COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017 1
DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om competenties aan te tonen? Hoe kom ik tot een intersubjectief en onderbouwd oordeel? 2
COMPETENTIETOETSEN Doel: Vaststellen of een student competent is. Kenmerken van competentietoetsen: centraal staat het geïntegreerd handelen van een student bij het uitvoeren van diverse beroepstaken kern-/deeltaken, beroepshandelingen, dilemma s, kritische situaties in verschillende realistische (praktijk)situaties en contexten d.w.z. leerwegonafhankelijk stages, praktijkopdrachten, etc. door middel van verschillende toetsvormen op verschillende momenten portfolio-, performance-/gedrags-assessment, simulatie, POP (formatief) meerdere beoordelaars verschillende achtergronden leeruitkomsten open en generiek (leerwegonafhankelijk) 3
DE ASSESSMENTDRIEHOEK: TAKEN 1. Kern- / beroepstaken (beroepshandelingen, deeltaken, kritische situaties, dilemma s) Een onderzoek uitvoeren 1. Problemen signaleren en analyseren 2. Onderzoeksvraag scherp stellen 3. Doelstellingen afleiden van de vraag 4. Werkplan opstellen,. 5. Rapporteren over resultaten 6. Voorstellen doen voor vervolgonderzoek niveau Het wat? P 79, competentieprofiel 4
1. KERN-/BEROEPSTAKEN (LINKSONDER IN DE DRIEHOEK) Beroepstaken bieden een kader. Kenmerken zijn: Herkenbaar voor studenten, docenten en werkveld Representatief voor het beroep/functie/werkveld waarvoor wordt opgeleid afgeleid van opleidingsprofiel Onderscheidend van elkaar Ruimte voor keuze aansluitend bij de praktijk waar de student de ta(a)ken uitvoert (context) Realistisch: afgestemd op niveau in de opleiding cognitieve complexiteit taak complexiteit context (diversiteit van praktijken) mate van zelfstandigheid 5
DE ASSESSMENTDRIEHOEK: TAKEN EN CRITERIA 1. Kern- / beroepstaken (beroepshandelingen, deeltaken, kritische situaties, dilemma s) beoordelingsstandaard Een onderzoek uitvoeren 1. Problemen signaleren en analyseren Identiek voor elke student 2. Onderzoeksvraag scherp stellen 3. Doelstellingen afleiden van de vraag 4. Werkplan opstellen, rekening houdend met kwaliteit, veiligheid, etc. niveau 5. Rapporteren over resultaten 6. Voorstellen doen voor vervolgonderzoek Het wat? p 79, competentieprofiel 2. Beoordelingscriteria in gedrag Onderzoeken (niveau IV) Betrouwbare en relevante bronnen raadplegen Planmatig werken Toepassen van relevante methoden en technieken (BoKS) Maatschappelijk en ethisch handelen Samenwerken Resultaatgericht handelen Het hoe en waarom? pp. 79-86 competentieprofiel 6
OPLEIDING MILIEUKUNDE Bachelor of Science in het domein Applied Science versie 2.0, september 2016, p 70 7
2. BEOORDELINGSCRITERIA (RECHTSONDER IN DE DRIEHOEK) Representatief voor (eind)kwalificaties van de opleiding afgeleid van hbo-standaard en opleidingsprofiel rekening houdend met het niveau in de opleiding Open en generiek van toepassing op meerdere kerntaken en in uiteenlopende contexten/praktijken/situaties Toetsbaar uitgewerkt in meetbaar en observeerbaar gedrag hanteerbare set: niet teveel criteria; niet te gedetailleerd Transparant relatie met (eind)kwalificaties van de opleiding is duidelijk 8
DE ASSESSMENTDRIEHOEK: TAKEN, CRITERIA & BEWIJS 3. Bewijs Onderzoeksplan, werkplan, onderzoeksrapportage, etc. speelveld assessment 1. Kern- / beroepstaken (beroepshandelingen, deeltaken, kritische situaties, dilemma s) Een onderzoek uitvoeren 1. Problemen signaleren en analyseren 2. Onderzoeksvraag scherp stellen 3. Doelstellingen afleiden van de vraag 4. Werkplan opstellen, rekening houdend met kwaliteit, milieu, etc. 5. Rapporteren over resultaten 6. Voorstellen doen voor vervolgonderzoek Het wat? beoordelingsstandaard Identiek voor elke student niveau 2. Beoordelingscriteria in gedrag Onderzoeken (niveau IV) Betrouwbare en relevante bronnen raadplegen Planmatig werken Toepassen van relevante methoden en technieken Maatschappelijk en ethisch handelen Het hoe en waarom? 9
3. BEWIJS In beroepsproducten óf gedrag resultaat van professioneel handelen middel om informatie over beoordelingscriteria te krijgen (=rechtsonder in de driehoek) Keuze aan de student: Best practices passend bij beroepstaken Relevant om het vereiste gedrag aan te tonen N.B. geef voorbeelden als hulpmiddel/denkrichting Beheersbaar en werkbaar voor beoordelaar/assessor d.m.v. Maximum aantal Toelichting met STARR 10
WERKEN MET DE ASSESSMENTDRIEHOEK Resultaat 3. Bewijs! 1. Kern- / beroepstaken Beroepshandelingen, deeltaken, kritische situaties, dilemma s Het wat? Situatie, Taak beoordelingsstandaard identiek voor elke student 2. Beoordelingscriteria Vereist gedrag Het hoe en waarom? Aanpak Reflectie, Transfer, Tegendeel 11
COMPETENTIES BEOORDELEN Geblindoekte mensen onderzoeken een olifant 12
BEOORDELEN MET DE DRIEHOEK STAP 1: Assessor bepaalt individueel zijn oordeel door Per taak een score toe te kennen volgens afgesproken norm, bijvoorbeeld: O onvoldoende: het resultaat voldoet niet aan de criteria V voldoende: G goed: het resultaat voldoet grotendeels aan de criteria, behoeft ontwikkeling op enkele aspecten het resultaat voldoet aan de criteria ZG zeer goed: het resultaat overtreft de criteria deze score te onderbouwen met observaties en bevindingen uit het bewijs en assessmentgesprek herkenbare verwijzing naar onderkant driehoek 13
BEOORDELEN MET DE DRIEHOEK STAP 2: Assessor stelt met co-assessor gezamenlijk oordeel vast door Individuele scores O, V, G, ZG, per taak te vergelijken en bespreken Een cijfer aan het gezamenlijk oordeel toe te kennen volgens beslisregels (voorbeeld) Dat cijfer te onderbouwen met behulp van gezamenlijke observaties uit portfolio en gesprek onderkant van de assessmentdriehoek is referentie 14
VOORBEELD VAN BESLISREGELS Score Cijfer Eén van de competenties* O -> cijfer onder de 5,5 Alle competenties V -> cijfer tussen 5,5 en 7,0 Competenties V en G -> cijfer tussen 7,0 en 8,0 Alle competenties G -> cijfer een 8,0 Competenties G en ZG -> cijfer tussen 8,0 en 9,0 Alle competenties ZG > cijfer > 9,0 * Een competentie is een beroepstaak (linksonder in de driehoek) uitgevoerd volgens de beoordelingscriteria (rechtsonder in de driehoek) Bron: Andriessen, Onderzoekend Vermogen in hbo. VH, hbo jaarcongres 2014 15
KWALITEIT ASSESSOREN Deskundig Assessorprofiel is leidend: kerntaken, basiskwalificaties en gedragsindicatoren Voortdurende professionalisering stap 1: training: - gemeenschappelijke interpretatie beoordelingsmodel - eenduidige werkwijze: procedure, structuur, gespreks- en beoordelingstechnieken, protocol stap 2: ervaring opdoen in de praktijk (oefenen) stap 3: proeve van bekwaamheid voor certificering stap 4: onderhoud: vaardig blijven en kalibreren Onafhankelijk Scheiding begeleider - beoordelaar Tweetallen in wisselende samenstelling voor intersubjectief oordeel Vier ogen principe Meer informatie vind je hier: Score.hva.nl/docent/SKE/handleiding certificering assessoren 16
DANK VOOR UW AANDACHT Contact: a.van.berkel@hva.nl 17