MUZISCHE VORMING. Visie en voorbeelden

Transcriptie

1 MUZISCHE VORMING Visie en voorbeelden

2 WAT IS MUZISCHE VORMING? Muzikale vorming Muzische vorming is veel breder. Het is een verzamelnaam van meerdere domeinen: drama, beeld, media, beweging/dans, woord en muziek Spelletjes, vrijblijvend amusement en ontspanning Een leuke ervaring is meegenomen, maar is niet de essentie. Je kan ook heel veel leren. Creatief en ervaringsgericht werken Dit is een goede aanpak maar het is niet muzisch. Technische training De technische aspecten zijn geen doel op zich, maar een middel. Een vak dat snel en zomaar tussendoor kan gegeven worden Muzisch werken is een proces dat tijd nodig heeft (10-15% van de onderwijstijd)

3 WAT IS MUZISCHE VORMING? MUZISCH WERKEN = foto Leerlingen krijgen mogelijkheden om zich te uiten. Het is vormgeven, zich uitdrukken. foto De eigen beleving tot uitdrukking brengen met behulp van de taal van de kunsten via Actief leren Aan de slag gaan met ervaringen, emoties, ideeën, verbeeldingen, foto Leerlingen laten zich inspireren door de kunstvormen om te kunnen vormgeven. Leren = beleven, ervaren, genieten van, een open houding hebben,

4 WAT IS MUZISCHE VORMING? MUZISCHE VORMING EN EXPRESSIE Zich uitdrukken KUNSTZINNIG De taal van de kunsten De creativiteit van de leerlingen wordt gestimuleerd. Leerlingen experimenteren, doen inspiratie op, gaan vormgeven, De leerlingen leren bepaalde technieken, maken kennis met de wereld van kunst en cultuur en bepaalde inzichten, vaardigheden en attitudes uit de kunsten komen aan bod.

5 MUZISCH WERKEN: VIER KERNBEGRIPPEN Kunstzinnig Er wordt niet zomaar geknutseld, gezongen, gedanst, De activiteit wordt duidelijk gelinkt aan de kunsten. Zo leren de leerlingen ook iets over deze kunsten en is de activiteit cultuurvormend. De leerlingen beschouwen en reflecteren over de kunsten. Betrokkenheid Procesmatig Leerlingen zijn betrokken wanneer ze het gevoel hebben dat het iets met zich doet. Ze zijn intens aan een opdracht bezig en genieten. Ze worden uitgedaagd. Muzisch werken is een proces. In een vastgelegde tijd werken de kinderen aan een muzische opdracht, waarbij er zowel gelet wordt op de inhoud en de groepsdynamiek (samenwerken, overleggen). Creativiteit De leerlingen worden uitgedaagd om anders en breder te gaan denken in plaats van het werk van anderen te kopiëren. De leerlingen spreken hun verbeelding aan en vullen de opdracht in op hun eigen manier.

6 MUZISCH WERKEN IS BELANGRIJK Je leert op een andere manier kijken naar de werkelijkheid: open, speels en intenser Het vormt de persoonlijkheid: je leert jezelf en anderen kennen, het zorgt voor een totale ontwikkeling van de mens, je verwerkt ervaringen Het stimuleert communicatie. Culturele competenties worden ontwikkeld: je maakt kennis met kunst en cultuur en je participeert aan cultuur.

7 BEELD: 1 STE GRAAD James Ensor achterna Stap 1: Het werk van James Ensor beschouwen en bespreken: wat valt op? Stap 2: De leerlingen bedenken een gezicht en kunnen zich laten inspireren door de gezichten van het werk van Ensor. Ze leggen een emotie in het gezicht: boos, blij, serieus, Stap 3: De leerlingen tekenen op wit, dik papier hun gezicht en kleuren dit in. Daarna knippen ze het uit. Stap 4: De leerlingen gaan samen staan met hun maskers voor zich. Er wordt een foto genomen. Nadien bewerkt de leerkracht de foto. Achteraf beschouwen de leerlingen deze foto.

8 BEELD: 2 DE GRAAD Vogels in de stijl van Corneille Stap 1: Voorbeelden van het werk van Corneille laten zien en bespreken: wat valt op? (opvallende kenmerken, stijl) Stap 2: Een eigen vogel verzinnen en tekenen met zwarte oliepastels. Stap 3: Vogel inkleuren met felle kleuren en patronen. Stap 4: Achtergrond schilderen met ecoline Gemaakt door leerlingen van het 3 de leerjaar Stap 5: Elkaars werk beschouwen en bespreken.

9 BEELD: 3 DE GRAAD Stap 1: Naar aanleiding van het wero-thema worden enkele afbeeldingen van totempalen bekeken en besproken. Stap 2: De leerlingen maken in groep van 4 leerlingen een totempaal. Ze overleggen over de karakters op de totempaal en verdelen het werk. Stap 3: De leerlingen gaan aan de slag met dikke kartonnen buizen, karton, eierdozen, kranten, behangplaksel, duct tape, Na enkele dagen wordt hij beschilderd met plakkaatverf en bespoten met spuitlak. Stap 4: Het verhaal achter de totempalen bespreken: waartegen moet jullie totemtaal jullie beschermen? Wie of wat moet het wegjagen?

10 DRAMA: 1 STE GRAAD Toneelspel: wie wat waar Stap 1: de kinderen trekken elk om beurt een kaartje en beelden het personage, de gebeurtenis of de plaats uit die op het kaartje geschreven staat. Stap 2: De leerlingen worden verdeeld in groepjes van 3 à 4 leerlingen. Elke groep trekt drie kaartjes: 1 wie-, 1 wat- en 1 waar-kaartje. Ze verzinnen rond deze drie elementen en verhaaltje en oefenen dit in. Stap 3: De groepen presenteren hun scène aan elkaar. De andere groepen raden de 3 elementen die de groep getrokken hadden.

11 DRAMA: 2 DE GRAAD Poppenspel met sokpoppen rtmhjkq De leerlingen brengen een verhaal met de sokpoppen die ze in een vorige les gemaakt hebben. Ze verzinnen in groep een verhaal over het thema de winter. Ze kunnen ook andere elementen (decor, muziek, ) gebruiken. Ze brengen hun verzonnen verhaal met hun sokpoppen. Ze oefenen dit goed in en brengen het daarna voor de klas.

12 DRAMA: 3 DE GRAAD Tableau vivant van stripverhalen De leerlingen zetten de cover van een stripverhaal om in een standbeeldengroep.

13 MUZIEK: 1 STE GRAAD Met boomwhackers aan de slag! De kinderen leren eenvoudige partituren uitvoeren met behulp van deze muziekinstrumenten. Ze leren dit op een plezierige en actieve manier.

14 MUZIEK: 2 DE GRAAD Een rap maken De kinderen van het derde leerjaar maken in het kader van een taalproject een rap over het thema pesten. Ze kiezen zelf hun melodie en schrijven zelf de tekst. De kinderen van het vierde leerjaar gingen de wensboom rap uitdaging aan. Ze verzonnen zelf een rap over de wensboom en gingen zelfstandig aan de slag om alles uit te werken tot in de puntjes. Alle talenten van de kinderen kon in de verf gezet worden: in de spotlights in de videoclip, in het schrijven van de tekst, in het maken van de kunstwerken voor de videoclip,

15 MUZIEK: 3 DE GRAAD Klankverhaal De leerlingen maken per twee een klankverhaal. De leerlingen krijgen elk een hoofdpersonage opgelegd. Ze verzinnen een verhaal en gebruiken hierbij zoveel mogelijk klanken: het geluid van de bel, het geluid van het stappen van de mol, het geluid van het zoeken van een voorwerp in huis,

16 DANS: 1 STE GRAAD Dansverhaal: Koekkoek Vos en Haas De leerkracht leest het boek Koekkoek Vos en Haas voor. Nadat de leerlingen prenten en zinnen uit het verhaal in de juiste volgorde hebben gelegd, gaan de leerlingen deze prenten ook uitbeelden. De leerlingen verven een hek, lopen het bos in, maken soep, zoeken Vos in het huis, volgen een spoor, roepen naar Vos, voelen zich verdrietig, schrikken, vallen uit een boom, vieren feest, Op het einde spelen de leerlingen het verhaal in een dansstuk.

17 DANS: 2 DE GRAAD kinderdans K4PZ_Es De leerkracht leerde de kinderen een kinderdans aan op het lied t Smidje van Laïs. De leerlingen staan in paren en leren de dansbewegingen aan. Eerst worden de afzonderlijke delen aangeleerd, daarna wordt het geheel gedanst.

18 DANS: 3 DE GRAAD Dansen met danshoezen Tijdens de lessen muzische vorming, binnen het thema "actie en reactie" dansten de leerlingen met danshoezen. Ze trachtten te variëren in snelheid, grootte en soepelheid van figuren.

19 MEDIA: 1 STE GRAAD Stop-motion film maken Eerst maakten de leerlingen van het tweede leerjaar samen met de juf een stop-motion film. Er worden beeld-na-beeld-opnames gemaakt met een fototoestel of videocamera. De leerlingen spreken af welke bewegingen ze doen, de leerkracht neemt de foto s. Daarna toont de leerkracht aan de leerlingen wat ze moeten doen met deze foto s om er een stop-motion film van te maken. De leerlingen gaan nu zelfstandig in kleine groepjes aan de slag. Ze kiezen enkele voorwerpen, verplaatsen deze voorwerpen, maken telkens foto s en komen zo tot een kort verhaaltje in de vorm van een stop-motion film.

20 MEDIA: 2 DE GRAAD Reclamefilm voor een zelfgemaakte uitvinding De leerlingen van het vierde leerjaar oefenen het maken van videoopnames. Ze proberen een goede reclamefilm te maken voor een uitvinding die ze in groep hebben gemaakt.

21 MEDIA: 3 DE GRAAD Fotograferen De leerlingen krijgen foto s te zien waarbij een foto in een andere foto is geïntegreerd. De leerlingen gaan een foto opzoeken op het internet en deze combineren met hun omgeving en maken een nieuwe foto. De leerlingen proberen de foto zo vast te houden zodat het lijkt dat deze foto in de omgeving hoort. De leerlingen krijgen voldoende tijd om na te denken welke foto ze willen gebruiken en welke omgeving/spullen ze nodig hebben.