Evaluatie jaarplan schooljaar 2015 / 2016.

Transcriptie

1 Evaluatie jaarplan schooljaar 2015 / Inleiding De school is primair zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit van het gegeven onderwijs. In de Wet op het Primair onderwijs wordt voorgeschreven dat scholen een kwaliteitszorgbeleid dienen te voeren. Dit beleid is in het schoolplan beschreven. Kwaliteitszorg betreft activiteiten die erop gericht zijn de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. De school zal daartoe, rekening houdend met de kenmerken van de leerlingen en met de wensen van belanghebbenden, dienen aan te geven wat zij onder kwalitatief goed onderwijs verstaat. Opvattingen dienen vertaald te worden in doelen. Systematisch moet worden nagaan of de doelen ook bereikt zijn. Op basis daarvan zullen nieuwe doelen voor verdere verbetering gesteld moeten worden, die worden opgenomen in een meerjarenplan. Vervolgens worden de effecten van die verbeteractiviteiten geanalyseerd en gecommuniceerd met de betrokken geledingen. Het geheel kenmerkt zich door een cyclische aanpak. Dit gebeurt op basis van het meerjarenplan, opgesteld door de directie van de school. Met behulp van dit meerjarenplan wordt een jaarplanner (= activiteitenplan) gemaakt. Toelichting van het kader De onderwerpen worden verdeeld in zes gebieden: kwaliteitszorg, leerstofaanbod, leertijd, personeel, leerlingenzorg en overige. In het schoolplan zijn bij de onderwerpen doelen beschreven die we gedurende een 4 jaar termijn willen bereiken. Vervolgens geven we aan in welke fase het onderwerp in het lopende schooljaar zich bevindt. We onderscheiden de volgende cyclus: - Informatiefase: start van de fase waarin het onderwerp wordt bestudeerd, voorbereid, onderzocht, literatuur wordt verzameld, besproken e.d.; - Opstartfase: fase waarin het ontwikkelde onderwerp volgens afspraken, wordt opgestart/ ingevoerd; - Implementatiefase: fase waarin het onderwerp verder in de praktijk wordt gebracht, handelend en eenduidig wordt ingevoerd, een plaats krijgt in ieders systeem. Het onderwerp voldoet aan de daarvoor geldende doelen; - Borgingsfase: tijdstip waarop de eerste ronde van de cyclus is afgerond en geborgd; onderdeel van ieders handelen. Co&Bew staat voor Coördinatie (degene die de werkzaamheden coördineert) en Bewaking, voor degene die bewaakt, controleert dat de activiteit ook wordt uitgevoerd en gecoördineerd. Dir = directeur, IB = Intern begeleider, WG is werkgroep. Naar aanleiding van behaalde opbrengsten en tussenevaluaties bepalen directie en team per onderdeel of de fase is afgerond. Ieder jaar wordt dit meerjarenplan door team en medezeggenschapsraad geëvalueerd en aan de hand van voortschrijdend inzicht bijgesteld, geactualiseerd. Al werkende ontstaat dan de zgn. kwaliteitscyclus. Het jaarplan is tussentijdens met en door het team geëvalueerd.

2 1. Kwaliteitszorg 1.1 Kwaliteitsinstrument. In het schooljaar zijn tevredenheidsonderzoeken uitgezet naar personeel, ouders en leerlingen. Aanvankelijk was het de bedoeling dat we dat via ParnasSys zouden doen. Dit is wel mogelijk gebleken voor het personeelstevredenheidsonderzoek en het leerlingtevredenheidsonderzoek. Het oudertevredenheidsonderzoek is uitgevoerd door de School en Innovatie Groep. De resultaten zijn naar de betreffende geledingen gecommuniceerd. Het oudertevredenheidsonderzoek wordt verder uitgediept via gespreksavonden met een klankbordgroep van ouders/verzorgers, teamleden, leden van de oudercommissie en leden van de medezeggenschapsraad. 1.2 Meerjarenplan In mei en juni 2016 heeft het team tijdens teamoverleg het meerjarenplan geëvalueerd. We gaan met veel onderwerpen van de implementatiefase naar de borgingsfase ( zie toelichting van het kader). 1.3 Jaarplanner Jaarplan geëvalueerd. Plenaire teambijeenkomsten met betrekking tot invoering coöperatief leren positief bevonden door het team. In het schooljaar gaan we door met het tweede jaar. De frequentie van het bouwoverleg is goed. Intensivering van de samenwerking tussen leerkrachten is zeker bereikt. 1.4 Algemeen De opbrengsten van het CITO LOVS zijn in maart 2016 en juni 2016 in het team besproken. Evaluatie, trend, etc. We willen dat de leerlingen meer eigenaar worden van hun eigen leerproces. Daartoe hebben de leerkrachten in de groepen 7 en 8 de individuele scores besproken met de leerlingen voortgezet. Met name op potentie en verwachtingen De leraren willen zich versterken in het maken van trendanalyses op groepsniveau en vanuit daaruit verbetertrajecten op te zetten. Deze analyses zijn op schoolniveau gemaakt door de intern begeleider en doorgesproken met de directie. In de 4 e week van het schooljaar voert de directie gesprekken met de groepsleerkrachten over deze analyse en de betekenis voor het vervolgaanbod. Tevens check op overdracht en wensen coaching, begeleiding etc. De heeft o.a. betekenis voor het intensiveren van het technisch lezen in de groepen De Cito-Eindtoets is op schoolniveau geanalyseerd. Score ruim boven de ondergrens, dicht bij het landelijk gemiddelde.

3 2. Leerstofaanbod 2.1 Methodes Voor taal liggen we op schema. Met name tijdens het bouwoverleg worden implementatieafspraken gemaakt over de methode Taalactief voor de groepen 4 t/m 8. Het volgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling Zien zit in de borgingsfase. Dit volgsysteem komt structureel terug in de groepsgesprekken met de intern begeleider die 3x per jaar plaatsvinden. Via de rapportage wordt dit gecommuniceerd naar de ouders/verzorgers. Voor aanvankelijk lezen is de laatste versie van Veilig Leren Lezen aangeschaft, de zogenaamde Kim versie. Voor verkeer is de methode Lets go aangeschaft voor de groepen 3 t/m Taal/technisch lezen We denken als team dat we goed op weg zijn m.b.t. technisch lezen. Het klassenoverstijgend werken willen we nog meer in gaan zetten. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag is een technisch leesblok op de roosters ingevoerd. Daardoor kunnen we meer samenwerken en beter differentiëren. Dit geldt ook voor rekenen/wiskunde. De zorg bij het aanbod aan de snellere lezers blijft. Zij moeten zelfstandig hun lessen doorlopen. Dat loopt nog niet altijd soepel. We zoeken naar een meer gevarieerd aanbod voor deze doelgroep in de vorm van andere leesvormen, presentaties etc. Module Woordenschat in de methode Taal-Actief is extra aangeschaft: Door sterker aanbod via de methode verwachten we een stijgende lijn bij de Cito tussenopbrengsten en eindopbrengsten. 3. Leertijd 3.1 Haalbaar en gedegen programma Schooljaar vormt de implementatiefase. De leerkrachten houden zich aan de roosters en de methodeafspraken. We willen de leertijd die we besteden aan de bovengroep en de groep meer- en hoogbegaafden meer adequaat invullen. Vanuit analyse van de tussenopbrengsten 2016 zien we dat de ondergroep een sterkere vaardigheidsgroei doormaakt dan de middengroep en de bovengroep. Dit is een signaal dat er meer focus moet komen op het aanbod aan deze subgroepen. 4. Personeel 4.1 Vakmanschap /professionalisering Het schooljaar is de borgingsfase van het 6 fasen model geweest. Dit is een model dat is afgeleid van het model directe instructie. De leerkrachten hanteren een collectief instructiemodel. Dit is het zogenaamde zes-fasen-model, een afgeleide van het model directe instructie. Met behulp van externe ondersteuning is dit model geïmplementeerd. Via klassenbezoeken door de directie en door intervisie wordt het model geborgd.. Op 7 dec is via een studiedag een start gemaakt met

4 implementatie van coöperatief leren om zodoende de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten. Daarnaast draagt coöperatief leren bij aan: Actief en constructief leren. Meer interactie.. Het oefenen van sociale vaardigheden. Het in elkaar overgaan van doen en denken. Praten en doen. Het stimuleren van de individuele verantwoordelijkheid. Verhoging van zelfkennis en zelfvertrouwen. Mits effectief toegepast, een positief effect op leerprestaties. Het bevorderen van de sociale en communicatieve vaardigheden. In het schooljaar zijn er op vraag van leerkrachten verschillende cursussen/trainingen gevolgd. Dit met name op het gebied van faalangst, aanbod aan kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Een leerkracht volgt het 2 e jaar van de masteropleiding Special Educational Needs. 4.2 Externe communicatie Met ingang van het schooljaar werd een nieuwe website geïntroduceerd. Daarnaast communiceren we via met onze ouders via ParnasSys. En we gebruiken Klasbord. De ouderportaal van Parnassys hebben we aangeschaft. Deze moeten we nog verder inrichten. De school heeft ondertussen ook facebook. De nieuwe website behoeft nog de nodige aanpassingen. Dit is weggelegd als taak bij een van de collega s. 5. Leerlingenzorg 5.1 Passend Onderwijs Gelden i.v.m. Passend onderwijs zijn vooral ingezet op extra ondersteuning. In het schooljaar willen we interne specialisten sterker inzetten. Dit wordt o.a. gefaciliteerd. Speerpunten zijn het concretiseren van het referentiekader 1F. 5.2 De leescoördinator heeft een training gevolgd voor BOUW, een interventieprogramma ter voorkoming van leesproblemen. Daarnaast heeft zij een training van Pi Spello gevolgd. Dit is een methode voor kinderen met spellingsproblemen en dyslexie. Dit met het doel om de basisondersteuning te versterken. 5.3 Uitdagende doelen en effectieve feedback Het geven van effectieve feedback op leerresultaten wordt met name gerealiseerd in de groepen 7 en 8. De leerkrachten bespreken een op een met de leerlingen wat de ontwikkelingen zijn op leergebied. Hier vindt reflectie plaats. We proberen hierbij het eigenaarschap van de leerlingen bij hun schoolse ontwikkeling te versterken. De rapportagecyclus voor de groepen 3 t/m 8 wordt is het schooljaar uitgebreid. Er zijn voortaan rapporten in de maanden november, februari/maart en juni/juli. Eerder waren dat twee momenten.

5 6. Overige 6.1 Missie/Visie De kernwaarde samenwerken is in het schooljaar nader uitgewerkt. De kernwaarden willen we linken aan de leerkrachtvaardigheden, leerlingvaardigheden en het schoolconcept van de school. Dit is nog in ontwikkeling. In het kader van de nieuwe schoolplanperiode is er op 10 maart 2016 een aftrap geweest voor het formuleren van nieuwe kernwaarden om onze missie en visie op te baseren. Dit tijdens een studiedag onder begeleiding van BCO advies. Daarbij hebben we de volgende kernwaarden genoemd: - brede talentontwikkeling - eigenaarschap / leren leren - trots (kinderen, leraren, niet TE bescheiden, jezelf meer zien, imago. - gezamenlijk / samen 6.2 ICT Door de invoering van een aantal nieuwe methodes is het gebruik van ICT versterkt, zowel voor de leerlingen. als voor de leerkracht. ICT moet ondersteunend zijn aan en geïntegreerd zijn in ons dagelijks onderwijs. Inmiddels hebben we naast de digitale borden ook 3 touchscreens die structureel gebruikt worden. In de groepen 7 en 8 hebben we 50 Microsoft Surface tablets in kunnen zetten. In de beide groepen 8 zijn deze intensief gebruikt door de kinderen. De effectieve leertijd is in ieder geval versterkt. De betrokkenheid en zelfsturing bij de kinderen is gestegen. 6.3 Veilige en ordelijke schoolomgeving In het kader van de wettelijke regels heeft een college de opleiding tot antipestcoördinator gevolgd. Zij heeft o.a. als taak: - Het coördineren van het anti-pestbeleid.. - De belangen van ouders en leerlingen in het kader van pesten behartigen. Ze is een aanspreekpunt voor leerlingen die worden gepest, voor hen die willen praten over een situatie waarin ze gepest worden en voor ouders die vragen hebben over pesten. De kinderen en ook de ouders/verzorgers kunnen bij haar terecht voor alles wat met pesten te maken heeft. De directie, preventiemedewerker en de BHV-ers zijn het sociale veiligheidsplan aan het optimaliseren. Dit vanuit gestelde bestuurlijk kaders. 6.4 Verkeerseducatie Met een nieuwe methode weer een goede impuls voor actueel verkeersaanbod. De werkgroep verkeer blijft actief met betrekking tot veiligheid rondom de school, brigadieren, Brabants Verkeersveiligheids Label etc. 6.5 Kunst en cultuureducatie De werkgroep Kunst en cultuureducatie implementeert activiteiten. We hebben in samenwerking met het Kunstkwartier Helmond een eigen programma opgesteld. Daartoe behoort ook coaching van leerkrachten. In het schooljaar is dit

6 voortgezet bij het vakgebied tekenen. Het nieuwe programma voor het schooljaar is opgesteld. Vanuit imago moeten we dit beter en sterker, extern communiceren. 6.6 Leerlingenpopulatie De leerlingenpopulatie is beschreven in het schoolplan We willen dit ieder jaar actualiseren. Daarbij maken we gebruik van de inschrijfgegevens en de Taaltoets Alle Kleuters met het onderdeel woordenschat. Vanuit de telgegevens 1 oktober 2015 en prognose 2016 zien we een verschuiving van het schoolgewicht ( aantal gewogen leerlingen) van 12% naar 3 % in Aandacht voor actief taalgebruik/ spraak en taal wordt groter. Vanaf start schooljaar start een pilot voor aanbod aan jonge risicokinderen voor 2 dagdelen op school door een logopedist in samenwerking met het Onderwijskundig, Didactisch Pedagogisch Centrum van SBO de Toermalijn te Helmond 6.7 Wetenschap en Techniek. In het schooljaar zat dit onderdeel in de borgingsfase. De lessen techniek vanuit de methode Leefwereld vinden we ontoereikend om voldoende aandacht te schenken aan de kerndoelen voor Wetenschap en techniek. We willen in het schooljaar meer aandacht schenken aan techniek door dit onderdeel uit te laten maken van het creatief aanbod in carrouselvorm in de groepen 5 t/m 8 op vrijdagmiddag. Toegevoegd: 6.8 De Gouden weken. Een werkgroep heeft in de maanden me/juni een aanbod en werkwijze opgesteld voor alle groepen om aandacht te geven aan de groepsdynamiek en groepsvorming in de 1 e zes weken van het schooljaar Dit In het kader van het Sociale Veiligheidsplan. Het doel is om een groep te zetten en eenheid te creëren binnen onze school. Er is een handleiding geschreven en gedeeld met het team om dit proces succesvol te doorlopen. Op deze manier krijgen we inzicht in het groepsproces en het beïnvloeden hiervan.