H.a- gbyfe RAPPORT " ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL DE MEULEHOOK

Transcriptie

1 poj H.a- gbyfe RAPPORT " ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP R.K. BASISSCHOOL DE MEULEHOOK School Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer R.K. basisschool De Meulehook Geleen 08KT Datum schoolbezoek Datum vaststelling rapport 20 april en 23 juni juli 2009

2 INHOUDSOPGAVE 1 ONDERZOEK 5 2 BEVINDINGEN 7 3 CONCLUSIE 11 BIJLAGE 13

3 1 ONDERZOEK Op 20 april en 23 juni 2009 heeft de inspectie R.K. basisschool De Meulehook bezocht in het kader van het vierjaarlijks bezoek. Tijdens dit onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs beoordeeld aan de hand van een aantal indicatoren. In het kader van haar verplichting om scholen voor primair onderwijs ten minste eenmaal per vier jaar te bezoeken, beoordeelt de inspectie scholen met een beperkte, vaste set van indicatoren, waarmee zij conform de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de school op belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben in ieder geval betrekking op de kwaliteitszorg, de zorg en begeleiding, de resultaten, de ontwikkeling van leerlingen en enkele aspecten betreffende de naleving van de wet- en regelgeving, waaronder de onderwijstijd. De bevindingen uit dit onderzoek worden gebruikt bij de eerstvolgende risicoanalyse. Deze analyse gaat vooraf aan de beslissing of het toezichtarrangement van de school eventueel aangepast dient te worden. In hoofdstuk 2 van dit rapport vermeldt de inspectie in algemene zin de sterke en minder sterke kanten van het onderwijs op basisschool De Meulehook. Bij de aangeduide verbeterpunten is tevens een onderbouwing van deze constatering opgenomen, in hoofdstuk 3 volgt de conclusie. Onderzoeksmethode vierjaarlijks bezoek Deze rapportage is gebaseerd op: De indicatoren uit het bestaande waarderingskader primair onderwijs van de inspectie. Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Schoolbezoek, waarbij schooldocumenten en handelingsplannen zijn bestudeerd; gesprekken met de directie en de intern begeleider(s)/zorgcoördinator(en) zijn gevoerd. Een tweede, aanvullend gesprek met de directie en de intern begeleider is gevoerd.

4 2 BEVINDINGEN In de bijlage van dit rapport treft u een overzicht van de bij dit onderzoek betrokken indicatoren aan, en de bevindingen van de inspectie daarover. Het betreft hier de aspecten opbrengsten, kwaliteitszorg, zorg en begeleiding en wet- en regelgeving. Uit het overzicht valt op te maken dat op basisschool De Meulehook de kwaliteit van het onderwijs voor de onderzochte indicatoren op orde is. Desondanks is verdere groei op onderdelen zeker nog mogelijk. Toelichting Opbrengsten Voor de opbrengsten aan het einde van de schoolperiode baseert de inspectie haar oordeel op de door de school afgenomen Eindtoets Basisonderwijs. De resultaten van de schoolverlaters liggen vanaf 2003 significant boven het gemiddelde van scholen met een soortgelijke leerlingenpopulatie. Ook de resultaten op de tussentijdse toetsen zijn als voldoende beoordeeld. De inspectie baseert zich hierbij op de resultaten van medio schooljaar op het gebied van technisch lezen (groep 3 en 4), rekenen en wiskunde (groep 4 en 6) en begrijpend lezen (groep 6). Voor de leerlingen met een individuele afbuigende leerlijn heeft de school een specifiek handelingsplan opgesteld. In dit plan staat het ontwikkelingsperspectief beschreven en zijn tussendoelen voor de korte termijn geformuleerd. Omdat de school hiermee recent is gestart, zijn er nog geen vorderingenevaluaties uitgevoerd aan de hand van het perspectief, zodat rendementsbepaling nog niet mogelijk is. Indicator 13.2 wordt daarom door de inspectie niet gewaardeerd. Zorg en begeleiding Sinds februari 2009 heeft de school de preventieve en curatieve zorg anders ingericht. Een belangrijke reden hiervoor was het verkrijgen van een beter overzicht van de zorg voor de intern begeleider en de zorgcoördinatoren per bouw. De preventieve zorg (zorgniveau 2) wordt voor een belangrijk deel vastgelegd in actieplannen voor groepjes leerlingen. Om de curatieve zorg (zorgniveau 3) voor leerlingen met een achterstand hanteerbaar te houden, maken de leraren sinds kort groepshandelingsplannen. Voor leerlingen waarbij sprake is van complexe en/of meervoudige problematiek stelt de intern begeleider individuele handelingsplannen op.

5 Vanuit het samenhangend systeem van instrumenten en procedures volgen de leraren systematisch de vorderingen van hun leerlingen. Sinds dit schooljaar wordt in alle groepen gebruik gemaakt van een observatie-instrument voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. De school signaleert op basis van toetsresultaten en observaties welke leerlingen curatieve zorg nodig hebben. Voor deze leerlingen wordt op basis van een analyse en eventueel nadere diagnose door de leraar of intern begeleider een (groeps-)handelingsplan opgesteld. De intern begeleider en zorgcoördinatoren bewaken de kwaliteit en uitvoering van deze plannen. De handelingsplannen worden planmatig door de leraren uitgevoerd. Voor een enkele leerling is er nog geen nieuw individueel handelingsplan opgesteld omdat er nog sprake is van een nadere diagnose van de problematiek door de intern begeleider. Het werken met groepshandelingsplannen is effectief als leerlingen een probleem hebben dat eenzelfde aanpak vereist en eenzelfde doel wordt nagestreefd. Om dit vast te kunnen stellen is een analyse en diagnose van het leerprobleem per individuele leerling noodzakelijk. De huidige groepshandelingsplannen bevatten een signalering per individuele leerling; in enkele gevallen is de analyse en eventuele nadere diagnose echter nog zeer beperkt. Tevens zouden de doelen aangescherpt kunnen worden door het te bereiken leerrendement te benoemen. Basisschool De Meulehook evalueert het resultaat van de curatieve zorg en legt de evaluatie vast in het handelingsplan. Uit een steekproef van de inspectie blijkt dat de school in de meeste gevallen de nagestreefde doelen bereikt. De school heeft geen systematiek afgesproken voor het vastleggen van de verleende curatieve zorg door leraren in bijvoorbeeld een logboek. Daardoor is het moeilijk om het proces en de organisatie van de hulp te evalueren, als de nagestreefde doelen van het handelingsplan niet zijn behaald. Kwaliteitszorg Basisschool De Meulehook heeft in de afgelopen jaren planmatig gewerkt aan de verbetering en borging van de kwaliteit van haar onderwijs. De school werkt op basis van een strategisch jaarplan aan haar verbeteractiviteiten. Belangrijke items zijn de ontwikkelingen rondom coöperatief leren, de invoering van een observatie-instrument voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, het beredeneerd aanbod in de groepen 1 en 2 en een analyse van het taal en leesonderwijs op de school. Deze verbeteractiviteiten hebben een relatie met de verschillen in onderwijsbehoeften van leerlingen. Alhoewel deze relatie soms nog impliciet is, heeft de school in voldoende mate zicht op haar leerlingenpopulatie. Borging vindt onder andere plaats door het gebruik van standaardformulieren, klassenbezoeken, groepsbesprekingen en bouwoverleg. De evaluatie van de opbrengsten en het onderwijsleerproces is nog in ontwikkeling maar van voldoende kwaliteit.

6 De eindopbrengsten worden systematisch geëvalueerd. Tot voor kort werd de evaluatie van de tussenopbrengsten uitgevoerd door de intern begeleider, door eigen overzichten te maken van de resultaten van de toetsen van het leerlingvolgsysteem. Recent hebben de directie en intern begeleider de scholing trendanalyses met behulp van het leerlingvolgsysteem gevolgd. De school is gestart met het maken van een eerste trendanalyse en dwarsdoorsneden van de toetsresultaten met behulp van het leerlingvolgsysteem. De conclusies op groeps- en schoolniveau worden in het zorgoverleg en met het team besproken en indien noodzakelijk gevolgd door verbeteractiviteiten. Het jaarplan wordt halverwege en op het einde van het jaar door het team geëvalueerd. In de evaluatie van juni 2009 zijn zowel subjectieve waarderingen (meningen van leraren) als objectieve waarnemingen (bv. klassenconsultaties door externe begeleiders of steekproef door intern begeleider of zorgcoördinatoren) verwerkt. Daar waar er objectieve waarnemingen zijn, is in de evaluatie ook sprake van conclusies op schoolniveau; op andere punten betreft het vaak nog een procesbeschrijving. Uit de gesprekken met de directie en intern begeleider blijkt dat veel onderdelen van dit aspect aandacht hebben en dat kennis hierover aanwezig is. In het gestructureerd vastleggen ervan ligt een belangrijke opdracht voor de school. Hiermee heeft zij recent een goede start gemaakt. Daarnaast rapporteert de school voldoende inzichtelijk over de kwaliteit van haar onderwijs. Het bestuur wordt geïnformeerd door gesprekken, de evaluatie van het jaarplan en de managementrapportage. Ouders worden geïnformeerd via de schoolgids en website. Deze bevat nog maar heel beperkt informatie over de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs. Deze informatie wordt via inhoudelijke ouderavonden met de ouders besproken.

7 3 CONCLUSIE De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool De Meulehook op de onderzochte onderdelen op orde is. In het onderzoek is gebleken dat het onderwijs op die gebieden een beperkt aantal tekortkomingen kent. Deze conclusie zal worden betrokken bij de eerstvolgende jaarlijkse risicoanalyse die voorafgaat aan de beslissing of het toezichtarrangement eventueel aangepast dient te worden. ' *

8 BIJLAGE Overzicht indicatoren en bevindingen In de bevindingen wordt tot uitdrukking gebracht of de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1 draagt niet of nauwelijks bij; 2 draagt onvoldoende bij; 3 draagt voldoende bij; 4 draagt in hoge mate bij; 5. geen waardering. Dit oordeel wordt alleen toegekend indien de school zich niet kan verantwoorden met behulp van betrouwbare en valide opbrengstgegevens of, bij 13.2, geen leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften heeft. Het kwaliteitsprofiel van R.K. basisschool De Meulehook Kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de verschillen in 9 onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 1.2 De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van _ haar opbrengsten. 1.3 De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen. 1.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 1.5 De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen. 1.6 De school rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk over 9 de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs. Zorg en begeleiding, inclusief toetsinstrumenten 10.1 De scnooi gebruikt een samennangena systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen De school voert de zorg planmatig uit De school gaat de effecten van de zórg na. Opbrengsten resultaten v.m ïeerlirujivi en hun voortgeina in de ontwikkeling 1? 1 Z.i Ue resultaten van de leerlingen aan net eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 13

9 W1 De school heeft de vastgestelde schoolgids aan de inspectie _ toegestuurd. W2 De school heeft het vastgestelde schoolplan aan de inspectie 9 toegestuurd. W3 Het bestuur heeft het vastgestelde zorgplan aan de inspectie 9 toegestuurd. W4 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten. 4