! " # $ % ' () $ *,, -. ' / ( 0
"( 0 ( # 34 0 56 5 7 7 7 87 #!
5 5 5 5 # 9 : ; $ 7
!"#$!%%$' ()$*#$' ( <<6 < <=" < )%,##% -,.!# / =<) > =<<( > >? =<="9!?? @ =<==<6: A =<===B A =="! ==< ===) 9 =>% 34 =><6 =>=0!"! C C C D D <E <E << =F) << /)$#0#.!!' ( ><! <F ><<(! <? ><=) <@! <@! <A >= <A >=<6! >==6!B >=>6!0 <C <D <D
)#!-,%$'#$ 3)$#0#. 40#%?< ==?<<% ==?<= =>?<>! => #!$ =F #!% =F #!! =? #!'( =@?<F =@ #' =@ #') =C #'!% =D?=?=<6?==G?=>B?=F0?>)?F.??. >< >< >= >= >> 5)# 6*%!%#$ /7 @<B >A @<<6 >A @<=% >C @<> FE @=B @=<0 @== @=> *!% *!%, *!! @=F)!: @>0 @><$ @>= @F) >? >? >@ F< F< F= F> F> F> FF F? F? F? F@ F@
7)-$-*6 # A<B A= A>0 AF$! 5 8) -6 # C<H C<< C<=0 C=B C>B CF$,','",'!- 7 FA FC FC FD 3?E?E?<?=?>?>?>?F?F 99*'!:# 9;*!'#$! ) "7G$-%"!! B B! 0 B!
3B )I<DCFJG<DD=JB<DD@J)=EEE4 7 HIH3<DDF4 <EE=FC DF 7 ( ) CE B )" 3<DDC4 36 <DCF4! ' " G3<DD@4!.- /.0 34 / 0
B03<DDC4!.-KL / /5 M B %I#3=EE=4! N- ) M3#=EE=4 9 '
N 6 7 8 5 77 77 M30I <DD=4 $78' =<< : =<= ),, 3 G=EE<4 3)4 364 ' BB.IB3<DD?4 < 3 =<4 )6 ) B 9 34 3943) IB =EE=4 6 < In het model van Van Wijk Van der Pool worden de drie verschillende processen als afzonderlijke processen beschouwd die elkaar opvolgen in tijd en die elkaar niet beïnvloeden. In de psycholinguïstiek is de vraag in hoeverre deze processen elkaar beïnvloeden en overlappen momenteel object van onderzoek. 3
9 J " 'O 3) I) =EE=4 6 # )6 B ) '9 6 9 P 76 ' Figuur.: Cognitieve processen bij informatieverwerking 4
: 9 : 3) I) =EE<4 B 7 7 34: O ' : 3 HI<DDFJ. $=EE<4 : : : 3 ) =EE<J<DDDJI) =EE=4( : 3) I # =EEE4$ 3I) =EE=4! ) B3=EE=4 =<O 9 : 9 "#!#!3 4 3 4 ) 8' ) 6 ' 5
) ' 34 9! ' J -3<DD?4 9 9 9 9 9! 3 4 9 9 9 3$<DDA4 3* <DD?4 "#! : ' O ' : 6
: 7 7 8' 3HI <DDF4O 3<43=4! () Bekijk eerst <link>, daarna <link> () Bekijk <link> of <link> 3<4 : 3=4 8 3=4 8 % 3) <DDA4 % 8 ) :!.-7 7 5 5 : 7 7 5 7 5 ; / 0 8' 8 5O 7
5! $# 3BG<DD=4 $ " 3$<<,=EE?4( "I! ' # J B 6 " 36"4 ; " 3;"4! 3)<DDF4 0 0 8
.3<DD@4 O 9 B J (. J $ % ' #(## % # # 3 # <DD=JH =EEF4) IB3=EE=4 =< ( B B 3%4 34 3)4 3.4 3<DDD4! %=>5?4 ; H3<DDF4 9 9 9
; 9 %) %$!. 7 " 65 @ 3<DDD4 B 3<DD=4 " I6 3<DD@4 B 3<DA?4 J 7 G)3<DDF4 ( G) 3 4 34! ( 34 0
B 6 0 0 B : 7 %# ' ( ' 3 B <DD=JH<DAF4H ' * I) 3<DCC4! 86 8' O 6 0! O 3IH=EEF4 =<= *.3<DD@4 5;
.3<DDDJ.=EE?4,, "7G$,, "7G$. J A. ' ' 0 ' ; ' '. 0. <?<@7 'B
0 3
# 9! % ##! #,,.0,, O AC ' 'H%0 ' # 0 'H% >< O Tabel 3.: Schematisch overzicht van de inhoud van ZooperHisto Categorie Kunst Geloof Dagelijks Leven Algemeen Onderdelen Informatie, verdeeld in vier periodes Spel Informatie, verdeeld in vier periodes Spel Informatie, verdeeld in vier periodes Spel Informatie, verdeeld in vier periodes 4
>= ( O ( ( J Tabel 3.: Manipulatie van de mate van lineariteit van het computerprogramma Versie Niveau Middel Lineair Gestuurd Open Lineariteit technisch noodzakelijk maken Lineariteit suggereren Hyperlinkstructuur maakt lineaire verwerking noodzakelijk Lingu:stische markeringen suggereren lineaire verwerking Visuele ordening suggereert lineaire verwerking -- -- -- -- Route volgen Route volgen of route zelf bepalen Route zelf bepalen >= %,##!# ( 9 5
,,,, 9 <C! =< 3"<J.<4 3"F4 3"F4,, %# % ( : : 8' )! 7 7 :8' P!Q7 6
9 9: :8' 8'! 9 %"# '<F <? 8' B?< % -## (>>! 7
Tabel 3.3: Overzicht van afhankelijke variabelen Variabele Geeft inzicht in Analyse Methode Intrinsieke motivatie Leerproces Kwantitatief Vragenlijst Verdeling van de aandacht Leerproces Kwalitatief Observatie, logfiles Begrip Leerproduct Kwantitatief Begripstoets B %! ' 5 75 (?=> 8
%!# 5 %8 5B 5 %%! 0?= 9 9
!.3<DDD4 O 8'! 5 8'! < O 6 = O > O 8' 8 0
( # 7 3 <=4 87,, % ' 0 9 B! B B
"., # ( O 3 ><4. # O 8 8-8 R0B 8 -F7 ) ( G 0!.8 C 7 799 7 D 9 7 9 8 9 9 903 8 =EE?4 $ 8 ' 8 : $SB $$ ") ( >9 3B<DDD4 7# B =E GB; (B7 EF (Q#((#
./ #0# O AC <E<= #! H %!. GG $ CE7 % 3 =EE>4 CE7 %,, ) # #,,,, O.%/! ## >< '0 '3 ><4 3
.% H # GG?=,, 0 H 3?=4,, H Figuur 5.: Informatiepagina en spel over kunst..% # %?> 3?>4 # 7 4
Figuur 5.3: Informatiepagina en spel over geloof.%%/ ## B 3?F4 0 O Figuur 5.4: Informatiepagina en spel over dagelijks leven. 5
.%*-# 0 B 3??4 Figuur 5.5: Informatiepagina in de categorie Algemeen.*/ '.* 8 ' ' 'H% 0 ' '!. GG$CE7 Q% 0 6
!,,,, ' 3?@4!$GH 8 77 Figuur 5.6: Overgang naar een andere categorie in de lineaire versie ' 7 ' 7 3. I) <DA@4B 7 E / 7
.* 3?A4 ',, ' B $ 8 9 Figuur 5.7: Hoofdmenu van de open versie 0 ' 3?C4 ' ( : 8'!$ 8
9) G 0 0 H % O Figuur 5.8: Menu van een categorie in de open versie.*% # 3?D4( J :! < ' =,, 9
>!I JJ9 # Figuur 5.9: Hoofdmenu van de gestuurde versie # 3?<E4# : ( ; 7 H 7 7!K7G A7 A7 G! 30
# J Figuur 5.0: Menu van een categorie in de gestuurde versie., # 9.# ( " 0 9 3
: $ B ( " " :. #,,77,, ( % ).%"# B 34 <@6 7 $ ( IG3<DCC4! < = G > F H 3<DD<4 O 30 I9=EE<4 3
3H <DD<H I* <DDA4 O 30 =EEE4 ( 0 J 0 ( ( IG3<DCC4 T 3 4 0 6 3=EEF4 3=>C<>43<?D<F<@4 3@A<E<=<?4 ) ( 0 # 3F<<40 I)3<DD?4.*) ( 3B4 $ 33
0?<= ( 0 $ 9 0 B 3 (0 =EE?4 ' B 0 B #,,,, $ 34
3B4.% # O AC >E <A<> 3F?U??U4 AC 7 ) ) G ; F=EE <F A<@ C0 @F??B.* 3,,,, B ( O " 0 O J 3"I"<DAD4 35
0 B ( B O ( :.. 3 ( 9 #! ( O 7 7 9 B B,, 36
#$ @< @=@> 4"# O 0 B 0 4 ),,,, ) ' 0 ' ) $ : O O 0 37
# 9 O! NMN 5M 9 ( O O ; 4-6 5 " KJJ7 8 (7 7 $ 8 7 9 7% 8? 8 D7 LL% B8 7 8 A, C '47$ 47(47%!4'4) C " C$ 9 " 9 7 D" $ 9? " 99 9 " ( 97 " 9-9 # 7 9JJ 38
" %9 ( 9 7 9 H9 7 9 (9 9 7 9 9F? 4 A 9 (9 9 7 9 F? 479 9 L L4 F 9.H 9 M0" 9 8 9" 9 7 ) 97 5 - <7=7>7F '% ' ',, '!NOH M B ),, ) B 6!N 5M 39
O ' H!N# 5M 4% 0 G 6 8 99 9 7 B.H M)9M0( 9 97 9 % 9 799 9.D M> M0" 9 9 F 79 9 7 9F 79 ( F %B 9 LL(9 %B 7 9 99 9F D 9 79 9 H 9$ 79 %B F 7-9 F 7 F LL? 9 9 " L 8 $ " C 7 %7 D 7(7 8 7 99 9A ' B ' 0 7 7 ' 0 ' 40
' B '%H,, " 6,, ',,. B!N 5MN 5MN$,,5MN$5M 4"# 4) 3VCDC4 <?D<F<??<F <? <D =>=<; 4
Tabel 6.: In acht genomen items van de vragenlijst intrinsieke motivatie Item nummer Vraag Ik vond het leuk om het spel te spelen. 3 Ik had plezier in het computerspel. 6 Ik wilde liever wat anders gaan doen tijdens het computerspel. 7 Ik zou het computerspel best nog eens willen spelen. 8 Ik vond het computerspel stom. 0 Het kon me niks schelen hoe het computerspel verder ging. Ik wilde liever stoppen met het computerspel. 3 Ik vond het computerspel spannend. 46 # #B ; 3*V<>D VCA<4! Tabel 6.: Resultaten One way ANOVA, per item: effect van mate van lineariteit op gevoel van intrinsieke motivatie. Item F p nummer.34.74 3.57.855 6.790.464 7.007.993 8.777.470 0.075.98.5.800 3.796.46 4
4%6 # 4%# <><A! Tabel 6.3: Resultaten T-toets: effect van geslacht op intrinsieke motivatie J 3(V=?=VCE>4 3(V=C?=VEEC4( @=>> O! Tabel 6.4: Resultaten One way ANOVA per geslacht: effect van mate van lineariteit op intrinsieke motivatie Geslacht Z T p Jongens 4.8 Meisjes 5.4 Geslacht F p Jongens.443.654 Meisjes.009.99 4% 78.68.5 C A! 43
Tabel 6.5: Resultaten T-toets: effect van groep op intrinsieke motivatie Groep Z T p 7 4.6 8 5..806.08 A C O A C! Tabel 6.6: Resultaten One way ANOVA per groep: effect van mate van lineariteit op intrinsieke motivatie Groep F p 7.84.457 8.693.57 4%%" ( 3 V7<FAVF>C4 3430 I) <DD?4 9 O 3 VFC=VEEA4! # 44
4*! B 9!<< D =@( >F? 3.4 % %=>5?4 3)4 3%4 4%) 4%9, B 3*V@C? V?<>4! Tabel 6.7: Gemiddeld aantal fouten in de meerkeuzevragen, per versie Versie Z Standaarddeviatie Lineair 4.5.3 Gestuurd 3.5.08 Open 3.9.3 3(VFD<V@=C4 AC3(V<=AEV=<?4 0. << 0 GG =D $=F CE7 Q%?> FF $ % 'B 45
4% B9 C >> 3*V<?@VC?@4! Tabel 6.8: Gemiddeld aantal punten op open vragen van de begripstoets, per versie Versie Z Standaarddeviatie Lineair 3.3.0 Gestuurd 3.5.9 Open 3..74 %3(V7<=FVDE=4 3(VF?DV@?E4 3 V?>DVEE=4 4* =>=< 3 V7<CEV>F=4! 3 V<A<V>@A4 46
% 7"# ; 0 9 ' O O ) ' O 8Q 8 7 78 % 47
7 $ : ( < B : B 9 CF= 7%) '9 0 $ CE7 Q% 3=EE>4. B O ( $ 48
C<= 7* 9 ##!#:# ##;< O B 6 ( $>? - 49
'( 8, (! 0! : J J $ 0 34 8$ 0 ( ( IG3<DCC4 O$ " 3 <@4 " 3 A<=4% " 3 A=4 50
" 3 @C4 8) B <A 0 O @ B ( 5
,, 8" ## # 8 9 0 9 9 9 8 O ' 5
8%" "I # B 7$,, :0,, ' ' 8* 9 #, 8*" ## : 9 53
G $ 50! 5 8*$ 9 3) I<D@<J) ) I# <D@?40 B : 7: : 8*%# <?E,, 9 9 54
0 B # 55
)* NGB; => =EE? W!QQ=E X 0"3<DDC4"!) 3 4? 7- #Y!G =>F7=?? 0 9 B6) ; ; <<=EE? W!QQQQ"U=E U=E X 0 $I.G)3<DD?4?!B% 0GIH3<DD=4 7 LH O 7,7>AD7>D> 0 #I-93=EE<47 R K 77=>=<7 >>? 0 # 6I-93=EEE4"!" 8I DJ >67**7@E7A? 0 ""I$6 3=EEF4). "!. $6 " K #'7 ==7>A "(I("3<DAD4O5 "!G$#"." " I$6 3<DD@4! 0 9 K B? 7,,7A<?7A>E 6#6Z IY03<DDD4( 9 9 <>D7?< 6I() 3=EE=4( 9 9 6<6=LH 7#A7CA>D7A?A * G$I6H) 3<DCC46 () BB,7A@AFP@C<
* (3<DD?4$!" 9!)-3 4 (!).A>7CD %)I-#3=EE=4P H N <F =EE? W!QQ Q QQX -$3<DA?4D!)IO IH3=EEF4!6"I"$63 4?B DB"(NN'H 7 E =<7=@=EEF6O FD<7FD@ " 6 80B<? =EE?W!QQ 8X -$3<DD?4) )! 9 " 9!)- D8 5??!; $. >D7@E H-66I() 3=EEF4" - -7*7=CA7<EF $<<,$ " =F=EE?W!QQQ Q X H3<DDF4(9 (? 7'<=FD7>E> HIG3<DDF4;6. " G?7,7>?7@= H3<DAF4!H$ GI-$ 3 4)9? 5 #Y. =A7F> H -3<DD<4G (? 7#=<>7=>@ H -I6G* 3<DDA4!66.0 $" 6" #) I( 3 4> D? O #Y!-I)<F<7<@F H""I-H3<DD<4 " 70! ; 8IAA?7DF
6 -.3<DCF4- $! $ ;. $-3<DDA4!% 9 3 4 Q 7$PI7( =@7FD #-3=EE=4$RH P <> =EE? W!QQQ 9Q=EE=EF<FX # 6%$BI-H3<DD=4" 9 9KD ><?A>7?DE. $3=EE<4; Q! ) (-$-) I) 3 4-5!-0."<DA7=><.63<DD@4# D 7B A ) = =EE? W!QQQQ Q$Q7X.63=EE?4%) )!!.% I.-3 4 7B - #Y!6??7A@.6G66 $) I-( 3<DDD4 $ 6!# %# "! $I$%3 4? (D8"<<8 Q > <?7=E<DDD. B) ><E7><A. I"3<DD?4. [ - ) =E > =EE7=<F. %-IH) 3<DA@4 8 L F@@@?7@DE G-$0$ "I0B3<DD=4(! > %7#=@<7=A@ G$3<DD=4- (!) G-I0)3<DDF4B0 $ (.#; $!(*)) B? D 7#'=?E@7?<?
G-3=EE<4; G 98 $((9! -IG#L! -0>A7?A G3<DDA4STU> B HH $ V7* ) (-$3=EE<4) - -7!7<7=< ) (-$I6%$# 3=EEE4( 9?7=D>AP@E ) (-$I) 3=EE<4(9!(-$) -) I) 3 4-5!-0."<7=? ) (-$I) 3=EE=4(!(-$-3 4 -B!);<<<7 <=D ) (-$I"3=EE=4(!(-$-3 4-B!);F?7?D ) H3<DDA4 #Y!-I) ) $I"3<D@<4> ( #!Y;. ) "$) IG # 3<D@?4( -.!) ). I%3<DCF4 ;!0)I ) *63=EEE4$ "- #! () )GI." 3<DDC4"! 7!) 3 4? 7- #Y!G=<<7=>> ) $%IH 3<DDF46 7" (" "=< " " <>A7FC
T 3 4.K G0D ; ; ( GIHG3<DDC4" 9? I 7N!7=DD7><F B -$3<DD=4 A 9! )IO B. 0 - I3<DDD4 >9!%! 7# B$3<DD@4) B R A 9 > #! B H;# EF)7)(Q#(== =EE? W!QQQ X * )I0 3=EE>4I!P NNN!" 3=EE<4? %! 7# G-3<DDD4B( D ( %-(( )*!-70
),- (.$ /
Figuur : Menu van de lineaire versie Figuur : Menu van de open versie
Figuur 3: Menu van de gestuurde versie Figuur 4: Pagina uit de gestuurde versie
),- 0
),-,/
K 9 9 9)9 77!7'7#7*I ;8/ ;8/ I ) < = > F? @ A H M 9 9! 9 ' 7 9 # 9 * 9 9 H M K 9 > 7 K 9 ;"/ F ) < = > F? @ A A ) < = > F? @ A > H M ( 7 F )7
() ) < = > F? @ A ) ) < = > F? @ A /) ) < = > F? @ A ) ) < = > F? @ A 3) <) < = > F? @ A 5) ) < = > F? @ A 7) ) < = > F? @ A 8) ) < = > F? @ A
=) < ) < = > F? @ A (), ) < = > F? @ A (() ) < = > F? @ A () ) < = > F? @ A (/) ) < = > F? @ A () ) < = > F? @ A (3) < ) < = > F? @ A (5) ) < = > F? @ A
),- )
A $! ) H 7 (). GG $ CE7 Q% ) <*. GG $ CE7 Q% /). GG $ CE7 Q% ). GG $ CE7 Q% 3). GG $ CE7 Q% 5). GG $ CE7 Q%
7) <. GG $ CE7 Q% 8). GG $ CE7 Q% =) <. GG $ CE7 Q% () 9. GG $ CE7 Q% (() $. GG $ CE7 Q% () >. GG $ CE7 Q% > % 9 9 <> B $0! 5 <F $CE7 Q5
<?. 5 <@ % # 5
),- )
(/?!? $9>? \!03E?43E?4 \! 3<4 \$! 3E?4 3E?4 (?!? $9<? $!3E?4 CE7 Q%!3E?4 (3?!? $9=? 3<4 3<4 (5?!? $9=? 3<4 B" 3<4 %?8