Basisschool de Vlier Maaslaan LD HELMOND. Evaluatie jaarplan schooljaar

Transcriptie

1 Basisschool de Vlier Maaslaan LD HELMOND Tel Website: Evaluatie jaarplan schooljaar Inleiding De school is primair zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van het gegeven onderwijs. In de Wet op het Primair onderwijs wordt voorgeschreven dat scholen een kwaliteitszorgbeleid dienen te voeren. Dit beleid is in het schoolplan beschreven. Kwaliteitszorg betreft activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. De school zal daartoe, rekening houdend met de kenmerken van de leerlingen en met de wensen van belanghebbenden, dienen aan te geven wat zij onder kwalitatief goed onderwijs verstaat. Opvattingen dienen vertaald te worden in doelen. Systematisch moet worden nagaan of de doelen ook bereikt zijn. Op basis daarvan zullen nieuwe doelen voor verdere verbetering gesteld moeten worden, die worden opgenomen in een meerjarenplan. Vervolgens worden de effecten van die verbeteractiviteiten geanalyseerd en gecommuniceerd met de betrokken geledingen. Het geheel kenmerkt zich door een cyclische aanpak. Dit gebeurt op basis van het meerjarenplan, opgesteld door de directie van de school. Met behulp van dit meerjarenplan wordt een jaarplanner (= activiteitenplan) gemaakt. Toelichting van het kader De onderwerpen worden verdeeld in zes gebieden: kwaliteitszorg, leerstofaanbod, leertijd, personeel, leerlingenzorg en overige. In het schoolplan zijn bij de onderwerpen doelen beschreven die we gedurende een 4 jaar termijn willen bereiken. Vervolgens geven we aan in welke fase het onderwerp in het lopende schooljaar zich bevindt. We onderscheiden de volgende cyclus: - Informatiefase: start van de fase waarin het onderwerp wordt bestudeerd, voorbereid, onderzocht, literatuur wordt verzameld, besproken e.d.; - Opstartfase: fase waarin het ontwikkelde onderwerp volgens afspraken, wordt opgestart/ ingevoerd; - Implementatiefase: fase waarin het onderwerp verder in de praktijk wordt gebracht, handelend en eenduidig wordt ingevoerd, een plaats krijgt in ieders systeem. Het onderwerp voldoet aan de daarvoor geldende doelen; - Borgingsfase: tijdstip waarop de eerste ronde van de cyclus is afgerond en geborgd; onderdeel van ieders handelen. Co&Bew staat voor Coördinatie (degene die de werkzaamheden coördineert) en Bewaking, voor degene die bewaakt, controleert dat de activiteit ook wordt uitgevoerd en gecoördineerd. Dir = directeur, IB = Intern begeleider, WG is werkgroep. Naar aanleiding van behaalde opbrengsten en tussenevaluaties bepalen directie en team per onderdeel of de fase is afgerond. Ieder jaar wordt dit meerjarenplan door team en medezeggenschapsraad geëvalueerd en aan de hand van voortschrijdend inzicht bijgesteld, geactualiseerd.

2 Al werkende ontstaat dan de zgn. kwaliteitscyclus. Het jaarplan is tussentijdens door het team geëvalueerd. 1. Kwaliteitszorg 1.1 Kwaliteitsinstrument. De bevindingen van een externe audit zijn tijdens een studiedag op in het team besproken. Later is dit gecommuniceerd met de medezeggenschapsraad. De school heeft een extern kwaliteitsinstrument gekozen is samenspraak met de scholen van QliQ Primair Onderwijs. Het instrument heet ParnasSys Integraal. Vanuit dit instrument worden er in het schooljaar tevredenheidsonderzoeken uitgezet naar personeel, ouders en leerlingen. 1.2 Meerjarenplan In mei en juni 2015 heeft het team tijdens teamoverleg het meerjarenplan geëvalueerd. We gaan met veel onderwerpen van de opstartfase naar de implementatiefase ( zie toelichting van het kader). 1.3 Jaarplanner Jaarplan geëvalueerd. Team geeft met name aan om de plenaire teambijeenkomsten te beperken en meer ruimte te geven voor bouwoverleg en paralleloverleg. Dit is ook een kans om de voorgenomen intensivering van de samenwerking tussen leerkrachten te versterken. In de jaarplanner is dit geëffectueerd. Er zijn 7 teamvergaderingen gepland, 14 bouwvergaderingen, 4 studiedagen en 3 plenaire momenten om de groepsplannen te herijken. 1.4 Algemeen De opbrengsten van het CITO LOVS zijn in maart 2015 en juni 2015 in het team besproken. Evaluatie, trend, etc. We willen dat de leerlingen meer eigenaar worden van hun eigen leerproces. Daartoe hebben de leerkrachten in de groepen 7 en 8 de individuele scores besproken met de leerlingen. Met name op potentie en verwachtingen De leraren willen zich versterken in het maken van trendanalyses op groepsniveau en vanuit daaruit verbetertrajecten op te zetten. Deze analyses zijn op schoolniveau gemaakt door de intern begeleider en doorgesproken met de directie. In de 1 e week van het schooljaar voert de directie gesprekken met de groepsleerkrachten over deze analyse en de betekenis voor het vervolgaanbod. De heeft o.a. betekenis voor het intensiveren van het technisch lezen in de groepen 4, versterken van het automatiseren op meerdere gebieden in de groepen 4 en 5 en meer aandacht voor de middengroep en bovengroep in de groepen 6 t/m 8.. De Cito-Eindtoets is op schoolniveau geanalyseerd. Begrijpend lezen en spelling krijgen meer aandacht.

3 2. Leerstofaanbod 2.1 Methodes Voor taal liggen we op schema. Met name tijdens het bouwoverleg worden implementatieafspraken gemaakt over de methode Taalactief voor de groepen 4 t/m 8. Het volgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling Zien zit in de implementatiefase. Dit volgsysteem komt structureel terug in de groepsgesprekken met de intern begeleider die 3x per jaar plaatsvinden. Via de rapportage wordt dit gecommuniceerd naar de ouders/verzorgers. In het vorige jaarverslag is aangegeven dat voor begrijpend lezen de methode Nieuwsbegrip XL is aangeschaft per voor de groepen 4 t/m 8. Vanuit externe ondersteuningsmogelijkheden zijn er video-interactiebezoeken geweest bij de lessen begrijpend lezen. Deze zijn nabesproken met de leerkrachten. Dit heeft geleid tot een aantal persoonlijke ontwikkelpunten voor de leerkrachten en tot een aantal collectieve aandachtspunten. In overleg met schooladviesdienst BCO willen we kijken of we de lessen meer kunnen compacten. De methode Blits voor studievaardigheden aangeschaft voor de groepen 5 t/m 8 voldoet goed. Door de methode krijgen de leerlingen meer zicht op het toepassen van studievaardigheden. 2.2 Taal/technisch lezen We denken als team dat we goed op weg zijn m.b.t. technisch lezen. Het klassenoverstijgend werken willen we nog meer in gaan zetten. Er is nog wel zorg bij het aanbod van de snellere lezers. Zij moeten zelfstandig hun lessen doorlopen. Dat loopt niet altijd vanzelf. Daarnaast willen we zoeken naar een meer gevarieerd aanbod voor deze doelgroep in de vorm van andere leesvormen, presentaties etc. Module Woordenschat in de methode Taal-Actief is extra aangeschaft: Door sterker aanbod via de methode verwachten we een stijgende lijn bij de Cito tussenopbrengsten en eindopbrengsten. 3. Leertijd 3.1 Haalbaar en gedegen programma Schooljaar vormt de opstartfase. De leerkrachten houden zich aan de roosters en de methodeafspraken. We willen de leertijd die we besteden aan de bovengroep en de groep meer- en hoogbegaafden meer adequaat invullen. Vanuit analyse van de tussenopbrengsten 2015 zien we dat de ondergroep een sterkere vaardigheidsgroei doormaakt dan de middengroep en de bovengroep. Dit is een signaal dat er meer focus moet komen op het aanbod aan deze subgroepen.

4 Vanaf het schooljaar willen we op het gebied van rekenen en technisch lezen roosterblokken maken. Hierdoor worden de differentiatiemogelijkheden wellicht versterkt. Tevens hopen we dat dit een impuls geeft aan de samenwerking tussen leerkrachten. Ook op het gebied van de expressievakken wordt er meer samengewerkt door de leerkrachten waardoor de kwaliteit van de lessen stijgt 4. Personeel 4.1 Vakmanschap /professionalisering Het schooljaar is de implementatiefase van het 6 fasen model. Dit is een model dat is afgeleid van het model directe instructie. De leerkrachten hanteren een collectief instructiemodel. Dit is het zogenaamde zes-fasen-model, een afgeleide van het model directe instructie. Met behulp van externe ondersteuning is dit model geïmplementeerd. Via klassenbezoeken door de directie en door intervisie wordt het model geborgd. Uit leerlingtevredenheidonderzoek in de groepen 5 t/m 8, blijkt dat leerlingen te weinig afwisseling in didactische werkvormen ervaren Dit heeft opnieuw aandacht gehad in de groepen. We zullen dit moeten blijven bewaken en borgen ( audit PO-raad mei 2015) Elke fase heeft opnieuw aandacht gekregen. Daarnaast heeft het team collectief uitgesproken om meer coöperatieve werkvormen toe te gaan passen. Op 7 dec wordt via een studiedag een start gemaakt met implementatie van coöperatieve werkvormen om zodoende de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten. Hierbij krijgt de school ondersteuning vanuit BCO onderwijsadvies. Dit is een 2-jarig traject. In het schooljaar zijn er op vraag van leerkrachten verschillende cursussen/trainingen gevolgd. 1 leerkracht is gestart met de masteropleiding Special Educational Needs Externe communicatie Met ingang van het schooljaar wordt er een nieuwe website geïntroduceerd. Daarnaast communiceren we via met onze ouders via ParnasSys. De school heeft ondertussen ook facebook. 5. Leerlingenzorg 5.1 Passend Onderwijs Het schoolondersteuningsprofiel is herijkt. Aan ouders/verzorgers is dit kenbaar gemaakt via de website. De aanmeldingsprocedure is aangepast. Deze is opgenomen in de schoolgids en op de website..

5 5.2 Uitdagende doelen en effectieve feedback In het schooljaar is er een digitaal rapport voor de groepen 3 t/m 8 verschenen. De rapportage groepen 1 en 2.is aangepast. Het doel is meer en meer eenduidig communiceren van opbrengsten en resultaten. De nieuwe rapporten zijn in febr voor het eerst uitgegeven voor de groepen 3 t/m 8. De leerkrachten voeren gegevens digitaal in. In juli 2015 zijn de nieuwe rapporten voor de groepen 1 en 2 verschenen. Het geven van effectieve feedback op leerresultaten wordt met name gerealiseerd in de groepen 7 en 8. De leerkrachten bespreken een op een met de leerlingen wat de ontwikkelingen zijn op leergebied. Hier vindt reflectie plaats. We proberen hierbij het eigenaarschap van de leerlingen bij hun schoolse ontwikkeling te versterken. De rapportagecyclus voor de groepen 3 t/m 8 wordt in het schooljaar uitgebreid. Er zijn voortaan rapporten in de maanden november, februari/maart en juni/juli. Eerst waren dat twee momenten. 6. Overige 6.1 Missie/Visie De kernwaarde samenwerken is in het schooljaar nader uitgewerkt. De kernwaarden willen we linken aan de leerkrachtvaardigheden, leerlingvaardigheden en het schoolconcept van de school. Dit is nog in ontwikkeling. Verder willen we het thema: Hoe leren kinderen? verder analyseren. Het coöperatief leren willen we sterker inzetten. 6.2 ICT Door de invoering van een aantal nieuwe methodes is het gebruik van ICT versterkt, zowel voor de leerlingen. als voor de leerkracht. ICT moet ondersteunend zijn aan en geïntegreerd zijn in ons dagelijks onderwijs. Inmiddels hebben we naast de digitale borden ook 3 touchscreens die structureel gebruikt worden. In de groepen 7 hebben we 50 Microsoft Surface tablets in kunnen zetten. In de beide groepen 7 zijn deze intensief gebruikt door de kinderen. Deze leerlingen nemen de tablets mee naar groep 8. De effectieve leertijd is in ieder geval versterkt. De betrokkenheid en zelfsturing bij de kinderen is gestegen. 6.3 Veilige en ordelijke schoolomgeving Het pestprotocol en de schoolregels zijn geactualiseerd en gerealiseerd. De schoolomgangsregels hangen zichtbaar in de school en in de klassen. Een regel krijgt gedurende 3 tot 4 weken extra aandacht. Bij de omgangsregels is gewenst, positief gedrag beschreven. Dit onderdeel zit in de borgingsfase..

6 6.4 Verkeerseducatie Dit is gerealiseerd. Nu in de borgingsfase. Er is een werkgroep die de Brabants Verkeersveiligheids Label - activiteiten coördineert. Tevens initiëren zij actiestappen en bewaken ze het proces. 6.5 Kunst en cultuureducatie De werkgroep Kunst en cultuureducatie implementeert activiteiten. We hebben in samenwerking met het Kunstkwartier Helmond een eigen programma opgesteld. Daartoe behoort ook coaching van leerkrachten. In het schooljaar is dit voortgezet bij het vakgebied tekenen. 6.6 Leerlingenpopulatie De leerlingenpopulatie is beschreven in het schoolplan We willen dit ieder jaar actualiseren. Daarbij maken we gebruik van de inschrijfgegevens en de Taaltoets Alle Kleuters met het onderdeel woordenschat. Vanuit de telgegevens 1 oktober 2014, 1 oktober 2015 en prognose 2016 zien we een verschuiving van het schoolgewicht ( aantal gewogen leerlingen) van 12% naar 3 % in Wetenschap en Techniek. In het schooljaar zat dit onderdeel in de implementatiefase. De lessen techniek vanuit de methode Leefwereld worden structureel ingevuld. Het aanbod willen we versterken. Het is niet gelukt om dit vanuit een werkgroep te stimuleren. Dit heeft aandacht in het jaarplan