Beoordelingsformulier Praktijkbeoordeling taakbewaam voor de onderbouw Naam student: Stageschool: Antonius Plaats: Nieuw-Dijk Tijd: 10.45-130 uur Mentor/mentrix: Anita Teunissen Groep: 1 2 Aantal leerlingen: 17 Iselinge klas: Aanbod: Interne opleider/stagebegeleider: Datum van beoordeling: Beoordelaar 2e aanbod Toetscode: Aantal te behalen punten: Cesuur: voldoende vanaf 96 punten goed vanaf 128 punten Het stageproces De beroepshouding 1 Jannette Gudden-Staarink 8 januari 2015 Jannette Gudden-Staarink 140206-2B (VR), 140605-2B (VA), 141006-2B (DT) 160 Max 64pnt. Indien de student minder dan 38pnt heeft behaald, is de praktijkbeoordeling onvoldoende. Max. 24pnt. Indien de student minder dan 14pnt heeft behaald, is de praktijkbeoordeling onvoldoende. Score 42 18,5 Lesvoorbereiding activiteit Max. 16pnt 11 De uitvoering van de activiteit Max. 40pnt. Indien de student minder dan 24pnt heeft behaald, is de praktijkbeoordeling onvoldoende. Het reflectief gesprek Max. 16pnt. 26 12 Totaal aantal behaalde punten 109,5 Oordeel Voldoende Opmerkingen Je hebt hard gewerkt. Akkoord beoordelaar 0-95 = onvoldoende 96-127 = voldoende 128-160 = goed Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 1 van 10
Beoordelingsformulier Praktijkbeoordeling taakbewaam voor de onderbouw Naam student: Stageschool: Antonius Plaats: Nieuw-Dijk Tijd: 10.45-130 uur Mentor/mentrix: Anita Teunissen Groep: 1 2 Aantal leerlingen: 17 Iselinge klas: Aanbod: Beoordeeld door: Datum van beoordeling: Interne opleider/stagebegeleider: 1 Jannette Gudden-Staarink 8-1-2015 Jannette Gudden-Staarink De beoordeling in de stage bestaat uit een tussenbeoordeling en een praktijkbeoordeling. Praktijkbeoordeling De praktijkbeoordeling wordt uitgevoerd door een beoordelaar. De beoordelaar is de interne opleider, de stagebegeleider of een door de examencommissie aangewezen examinator. Alle beoordelingsmodellen worden onder verantwoordelijkheid van de beoordelaar ingevuld. Het doel van de praktijkbeoordeling is een eindoordeel te geven over de stage. De werkwijze is als volgt: De mentor vult voorafgaand aan de beoordeling van de uitvoering van de activiteit beoordelingsmodel 1 (het stageproces) en beoordelingsmodel 2 (de beroepshouding) van de praktijkbeoordeling in. In overleg met de mentor beoordeelt de beoordelaar het stageproces en de beroepshouding. De beoordelaar beoordeelt de lesvoorbereiding, de uitvoering van de activiteit en het reflectief gesprek en vult de daarbij behorende beoordelingsmodellen in. Op basis van de 5 ingevulde beoordelingsmodellen bepaalt de beoordelaar het oordeel. Het oordeel en de beoordelingsmodellen worden door de beoordelaar besproken met de student. 6. In geval van een onvoldoende praktijkbeoordeling heeft de student recht op één herbeoordeling. De herbeoordeling wordt uitgevoerd door een door de examencommissie aangewezen examinator, anders dan de eerste beoordelaar. Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 2 van 10
Naam student: Klas Iselinge: Beoordelingsmodel 1: Het stageproces Dit beoordelingsmodel is gericht op het gehele stageproces. Dit model wordt ingevuld door de beoordelaar, in samenspraak met de mentor. Beoordelingsaspecten Aandachtspunten Score Je observeert de ontwikkelingskenmerken van leerlingen en ontwerpt op basis hiervan activiteiten die afgestemd zijn op de ontwikkeling van leerlingen. je ziet de verschillen tussen kinderen en hun ontwikkeling je komt tegemoet aan de verschillende behoeften van kinderen en past je activiteiten hier op aan je doet een beroep op wat kinderen zelf kunnen 4 punten Je ontwerpt activiteiten die een belangrijke bijdrage leveren aan de sociale verhoudingen binnen de groep. Je ontwerpt een doelgericht en sfeervol aanbod voor activiteiten in de grote en kleine kring, gebaseerd op leerlijnen. je realiseert een sfeer waarin kinderen op een positieve manier op elkaar reageren je houdt bij het samenstellen van groepjes rekening met de verhoudingen binnen de groep bij de uitvoering van je activiteiten besteed je aandacht aan de verhoudingen in de groep kringactiviteiten verlopen plezierig het aanbod in de kring is afgeleid van leerlijnen je houdt kinderen positief betrokken tijdens kringactiviteiten in een grote en kleine kring je stemt de inhoud en jouw interventies tijdens de kleine kring af op de kinderen 8 punten Je ontwerpt uitdagende speelen werkactiviteiten waarin leerlingen actief kunnen zijn. je richt uitdagende hoeken en speelleerarrangementen in waarin leerlingen actief kunnen spelen en leren je verwerkt jouw kennis van methodiek (leervolgorde) in de hoeken waardoor kinderen steeds opnieuw uitgedaagd worden 6 punten je begroet en ontvangt de kinderen bij de inloop Je organiseert inloopactiviteiten en overgangsmomenten voor de uitvoering van geplande en spontane activiteiten. je organiseert de inloop- en overgangsmomenten zodat kinderen weten wat ze kunnen doen overgangsmomenten verlopen vlot en ordelijk je kunt, als de situatie daarom vraagt of daartoe uitdaagt, voorgenomen lesaanbod aanpassen 6. Je begeleidt leerlingen in hun taakgericht gedrag op basis van leerlinggegevens over sociaalemotionele ontwikkeling. je houdt bij jouw lesontwerpen rekening met de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen je houdt rekening met wat je mag verwachten van de zelfwerkzaamheid van jonge kinderen je begeleidt kinderen passend bij de visie van de school in taakgericht gedrag Praktijkbeoordeling taakbewaam onderbouw pagina 3van 10
7. Je besteedt tijdens de organisatie van jouw lessen in het bijzonder aandacht aan de start en afsluiting van de activiteit. je kunt op een georganiseerde manier een activiteit starten en afsluiten de overgang naar een vervolgactiviteit verloopt vlot en overzichtelijk je organiseert speel- en werklessen efficiënt en passend bij de activiteiten 8. Je bent betrokken en speelt een constructieve rol bij overlegmomenten en activiteiten met betrekking op het jonge kind op jouw school. je bent nieuwsgierig en laat je informeren over de ontwikkeling van jonge kinderen en het onderwijs op jouw school je overlegt over en werkt met je mentor mee aan het onderwijs in je klas 4 punten 9. Je staat open en neemt initiatief om contact te leggen met ouders tijdens inloopmomenten en gesprekken op school. tijdens inloopmomenten sta je ouders vriendelijk te woord je neemt onder leiding van jouw mentor deel aan gesprekken met ouders 10. Je bent in staat om mondeling en schriftelijk te reflecteren op jouw eigen leerkrachtgedrag en de activiteiten die uitgevoerd worden om je persoonlijke doelen te halen. naar aanleiding van feedback van jouw mentor en andere betrokkenen formuleer je jouw doelen steeds beter je gaat in gesprek met professionals om nieuwe inzichten te ontwikkelen die bijdragen aan jouw leerkrachtgedrag je evalueert en deelt de door jou uitgevoerde activiteiten 4 punten 1 Je hebt gedurende de stage een eigen opvatting ontwikkeld over het jonge kind. je kunt jouw visie over het jonge kind uitdragen je kunt vertellen hoe jij je theoretisch verdiept hebt in het onderwijs aan jonge kinderen 1 Je kunt jouw onderwijskundige handelingen en keuzes vanuit een theoretisch kader motiveren. je kunt op basis van kennis een overweging maken waarom je bepaalde keuzes maakt je hebt kennis over hoe op jouw stageschool gegevens worden verzameld en geïnterpreteerd je demonstreert een onderwijsmodel dat recht doet aan jouw onderwijsvisie Totaalscore: (max.64) 4 Opmerkingen Tijdens jouw kringaciviteit waren de kinderen erg betrokken. Je zou je meer kunnen verdiepen in de leerlijnen. Akkoord beoordelaar Praktijkbeoordeling taakbewaam onderbouw pagina 4van 10
Naam student: Klas Iselinge: Beoordelingsmodel 2: De beroepshouding Dit model wordt ingevuld door de beoordelaar, in samenspraak met de mentor. Beoordelingsaspecten Aandachtspunten Score Mondelinge uitdrukkingsvaardigheid (in begrijpelijke taal aan anderen iets meedelen). Je mondelinge taalvaardigheid maakt dat leerlingen je goed kunnen volgen Je communiceert tijdig en alert 6 punten Plannen en organiseren (op effectieve wijze doelen en prioriteiten bepalen). Je spreekt met je mentor een planning af en neemt daarvoor initiatief Je houdt je aan afspraken 6 punten Prestatiegemotiveerd zijn (gedrag dat getuigt van het stellen van hoge eisen aan eigen werk). Je laat zien dat je hoge eisen stelt aan je werk Je ziet nieuwe leermomenten (bijvoorbeeld vieringen, teamoverleg, ouderavonden) als een uitdaging 6 punten Sensitiviteit (zich bewust tonen van andere mensen, de omgeving en de eigen invloed daarop). Je bent geïnteresseerd in het wel en wee van leerlingen maar neemt gepaste professionele distantie in acht Je bent attent in zaken als lief en leed in team 6 punten Sociabiliteit (zich zonder moeite onder andere mensen kunnen begeven). Je hebt goede contactuele eigenschappen Je treedt gemakkelijk in contact met kinderen Je treedt gemakkelijk in contact met de mentor en andere collega's 8 punten 6. Stressbestendigheid (effectief blijven presteren onder tijdsdruk en veranderende omstandigheden). Je kunt in piekperiodes toch voldoen aan afspraken Je kunt omgaan met ongeplande omstandigheden en blijft dan ook rustig de situatie overzien 7. Onderzoekende houding (nieuwsgierig zijn naar achtergronden van onderwijs en genuanceerd zijn in het oordelen daarover). Je staat open voor andere zienswijzen en bent geïnteresseerd naar motieven Je beschouwt werkwijzen in de praktijk kritisch Je bent genuanceerd in oordelen Totaalscore: (max.48) :2 = (max.24) 37 punten 18,5 Opmerkingen Akkoord beoordelaar Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 5 van 10
Naam student: Klas Iselinge: Beoordelingsmodel 3: Lesvoorbereiding activiteit De kwaliteit van de voorbereiding wordt door middel van dit formulier beoordeeld. Beoordelingsaspecten Aandachtspunten Score Je werkt de beginsituatie van de stagegroep uit. Informatie over de groep Informatie over het gedrag van enkele leerlingen Informatie over de voorkennis van de leerlingen Informatie over het lokaal en middelen Je werkt een persoonlijk leerdoel uit dat aansluit bij de compentiegids. Het persoonlijke doel is gekoppeld aan het pop en/of een deeltaak uit de competentiegids Het persoonlijke doel is smart beschreven Er zijn proces- en productgerichte lesdoelen Je werkt lesdoelen uit die aangeven wat je met de les wilt bereiken. Per doel is beschreven of het een kennis-, vaardigheids- of vormingsdoel is De lesdoelen zijn compleet (inhoud, gedrag en didactische component) Elk lesdoel is een specificatie van een groter onderwijsdoel De lesdoelen zijn opbrengstgericht geformuleerd. Voor elk lesdoel is concreet wat de gewenste opbrengst moet zijn Bij elk lesdoel is beschreven hoe wordt vastgesteld of leerlingen het doel bereikt hebben Je ontwerpt een les die bestaat uit een inleiding, kern en afsluiting en deze fasen worden doelgericht ingevuld. In de inleiding wordt duidelijk hoe je voorkennis activeert en kinderen enthousiast maakt om te gaan leren In de kern wordt duidelijk hoe instructies en didactische interventies toegepast worden In de afsluiting wordt aandacht besteed aan de evaluatie met leerlingen 6. Je ontwerpt een didactische route met doelgericht activiteiten en waarbij je pendelt tussen de haltes. De didactische route is zichtbaar De activiteiten maken het aannemelijk dat de lesdoelen behaald kunnen worden De activiteiten zijn gevarieerd en dragen bij aan een actief leerproces van leerlingen 7. Je formuleert en plant de interventies van de leerkracht. Dat wat je doet, zegt en vraagt staat stapsgewijs beschreven De interventies dragen bij tot effectief bereiken van de lesdoelen Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 6 van 10
8. Je beoordeelt en formuleert in de lesvoorbereiding de organisatorische eisen die nodig zijn om de activiteit uit te voeren. De opstelling van het lokaal, de materialen en hulpmiddelen staan beschreven en met eventuele wijzigingen is rekening gehouden Er is een reële tijdsplanning voor alle onderdelen opgenomen, waarbij sprake is van een goede verhouding tussen inleiding, kern en afsluiting Totaalscore: (max.32) :2 = (max.16) 2 11 Opmerkingen Een duidelijke voorbereidinig. De doelen mogen nog concreter worden beschreven. Hoe gaan de kinderen de bakjes vouwen etc. Akkoord beoordelaar Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 7 van 10
Naam student: Klas Iselinge: Beoordelingsmodel 4: De uitvoering van de activiteit Tijdens de activiteit worden de interpersoonlijke, de pedagogische, de didactische en de organisatorische competentie op het niveau van taakbekwaam onderbouw beoordeeld. Beoordelingsaspecten Aandachtspunten Score Je biedt kinderen een doelgericht en sfeervol aanbod aan activiteiten, gebaseerd op de beginsituatie van de kinderen en de leerlijnen. Je voert thematische en/of methodische activiteiten uit waarmee je de kinderen aanzet tot actief leren. Je besteedt tijdens de organisatie van jouw les in het bijzonder aandacht aan de start en de afsluiting van de activiteit. je bent in staat de activiteiten af te stemmen op de (basisbehoeften en ontwikkeling van) jonge leerlingen je houdt in jouw instructie/lesaanbod rekening met wat kinderen al weten en kunnen je bent in staat om een inhoudelijk (passend bij de leerlijn) en sfeervol aanbod (waar kinderen met plezier aan werken) van activiteiten te kiezen je creëert een leeromgeving waarin kinderen uitgedaagd worden om actief te leren in de zone van hun naaste ontwikkeling je biedt kinderen mogelijkheden om eigen ideeën in te brengen en/of zelf te kiezen door een pakkende inleiding of presentatie van de activiteit zijn kinderen betrokken bij het vervolg van de les bij de start van de activiteit(en), anticipeer je op de beleving van kinderen en de betekenis die zij er aan kunnen geven je reflecteert met kinderen en sluit een activiteit zo af dat er een goede overgang naar een vervolgactiviteit plaatsvindt Je geeft de kinderen structuur, zodat ze weten wat van ze verwacht wordt en je draagt zorg voor een ordelijk verloop van de les. je houdt overzicht je geeft een duidelijke instructie zodat de kinderen weten wat je van ze verwacht je houdt kinderen aan de afspraken die je met de klas hebt gemaakt je corrigeert tijdig en op een passende manier de activiteiten passen bij de beginsituatie van je groep Je zorgt tijdens de les voor een veilige leeromgeving, waarin kinderen (samen) aan het werk zijn en zich durven te uiten. je bewaakt op een positieve manier dat kinderen taakgericht aan het werk zijn je realiseert een sfeer waarin kinderen op een positieve manier op elkaar en elkaars werk reageren Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 8 van 10
6. Je organiseert de begeleidingsrijd zo dat je aandacht hebt voor zowel individuele kinderen als groepjes kinderen. de organisatie past bij de groep en de activiteiten door het gekozen organisatiemodel wordt de leertijd goed benut je maakt tijd vrij om (groepjes) kinderen te begeleiden 7. Je houdt het welzijn van het kind in het oog en houdt rekening met de basisbehoeften (relatie, competentie en autonomie) van jonge kinderen. je realiseert een sfeer waarin kinderen zich prettig voelen en om hulp durven vragen je geeft kinderen vertrouwen en passende verantwoordelijkheid op basis van wat ze al kunnen je maakt goede keuzes in ondersteunen en kinderen de ruimte geven 8. Je begeleidt kinderen bemoedigend; je spreekt kinderen aan op wat ze kunnen en moedigt ze aan. je benoemt wat kinderen goed doen je prijst gewenst gedrag je motiveert kinderen om verder te gaan met hun werk 9. Je geeft inhoudelijke feedback waardoor kinderen beter met hun werk verder kunnen. je kiest op een juist moment voor het doen van (een) interventie(s) je geeft kinderen inhoudelijk feedback, je stelt vragen en/of biedt suggesties 10. Je bent in staat om flexibel te handelen tijdens de uitvoering van de onderwijsactiviteit. je speelt in op (onverwachte) situaties die zich voordoen in jouw les je laat, indien nodig, zien dat je tijdens de les flexibel bent en ter plekke keuzes maakt waar het beter is voor het onderwijsleerproces Totaalscore: (maximaal 40 punten) 26 punten De kinderen hebben goed gewerkt. De evaluatie kan meer op inhoud en gedrag. Akkoord beoordelaar Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 9 van 10
Naam student: Klas Iselinge: Beoordelingsmodel 5: Het reflectief gesprek Tijdens het reflectief gesprek wordt de competentie in reflectie en ontwikkeling beoordeeld. Onderstaande vragen worden tijdens het gesprek gesteld. Noem enkele sterke punten in jouw les en punten waar je minder tevreden over bent. In hoeverre zijn de leerlingen erin geslaagd de lesdoelen te halen? In hoeverre ben je erin geslaagd jouw persoonlijke leerdoel te realiseren? Formuleer op basis van je ervaringen een nieuw persoonlijk leerdoel en geef aan hoe je dit smart maakt. Beoordelingsaspecten Aandachtspunten Score Je reflecteert op de uitgevoerde activiteit door zowel sterke als minder sterke punten van de les te analyseren. Je benoemt sterke punten uit de les Je benoemt zwakke punten uit de les Je komt met het benoemen van deze punten tot de kern Je reflecteert kritisch op het eigen gedrag Je benoemt concrete interventies van jezelf en de gevolgen die deze interventies hadden Je beoordeelt de mate waarin de lesdoelen door de leerlingen zijn behaald. Je benoemt de essentie van de lesdoelen Je geeft met voorbeelden aan in welke mate de lesdoelen bereikt zijn Je evalueert de mate waarin het persoonlijke leerdoel tijdens de activiteit is bereikt. Je benoemt de essentie van het persoonlijke leerdoel Je geeft met voorbeelden aan in welke mate het persoonlijk leerdoel bereikt is Je formuleert op basis van de ervaringen tijdens de les een nieuw persoonlijk leerdoel. Je bent in staat het persoonlijke leerdoel bij te stellen of een nieuw persoonlijk leerdoel te stellen Je benoemt bij het persoonlijke leerdoel aspecten die het smart maken Totaalscore: (maximaal 16 punten) 1 Opmerkingen Colin:" Heel goed. Loopronde. Extra opdarchten. Twee kinderen samen laten werken. Minder:J. eerder terug pakken." Nieuw doel: kinderen met aandachtsproblemen vaker in de ronde plannen. Door extra werk met meer uitdaging. Akkoord beoordelaar Praktijkbeoordeling taakbekwaam onderbouw pagina 10 van 10