Werken met leeruitkomsten. 7 november 2016

Transcriptie

1 Werken met leeruitkomsten 7 november 2016

2 Wat zijn leeruitkomsten? Een leeruitkomst is een meetbaar resultaat van een leerervaring op basis waarvan vastgesteld kan worden in welke mate, tot op welk niveau en volgens welke standaard een bepaalde kwalificatie is ontwikkeld en beschrijft een zichtbaar effect in functioneren, gerelateerd aan een leerervaring. (gehanteerde definitie binnen FO-programma van NHL)

3 Kwaliteitseisen aan leeruitkomsten 1 NVAO-protocol schrijft voor dat leeruitkomsten: leerwegonafhankelijk zijn d.w.z. variatie in leeractiviteiten van (groepen) studenten mogelijk maken (gezamenlijk) representatief zijn voor de eindkwalificaties van de opleiding herkenbaar zijn voor het werkveld

4 Kwaliteitseisen aan leeruitkomsten 2 specifiek en meetbaar zijn d.w.z. een eenduidig beoordelingskader bieden voor leerwegonafhankelijke toetsing (LOT) transparant zijn in de relatie tussen eindkwalificaties, eenheden van leeruitkomsten, (optionele) leeractiviteiten en toetsing samenhangend zijn d.w.z. een samenhangende eenheid vormen die zich onderscheidt van andere eenheden van leeruitkomsten duurzaam zijn d.w.z. zo geformuleerd dat ze een aantal jaren meegaan

5 Waarin komen leeruitkomsten overeen met leerdoelen? Overeenkomsten in het algemeen: Engelse term: learning outcome beschrijving van gewenste output van een leerproces adviezen t.a.v. formulering: beschrijven vanuit het behaalde doel

6 Waarin verschillen leeruitkomsten van leerdoelen? Verschillen in het gebruik van de term bij Flexibel Onderwijs: niet gewenst maar getoond resultaat: gebruik van leeruitkomst gekoppeld aan toetsing leerdoel vaak gekoppeld aan les of cursus, leeruitkomst niet: staat los van aanbod gaat over groter geheel: duurzaam. Verschil meer abstracte leeruitkomst voor hele module t.o.v. geconcretiseerde leeruitkomst van specifieke student met specifieke werkplek / leeromgeving

7 Hoe formuleer je leeruitkomsten? Formuleer Tuning-proof met een werkwoord, type, onderwerp, standaard en scope/context. Voorbeeld vakdidactiek Moderne Vreemde Talen: De student onderbouwt zijn visie op zijn (taal)vak binnen de gekozen afstudeerrichting avo, bo-vmbo of bo-mbo met relevante en recente theorieën over tweede taalverwerving. Hij past zijn visie toe in lessen, projecten of andere leerarrangementen voor een gekozen doelgroep, waarbij hij het ontwerp afstemt op de doelgroep. Formuleer open om de student ruimte te bieden in de wijze van invulling van de leeractiviteiten en de resultaten. Formuleer kernachtig en vul alle benodigde specificaties aan m.b.v. indicatoren.

8 Tuning-schema Verb Type Subject Standard Scope/context Werkwoord (actief) Type/soort Onderwerp Standaard HBO-niveau / omvang / reikwijdte / context Wat wil je iemand zien doen? Gebruik hiervoor actieve werkwoorden gekoppeld aan taxonomieën (methoden van indeling, zoals cognitief, psychomotorisch of affectief), NLQF descriptoren of Dublindescriptoren. Type leeruitkomst / aard van de competenties: Welke opleidings- of generieke competentie(s) betreft dit? Aan welke eindkwalificatie levert deze leeruitkomst een bijdrage? Over welk(e) onderwerp(en) uit de Kennisbasis / BoKS gaat het? Denk hierbij ook aan belangrijke actualiteiten. Hier kan ook verwezen worden naar literatuur. Welke richtlijnen, standaarden, methodiek, benaderingen moet of mag iemand hanteren? (bijvoorbeeld een door de beroepsgroep erkend model). Wat is de indicatie van het niveau van het beoogde leerresultaat? Hoe breed moet de scope zijn waarbinnen iemand de leerresultaten toe kan passen en / of hoe complex de context? Op welk niveau is de leeruitkomst? Deze zaken komen naar voren in de NLQFdescriptoren waar per niveau (Ad, Ba, Ma) een toelichting staat over context, kennis, vaardigheden en verantwoordelijkheid en zelfstandigheid. Of in de Dublindescriptoren.

9 Hoe maak je leeruitkomsten? Stap 1 Stap 2 Stap 3 Stap 4 CHECKLIST MAKEN LEERUITKOMSTEN Verzamel benodigde informatie: - Eindkwalificaties - Competenties, leerdoelen - Kennisbasis of bases - Beroepstaken, beroepsproducten, beroepsrollen - Mogelijke activiteiten - Mogelijke literatuur - Mogelijke toetsvormen en toetsmatrijs Vul het Tuning-schema in. Ontbreken er nog belangrijke zaken? Onderscheid hoofd- en bijzaken. Hoofdzaken: - niveau (Ad, Bachelor, Master): NLQF - landelijk beroepsprofiel - landelijke kennisbasis of -bases Voldoende abstract: haal onnodige, concrete invulling weg. Gebruik bijvoorbeeld, of, of andere met de examencommissie overeengekomen literatuur e.d.

10 Stap 5 Stap 6 Stap 7 Stap 8 Stap 9 Stap 10 Vervolg checklist Ga na of de Dublin- en / of NLQF-descriptoren goed herkenbaar zijn. Als het nog niet het gewenste eindniveau is: is deze fundering nodig en bouwen er op deze leeruitkomst nog andere voort waarmee het niveau wel gehaald wordt? Herkenbaar domeinprofiel Ga na of de leeruitkomst bijdraagt aan tenminste een van de competenties uit het (inter)nationale domeinprofiel. Pas de formulering eventueel zo aan, dat dit goed herkenbaar is. Herkenbare kennisbasis Ga na of de leeruitkomst bijdraagt aan beheersing van onderdelen van de kennisbasis/-bases. Pas de formulering eventueel zo aan, dat dit goed herkenbaar is Herkenbare identiteit (bijv. afstudeerprofiel) Alleen als het diploma van de opleiding staat voor een bepaalde inkleuring van het domeinprofiel, ga dan na of er wegens die identiteit een toevoeging nodig is. Arrangeren Kan een vakdidactisch en vakinhoudelijk bekwame docent met de geformuleerde leeruitkomst in afspraken met studenten maatwerk arrangeren? Leerwegonafhankelijk valideren Biedt de leeruitkomst de basis voor vormen van valideren die effectief zijn, flexibel en efficiënt (voor de student en de opleiding)?

11 Leeruitkomsten: wat een klus? Ja! Maar! En! hangt veel van af vraagt denkwerk en taalgevoel kan nog bijgesteld worden tijdens het ontwikkelen alles wat je nodig hebt is er al het gaat over de kern van ons onderwijs

12