Schoolplan 2015-2019 PCBS De Akker Meppel Datum: 8 juni 2015 www.mijnschoolplan.nl
Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 en 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten 4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 2 5 5 5 6 6 7 7 7 8 8 9 9 9 10 10 12 13 14 15 16 16 18 18 19 19 20 21 21 21 22 22 23 23 24 24 24 25 25 26 26 28 28 28 29 30 30 Schoolplan 2015-2019 2
4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek en of flitsbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie 4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 Waarderingsgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid 5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring 6.5 Begrotingen 6.6 en 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie 7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen 7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Het evaluatieplan 2015-2019 7.11 Planning vragenlijsten 8 en 2015-2019 9 Formulier "Instemming met schoolplan" 30 31 31 31 31 31 32 32 32 32 32 33 33 33 33 34 34 34 34 34 35 35 36 36 37 37 38 39 39 39 39 39 40 40 41 41 41 42 42 43 43 43 44 44 45 45 46 48 Schoolplan 2015-2019 3
10 Formulier "Vaststelling van schoolplan" 49 Schoolplan 2015-2019 4
1 Inleiding 1.1 Voorwoord Het schoolplan 2015-2019 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de Stichting PCBO Meppel en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid. 1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Stichting PCBO Meppel, in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase to plan ). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase to check ) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode 2015-2019. Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019) stellen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan ('to do'). In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. Schoolplan 2015-2019 5
1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door de directeur van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden, medezeggenschapsraad en ouders (ouderpanel) hebben meegedacht over de plannen voor de komende jaren. De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd (Ambitieplan)? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van o.a.de jaarlijkse Quick Scans (WMK Kwaliteitskaarten Cees Bos, Early Warming System, Trend Analyses, Tevredenheidsenquetes) stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen 2015-2019). 1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen). Bijlagen 1. 1 De Schoolgids 2. 2 Het Zorgplan 3. 3 Het SOP 4. 4 Het SBP 5. 5 Inspectierapport 15-05-2014 6. 6 Inspectierapport 09-04-2015 7. 7 Oudervragenlijst 8. 8 Leerlingenvragenlijst 9. 9 Lerarenvragenlijst 10. 10 Ambitieplan 11. 11 Zorg en begeleiding 12. 12 Burgerschap 13. 13 Schoolklimaat 14. 14 Toetskalender/Toetsbeleid 15. 15 Meerjarenplanning Leermiddelen 16. 16 IPB 17. 17 Leerling- en Ouderkenmerken 18. 18 Planning Afname WMK kaarten 19. 19 ICT Beleidsplan 20. 20 Rooster van Onderhoud 21. 21 Jaarplan 2015-2016 22. 22 Werktijdenregeling Schoolplan 2015-2019 6
2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Stichting PCBO Meppel Dhr. H.G. Langhorst Adres + nr.: K.P. Laan 20 Postcode + plaats: 7943 CV Meppel Telefoonnummer: 0522-247136 E-mail adres: Website adres: directie@pcbomeppel.nl www.pcbomeppel.nl Gegevens van de school Naam school: Directeur: CBS De Akker Mw. P. van Wieringen Adres + nr.: Engelgaarde 31 Postcode + plaats: 7943 LD Meppel Telefoonnummer: 0522-251513 E-mail adres: Website adres: info@cbsdeakker.com www.cbsdeakker.com 2.2 Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur en een adjunct-directeur/plv.dir.). Hiernaast onderscheiden we de volgende functies: groepsleerkracht LA en LB vakleerkracht bewegingsonderwijs intern begeleider onderwijsassistent vakdocent: Duits, Chinees en schaken conciërge Van de 20 medewerkers zijn er 15 vrouw en 5 man. De functies en leeftijdsopbouw worden weergegeven in onderstaand schema. Schoolplan 2015-2019 7
Per 1-9-2015 MT OP OOP Ouder dan 60 jaar 0 Tussen 50 en 60 jaar 1 5 1 Tussen 40 en 50 jaar 1 6 1 Tussen 30 en 40 jaar 2 Tussen 20 en 30 jaar 3 Jonger dan 20 jaar 0 Totaal 2 16 2 PCBO Meppel streeft naar een evenwichtige opbouw van de schoolteams. 2.3 Kenmerken van de leerlingen De ouders in de wijk Oosterboer zijn veelal opgeleid. De leerling-populatie is een afspiegeling van de samenstelling van de bevolking in de wijk. De aanwas van nieuwe kinderen in de wijk is minder dan voorheen. Het leerlingenaantal van de school daalt daardoor. Met ingang van het schooljaar 2011-2012 is aan onze school een Kwadraatafdeling verbonden, een voorziening waar begaafde leerlingen dagelijks passend onderwijs volgen. Deze afdeling heeft een regio functie. De ouder -en leerling populatie van deze afdeling komt overeen met die van de Akker. Onze school word bezocht door 221 leerlingen (aantal 1oktober 2015). Van deze leerlingen heeft 0 % een gewicht. Op basis van begaafdheid wordt geen gewicht toegekend. Wij ervaren de zorg die deze leerlingen behoeven echter als dermate groot, dat het maximale aantal leerlingen per groep op 22 is gesteld. We weten dat onderwijskwaliteit sterk wordt beïnvloed door het gewicht van de leerling en de kenmerken die (kunnen) leiden tot extra zorg. Bijvoorbeeld: dyslexie, dyscalculie, ADHD ADD, Autisme ASS PDD-NOS, gescheiden ouders, probleemgezin, auditieve handicap, visuele handicap, leerprobleem, sociaal-emotionele probleem, logopedisch probleem. In het algemeen (gemiddeld) gaan we ervan uit dat een leraar die een groep heeft met een relatief gewicht meer aandacht zal moeten besteden aan taalontwikkeling en wiskundige oriëntatie. En: als een leraar een groep heeft met veel leerlingen met sociaal-emotionele problemen, dan zal hij/zij haar lesgeven en haar aanbod daarop moeten afstemmen. Dit geldt tevens voor een groep met veel cognitieve niveau verschillen. In groepsplannen leggen we de onderwijsbehoeften van leerlingen vast en verbinden daar consequenties aan voor het onderwijs (afstemming in instructie, aanbod, verwerking). In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak begrijpend lezen Extra aandacht besteden aan sociale vaardigheden, taakgerichtheid en leren leren. 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving De ouders van onze school zijn veelal opgeleid. Dat is ons bekend via intakegesprekken. Ouders vinden ambitie van de school ten aanzien van leerprestaties een belangrijke factor bij de schoolkeuze. Hiernaast geven zij veiligheid, aandacht voor een brede ontwikkeling (sport, cultuur en creatieve vakken) als factoren aan die mede hun keus bepalen. Een grote groep ouders zonder christelijke identiteit kiest al jaren ook bewust voor onze school. Ouders hebben voor de school gekozen, omdat de christelijke identiteit wordt gekoppeld aan het hanteren en naleven van bepaalde waarden en normen. De ouders zijn tevreden over de wijze waarop de school aandacht besteed aan de christelijke identiteit waarbij iedereen zich welkom voelt (open christelijke identiteit). De algemene tevredenheid van de ouders bij het oudertevredenheidsonderzoek scoorde ruim voldoende. De ouder betrokkenheid bij de school is goed. Schoolplan 2015-2019 8
2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL * Resultaatgerichte school * Sociale vaardigheden/taakgerichtheid leerlingen * Sterke zorgstructuur * Resultaten begrijpend lezen * Team dat zich optimaal inzet en open staat voor vernieuwingen * Onze school is deels innovatief * Goed onderhouden (net) schoolgebouw KANSEN BEDREIGINGEN * Verbeterplan begrijpend lezen * Financiële positie van de school * Toenemende aandacht voor creativiteit en inzet van talenten * 75 % personeel is tussen de 40 en 60 jaar. * Organisatie van het onderwijs vernieuwen * Negatieve trend leerlingen aantal *Leren van en met elkaar * Concurrentie-meerdere scholen in Krimpwijk 2.6 Landelijke ontwikkelingen 1. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken 2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) 3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen 4. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) 5. Invoer Passend Onderwijs 6. Cao PO vanaf 1 augustus 2015 in werking 7. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan 8. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren 9. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen 10. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) 2.7 en Blijvende aandacht voor sociale vaardigheden en taakgerichtheid Ontwikkelen expertise met betrekking tot taal Schrijven verbeterplan begrijpend lezen Doorontwikkelen digitale portfolio Herijken visie/missie van de school gemiddeld Schoolplan 2015-2019 9
3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie-kern Optimale ontwikkelingskansen met hart voor ieder kind. We willen er voor zorgen dat talenten van kinderen op het gebied van kennis-, sociale-, motorische-, communicatieve- en creatieve vaardigheden en gedrag tot optimale ontwikkeling kunnen komen. Kinderen worden hierdoor zo goed mogelijk voorbereid op hun toekomstige en huidige rol in de maatschappij. We willen een veilig klimaat realiseren met kwalitatief waardig- en innovatief onderwijs". Onze school is een kleurrijke, breed toegankelijke school met een christelijke identiteit. Die identiteit verbindt onze medewerkers. Met hart en ziel willen we de kinderen die aan onze zorg worden vertrouwd optimale ontwikkelingskansen geven. We zien ouders als educatieve partners, met wie we op basis van gelijkwaardigheid (lees: respect en begrip voor elkaars positie) op zoek gaan naar het beste voor het kind. Onze kerntaak is: kinderen voorbereiden op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en morgen. Het gaat ons om de brede, totale ontwikkeling van het kind. Ieder kind is van waarde en mag ervaren dat het er toe doet! Het is ons doel om kinderen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken taal en rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de kinderen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. Meer en meer wordt onderwijs op maat gegeven, passend onderwijs. De kwaliteit van onderwijs staat centraal. We hangen onze kwaliteit echter niet op aan een score die het kind behaalt. Een kind is voor ons veel meer. De smalle blik op leerling-ontwikkeling vinden wij niet passend bij onze christelijke identiteit (breed aanbod zodat ieder kind kan stralen). We gebruiken scores waarvoor ze zijn bedoeld: het volgen van ieder kind met als doel de juiste aansluiting te vinden wat betreft aanbod en instructie. Onze school staat open voor alle kinderen (4-12 jaar) die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het school ondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Voorwaarde is ook dat ouders/verzorgers respect betonen voor de grondslag van de stichting. De Kwadraatafdeling is voor gediagnosticeerde begaafde kinderen van 6 tot 12 jaar. Slogan en kernwaarden Onze slogan is: De Akker: Een waarde(n)volle school in beweging! De overkoepelende slogan van onze stichting is: Jij doet er toe! Iedere betrokkene bij onze school mag zich gerespecteerd en geaccepteerd voelen. Je wordt gekend om wie je bent. Er wordt oprecht naar je geluisterd. We zijn met elkaar verbonden, je leeft niet voor jezelf alleen. Onze kernwaarden zijn: Op onze school heerst een professionele cultuur Op onze school hebben we oog voor het individuele kind Op onze school hebben we oog voor de ouders/verzorgers (ouders als partners) Op onze school hebben we oog voor rust, reinheid en regelmaat. De slogan en kernwaarden worden nader toegelicht in de schoolgids. Schoolplan 2015-2019 10
Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids. Op onze school heeft het herijken van onze missie en visie prioriteit. Streefbeelden van onze school: Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden: - het bieden van een emotioneel, veilige basis in een geborgen omgeving, -het waarderen van ieder mens om wie het is en niet om wat het kan, - het geven van kwalitatief goed, passend (adaptief) onderwijs met aandacht voor: - optimale ontwikkelingskansen voor ieder kind - ruimte voor talentontwikkeling, - ontwikkelen in balans (breed aanbod), - leren voor de toekomst ( 21century skills), - aandacht voor en gebruik maken van ieders kwaliteiten, - leren met en van elkaar, - aansluiten bij de verschillen in leerstijlen en leerbehoeftes - coachend leren - open podium/presentaties - educatief partnerschap met ouders: informeren, meedenken, verwachtingen van elkaar helder maken -verbeteren resultaten begrijpend lezen, -onderzoeken mogelijkheid continurooster en het aanbieden van Engels als tweede taal (bespreekpunt team) -het ontwikkelen van een bij onze missie passende organisatievorm. Bijlagen 1. Ouderpanel onderwijs voor de toekomst 2. Ouderpanel educatief partnerschap 3. Ouderpanel veilig en uitdagend 4. Team bijeenkomsten Schoolplanontwikkeling 5. Missie schoolgids 6. Opbrengsten studiemiddag missie-visie 26 mei 2015 7. Opbrengsten 2 studiemiddag 26 mei Schoolplan 2015-2019 11
3.2 De visies van de school Visie-kern De Akker: Een waarde(n)volle school in beweging! De Akker is een open christelijke school. Een lerende organisatie, blijvend in ontwikkeling. Kinderen en volwassenen gaan respectvol met elkaar om, maken gebruik van elkaars talenten en deskundigheid. Ieder kind mag zijn zoals het is, krijgt de hulp die het nodig heeft (binnen de mogelijkheden van de school) en voelt zich gewaardeerd. De school is een plek waar je je veilig voelt. We hebben hoge verwachtingen van onze kinderen en van ons zelf. Onderwijs is op maat en uitdagend. We maken hierbij gebruik van moderne, aansprekende methodieken en materialen. Kinderen worden in de gelegenheid gesteld van elkaar te leren. We zetten in op brede talentontwikkeling en optimale ontwikkelingskansen voor ieder kind. Betrokkenheid van kinderen op eigen leren wordt gestimuleerd. ICT wordt ingezet als een ondersteunend middel ter verbetering van het onderwijs. Rapportage is digitaal en zo objectief mogelijk. Ouderbetrokkenheid en participatie nemen een belangrijke plaats in binnen de school. Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs onderwijs op maat geven: differentiëren gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen kinderen zelfstandig (samen) laten werken Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Door extra ondersteuningsbehoeften kan het leren bemoeilijkt worden.voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op identiteit Onze school is een christelijke basisschool. De kinderen merken, leren en ervaren dat het christelijk geloof een waarde(n)volle basis is voor hun leven. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen en wereldgodsdiensten. Visie op excellentie Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode 2015-2019 te ontwikkelen als een excellente school. Wij willen uitblinken omdat excellent onderwijs goed is voor onze leerlingen en onszelf (nieuw elan brengt), maar ook voor onze marktpositie. We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten en een excellentie profiel (waarin blinken we uit? Wat is er uniek aan ons schoolconcept?) Schoolplan 2015-2019 12
Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: Samenwerking en communicatie Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar (rol van coach), de rol van de leerling (meer eigenaar van het eigen leerproces) en de rol van de ouders/verzorgers. Streefbeelden van onze school: Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Het traject om deze uitspraken scherp te krijgen is met het team gestart in mei 2015 en loopt door in het eerste halve jaar van het Jaarplan 2015-2016. Deze streefbeelden zullen tevens worden gecommuniceerd via het weekbericht en de schoolgids. Bijlagen 1. Ouderpanel Onderwijs op weg voor de toekomst 2015 2. Opbrengsten Schoolplan bijeenkomsten team 2015 3. Opbrengsten studiemiddag 26 mei 2015 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit De christelijke identiteit van onze school blijkt uit het dagelijks handelen, de wijze van omgaan met elkaar. Daarnaast komt de christelijke identiteit naar voren in de verhalen die we vertellen uit de Bijbel. We zingen liederen die bij de verhalen passen en praten met de kinderen over die verhalen. We beginnen en eindigen de dag met gebed, dit kan afgewisseld worden met een lied of gedicht. We maken hierbij gebruik van de godsdienstmethode: "Kind op Maandag". Het samen vieren, beleven en genieten draagt bij aan het saamhorigheidsgevoel. We besteden structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat kinderen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn: 1. Wij leren kinderen over het christelijk geloof en willen samenvatten wat kinderen van het christelijk geloof mee zouden moeten krijgen (soort canon ontwerpen zie SBP) 2.We besteden structureel aandacht aan de christelijke feesten, zoals Kerst en Pasen door middel van vieringen. 3.Jaarlijks werken wij actief mee aan de Kerk en Schooldienst. 4. Ieder jaar nemen wij deel aan een aantal acties voor een goed doel. 5.Wij zien daadwerkelijk om naar elkaar bij persoonlijke omstandigheden als geboorte, overlijden, ziekte, etc. Schoolplan 2015-2019 13
6. Wij besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving). De Kanjertraining speel daarbij een belangrijke rol. 7. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie 8. Wij laten leerlingen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De levensbeschouwelijke identiteit op onze school wordt beoordeeld als: goed/uitstekend. 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling (zie lesrooster) 2. Onze school gebruikt een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling: De Kanjertraining. Alle leerkrachten zijn gecertificeerde Kanjertrainers. 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling (Zien) 4. We beschikken over normen: als meer dan 25% van de leerlingen uitvalt op een aspect (D/E), dan volgt er actie (plan) 5. We hebben per groep de onderwijsbehoeftes en benodigde zorg in beeld via de groepsplannen/groepsoverzichten (voorheen handelingsplanning). Voor leerlingen met een arrangement schrijven wij aparte handelingsplanning. 6. De onderwijsbehoeftes en benodigde zorg t.a.v. sociaal-emotionele ontwikkeling volgen en monitoren wij via de toets: Zien en de Kanjertraining. 7. Wij besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie. 8. Wij laten kinderen bewust kennis maken met de verschillen in de samenleving. Schoolplan 2015-2019 14
De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De leerling-, ouder en leerkracht tevredenheid geeft op dit punt een beoordeling van ruim voldoende aan. 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Kinderen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van democratie en weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden. 3. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie Ons aanbod richt zich op vier punten en is in verschillende vak- en vormingsgebieden te vinden: 1. aandacht voor sociale vaardigheden (expliciet bij de Kanjertraining, godsdienstige vorming, burgerschap, pestprotocol); 2. gerichtheid op de Nederlandse samenleving en de diversiteit daarbinnen (expliciet bij geestelijke stromingen, weekjournaal, krant in de klas, school tv, Anne Frank krant, materiaal 4/5 mei comité); 3. de basiswaarden en de Nederlandse rechtsstaat (expliciet bij geschiedenis; christelijke normen en waarden bij godsdienstige vorming); 4. de school als oefenplaats voor bijvoorbeeld democratie, meedoen en het omgaan met verschillen (doorlopende aandacht, zorg voor de natuur, plein en school netjes houden, zorg voor een ander, een ander helpen, klassengesprek, leerlingenraad, klassenvergaderingen, etc.). De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Bij de afname van de Scan in schooljaar 2011-2012 scoorde onze school onvoldoende voor burgerschap. Deze score was naar verwachting, aangezien de school zich nog niet had kunnen richten op het vastleggen van de wijze waarop zij burgerschap vorm gaf en de ambities die zij daarbij had. Door het schrijven van een beleidsplan hebben wij dit opgepakt. Dit document is een levend document wat onderhouden wordt op onze vergaderingen en wat tevens dient als borging. Schoolplan 2015-2019 15
Onderhouden Beleidsplan als levend document van waaruit wij werken gemiddeld Bijlagen 1. Beleidsplan Burgerschap 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen en de referentiekaders 2. Wij gebruiken voor taal en rekenen (methode gebonden) toetsen 3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn 4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen 5. Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling 6. De school besteedt aandacht aan (actief) burgerschap 7. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT 8. Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs 9. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs De ambities worden in een vierjaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK PO). De Akker werkt met een meerjarenplanning voor de vervanging van methodes. Een nieuwe methode wordt in de regel gefaseerd ingevoerd. Het aanbod wordt door de leerkrachten in zijn algemeenheid beoordeeld als ruim voldoende. Op basis van de opbrengsten van het onderwijs verdient begrijpend lezen onze aandacht. Hiernaast het vak Engels i.v.m. de hoge leeftijd van de methode. Orientatie op een nieuwe methode voor Engels 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) Methodegebonden toetsen (groep 3) Herfstsignalering Methode gebonden toetsen X Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schoolplan 2015-2019 16
Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Technisch lezen Methode gebonden toetsen Cito-DMT Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen Methode gebonden toetsen Cito-toetsen Begrijpend lezen Cito-entreetoets, Eindtoets basisonderwijs Spelling Methode gebonden toetsen Cito-toetsen Spelling Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schrijven Engels Methodegebonden toetsen X x Rekenen Methode gebonden toetsen Cito toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde Cito-entreetoets, Eindtoets basisonderwijs Geschiedenis Methodegebonden toetsen Aardrijkskunde Methodegebonden toetsen X Natuuronderwijs Wetenschap & Techniek Verkeer Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Methodegebonden toetsen Tekenen Handvaardigheid Muziek Drama Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele ontwikkeling en Burgerschap Leerlingvolgsysteem: Zien Godsdienst Schoolplan 2015-2019 17
3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: 1. Onze school beschikt over een gekwalificeerde taalcoördinator 2. De leraren werken in de groepen 1 en 2 structureel met de methode Onderbouwd 3. De leraren beschikken over goede (actuele) methodes voor taal, begrijpend lezen en technisch lezen 4. We hebben onze ambities voor taal per groep opgesteld 5. De school geeft technisch lezen in alle groepen (t/m groep 8) 6. De school beschikt over een Protocol Dyslexiebeleid De ambities worden in een vierjarencyclus (WMK PO) beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK PO). De leerkrachten beoordelen het aanbod voor taal/lezen als goed/uitstekend. Het aanbod voor taal wordt tevens als goed/uitstekend beoordeeld. Gezien de opbrengsten voor begrijpend lezen verdient het aanbod voor dit vak o.a. onze aandacht. Onderzoeken of het aanbod voor begrijpend lezen passend is bij onze leerlingpopulatie. 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren/onderhouden van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Citotoetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met compacten. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne, eigentijdse methode (groep 1 t/m 8) 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen (en Onderbouwd) 3. Het rooster vermeldt de aandacht die besteed wordt aan automatiseren (overlegpunt team) 4. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen m.b.v. het Cito-LVS 5. Per groep hebben we voor de Cito-toetsen normen vastgesteld 6. Wij gebruiken de methodegebonden toetsen systematisch 7. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek (ze zijn op de te van de nieuwste inzichten en de reken coördinator ondersteunt hen daarbij). 8. De leraren werken bij rekenen en wiskunde met groepsplannen (HGW) De ambities worden in een vierjaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De leerkrachten beoordelen het aanbod over het algemeen als goed/uitstekend. De nieuwe rekenmethode Wiz Wijs wordt bij de aanvang van schooljaar 2015-2016 in de laatste groep (groep 8) ingevoerd. Schoolplan 2015-2019 18
Op de Kwadraatafdeling werken wij nu 2 jaar met de nieuwe methode Math. Aanschaf/implementatie methode Wiz Wijs in groep 8 Onderzoeken of het aanbod van de methode Wiz Wijs t.a.v. het automatiseren voldoende oefenstof biedt voor onze leerling populatie en welke middelen wij mogelijk als aanvulling op de methode nodig hebben. 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij het werken met Top Ondernemers, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde 2. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis 3. Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie 4. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) 5. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs 6. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De beoordeling voor aanbod in zijn algemeenheid is ruim voldoende. Bij de methode Top Ondernemers werken we met een speciaal hiervoor geschreven beleidsplan om de Kerndoelen per leerjaar te waarborgen. Dit beleidsplan is een levend document wat wij gedurende teamvergaderingen onderhouden, evalueren en borgen. Er is een werkgroep Top Ondernemers die de vergaderingen voorbereidt en een speciaal hiervoor opgeleide coördinator die de ontwikkelingen mede aanstuurt. Het saneren en onderhouden van de school bibliotheek. De sanering is gereed bij de aanvang van het schooljaar 2015-2016. Blijvende aandacht voor het maken van de juiste hoeveelheid kaarten per groep om kerndoel dekkend te zijn. gemiddeld gemiddeld 3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICT-kennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICT-programma s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord 2. De leerlingen kunnen werken met Internet, Word, en PowerPoint 3. De leerlingen werken met software bij taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie Schoolplan 2015-2019 19
4. We beschikken over een Internetprotocol 5. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden 6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software De ambities worden in een vierjarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het aanbod wordt in zijn algemeenheid beoordeeld als voldoende. Men geeft daarbij als kanttekening aan over onvoldoende software te beschikken. De inzet van middelen wordt tevens als voldoende beoordeeld. We hebben op onze school te maken met een groot aantal computers dat afgeschreven is. We vervangen deze naar behoefte, passend bij onze visie, het leerlingen aantal en onze financiële mogelijkheden als school. De school beschikt over een op onze visie afgestemd ICT beleidsplan waarin de ambities, afgestemd op de mogelijkheden die daarvoor tot onze beschikking staan worden meegenomen. Inventariseren behoeftes software Uitbreiden Hardware 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze ambities zijn: 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. Wij geven muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) 3. Wij beschikken over een methode voor het vak Muziek 4. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie 5. Wij werken samen met: Skala het centrum voor de kunsten te Meppel 6. Wij stellen een cultuurbeleidsplan op 7. Wij hebben een opgeleide Cultuur coordinator De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het aanbod van ons onderwijs in algemene zin wordt door de leerkrachten beoordeeld als ruim voldoende. Hierbij wordt aangegeven dat er onvoldoende aandacht wordt besteed aan creatieve vorming. De ouders beoordelen de creatieve vorming op onze school als voldoende en de leerlingen als ruim voldoende. Aanbod leerkrachten nader onderzoeken. Opleiden ICC-er (cultuurcoördinator) Schoolplan 2015-2019 20
3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speelleerlokaal voor de jongste leerlingen 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) 3. Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen 4. Wij beschikken over een vakdocent Lichamelijke opvoeding 5. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding 6. Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs De ambities worden in een vier jarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Leerkrachten, ouders en leerlingen beoordelen dit vak qua tijd en aanbod als (ruim) voldoende tot goed. 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek (techniek beleidsplan) 2. Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek (Proeven van Techniek) 3. Wij beschikken op dit moment over een teamlid met de taak techniek 4. Wij toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek 5. Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills 6. Wij beschikken over een beleidsplan Wetenschap en techniek De ambities worden in een vier jarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het aanbod wordt als ruim voldoende beoordeeld. We werken conform ons beleidsplan techniek. Implementatie van 2 3D printers in de bovenbouw teneinde ontwerpen, ontwikkelen en creëren een extra input te kunnen geven. gemiddeld Bijlagen 1. Beleidsplan techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 7 en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Hello World) Schoolplan 2015-2019 21
2. Oriëntatie op, aanschaf/implementeren van een nieuwe methode 3. Onderzoeken Engels als tweede taal De ambities worden in een vier jarencyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). De leerkrachten geven aan dat het wenselijk is de methode Engels volgens de meer jaren methode planning te vervangen. Orientatie methode Engels 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) 6. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het gebruik van de leertijd wordt beoordeeld als goed. Ook de onderwijs inspectie beoordeeld dit als voldoende. 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een positieve mindset, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. De leraren zorgen voor een ordelijke klas 2. De leraren zorgen voor een functionele en uitdagende leeromgeving 3. De leraren gaan positief en belangstellend met de leerlingen om [kennen de leerlingen] 4. De leraren zorgen voor interactie met en tussen de leerlingen 5. De leraren bieden de leerlingen structuur 6. De leraren zorgen voor veiligheid 7. De leraren hanteren de afgesproken regels en afspraken 8. De leraren laten de leerlingen zelfstandig (samen) werken De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het pedagogisch handelen scoort ruimvoldoende tot goed. Schoolplan 2015-2019 22
3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen/groepsoverzichten). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk samenwerken. Onze ambities zijn: 1. Lessen zijn goed opgebouwd 2. De instructie wordt gedifferentieerd aangeboden op drie niveaus 3. De leraren geven directe instructie 4. De leraren zorgen dat er meerdere oplossingsstrategieën aan bod komen 5. De leerlingen werken zelfstandig samen 6. De leraren geven ondersteuning en hulp (vaste ronde) 7. De leraren laten leerlingen hun werk zo veel mogelijk zelf corrigeren 8. De leraren zorgen voor stofdifferentiatie 9. De leraren zorgen voor tempodifferentiatie De ambities worden in een vier jaren cyclus beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Het didactisch handelen werd beoordeeld met een ruim voldoende/goed. Blijvende aandacht benoemen doel van de les en evaluatie gemiddeld 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen, leren leren. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat : leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. De leraren betrekken de leerlingen actief bij de lessen 2. De leerlingen werken met dag(deel)taken en weektaken 3. De leerlingen bepalen gedeeltelijk wat zij wanneer doen (en hoe, en met wie) 4. De taken bevatten keuze-opdrachten 5. De leraren laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken en elkaar ondersteunen 6. De leraren leren de leerlingen doelmatig te plannen De ambities worden in een vier jaren planning beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO). Dit onderdeel wordt beoordeeld met een (ruim) voldoende. Blijvende aandacht benoemen doel van de les en evaluatie les met kinderen gemiddeld Schoolplan 2015-2019 23