Inhoudsopgave pagina Voorwoord 3 Hoofdstuk 1 De school 1.1. Stichting Openbaar Onderwijs Westland 4 1.2. Geschiedenis 4 1.3. Brede School 5 1.4. Situering 5 1.5. Toelating,leerplicht, schorsing en verwijdering 5 1.6. Inschrijving 5 1.7. De speciale taken binnen het team 6 1.8. Groepsgrootte en bezetting 6 1.9 Lokaalverdeling 6 Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat 2.1. Doelstelling en uitgangspunten 7 2.1.1. Openbaar Onderwijs Westland 7 2.1.2. Bevorderen sociale integratie en burgerschap 7 2.1.3. Extra aandacht wereldgodsdiensten 7 2.1.4. Godsdienstonderwijs en humanistische vorming 7 2.1.5. Beleid gericht op veiligheid voor leerlingen en personeel 7 2.1.6. Opleiden op school 8 2.1.7. Vertonen van films op school 8 2.2. De visie en ambitie van onze school 8 2.3. Inhoud van het onderwijsprogramma 9 2.3.1 Methoden 10 2.3.2 Zelfstandig Werken 10 2.4. Inhoud van de vakgebieden 10 2.4.1. Zintuiglijke ontwikkeling 10 2.4.2. Lichamelijke ontwikkeling 10 2.4.3. Taal en taalontwikkeling 11 2.4.4. Schrijven 11 2.4.5. Lezen 11 2.4.6. Engels 12 2.4.7. Rekenen en Wiskunde 12 2.4.8. Kennisgebieden 12 2.4.9. Sociaal-emotionele Vorming 12 2.4.10 Verkeer 12 2.4.11. Expressieve Vorming 13 2.4.12. Geestelijke Stromingen 13 2.4.13. Cultuureducatie 13 2.4.14. Informatie- en communicatietechnologie (ICT) 13 2.5. Protocol veilig internetgebruik 14 2.6. Gebruik foto s voor publicaties en websites 14 Hoofdstuk 3 Leerlingenzorg 3.1. Leerlingvolgsysteem 15 3.1.1. Leerlingvolgsysteem groep 1 en 2 15 3.1.2. Leerlingvolgsysteem groep 3 t/m 8 15 3.2. Zorglijnen door de school 15 3.3. Schoolmaatschappelijk werk 15 3.3.1. Het opvoedbureau 15 3.4. De schoolondersteuner FSPOW en het ondersteuningsteam 16 3.5. Passend onderwijs en rugzakleerlingen onze zorg!? 16 3.6 En dan naar het voortgezet onderwijs 17 1
Inhoudsopgave pagina Hoofdstuk 3 Leerlingenzorg 3.7. Onderwijskundige rapporten 18 3.8. GGD Zuid-Holland West, Jeugdgezondheidszorg 18 3.9. Hoofdluisbeleid (+ controlerooster) 19 Hoofdstuk 4 De ouders 4.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders 20 4.1.1. Gescheiden ouders 20 4.2. Activiteiten van ouders 20 4.3. Contactavonden 20 4.4. Rapporten 21 4.5. Informatieavond 21 4.6. Gesprek met de leerkracht 21 4.7. Leerlingdossier en inzagerecht van ouders 21 4.8. Ouderraad 21 4.9. Ouderbijdrage 22 4.10. Sponsoring 22 4.11. Medezeggenschapsraad 22 4.12. Inspectie van het Onderwijs 22 4.13. Klachtenprocedure 22 4.13.1 Namen en adressen 23 Hoofdstuk 5 Praktische informatie 5.1. Schooltijden 24 5.2. Overblijf en voor- en naschoolse opvang 24 5.2.1. Incidentele overblijf en overblijf met abonnement 24 5.3.. Regeling studiedagen en vrije middagen 25 5.4.. Compensatieverlof 25 5.5.. Afmelden kinderen 25 5.6.. Verlof 25 5.7. Schoolmelk en Gruiten 26 5.8. Trakteren 26 5.9. Bewegingsonderwijs 26 5.10. Verkeerssituatie 27 Hoofdstuk 6 Jaaroverzicht 28 Hoofdstuk 7 Namen en adressen 29 2
Voorwoord Deze schoolgids is bedoeld voor ouders of verzorgers van kinderen die al naar De Kyckert gaan en voor ouders die nog een school moeten kiezen voor hun kind. In deze schoolgids proberen wij u een zo goed mogelijk beeld te geven van De Kyckert. Zo hopen wij dat we u kunnen helpen bij de schoolkeuze die u voor, of samen met uw kind(-eren) moet maken. De Kyckert is de enige openbare basisschool in de dorpskern Wateringen/Kwintsheul. Het openbare karakter van onze school wordt weergegeven in één van onze voornaamste doelstellingen, namelijk: Wij hebben respect voor de verschillende opvattingen van maatschappelijke groeperingen met betrekking tot cultuur, levensovertuiging en maatschappelijke visie. De Kyckert is een school waar plezier in het onderwijs voorop staat. Onze speerpunten zijn respect, aandacht en samen. Deze kernwaarden vormen de basis voor ons onderwijs. Het vorig schooljaar is het team van De Kyckert gestart met de inrichting van het onderwijs volgens de structuur BAS traject. (Bouwen aan een Adaptieve School). Structuur in het onderwijs is in dit traject erg belangrijk. Het team werkt planmatig aan de kwaliteitsverbetering van ons onderwijs. Adaptief onderwijs staat voor Onderwijs dat past bij het kind. We streven er altijd naar een kind dat onderwijs te bieden wat hij/ zij nodig heeft. Wij hopen dat de schoolgids aan uw verwachtingen voldoet. Mocht het zo zijn dat u iets in deze schoolgids mist, dan horen wij dit graag. In een volgende uitgave kunnen aanvullingen worden verwerkt om de gids nog completer te maken. Wij wensen u en uw kind(eren) een leerzaam en plezierig schooljaar 2013-2014 toe. Heeft u na het lezen van deze gids nog vragen, dan kunt u natuurlijk altijd even langskomen. Deze gids wordt jaarlijks door de medezeggenschapsraad vastgesteld. Namens het team, René Kops, directeur Astrid Donatz, plv. directeur 3
Hoofdstuk 1 De school 1.1. Stichting Openbaar Onderwijs Westland OBS De Kyckert verzorgt samen met zes andere basisscholen het openbare basisonderwijs in elf dorpskernen in de gemeenten Westland en Midden-Delfland. Deze zeven scholen en dus ook De Kyckert vallen onder de Stichting Openbaar Onderwijs Westland. Het bestuurskantoor is gehuisvest in Naaldwijk. Hieronder staat hoe de stichting te bereiken is. Stichting Openbaar Onderwijs Westland De Savornin Lohmanstraat 1 Postbus 154 2672 BB Naaldwijk 2670 AD Naaldwijk telefoon : 0174 628572 Fax : 0174 629203 e-mail : info@openbaaronderwijswestland.nl website : www.openbaaronderwijswestland.nl Bestuur en toezicht zijn via aparte organen gescheiden, namelijk het college van bestuur en raad van toezicht. Daarbij is het college van bestuur het bevoegd gezag en treedt de raad van toezicht op als intern toezichthouder. Een raad van toezicht bewaakt de hoofdlijnen van beleid. Een college van bestuur kan zeer slagvaardig handelen omdat het zelf verantwoordelijk is voor het beleid. De dagelijkse leiding en eindverantwoordelijkheid van de Stichting ligt bij de voorzitter college van bestuur, de heer J.M.A. van den Broek. De raad van toezicht van Stichting Openbaar Onderwijs Westland komt circa zes keer per jaar bijeen. De leden van de raad van toezicht zijn benoemd op basis van persoonlijke deskundigheid. De voorzitter is de heer A.N.O. van Kempen. De andere leden zijn de heer D. Mead, mevrouw M.J. Post-Bos, mevrouw L.A.M. Zeestraten, de heer M.R.A. Dekker en mevrouw J. Looije. Website: De stichting heeft ook een website www.openbaaronderwijswestland.nl. De website geeft informatie over de visie en missie van Openbaar Onderwijs Westland. U vindt er ook het jaarverslag. Naast informatie over de stichting en de scholen kunnen ouders en belangstellenden ook doorlinken naar allerlei informatie voor ouders en leerkrachten. Via deze website kunnen belangstellenden ook informatiemateriaal aanvragen van de stichting of één van de andere scholen. Op de website van de stichting, maar ook op de website van onze school staan foto s waarop wellicht ook uw kind staat. Wij gaan ervan uit dat u hier geen bezwaar tegen heeft. Indien dit wel het geval is, kunt u dit schriftelijk bij de directeur van de school melden. 1.2. Geschiedenis In augustus 1976 gingen 27 kinderen naar de burgerzaal van het gemeentehuis in Wateringen. De openbare lagere school De Kyckert opende voor het eerst haar deuren. Het gebouw was nog niet klaar, vandaar dat er in het gemeentehuis gestart werd. Dit heeft slechts een korte tijd geduurd, want spoedig daarna konden we samen met de kleuters in ons eigen gebouw aan de Bovendijk trekken. De school bestond toen uit 1 kleuterklas, 1 eerste klas en een combinatieklas 2 t/m 6. Het leerlingenaantal nam spoedig toe, zodat er al na een jaar lokalen bijgebouwd moesten worden. In de loop der jaren groeide de kleuterschool De Kyckertjes uit tot een drieklassige kleuterschool en de lagere school tot een zesklassige school. Kleuterschool en lagere school zijn dus altijd in hetzelfde gebouw gehuisvest geweest en hebben ook altijd als één school gefunctioneerd. In 1985 zijn beide scholen officieel opgegaan in de openbare basisschool De Kyckert. De school is niet meer uit Wateringen weg te denken. Na 24 jaar in een semi-permanent gebouw gehuisvest te zijn geweest, verhuisde De Kyckert op 21 augustus 2000 naar het prachtige nieuwe gebouw aan de Lange Spruit 88. 4
Tot 1 juli 1998 was het gemeentebestuur van Wateringen ons schoolbestuur. Op die datum zijn we officieel toegetreden tot het R.B.O.O.W., het Regionaal Bestuur Openbaar Onderwijs Westland. Onder dat bestuur vallen alle openbare scholen in het Westland. Vanaf 1 januari 2004 is dit de Stichting Openbaar Onderwijs Westland. Dit schooljaar zullen wij met 13 groepen gaan werken. 1.3. Brede School Het rijk en de gemeente Westland hebben een subsidie ter beschikking gesteld om van onze school een zogenoemde Brede School te maken. Na een verbouwing is KDV (kinderdagverblijf) en BSO (buitenschoolse opvang) Trumpy sinds januari 2008 in het gebouw gevestigd. Catalpa kinderopvang heeft per 01-01-2011 de kinderdagverblijven en buitenschoolse opvang van Trumpy kinderopvang overgenomen. Voor verdere kennismaking met Catalpa kinderopvang en inschrijvingen kunt u op de website www.catalpa.nl terecht. In samenwerking met Mariaschool, Kwest, Catalpa en Danscreatie is vorig schooljaar gewerkt aan de realisatie van een Brede School in een nieuwbouwproject dat de gebouwen van De Kyckert en de Mariaschool met elkaar verbindt. Dit schooljaar zullen wij het nieuwe gebouw met twee groepen betrekken. Tevens zullen wij twee multifunctionele ruimten gaan delen met Catalpa. Deze ruimten grenzen aan onze schooltuin. Het gebruik zal zich met name richten op natuur, techniek en handenarbeid. 1.4. Situering De Kyckert ligt aan de Lange Spruit in de wijk Suydervelt. Ons gebouw staat naast het multifunctionele centrum 'De Vang', waar de gymlessen aan groep 3 t/m 8 gegeven worden, wanneer de zaal (na de brand vorig jaar) weer voor gebruik gereed is. Tot dan zullen wij gebruik maken van de gymzaal van de PiusX. 1.5. Toelatingsbeleid, leerplicht, schorsing en verwijdering Om te worden toegelaten tot de basisschool moet een kind vier jaar zijn. Als het tenminste 3 jaar en 10 maanden is, mag het als gast 5 dagen (ochtenden en/of middagen) worden toegelaten. (We noemen dit ook wel wendagen ) In Nederland gaan alle kinderen vanaf het vierde jaar naar school. De leerplicht begint echter als een kind 5 jaar is. Zonder gewichtige redenen is extra verlof of vakantie vanaf dat moment niet meer mogelijk. Alleen voor vijfjarigen geldt dat ze 5 uur per week op initiatief van de ouders mogen verzuimen. In uitzonderingsgevallen kan de directeur toestemming geven om een kind nog eens 5 uur per week thuis te laten blijven. De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar op de hoogte te stellen van ongeoorloofd schoolverzuim. In bijzondere gevallen kan een leerling door de directeur na overleg met het bevoegd gezag (schoolbestuur) en de inspectie en na melding bij de leerplichtambtenaar, voor één of meerdere dagen geschorst worden. Deze maatregel zal alleen worden gebruikt als een leerling of een ouder zich ernstig heeft misdragen ten opzichte van leerkrachten en/of medeleerlingen. Gedacht moet worden aan het gebruik van lichamelijk geweld, het herhaaldelijk en opzettelijk verstoren van de lessen enz. Indien bij ernstige gevallen van wangedrag maatregelen ter voorkoming hebben gefaald, kan het bevoegd gezag, na een formele waarschuwing uiteindelijk overgaan tot het verwijderen van een leerling. 1.6. Inschrijving Inschrijven op onze school kan in principe het hele jaar door na schooltijd of na een telefonische afspraak. Ook wordt er éénmaal per jaar een gezamenlijke inschrijfdatum vastgesteld door alle basisscholen in Wateringen en Kwintsheul. Ongeveer twee weken tevoren wordt er melding gemaakt van deze datum in het Velo-nieuws. 5
1.7. De speciale taken binnen het team Directeur Plaatsvervangend directeur Coördinator onderbouw Coördinator bovenbouw Intern begeleiders ICT-er Cultuurcoördinator Coach Opleiden in School Verkeerscoördinator Vakleerkracht bewegingsonderwijs Leerkracht godsdienst GGD Zuid-Holland West, logopediste GGD Zuid-Holland West, jeugdarts GGD Zuid-Holland West, verpleegkundige Schoolondersteuner FSPOW Schoolmaatschappelijk werk René Kops Astrid Donatz Mariëlle Snelders Rob Dankers Gerrie Teunissen, Astrid Donatz Marlies Keus Mariska den Harder Joke van den Dop Esther Mastenbroek Nicolette Le Blanc Caroline Non Marianne Leechburch Auwers Judith van Leeuwen Annelies Peterse Sandra Lageweg Margreet Klop, Stichting Kwadraad 1.8. Groepsgrootte en -bezetting Groep 1/2a * 21 ll. ma di wo do vr Tessa van Leeuwen Groep 1/2b * 22 ll. ma di wo do vr Mariëlle Snelders Groep 1/2c * 25 ll. ma di wo do.o Gerrie Teunissen do.mi vr Karin Stouthamer (vervangend) Groep 3a 22 ll. ma di Mariska den Harder wo do vr Esther Mastenbroek Groep 3b 21 ll. ma vr Jacqueline van den Bos di wo do Preciosa van Hagen Groep 4a 22 ll. ma di wo do vr Ineke Raaman (do) Jacqueline van den Bos Groep 4b 19 ll. ma di wo do vr Joke van den Dop Groep 5 29 ll. ma di Truus van Triest wo do vr Jan Balk Groep 5/6 24 ll. ma di wo do vr Rob Dankers Groep 6 28 ll. ma di wo do vr Marina Brinkman Groep 7 28 ll. ma di wo do vr Marlies Keus Groep 7/8 29 ll. ma di wo do vr Laura van Dijk Groep 8 24 ll. ma di wo do vr Corrie Kleindijk *Aantal ingeschreven leerlingen op 1 januari 2014, deze groepen hebben door de instroom van vierjarigen pas aan het einde van het schooljaar de volledige omvang bereikt. 1.9. Lokaalverdeling Op de afbeelding hiernaast kunt u zien hoe de groepen over de lokalen verdeeld zijn. In de unit met de combinatiegroepen is voorlopig een extra lokaal ter beschikking. De groepen 4a en 5 hebben de lokalen in de nieuwbouw Brede School dit schooljaar in gebruik genomen. Brede School 5 4a Hoofdgebouw 5/6 7/8 6 7 1e verdieping 8 1/2a 1/2b 4b 3b 1/2c begane grond 3a 6
Hoofdstuk 2 Waar de school voor staat 2.1. Doelstelling en uitgangspunten 2.1.1. Openbaar Onderwijs Westland: Eigen kracht als basis. De openbare basisscholen in het Westland en Midden-Delfland willen kwalitatief goed en uitdagend onderwijs bieden aan ieder kind, uitgaand van eigen kracht en keuzes. Onze droom en inspiratiebron is dat elk kind na het verlaten van één van de openbare basisscholen zegt: Ik heb een leuke schooltijd gehad, heb veel geleerd, alleen, maar ook samen met anderen, en ik heb het vertrouwen dat ik in de toekomst kan bereiken wat ik wil. Onze kernwaarden zijn: samen, open, zelfbewust, ondernemend en resultaat op maat. Wilt u meer weten van over de ambitie van de Stichting Openbaar Onderwijs Westland dan kunt u het volledige strategisch beleidsplan 2010-2014 en/of de publieksversie daarvan opvragen via m.daenen@openbaaronderwijswestland.nl. 2.1.2. Bevorderen sociale integratie en burgerschap Voor ons als openbare school ligt de uitdaging in verscheidenheid binnen de school, als maatschappij in het klein. Wij stimuleren kinderen en ouders hier met ons een bijdrage aan te leveren. Respect voor elkaar en een goede sfeer zijn daarbij van groot belang. 2.1.3. Extra aandacht wereldgodsdiensten Wij vinden het belangrijk dat kinderen kennismaken met het christendom en andere wereldgodsdiensten. Rond religieuze feestdagen is er op onze scholen aandacht voor de achtergrond van deze feestdagen. Ook bij de vakken geschiedenis, aardrijkskunde of wereldoriëntatie worden de verschillende wereldgodsdiensten behandeld. Daarnaast wordt er op alle scholen gewerkt met de themaboeken Wat geloof jij?, Wereldwijd geloven en Vieren kun je leren. Thematisch komen in deze methode de wereldgodsdiensten aan bod. 2.1.4. Godsdienstonderwijs en humanistische vorming Godsdienstonderwijs en onderwijs op het gebied van Humanistische vorming vinden op vrijwillige basis plaats in de groepen 3 t/m 6, onder schooltijd. Jaarlijks wordt aan ouders gevraagd of ze hun kind aan willen melden voor godsdienstlessen of lessen Humanistische vorming. Deze lessen gaan alleen door als er op school voldoende belangstelling is en als de bekostiging van deze lessen rond komt. De kinderen die niet voor deze lessen kiezen, krijgen les van de eigen leerkracht. 2.1.5. Beleid gericht op veiligheid voor leerlingen en personeel Eenieder moet zich veilig voelen op school. Het gaat daarbij om fysieke en sociale veiligheid. Wij accepteren niet dat kinderen elkaar pesten. Wij tolereren ook geen geweld, discriminatie en (seksuele) intimidatie. Hieronder valt ook verbaal geweld. De school heeft een anti-pestprotocol en een gedragsprotocol. Deze zijn opgesteld voor leerkrachten, leerlingen en ouders. U kunt de protocollen vinden op de website van De Kyckert. Alle scholen hebben een interne vertrouwenspersoon, de zogenaamde schoolcontactpersoon. De Stichting heeft een (externe) vertrouwenspersoon en een klachtenregeling. De openbare basisscholen werken, indien de veiligheid van een kind in het geding komt, samen met instellingen voor jeugdzorg, zoals schoolmaatschappelijk werk, GGD en GGZ. Jaarlijks wordt in het kader van de Arbo-wetgeving een risico-inventarisatie gemaakt. Al onze scholen beschikken over een ontruimingsplan en er zijn voldoende geschoolde bedrijfshulpverleners (BHV-ers). Ongelukken, bijna ongelukken en onveilige situaties worden geregistreerd. 7
2.1.6. Opleiden op school De openbare scholen werken samen met de Haagse Hogeschool in het project Opleiden op school. Door dit project vindt een groter gedeelte van de opleiding en begeleiding van PABOstudenten op de scholen plaats. Eén van de leerkrachten op onze school is speciaal opgeleid en deels vrij geroosterd voor het begeleiden van studenten. Door dit project draagt onze school bij in het nog beter opleiden van onze toekomstige leerkrachten en kunnen we bij vacatures een beroep doen op de beste, voor een deel door ons zelf opgeleide, PABO-studenten.. 2.1.7. Vertonen van films op school Leerkrachten gaan bij het vertonen van televisieprogramma s en films uit van de richtlijnen van www.kijkwijzer.nl. Dit betekent, dat binnen de school GEEN films vertoond worden voor een categorie ouder dan de doelgroep of met geweld, seks, discriminatie of grof taalgebruik. 2.2. De visie en de ambitie van onze school De Kyckert geeft de kinderen, ongeacht hun levensbeschouwing en sociaal culturele achtergrond, meer mee dan alleen kennis. Vorig schooljaar zijn wij gestart met het werken volgens het zgn. BAS-traject. (Bouwen aan een Adaptieve School) Wij willen onderwijs geven met aandacht voor ieder kind en vinden het belangrijk de verschillen tussen kinderen mee te nemen in ons onderwijs. Onderwijs dat past bij het kind. Het kind staat centraal! Binnen het BAS traject hechten wij veel waarde aan een vaste structuur en voorspelbaarheid binnen ons onderwijs. Een duidelijke organisatie van groep 1 t/m 8 is uitgangspunt. Op een planmatige wijze werkt het team aan een duidelijke en voorspelbare leeromgeving. respect aandacht samen Belangrijke speerpunten op onze school zijn Respect, Aandacht en Samen : Respect De Kyckert bouwt aan wederzijds begrip en respect om zo een veilige omgeving te bieden waarin leerlingen optimaal de mogelijkheid krijgen zich te ontwikkelen. De Kyckert is een openbare school. Dit betekent dat de school open staat voor iedereen, met respect voor ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij proberen ons onderwijs zo in te richten en een zodanige sfeer te creëren, dat kinderen, leerkrachten en ouders elkaar respecteren. Wij leren kinderen op te groeien tot betrokken en verantwoordelijke burgers die een positieve bijdrage leveren aan de samenleving. Kenmerken: Kinderen, leerkrachten en ouders werken samen aan een respectvolle en veilige omgeving. Zo zijn er gezamenlijk gedragsregels opgesteld voor het omgaan met elkaar. Deze zijn vastgelegd in een gedrags- en een anti-pestprotocol. Schoolbreed wordt gewerkt met de SOEM-methode Goed Gedaan!. Met het aanpakken van pestgedrag volgens de richtlijnen van het Kiva-project zal dit schooljaar een start worden gemaakt. In de klassen wordt structureel aandacht besteed aan normen en waarden. Vanuit de stichting OOW wordt dit thema jaarlijks in het project Zo zijn onze manieren aangeboden. Er wordt in de lessen, soms in projectvorm, aandacht geschonken aan de verschillende godsdienstige en levensbeschouwelijke opvattingen die er in onze samenleving bestaan. De school geeft gelegenheid tot het volgen van godsdienstonderwijs. 8
Aandacht De Kyckert heeft oog voor de eigenheid en de talenten van elk kind en wil adaptief onderwijs bieden door zoveel mogelijk tegemoet komen aan de individuele leerbehoeften, leerstijlen en competenties. Wij streven ernaar kinderen te leren alles uit zichzelf te halen en inzicht te krijgen in hun eigen kwaliteiten en ontwikkelpunten. De Kyckert wil kinderen een breed onderwijsaanbod geven. Kenmerken: Op De Kyckert wordt aandacht gegeven aan de autonomie van leerlingen. Wij werken met een doorgaande lijn voor zelfstandig werken, waarbinnen ruimte is voor differentiatie en autonomie. Met behulp van een leerlingvolgsysteem worden ontwikkelingen van individuele leerlingen gevolgd om zoveel mogelijk zorg op maat te kunnen geven. Volgens de Kabell-methode werken wij met groepsdocumenten en groepsplannen. Middels een groepsdocument worden de leerbehoeften in kaart gebracht. Vanuit het groepsdocument wordt een groepsplan opgesteld om tegemoet te komen aan deze leerbehoeften. Het onderwijs richt zich op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit en op het verwerven van de noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. Meer specifiek wordt op De Kyckert veel aandacht besteed aan kunst en cultuur, techniek (ook in samenwerking met het bedrijfsleven en het voortgezet onderwijs), natuuronderwijs (schooltuin) en ICT. Samen Een goede samenwerking tussen bestuur, schoolleiding, leerkrachten, kinderen en ouders, vormt de basis voor een goed schoolklimaat: een goede school maken we met z n allen! Kenmerken : Het team van de Kyckert werkt op een planmatige wijze samen aan een leeromgeving waar structuur en voorspelbaarheid belangrijk zijn. In alle groepen wordt structureel aandacht besteed aan het leren samenwerken. Het leren wordt beschouwd als een vanzelfsprekende en plezierige activiteit met als doel het steeds zelfstandiger worden. Het samen leren, samen werken en zorg dragen voor elkaar staat hoog in het vaandel. Het team van De Kyckert functioneert vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid. Van en met elkaar leren vinden wij belangrijk. De Kyckert vindt het van belang dat er een gevoel van samen is van groep 1 t/m 8. Activiteiten als schoolreisjes, maandsluitingen, vieringen en projecten zijn schoolbreed. De Kyckert heeft een actieve kinderraad. Op deze manier hebben leerlingen inspraak wat betreft de invulling van diverse schoolactiviteiten. De school staat bekend om zijn laagdrempeligheid. Ouders zijn altijd welkom op school en leveren in OR, MR en werkgroepen een belangrijke bijdrage aan het onderwijs op De Kyckert. Waar mogelijk werken leerkrachten en ouders samen op het gebied van de sociaalemotionele ontwikkeling en het welbevinden van de leerlingen. Binnen het OOW (Openbaar Onderwijs Westland) wordt samengewerkt op het gebied van algemeen beleid. Ook zijn er gezamenlijke projecten. De komende jaren zal er meer samenwerking zijn tussen De Kyckert, de Mariaschool en diverse kinderopvangorganisaties in het kader van de Brede School. 2.3. Inhoud van het onderwijsprogramma Het onderwijs op onze school bestaat uit de volgende vakken en activiteiten: Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling Nederlandse taal: taal, schrijven, lezen Engelse taal Rekenen Kennisgebieden: techniek, aardrijkskunde, geschiedenis, kennis der natuur / biologie, maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting, projectonderwijs, geestelijke stromingen 9
Expressie activiteiten: bevordering van het taalgebruik, tekenen, muziek, handvaardigheid, textiele werkvormen, spel en beweging Sociaal-emotionele vorming (SOEM) Bevordering van sociale redzaamheid: gedrag in het verkeer, gedragsregels in school Lichamelijke opvoeding 2.3.1. Methoden Op onze school wordt lesgegeven met behulp van de volgende methoden: Vak Methode Groep Nederlandse taal Taal Kleuterplein, Schatkist Taal 1,2 Taal in Beeld 4,5,6,7,8 Lezen Veilig Leren Lezen, 2 e maanversie 3,(4) Goed Gelezen 5,6,7,8 Schrijven Pennenstreken 2,3,4,5,6,7,8 Engelse taal Junior 7,8 Rekenen Kleuterplein, Schatkist Rekenen 1,2 Wereld in Getallen 1,2,3,4,5,6,7,8 Kennisgebieden Techniek Ontdekkasteel 1,2,3,4,5,6,7,8 Aardijkskunde Geobas 1,2,3,4,5,6,7,8 Geschiedenis Wijzer door de Tijd 5,6,7,8 Natuur Natuur in de kijker 3,4 Natuurlijk, Nieuws uit de Natuur 5,6,7,8 Verkeer Rondje verkeer 1,2,3 Stap vooruit 4 Op voeten en fietsen 5,6 Jeugdverkeerskrant 7,8 Praktijk verkeerslessen 1,2,3,4,5,6,7,8 Geestelijke stromingen Wat geloof jij? / Wereldwijd geloven 1,2,3,4,5,6,7,8 Vieren kun je leren Sociaal-emotionele vorming Goed Gedaan 1,2,3,4,5,6,7,8 Expressie Muziek, Tekenen, Handvaardigheid Moet je doen 1,2,3,4,5,6,7,8 2.3.2. Zelfstandig werken Op De Kyckert wordt aandacht gegeven aan de autonomie van leerlingen. Er is een doorgaande lijn vastgesteld m.b.t. zelfstandig werken. Zo wordt er gewerkt met taken, stoplicht, gedragscodekubus instructietafel en/of planbord. 2.4. Inhoud van de vakgebieden 2.4.1. Zintuiglijke ontwikkeling De zintuiglijke ontwikkeling kan worden onderverdeeld in: visuele waarneming, auditieve waarneming, tastwaarneming, smaak- en reukzin. Met name in de onderbouw wordt aandacht geschonken aan deze gebieden. 2.4.2. Lichamelijke ontwikkeling De lichamelijke ontwikkeling van de kleuter wordt o.a. bevorderd door kleutergymnastiek, spelletjes en buitenspel. Dit alles bevordert de beleving en verwerking van ruimtelijke begrippen, de ontwikkeling van het tijdsbesef, de oriëntatie in de ruimte en de sociale vaardigheden. Bewegingsonderwijs groep 3 t/m 8: Het doel van bewegingsonderwijs is ervoor te zorgen dat elk kind zich zo goed mogelijk kan ontplooien in vele bewegingsgebieden. Ofwel: dat het kind de mogelijkheden en onmogelijkheden leert ontdekken van het eigen lichaam. De wijze waarop wij dit doel willen bereiken is de kinderen zo veelzijdig en intensief mogelijk laten bewegen, Andere aspecten die aan bod komen in de lessen zijn: het sociaal-emotionele gedrag, cognitieve uitdagingen, gezondheid, sportiviteit (omgaan met winst en verlies) en het zelfstandig en in groepjes oefenen. 10
2.4.3. Taal en taalontwikkeling Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen: Vaardigheden ontwikkelen waarmee zij deze taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen, Kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis, gebruik en vorm van taal, Plezier hebben en houden in het gebruiken en beschouwen van taal Taalontwikkeling / beginnende geletterdheid In de groepen 1 en 2 wordt de taalontwikkeling middels diverse activiteiten gestimuleerd: Passief taalgebruik: luisteren naar taal Het luisteren naar het voorlezen of vertellen van verhalen, poppenkast en schooltelevisieprogramma s Actief taalgebruik Het kringgesprek, het vrije en gebonden spel binnen en buiten, het werken met ontwikkelingsmaterialen gericht op taal, dramatiseren, het werken met een verteltafel, interactief voorlezen, activiteiten rond beginnende geletterdheid. In de groepen 3 t/m 8 wordt de basisstof voor taal meestal klassikaal aangeboden. Er wordt veel aandacht aan spelling en, zeker in de twee laatste groepen, aan ontleden geschonken. Het taalonderwijs richt zich ook op de uitbreiding van de taal- en woordenschat, letterlijk en figuurlijk taalgebruik en het leggen van relaties binnen een tekst (tekstbegrip). Daarnaast vinden wij creatieve taalontwikkeling erg belangrijk. Veel aandacht wordt er dan ook geschonken aan: opstellen, brieven, klassengesprekken/discussies, het maken van verhaaltjes en gedichten, toneelstukjes (b.v. tijdens de maandsluiting), spreekbeurten en boekbesprekingen en het maken van werkstukken. 2.4.4. Schrijven 2.4.5. Lezen Bij de kleuters spreken we van voorbereidend schrijven. Daarvoor is het leren beheersen van fijne motorische vaardigheden van essentieel belang. Deze vaardigheden worden o.a. ontwikkeld door: het omgaan met tekenmaterialen, knippen, prikken en activiteiten in de lees-schrijfhoek. In alle groepen wordt de methode Pennenstreken gebruikt. De schrijfmethode sluit aan bij de in groep 3 gehanteerde leesmethode. Daarbij komen de volgende activiteiten aan de orde: overtrekken van letters zelf letters schrijven woordjes naschrijven Voorbereidend lezen: In de groepen 1 en 2 wordt aandacht besteed aan de beginnende geletterdheid. Spelenderwijs wordt er belangstelling gewekt voor de geschreven taal. Aanvankelijk lezen: Het voorbereidend lezen, ofwel de beginnende geletterdheid vindt in groep 3 zijn voortgang in het technisch aanvankelijk lezen. De kinderen leren dat er een relatie bestaat tussen letters en klanken. Ze leren letters en woorden herkennen en onderscheiden en gaan een betekenis aan de tekst toekennen. Technisch voortgezet lezen: Vanaf groep 3 wordt gewerkt aan het verbeteren van de leestechniek. Dit gebeurt zowel klassikaal, als ook in niveaugroepen en tijdens activiteiten die worden aangeboden binnen een circuitmodel. Ook andere vormen van lezen komen vanaf groep 3 aan de orde: - begrijpend lezen - belangstellend lezen - integrerend lezen - studerend lezen - boekbesprekend lezen - expressief lezen. Specifieke middelen en activiteiten: In de groepen 1 en 2 wordt soms gebruik gemaakt van een boekenhoek of verteltafel in de klas. Ook werken de kinderen uit deze groepen soms in een lees-schrijfhoek. De groepen 1 en 2 brengen af en toe een bezoek aan de bibliotheek. Vanaf groep 3 wordt gebruik gemaakt van een klassenbibliotheek. Vanaf groep 5 wordt er gewerkt in een documentatiecentrum. Voor de groepen 1 t/m 4 is een apart documentatiecentrum ingericht, waar indirect (via de leerkracht) door de kinderen gebruik van wordt gemaakt. 11
2.4.6. Engels In groep 7 en 8 staat Engels op het rooster. Per week krijgen de leerlingen drie kwartier Engelse les. 2.4.7. Rekenen en Wiskunde Voorbereidend rekenen Voorbereidend rekenen gaat vooraf aan het aanvankelijk rekenen. Het vindt grotendeels plaats in de groepen 1 en 2 (de kleuterafdeling) en omvat het leren tellen en verwerven van getalbegrip. Dit gaat natuurlijk heel geleidelijk en speels, bijv. tijdens het werken met ontwikkelingsmateriaal, het spelen met zand en water, maar ook in het speellokaal met de kleutergymnastiek, spelletjes e.d.. Rekenen en wiskunde Vanaf dit schooljaar wordt gewerkt met de methode De Wereld in Getallen. De methode is opgebouwd volgens de dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op drie niveaus. 2.4.8. Kennisgebieden Techniek Doelstelling: De leerlingen experimenteren met een aantal technische producten uit de eigen leefwereld. Zij ontdekken spelenderwijs, door denken en doen, techniek op de gebieden van constructie, transport, communicatie en productie. Naast technische inzichten verwerven, ontdekken de leerlingen hoe zij technische oplossingen kunnen ontwerpen, maken en gebruiken. Zij werken onder andere met katrollen, hefbomen en assen. De leerlingen leren verschillende energiebronnen onderscheiden. Zij experimenteren met magnetisme en elektriciteit. De leerlingen maken gebruiksproducten zoals gel, badzout en tandpasta. Er wordt in groepen 1 t/m 8 gewerkt met o.a. het Ontdekkasteel. Leerlingen werken in twee- of viertallen vrij zelfstandig met de opdrachtkaarten en lesdozen. Wereldoriëntatie in groep 1 en 2 In de laagste groepen wordt aan wereldoriëntatie vorm en inhoud gegeven door het thematisch werken rond onderwerpen die aansluiten bij de belangstelling van de kinderen en bij de actualiteit. Vanaf groep 1 wordt tevens gewerkt met de methode aardrijkskunde Geobas. Wereldverkenning In de groepen 3 en 4 wordt uitgegaan van de actualiteit. Naast de methoden (zie 2.3.1) gebruiken we diverse materialen. Vanaf groep 5 wordt voor de vakken geschiedenis en biologie volgens de methode (zie 2.3.1) gewerkt. Groep 5 werkt tijdens het seizoen één keer per week in onze schooltuin. Bij het tuinieren is de steun van ouders onontbeerlijk. Werkstukken Tijdens vaste lesuren per week houden de leerlingen van groep 5 t/m 8 zich bezig met het vervaardigen van werkstukken over een zelf te kiezen onderwerp. De kinderen worden geholpen met het maken van hun werkstukken door hun groepsleerkracht en de ouders van het documentatiecentrum. Projectonderwijs Jaarlijks werken gedurende een periode van 3 à 4 weken alle groepen aan een project. 2.4.9. Sociaal-emotionele vorming In alle groepen wordt aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Schoolbreed wordt gebruik gemaakt van de methode Goed Gedaan. Per schooljaar komen 16 thema s aan de orde. De ouders worden betrokken middels ouderbrieven. 2.4.10 Verkeer Groep 1 en 2 Belangrijk is dat de kinderen moeten leren dat er bepaalde regels en afspraken zijn waaraan ze zich moeten houden om goed met elkaar om te kunnen gaan. Er wordt veel aandacht besteed aan regels in en om de school. In de groepen 1 en 2 komt het verkeer als thema jaarlijks aan de orde. Er wordt dan met name veel aandacht gegeven aan het oversteken en het spelen op straat. 12
Groep 3 t/m 7 In de groepen 3 en 4 wordt met de methode Rondje Verkeer gewerkt, de groepen 5 en 6 werken met de methode Op voeten en fietsen. In groep 7 doen de kinderen mee aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen en kunnen zo hun verkeersdiploma halen. Zij werken ook met de Jeugdverkeerskrant. Praktijklessen In samenwerking met een externe verkeersleerkracht worden in alle groepen praktijklessen verkeer gegeven. 2.4.11 Expressieve vorming Expressieve vorming vinden wij op onze school erg belangrijk. Daarom nemen de muziek-, teken-, handenarbeid- en handwerklessen een belangrijke plaats bij ons in. Ook wordt er door elke groep één keer per jaar een deel van de maandsluiting verzorgd. Verder wordt twee keer per jaar een crea-middag georganiseerd. Voor kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid, tekenen en digitale media) wordt gewerkt vanuit de kerndoelen zoals deze zijn vastgesteld in Tule. De expressie-activiteiten waar wij aandacht aan besteden zijn: bevordering van het taalgebruik tekenen muziek/dansante vorming handvaardigheid/handwerken spel en beweging 2.4.12 Geestelijke stromingen Het vak wereldgodsdiensten wordt structureel in de groepen 1 t/m 8 gegeven aan alle kinderen, door de eigen groepsleerkrachten. 2.4.13. Cultuureducatie De Kyckert onderschrijft de stelling: Kunst en cultuuronderwijs heeft een steeds belangrijkere rol in het onderwijs. De Kyckert is ervan overtuigd dat cultuureducatie het onderwijs verrijkt en leerlingen een belangrijke bagage meegeeft. Cultuureducatie ondersteunt de algemene onderwijsvisie van De Kyckert. De Kyckert stelt zich ten doel: Samenhang te brengen binnen de cultuureducatie; Cultuureducatie te verankeren binnen het onderwijs en leerlingen in doorlopende lijnen kennis te laten maken met kunst en cultuur. 2.4.14 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) Computers zijn niet meer weg te denken op onze scholen. Openbare scholen spelen in op toekomstige ontwikkelingen. Alle scholen van de Stichting Openbaar Onderwijs Westland zijn ingericht met de speciaal voor kinderen ingerichte digitale leeromgeving 3CLO. In alle groepen van onze school wordt met een digitaal schoolbord gewerkt. Dit biedt veel extra mogelijkheden biedt voor interactief onderwijs. De computer wordt ingezet bij het geven van kwalitatief goed en uitdagend onderwijs. Computers worden bij ons op school gebruikt ter ondersteuning van leer- en ontwikkelingsgebieden. Ook worden computerprogramma s ingezet in het kader van de leerlingenzorg (extra ondersteuning/remedial teaching). In iedere unit, en soms ook in het klaslokaal, kunnen de leerlingen in groepjes en individueel aan de computer werken. Mede daardoor worden kinderen goed voorbereid op het voortgezet onderwijs, waar het werken met computer en Internet een steeds belangrijkere rol gaat spelen. U moet erop kunnen rekenen dat kinderen op school Internet op een verantwoorde wijze gebruiken. Kinderen moeten voorbereid worden op veilig Internet gebruik. Daarom is op alle openbare scholen een protocol Veilig Internet aanwezig (zie 2.5). 13
2.5. Algemene computerafspraken Protocol veilig Internetgebruik - Je mag alleen op de computer met toestemming van je juf of meester. - Je mag alleen usb-sticks van school gebruiken of waar je toestemming van je juf of meester voor hebt. - Zorg dat de computer schoon blijft. - Eten en drinken doe je alleen in de klas! - Houd je handen schoon! - Laat de computer netjes achter, de hoofdtelefoon naast of op het beeldscherm! - Installeren laat je over aan je juf of meester. - Sluit de computer af via het beeldscherm. Zet daarna het beeldscherm uit. - Controleer of je al je spullen hebt meegenomen. - Leg de stofkappen terug. Printen - Als je iets wilt printen vraag je eerst toestemming aan je juf of meester. - Bedenk dat printen duur is. Gebruik kleur met mate: in je werkstuk zijn titels zwart, plaatjes mogen met kleur. Deze plaatjes zijn dan niet te groot. Storingen Als er storingen optreden tijdens het computergebruik, waarschuw je je meester of juf. Internetgebruik 1. Geef nooit informatie over jezelf op het internet. Informatie van jezelf houd je voor jezelf. 2. Downloaden laat je over aan de leerkracht. 3. Internet mag gebruikt worden om iets voor je les of werkstuk op te zoeken. Je gebruikt alleen de sites die iets met jouw opdracht te maken hebben. Sites waarop spelletjes gedaan kunnen worden geven vaak virussen en spyware. Computers kunnen daardoor langzamer of soms zelfs helemaal niet meer werken. 4. Soms kom je per ongeluk op een site terecht waar je niet wilt zijn. Klik dan gewoon weg of haal je juf of je meester. 5. Informatie op het internet is niet altijd juist. Iedereen kan iets op het internet zetten. 6. Chatten is op school verboden. 2.6. Gebruik foto s voor publicaties en websites Op publicaties en de website van De Kyckert, maar ook van Stichting Openbaar Onderwijs Westland staan foto s waarop wellicht ook uw kind staat. Wij gaan ervan uit dat u hier geen bezwaar tegen heeft. Indien dit wel het geval is, kunt u dit bij de directeur melden. 14
Hoofdstuk 3 Leerlingenzorg 3.1. Leerlingvolgsysteem Wij vinden het belangrijk rekening te houden met de onderlinge verschillen tussen leerlingen. Om goed op de hoogte te blijven van de specifieke behoeften van de leerlingen, maken wij gebruik van een leerlingvolgsysteem. 3.1.1 Leerlingvolgsysteem groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 maken wij gebruik van het Kabell ontwikkelingsvolgmodel om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. In de groepen 1 en 2 worden ook enkele CITO-toetsen afgenomen. Met de ouders van de leerlingen worden de observaties besproken. De kinderen die geboren zijn tussen september en januari vormen een speciale groep. Het zijn de zogenoemde herfstleerlingen. Zij volgen ofwel minder dan twee jaar onderwijs in groep 1-2 of zij volgen bijna drie jaar lang onderwijs in groep 1-2. De school kijkt niet meer naar de teldatum van 1 oktober. Deze wordt alleen gehanteerd als een administratieve grens. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van het individuele kind. Herfstleerlingen krijgen de mogelijkheid om zich de leervoorwaarden en leerdoelen van groep 1 en 2 eigen te maken. 3.1.2 Leerlingvolgsysteem groep 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 worden de resultaten van de leerlingen door de leerkracht geregistreerd. Daarnaast worden er tweemaal per jaar methode-onafhankelijke toetsen afgenomen. Deze toetsen hebben betrekking op de vakken lezen, spellen en rekenen. In groep 8 wordt de CITOeindtoets afgenomen. M.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling maken wij gebruik van het SOEM-leerlingvolgsysteem Op School. 3.2. Zorglijnen door de school Volgens de Kabell-methode (Kabell= Kwaliteit in het Basisonderwijs voor Leerkrachten en Leerlingen) werken wij met groepsdocumenten en groepsplannen. Tweemaal per jaar wordt een groepsdocument gemaakt. Hierin beschrijft de leerkracht zijn groep. Vanuit het groepsdocument maakt elke leerkracht een groepsplan. Het werken in elke groep wordt gestuurd door dit groepsplan. Het algemene groepsplan richt zich op de sociaal-emotionele ontwikkeling, de sfeer in de groep, zelfstandig werken. Het didactisch werkplan geeft per vakgebied de werkwijze aan. In het didactisch werkplan wordt rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen. Dat kan per vakgebied verschillen. Er wordt gewerkt op 3 niveaus m.b.t. instructie en verwerking. In de nieuwe methode rekenen worden de niveaus met sterren aangegeven. Met betrekking tot de instructie volgt de grootste groep de basisinstructie, kinderen die meer moeite hebben met de leerstof ontvangen extra instructie (veelal aan instructietafel), kinderen die meer aankunnen werken meer zelfstandig. Met de intern begeleider worden de documenten besproken. Soms vormen gedrag, prestaties of toetsuitslagen van leerlingen aanleiding om extra zorg te te bieden. De school heeft de beschikking over specifiek remediërend materiaal (orthotheek) om gericht hulp te kunnen bieden. In de groepen 1 en 2 wordt extra hulp veelal in spelvorm aangeboden. Het overleg met de ouders betreffende de extra hulp aan leerlingen verloopt via de groepsleerkracht. Ook worden er leerling-besprekingen met het gehele team gehouden, bijvoorbeeld met betrekking tot mogelijke doublures van leerlingen. De Kyckert hanteert het document Talent is wie je bent als basisdocument voor de begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen. Het document vindt u terug op de website. 3.3. Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Schoolmaatschappelijk werk wordt op onze school verzorgd door Margreet Klop van de stichting Kwadraad. U kunt bij de schoolmaatschappelijk werkster terecht wanneer u begeleiding wenst bij opvoedingsvragen of gezinsproblemen. Soms maken ouders zich zorgen over het gedrag van hun kind en weten ze niet goed hoe ze daar mee om moeten gaan. Het is dan vaak fijn om eens met een neutraal iemand te praten. De schoolmaatschappelijk werkster begeleidt ouders, maar kan ook, indien nodig, doorverwijzen naar bijvoorbeeld het Opvoedbureau, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg, etc. Uiteraard wordt alle informatie betreffende het kind of zijn/haar ouders vertrouwelijk behandeld. Het schoolmaatschappelijk werk kan op verzoek van de leerkracht en/of ouders worden ingeschakeld. De schoolmaatschappelijk werkster kan ook zitting hebben in het ondersteuningteam van onze school (zie 3.4). 15
3.4. De schoolondersteuner FSPOW en het ondersteuningsteam van de school Onze school is aangesloten bij het FSPOW (Federatief Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Westland). Aan het samenwerkingsverband nemen 45 scholen uit het Westland, Midden Delfland en Hoek van Holland deel. Bij het FSPOW werken in de Centrale Dienst FSPOW een aantal psychologen/orthopedagogen, maatschappelijk werkers en (preventief) ambulant begeleiders. De psychologen/orthopedagogen en preventief ambulant begeleiders zijn als 'schoolondersteuner FSPOW' werkzaam in de scholen. Onze schoolondersteuner FSPOW is Sandra Lageweg. Als school biedt dit ons de mogelijkheid om een deskundige van het FSPOW mee te laten denken in de begeleiding van de leerkracht en/of uw kind. Hierbij valt te denken aan overleg omtrent het functioneren van leerlingen, het uitwisselen van informatie of het uitvoeren van een observatie in de groep, waarvoor wij u altijd van te voren schriftelijk om toestemming vragen als het uw kind betreft. Het betreft dan nog geen aanmelding/toestemming om uw kind breder te onderzoeken. Overleg over het functioneren van uw kind kan ook plaatsvinden in ons 'ondersteuningsteam', waaraan verschillende mensen deelnemen. Meestal bestaat ons team uit de intern begeleider, de leerkracht van uw kind en de schoolondersteuner FSPOW, aangevuld met andere deskundigen zoals de schoolmaatschappelijk werker, de directeur of teamleden met een bepaalde specialisatie. Het overleg zal allereerst als doel hebben de leerkracht te ondersteunen in de aanpak/benadering van uw kind. Hierbij richten we ons op de zogenoemde 'onderwijsbehoeften' van uw kind. De intern begeleider en/of leerkracht zal u op de hoogte brengen van hetgeen besproken is over uw kind. Uit het overleg kan naar voren komen dat het wenselijk is een observatie in de groep te laten plaatsvinden door de schoolondersteuner FSPOW. Daarnaast is het mogelijk gerichter naar het functioneren van uw kind te kijken. Hierbij valt te denken aan het invullen van gedragsvragenlijsten, een (beperkt) onderzoek naar de leervorderingen van uw kind of het voeren van een gesprek met uw kind. Van de ondernomen activiteiten wordt door de schoolondersteuner een (kort) verslag gemaakt. De bevindingen worden binnen het ondersteuningsteam besproken, waarna u door de leerkracht en/of intern begeleider op de hoogte wordt gebracht. Indien noodzakelijk/wenselijk zal de schoolondersteuner FSPOW de bevindingen zelf met u bespreken. Naar aanleiding van de bevindingen kan in het ondersteuningsteam ook besloten worden uw kind breder te onderzoeken. Zo kan er bijvoorbeeld een psychologisch onderzoek (intelligentie- en/of persoonlijkheidsonderzoek), een uitgebreider onderzoek naar leervorderingen m.b.t. lezen, spellen en/of rekenen, een sociaal onderzoek door de (school)maatschappelijk werker en/of een sociaal-medisch onderzoek door de jeugdarts plaatsvinden. Voorafgaand aan dit brede onderzoek is het wel noodzakelijk dat de leerkracht en ouders intakevragenlijsten invullen waarna deze in een intakegesprek met u zullen worden besproken. Deze vragenlijsten zijn nodig om een uitgebreider beeld te krijgen van het functioneren van uw kind in de schoolsituatie, maar ook in de thuissituatie. Van de onderzoeksresultaten wordt door de schoolondersteuner FSPOW een verslag gemaakt waarin ook praktische tips worden opgenomen. Het verslag wordt besproken met alle betrokkenen. Dit verslag wordt aan u en met uw toestemming ook aan school gegeven. Het is van belang te weten dat de schoolondersteuner FSPOW geen diagnoses als ADHD, autisme en/of dyslexie, dyscalculie stelt. Wel kan gekeken worden naar kenmerken van bovengenoemde stoornissen en zullen begeleidingsadviezen hierop aangepast worden. Indien noodzakelijk geacht kan uw kind doorverwezen worden naar een instantie welke wel dergelijke diagnoses stelt. Adres: Directeur: FSPOW Postbus 25 2670 AA Naaldwijk mevrouw E. van den Brand 3.5. Passend onderwijs en rugzakleerlingen onze zorg!? Voor kinderen met nog specialere onderwijsbehoeften kan leerlinggebonden financiering worden aangevraagd. Een meer populaire benaming is de rugzak. De rugzak is bedoeld om ouders meer keuzevrijheid te geven tussen regulier en speciaal onderwijs voor hun kind. De extra middelen die voor een kind nodig zijn om onderwijs te volgen, gaan als het ware in een rugzakje mee als de leerling naar een gewone basisschool gaat. Overigens krijgen ouders die middelen 16
O.B.S. De Kyckert Schoolgids 2013/2014 niet zelf in handen. Die zijn bestemd voor de school. Een deel is bestemd voor de begeleiding door een speciale school. Wat betekent deze maatregel voor het onderwijs? Verdwijnen de speciale scholen in Nederland? Kan elke ouder met een kind met speciale onderwijsbehoefte naar elke willekeurige school in de woonplaats? Naast deze vragen kunnen we er ook als scholen nog heel veel aan toe voegen. Belangrijk om te weten is, dat er voorlopig scholen voor speciaal basisonderwijs zullen blijven. Niet alle kinderen kunnen terecht op een gewone basisschool. Het FSPOW kan adviseren over een plaatsing op een speciale school voor basisonderwijs. In het FSPOW beoordeelt de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) uiteindelijk of uw kind toelaatbaar is tot een speciale school voor basisonderwijs (er wordt dan door de PCL een beschikking afgegeven). De overheid wil meer kinderen met speciale behoeften integreren in de samenleving en dus in het reguliere onderwijs. Ook de openbare scholen in Midden-Delfland en Westland gaan deze uitdaging niet uit de weg. Wij hebben hiervoor een stappenplan gemaakt, waarbij voorop staat dat de kwaliteit van het onderwijs voor alle betrokkenen hoog moet zijn en gegarandeerd is. De teamleden en de medezeggenschapsraden hebben zich over dit stappenplan gebogen en zijn ermee akkoord gegaan. Dit houdt niet in, dat elke leerling geplaatst zal worden. Wel zal iedere school zich serieus over elke aanvraag beraden volgens een vaste procedure. Met de ouders zullen we de verschillende stappen van deze procedure doorlopen om te kijken of plaatsing gewenst is en past binnen de mogelijkheden van de betreffende school. Ouders van een rugzakleerling kunnen het stappenplan opvragen bij Stichting Openbaar Onderwijs Westland, Postbus 154, 2670 AD Naaldwijk ( 0174-628572) of de directeur van één van de openbare scholen. Via de website www.openbaaronderwijswestland.nl is het stappenplan ook in te zien. 3.6. En dan naar het voortgezet onderwijs In groep 8 worden de kinderen voorbereid op hun overgang naar het voortgezet onderwijs. Er worden excursies georganiseerd naar scholen voor voortgezet onderwijs. De school organiseert speciale voorlichtingsavonden waar de middelbare scholen zich presenteren. De leerkrachten van de groepen 8 adviseren de ouders over de plaatsing van hun kinderen. Dit gebeurt in de maand januari. De kinderen die De Kyckert verlaten verspreiden zich over een groot aantal scholen voor voortgezet onderwijs in Den Haag, Rijswijk, Delft en het Westland. Aan het eind van het schooljaar zullen er weer kinderen van onze school doorstromen naar het voortgezet onderwijs. Tegenwoordig zijn in de eerste jaren van het voorgezet onderwijs de schoolboeken gratis. De gebruikte leermiddelen dient u zelf te betalen. Voor ouders die schoolgaande kinderen onder de 18 jaar in het voortgezet of beroepsonderwijs onderwijs hebben, bestaat er de mogelijkheid om bij de IB-Groep een Tegemoetkoming ouders aan te vragen. De hoogte van de tegemoetkoming hangt af van het inkomen van de ouders, het soort onderwijs dat de leerling volgt en het aantal schoolgaande kinderen in het gezin. Een informatiebrochure en aanvraagformulier kan gedownload worden van de IB-Groepsite www.ib-groep.nl. 60 50 Doorstromingscijfers groep 8 40 30 20 2010-2011 2011-2012 2012-2013 10 0 VMBO TL/HAVO HAVO/VWO VWO 17
3.7. Onderwijskundige rapporten Als een leerling de school verlaat na afloop van groep 8 of i.v.m. een verhuizing, zijn we als school verplicht een onderwijskundig rapport te maken. Dit rapport wordt toegezonden aan de ontvangende school. 3.8. GGD Zuid-Holland West, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen van de GGD volgen het groeiproces van ieder schoolgaand kind. Dit gebeurt in aansluiting op de onderzoeken van de consultatiebureaus voor kinderen van 0 4 jaar. Samen met u willen we ertoe bijdragen dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Daarom wordt uw kind gedurende de hele schoolperiode enkele malen onderzocht. Naast het lichamelijk onderzoek komen ook een aantal andere dingen aan de orde. Gezondheid is immers meer dan niet ziek zijn. Het betekent ook dat het kind thuis zonder problemen slaapt, eet, speelt, omgaat met broertjes en zusjes, luistert, zich aan de regels houdt, enzovoort. Ook op school hoort een kind zich lekker te voelen: kunnen leren, vriendjes en vriendinnetjes hebben, niet gepest worden enzovoort. Al deze zaken komen daarom naast de lichamelijke gezondheid van het kind aan de orde. Wanneer wordt uw kind onderzocht? In groep 2 worden alle kleuters onderzocht door de jeugdarts. Er wordt een lichamelijk onderzoek gedaan, waarbij wordt gekeken naar gewicht, ogen, oren, rug, houding en motoriek. Daarnaast wordt in een gesprek met de ouders dieper ingegaan op het gedrag en het sociaal functioneren van het kind. Wanneer uw kind voor logopedisch onderzoek in groep 1/2 in aanmerking komt, wordt u hier tijdig van op de hoogte gesteld. Op dit moment kunnen wij u nog geen informatie geven betreffende de organisatie. In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het een inenting tegen de ziekten difterie, tetanus en polio (de DTP-prik) en tegen bof, mazelen en rode hond (de BMR-prik). Voor deze vaccinatie krijgt u een oproep thuisgestuurd. In groep 7 geeft een jeugdverpleegkundige van de GGD een gezondheidsles in de klas. Daarna heeft zij een individueel gesprek met alle leerlingen en wordt een beperkt lichamelijk onderzoek uitgevoerd. In klas 2 van het voortgezet onderwijs worden de kinderen nogmaals voor een onderzoek opgeroepen door de GGD. De onderzoeken vinden in de loop van het schooljaar plaats. Voorafgaand aan alle onderzoeken krijgt u nadere informatie. Alle informatie die wij over uw kind hebben wordt vertrouwelijk behandeld. Wanneer er een probleem bij uw kind wordt geconstateerd, dan neemt de JGZ medewerker zo spoedig mogelijk contact met u op. Onderzoek op verzoek Heeft u zelf vragen of zorgen over de gezondheid of de ontwikkeling, dan kunt u vrijblijvend contact opnemen met de sector Jeugdgezondheidszorg van de GGD, telefoon 079 343 08 88. U kunt ook bij de GGD terecht voor voorlichting en adviezen over bijvoorbeeld gezonde voeding, pesten, hoofdluis, seksualiteit, beweging, spraak en gebit. Leerlingen kunnen er tevens materiaal krijgen voor spreekbeurten en werkstukken. De GGD Zuid-Holland West is de gemeenschappelijke gezondheidsdienst van de gemeenten Delft, Leidschendam-Voorburg, Midden-Delfland, Pijnacker-Nootdorp, Rijswijk, Wassenaar, Westland en Zoetermeer. Telefoon: (079) 343 08 88, internet: www.ggdzhw.nl. 18
3.9. Hoofdluisbeleid Hoofdluis is helaas een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de ene persoon naar de andere overgebracht worden. Een school is, ongewild, een dergelijke plaats. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden heeft De Kyckert gekozen voor een systematische aanpak. Iedere leerling ontvangt eenmalig een luizenzak van school. Als iedere leerling een luizenzak heeft, valt het probleem van luizen die overlopen beter te bestrijden. De tassen kunnen uiteraard van een naam worden voorzien. De tassen blijven echter eigendom van school. Mochten er tassen kwijtraken e.d., dan kan op school een nieuwe tas worden gekocht ( 3,-). Verder is in januari 2005 de LOL-werkgroep van start gegaan (LOL staat hier voor Let Op Luizen). Met een groep gemotiveerde ouders worden steeds na een schoolvakantie van minimaal een week alle groepen gecontroleerd. Het is belangrijk dat de kinderen op de controle-dagen geen gel in hebben of bijvoorbeeld vlechten. Indien in een groep hoofdluis of verse neten is/zijn geconstateerd, worden de ouders van het (de) kind(eren) door de groepsleerkracht geïnformeerd en verzocht het kind direct te behandelen. De gehele groep wordt twee weken later opnieuw gecontroleerd. Ook oude neten worden gemeld bij de ouders. Hierop volgt geen nacontrole van de groep, maar de ouders worden wel verzocht de oude neten te verwijderen, aangezien de aanwezigheid van oude neten de controle voor de LOL-ouders veel lastiger maakt. Wanneer uw kind tussen de controles door onverhoopt luizen krijgt verzoeken wij u de school hiervan op de hoogte te brengen en uiteraard uw kind te behandelen. Bij meer dan twee gevallen in een groep wordt dan ook tussentijds de groep gecontroleerd. Informatie vindt u ook op de website (informatie-protocollen). Controlerooster schooljaar 2013 / 2014 GROEP 1/2A, 1/2B, 1/2C 3A, 3B, 4, 4/ na de zomervakantie nacontrole na de herfstvakantie nacontrole na de kerstvakantie nacontrole na de voorjaarsvak. nacontrole na de meivakantie nacontrole na de zomervakantie nacontrole 5, 6, 6/7, 7, 8A, 8B + afw. maandag Maandag 02-09-2013 Woensdag 04-09-2013 Maandag 28-10-2013 Woensdag 30-10-2013 Maandag 06-01-2014 Woensdag 08-01-2014 Dinsdag 04-03-2014 Woensdag 05-03-2014 Maandag 12-05-2014 Woensdag 14-05-2014 Maandag 01-09-2014 Woensdag 03-09-2014 alle groepen waar hoofdluis is geconstateerd Woensdag 18-09-2012 Maandag 11-11-2013 Maandag 20-01-2014 Maandag 17-03-2014 Maandag 26-05-2014 Maandag 15-09-2014 19