Rekenverbeterplan 2011-2012 Huidige positie Dit schooljaar, 2011-2012 starten we met een nieuwe rekenmethode, de nieuwe versie van Wereld in getallen. De opgedane kennis van OEKT wordt dit schooljaar verder geïmplementeerd. Met de Cito-eindtoets is met rekenen volgens verwachting, lager, gescoord. Dat kwam, omdat er in groep 8 een grote groep leerlingen zat die al v.a. groep 6 onvoldoende scoorden. Deze leerlingen hebben uiteindelijk ook LWOO advies gekregen. Het mag niet onvermeld blijven dat de TOM aanpak heeft voorkomen dat het niveau van deze zwakke groep leerlingen weg is gezakt naar het niveau van praktijkonderwijs(pro). Met trots mag genoemd worden dat er geen kinderen met PRO advies waren! De E afname van de Cito rekentoets laat een stijging van de resultaten in de groepen 3 en 7 zien. In het schooljaar 2011-2012 worden voornamelijk knelpunten verwacht in de groepen 5, 6 en 7. De resultaten in deze groepen worden in kaart gebracht en worden de nodige interventies gedaan. Het TOM onderwijs werpt zijn vruchten af en wordt zo veel als mogelijk gecontinueerd. Uit de klassenbezoeken die de directie heeft gebracht aan de groepen blijkt dat er niet of weinig volgens het ADI model gewerkt wordt. In 2011-2012 is werken volgens het ADI model een speerpunt. Het rekenplan zoals beschreven in hoofdstuk 3 Overzicht activiteiten in tijdlijn is geëvalueerd(zie schema evaluatie tijdlijn 2009-2010) en zal verder worden uitgevoerd. In de groepen waar weinig of geen groei te zien was, worden groepsplannen gemaakt en uitgevoerd. Vanuit het ABC zal begeleiding worden ingezet bij de implementatie van de nieuwe methode (WIG). Het rekenverbeterteam krijgt meer vorm. Doelstelling 1. Het doel van het rekenverbeterplan is om 85% van de groepsleerkrachten vaardig te maken in: Een systematische (planmatige) aanpak van het rekenonderwijs o.a. met behulp van het ADI model; Het verzamelen, in kaart brengen, interpreteren van de data; Het ondernemen van acties en eventueel aanpassen van de aanpak zoals o.a. gedifferentieerd werken (aandacht aan hoog- als laagpresteerders) en andere instructievormen; 6 1
Hun reflectief vermogen. 2. De opbrengsten voor schooljaar 2011-2012 met 10% te verhogen (of minimaal stabiel te houden). Het uiteindelijke doel is dat: 25% van de leerlingen niveau A (schaalniveau I), 55 % B / C leerlingen (schaalniveau II, III) en 10% D (schaalniveau IV) en 10% E (schaalniveau V) haalt. Betrokkenen Leerkrachten, rekenverbeterteam, directie, de ABC begeleider en de begeleiders van OEKT. Opzet en werkwijze De directie is eindverantwoordelijk voor het geheel en geeft rekenschap aan het bestuur (zie BIJLAGE OPBRENGST GERICHT LEIDERSCHAP ). De rekenspecialisten en de Ib-ers coördineren de uitvoering van het plan. De begeleider van de nieuwe rekenmethode speelt hierin een ondersteunende rol. De werkwijze zoals in de tijdslijn 2011-2012 is weergegeven, wordt gevolgd. Alle groepen maken jaar- en weekplanningen. Het ADI model wordt in alle groepen geïmplementeerd. In het parallel overleg worden vooraf de doelen van een rekenblok besproken en schriftelijk vastgelegd. Na de toetsing (data verzameling) wordt het geheel geëvalueerd en acties afgesproken en uitgevoerd. Groepsplannen maken daar onderdeel van uit. De groepsleerkrachten worden in de gelegenheid gesteld om collegiale consultatie te doen. Tijdens de klassenbezoeken beoordeelt de directie de mate van implementatie van het verbeterplan. De begeleider van het invoeringstraject van de rekenmethode doet ook klassenconsultaties. Scholing / begeleiding en gelden De scholing vindt plaats vanuit het OEKT project; Begeleidingsbudget van het ABC (5000 euro) en de gelden uit opbrengst gericht leiderschap. 6 2
Rekenverbeterplan 2011-2013 Overzicht activiteiten in tijdlijn plan 2011-2012 Activiteit Groep Betrokkenen Periode Borging Acties 1. Automatiseren a. Sommen tot 3 t/m 6 Groepsleerkrachten 2011-2012 1 x per dag 10 min automatiseren. Dat is zichtbaar. 20 en tafels tot 10 2. Maken week- en 3 t/m 8 Groepsleerkrachten Gerealiseerd Zichtbaar. jaarplanningen 3. Analyse van methode gebonden toetsen en groepshandelingsplan nen maken 4. Analyse en diagnose LVS toetsen 5. Uitvoeren H.P. (groeps- en ind.) 6. Formuleren streefdoelen LVS toetsen 7. Werken volgens het ADI model 3 t/m 8 Groepsleerkrachten, Ibers, rekenteam. 1 t/m 8 Groepsleerkrachten, Ibers, rekenteam. 1 t/m 8 Groepsleerkrachten, Ibers. 1 t/m 8 Groepsleerkrachten, Ibers, rekenteam. Sept. dec. 2011 Mrt. '12 Juni '12 1 t/m 8 Groepsleerkrachten Sept 2011- Juni 12 Juni 2012 Plan van aanpak groepen 6 en 7. Groepshandelingsplannen worden in de betreffende groepen uitgevoerd. De LVS toets laat i.v.m. de E toets een vooruitgang van 20% zien. Alle leerkrachten zijn in staat om dit te verrichten en kunnen de daaruit voortvloeiende acties uitvoeren. Sept. '09 -Juni ' Juni 10 Zie punt 4. Zichtbaar in alle groepen. Mrt. '12 Borging Vaststellen en borgen. Bij de invoering van de rekenmethode wordt gewerkt volgens dit model. 6 3
BIJLAGE OPBRENGST GERICHT LEIDERSCHAP PROJECT OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP 1. Doelen Centrale doelstelling van het project vormt de versterking van het opbrengstgericht leiderschap in de school, tot uitdrukking komend in een cultuur van opbrengstgericht werken (evaluatiecultuur). De inhoudelijke focus ligt hierbij op het rekenonderwijs (project Omdat elk kind telt! ). Onze school werkt tijdens de doorlooptijd van het project aan de ontwikkeling, invoering en borging van een systema-tische werkwijze waarbij data van leerresultaten van de leerlingen uitgangspunt vormen voor het leren van leerlingen. In de kern betekent dit dat alle betrokkenen in onze school op alle niveaus werken volgens de principes van planmatig werken : het helder in kaart brengen van de beoogde kwaliteit en de aanpak, het gericht werken aan het tot stand komen van de beoogde kwaliteit, het in kaart brengen van de resultaten / opbrengsten in samenhang met de beoogde resultaten (met in begrip van het hierover verantwoording afleggen aan de betrokkenen) en het aanpassen van de aanpak. Om de invoering van het systematisch werken met data verder te stimuleren, besteedt onze school aandacht aan de versterking van het reflectief vermogen door gebruik te maken van methodes van zelfevaluatie en het inzetten van audits (kwaliteitsbeoordeling door interne en of externe deskundigen). 2. Beoogde opbrengsten De inspanningen van onze school zijn gericht op de volgende opbrengsten: - De rekenprestaties van de leerlingen zijn op peildatum 01 augustus 2011 meetbaar en zichtbaar verbeterd ten opzichte van de nulmeting op peildatum 01 augustus 2009. Dit valt onder andere af te leiden uit de vergelijkende gegevens van de Cito-eindtoets en een aantal Cito- tussentoetsen. - De cultuur van opbrengstgericht werken is versterkt. Dit valt onder andere af te leiden uit de toename van het zichtbaar inzetten van data bij de planning van het leerproces van de leerlingen en het periodiek inzetten van instrumenten van zelfevaluatie en auditing in de school. 3. Programma Programmalijn 1: Opbrengstgerichte leiders - Doel: De schooldirectie geeft leiding aan het schoolteam vanuit de principes van opbrengstgericht leiderschap en bevordert hiermee de beoogde cultuur van opbrengstgericht werken in de school. - Aanpak: De schooldirectie ontwikkelt op grond van een gedegen analyse van de huidige situatie een realistisch haalbare verbeteraanpak voor de beoogde kwaliteitsverbetering van opbrengstgericht leiderschap in de school (rol en kerntaken), richt het verbeterproces in, voert de planning uit en volgt de resultaten van de uitvoering. De schooldirectie voert hierbij de volgende activiteiten uit: 6 4
Aan de hand van (landelijk beschikbare) informatie stelt de schooldirectie een schoolspecifiek kwaliteitsprofiel op voor opbrengstgericht leiderschap in de school. (Wat zijn onze kerntaken vanuit opbrengstgericht leiderschap? Vanuit welke principes gaan we opbrengstgericht leiderschap in onze school versterken?) De schooldirectie consulteert hierover het schoolbestuur en het schoolteam. Schoolbestuur en schooldirectie stellen in samenspraak het beoogde kwaliteitsprofiel vast. De leden van de schooldirectie brengen de beginsituatie van opbrengstgericht leiderschap in kaart met behulp van een ontwikkel assesment vragenlijst (NSA instrument). De leden van de schooldirectie focussen hierbij op het beoogde kwaliteitsprofiel. De leden van de schooldirectie stellen een persoonlijk ontwikkelingsplan op, bespreken dit met de algemeen directeur (of het schoolbestuur wanneer in de instelling geen algemeen directeur functioneert) en met het schoolteam. Schoolbestuur en schooldirectie stellen in samenspraak het persoonlijk ontwikkelingsplan vast. De leden van de schooldirectie voeren het persoonlijk ontwikkelingsplan uit waarbij zij optimaal gebruik maken van het geven van onderlinge feedback- en leerervaringen onder andere opgedaan tijdens de PLG directies (project Omdat elk kind telt! ) De leden van de schooldirectie leggen verantwoording af over de resultaten van hun persoonlijk en collectief leertraject periodiek aan de algemeen directeur (of het schoolbestuur wanneer in de instelling geen algemeen directeur functioneert) en aan het schoolteam ( modelgedrag ). - Resultaat: Aan het einde van het project maken de leden van de schooldirectie zichtbaar meer en beter gebruik van de principes van opbrengstgericht leiderschap bij het leiding geven aan het schoolteam. Programmalijn 2: Werkproces opbrengstgericht werken - Doel: Elke leraar hanteert bij het geven van rekenonderwijs het werkproces van opbrengstgericht werken. - Aanpak: Ons schoolteam ontwikkelt, implementeert en borgt een werkproces van opbrengstgericht werken. Centraal in dit proces staan de stappen plannen, uitvoeren, resultaten in kaart brengen & rapporteren en bijstellen. Het werkproces voor opbrengstgericht werken wordt toegepast op het inhoudelijk domein van het rekenonderwijs (samenhang met project Omdat elk kind telt! ). Schooldirectie en schoolteam voeren hierbij de volgende activiteiten uit: De schooldirectie ontwikkelt in samenspraak met de andere aan het project Opbrengstgericht leiderschap deelnemende schooldirecties een wenselijk en realistisch haalbaar werkproces voor opbrengstgericht werken in de school. De schooldirectie consulteert het schoolteam over het beoogde werkproces opbrengstgericht werken, bespreekt de wijze waarop de invoering en borging ervan plaats vindt en zorgt voor draagvlak. De schooldirectie stelt het werkproces vast in samenhang met de wijze waarop de invoering en borging ervan plaats vindt. De leraren voeren stap voor stap het werkproces van opbrengstgericht werken in. De schooldirectie en de leden van het rekenverbeterteam van de school ondersteunen de leraren hierbij o.a. door het uitvoeren van korte gesprekken met leraren en klasseconsultaties. - Resultaat: Aan het einde van het project heeft elk schoolteam zichtbaar het werkproces van opbrengstgericht werken op het domein rekenen ingevoerd en geborgd. 6 5
Programmalijn 3: Opbrengstgerichte cultuur - Doel: Het schoolteam ontwikkelt, implementeert en borgt een werkproces van zelfevaluatie en reflectie. - Aanpak: Ons schoolteam ontwikkelt, implementeert en borgt een werkproces van zelfevaluatie en reflectie. Centraal in dit proces staat het periodiek inzetten van zelfevaluatie om de voortgang van de beoogde kwaliteitsverbetering rekenen te kunnen volgen (samenhang met project Omdat elk kind telt! ). Schooldirectie en schoolteam voeren hierbij de volgende activiteiten uit: Het projectteam draagt zorg voor de ontwikkeling van het zelfevaluatie instrument sterk rekenonderwijs waarbij onder andere gebruik wordt gemaakt van de bestaande kijkwijzer sterk rekenonderwijs en de inspectiestandaarden. De schooldirectie maakt het ontwikkelde instrument passend voor toepassing in de school, bespreekt de wijze waarop de invoering en borging ervan plaats vindt en zorgt voor draagvlak. De schooldirectie stelt het instrument vast in samenhang met de wijze waarop de invoering en borging ervan plaats vindt. De schooldirectie voert in samenspraak met het schoolteam de zelfevaluatie uit. De schooldirectie bespreekt de resultaten van de zelfevaluatie met het schoolteam en stelt op grond van de conclusies de planning voor het rekenverbetertraject bij. - Resultaat: Aan het einde van het project heeft elke schooldirectie in samenwerking met het schoolteam de zelfevaluatie rekenen uitgevoerd en de resultaten ervan verankerd in de vervolg planning van het rekenverbetertraject (samenhang met project Omdat elk kind telt! ). 6 6