeling, begeleiding en zorg in de bredere zorgketen D2.1 Leidsters/leerkrachten hebben een overzicht van de kinderen die zorg nodig hebben die de voor- resp. vroegschool niet kan leveren, en van de aard van die zorg D2.2 Leidsters/leerkrachten melden kinderen aan voor externe zorg wanneer de voor- resp. vroegschool de gewenste zorg niet kan leveren D2.3 leidsters/leerkrachten blijven de ontwikkeling van kinderen met extra zorg bijhouden Momenteel worden de peuters alleen gevolgd met het Kinderontwikkelboek (een portfolio) van Speelplezier. Groeiwijzer van Speelplezier is (nog) niet ontwikkeld voor de voorschoolse educatie. In het Kinderontwikkelboek ontstaat gedurende de twee jaar peutertijd, geïllustreerd aan de hand van foto s en anekdotes, uiteindelijk een breed beeld van de brede ontwikkeling van het kind. Pas bij de overgang naar de basisschool kruist de leidster de fase van ontwikkeling aan waarin de peuter zich bevindt. gemeente Maastricht heeft als eis gesteld dat vanaf maart 2011 bij de VVE-peuterspeelzalen aanvullend de Peutertoetsen van het Cito bij de 3-jarigen wordt afgenomen. leidsters worden momenteel daarvoor geschoold. Voor het volgen van de brede ontwikkeling van de peuters wordt van de zalen verwacht dat ze op tenminste drie momenten gedurende de peuterperiode de ontwikkeling van de kinderen in beeld brengen, te weten op het moment dat de kinderen instromen (de beginsituatie), vervolgens als het kind drie jaar is en voordat het kind naar de basisschool gaat. huidige werkwijze volstaat dus niet voor een adequate begeleiding en ondersteuning. Ondersteuning wordt bij de peuters nu nog door externen gegeven, na signalering in een zogenaamd zorgoverleg tussen de leidsters en de verpleegkundige jeugdgezondheidszorg dat zesmaal per jaar plaats vindt. ontwikkeling van de kleuters wordt gevolgd met behulp van de Cito-toetsen voor taal en ordenen. Beide toetsen worden tweemaal per jaar in zowel groep 1 als 2 afgenomen. Tevens maakt de basisschool gebruik van het volgmodel van Speelplezier dat tweemaal per jaar wordt ingevuld. school verwerkt de gegevens van het volgmodel en de Groeiwijzer in een periodiek overzicht ten behoeve van de voortgangsbespreking tussen groepsleraar en de intern begeleider. Bij een zorgwekkende ontwikkeling wordt besloten tot een actieplan. module passend onderwijs van Speelplezier voorziet in specifieke actieplannen voor de verschillende ontwikkelingsgebieden. ze actieplannen voorzien in kortlopende ondersteuningstrajecten van één à twee weken. Bij een grotere gesignaleerde leerachterstand gebruikt de school haar eigen handelingsplannen voor intensieve zorg. Verwarrend is het echter dat de school zowel voor de kortdurende ondersteuning als de meer intensieve zorg de term actieplan gebruikt. In werkwijze is er echter een duidelijk verschil. Zo wordt het actieplan voor intensieve zorg altijd met de ouders besproken en van hun handtekening voorzien. inspectie adviseert dan ook om niet alleen in werkwijze maar ook in naamgeving een duidelijk onderscheid te maken tussen actieplan en Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 7 van 9

8 individueel handelingsplan om verwarring te voorkomen. Met externe instanties worden warme contacten onderhouden. school organiseert bijvoorbeeld het ronde tafel overleg waarbij alle instanties die bij een bepaald kind betrokken zijn om de tafel zitten met school en ouders om zo de zorg op elkaar af te stemmen. E KWALITEITSZORG BINNEN DE VOOR- C.Q. VROEGSCHOOL E1 Er is VVE-coördinatie in de voor- c.q. vroegschool E2 voor- c.q. vroegschool evalueert de kwaliteit van VVE 2 2 regelmatig E3 voor- c.q. vroegschool evalueert de opbrengsten van alle 2 3 kinderen E4 voor- c.q. vroegschool formuleert op basis van evaluaties 2 3 verbetermaatregelen en voert die aantoonbaar en planmatig uit E5 voor- c.q. vroegschool borgt de kwaliteit van haar educatie 2 3 E6 In de kwaliteitszorg van de basisschool wordt ook specifiek naar VVE gekeken nvt 2 Voor zowel de basisschool als de peuterspeelzaal vormt VVE nog geen specifiek onderdeel van de kwaliteitszorg. basisschool heeft wel een kwaliteitssysteem, maar dat geldt algemeen voor het gehele onderwijs. VVE wordt daarin wel meegenomen maar niet apart benoemd. Ten aanzien van het VVE-beleid zouden enkele zaken nog verbeterd kunnen worden: ontwikkeling en vorderingen van VVE-kinderen, realisatie van het VVE-beleid en de participatie van ouders. school is onlangs begonnen met het inventariseren of de kleuters gebruik hebben gemaakt van een VVEpeuterspeelzaal. peuterspeelzaal heeft geen kwaliteitssysteem. F DOORGAANDE LIJN F1 Er is VVE-coördinatie tussen de voor- en vroegschool 3 F2 Voldoende kinderen stromen door naar een vroegschool 3 F3 voor- en vroegschool zorgen voor een warme overdracht 3 F4 Het aanbod van de voor- en vroegschool is op elkaar afgestemd 2 F5 Het pedagogisch klimaat en het educatief handelen van de voor- en 2 vroegschool is op elkaar afgestemd F6 manier om met ouders om te gaan op de voor- en de 2 vroegschool is op elkaar afgestemd F7 interne begeleiding en zorg zijn op de voor- en vroegschool op elkaar afgestemd 2 doorgaande lijn tussen de peuterspeelzaal en de basisschool is in ontwikkeling. contacten tussen peuterspeelzaal en basisschool zijn tijdelijk wat minder geweest omdat er een nieuwe koppelvorming tot stand is gekomen maar staat nu weer op de rit. warme overdracht wordt gerealiseerd. Aandachtspunt hierbij is wel dat de warme overdracht pas plaatsvindt als de peuter al enkele weken op de basisschool zit. inspectie adviseert in het kader van de doorgaande lijn, om de warme overdracht voorafgaande aan plaatsing te laten plaatsvinden. Naast de warme overdracht vinden er ook over en weer bezoeken plaats van leidsters/leerkrachten met de kinderen om de overgang van peuterspeelzaal naar basisschool te versoepelen. Vanuit peuterspeelzaal stromen ook kinderen door naar drie andere basisscholen in Maastricht. Met één van deze basisscholen vindt een warme overdracht plaats. Het betreft hier een basisschool waar ook gewerkt wordt met Speelplezier. Op verzoek van de ouders wordt een dergelijke overdracht ook gerealiseerd op de andere basisscholen. Dit komt echter slechts sporadisch voor. ouders krijgen wel altijd het overdrachtsformulier mee dat aan de basisschool kan worden doorgegeven. gemeente heeft in huis-aan-huis onderzoek onderzocht welk percentage kinderen een voorschool bezoeken of bezocht hebben. Dit bleek vrijwel 100% te zijn. Een enkel kind gaat naar België of maakt gebruik van de kinderopvang. Wat niet uit het onderzoek duidelijk werd is welke voorschool de kinderen hadden bezocht. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 8 van 9

9 Op dit moment is er nog geen sprake van een inhoudelijke afstemming tussen peuterspeelzaal en basisschool. Ondanks het gebruik van hetzelfde programma Speelplezier is het wenselijk dat leidsters en leraren intensief kennis gaan nemen van elkaars educatief handelen, de begeleiding en zorg en de ouderbetrokkenheid teneinde te leren van elkaar. wil is aanwezig en de eerste initiatieven zijn reeds genomen maar de mogelijkheden zijn volgens de leiding van Peuterspeelzaalwerk STEPS nu nog beperkt. leidsters hebben tijdelijk beperkte uitbreiding van hun werktijd gekregen, maar die is slechts toereikend voor de voorbereiding van hun dagelijks werk. G OPBRENGSTEN VAN VVE Kinskorref G1 resultaten worden gemeten conform de afspraken - - G2 resultaten zijn van voldoende niveau - - G3 Verlengde kleuterperiode nvt 3 Dit aspect heeft de inspectie niet kunnen beoordelen, omdat de gemeente Maastricht nog geen opbrengstdoelen heeft vastgelegd en daarmee de effecten en bereikte resultaten bij VVE nog niet beschikbaar zijn. basisschool neemt standaard de toetsen Taal voor kleuters (nieuwe versie) en Ordenen af. Uit analyse van de vaardigheidsscores door de school zelf blijkt dat de gemiddelde vaardigheidsscores met betrekking tot Ordenen en Taal voor Kleuters van de groepen 1 en 2 aan het einde van het tweede leerjaar gemiddeld onder de verwachte gemiddelde vaardigheidsscores van dat moment scoren. Omdat het om kleine aantallen kinderen gaat zijn de gemiddelde scores gevoelig voor afwijkende scores, zowel in positieve als negatieve zin. Bij het evalueren van de gegevens dient daarmee rekening gehouden te worden. Aangezien er geen uitsplitsing is in wel/geen doelgroepleerling en wel/geen voorschoolse educatie gehad kan niets gezegd worden over het specifieke effect van VVE voor de doelgroepleerlingen. Het is gewenst dat de school in haar trendanalyses een onderscheid maakt in wel/geen doelgroepleerlingen en wel/geen voorschoolse educatie gehad om zo te kunnen analyseren of deze leerlingen in dezelfde mate profiteren van het onderwijsaanbod als de niet-doelgroepleerlingen. Het percentage leerlingen dat in de groepen 1 en 2 een verlenging van de kleuterperiode kreeg, is, gemeten over de afgelopen twee schooljaren, ongeveer 17%. Dit is meer dan de 12% dat landelijk gebruikelijk is. Basisschool Wesly heeft een beleid waarin de besluitvorming over een eventuele verlenging van de kleuterperiode verwoord is. Vanuit dit beleid kan de school verklaren waarom meer kinderen een verlenging van de kleuterperiode krijgen. Een analyse van de doorslaggevende criteria bij besluiten tot verlenging kan helpen om op die elementen het onderwijs in de onderbouw te versterken, waardoor op termijn minder kinderen een verlenging van de kleuterperiode krijgen. 4. VERVOLGAFSPRAKEN inspectie vertrouwt erop dat de peuterspeelzaal en de school de genoemde verbeterpunten in hun planningen voor de komende jaren zullen opnemen en acht specifieke vervolgafspraken op instellingsniveau op dit moment onnodig. Odin: Onderzoeksdatum: Pagina 9 van 9