Schoolgids Openbare Basisschool De Saller Schooljaar 2017-2018
Voorwoord In deze schoolgids kunt u de gegevens lezen van Openbare Basisschool De Saller. Door de informatie in deze gids krijgt u een beeld van de organisatie van onze school en de wijze waarop ons onderwijs wordt gegeven. Jaarlijks wordt de schoolgids geactualiseerd. Deze gids is bestemd voor ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. De schoolgids wordt in zijn geheel geplaatst op onze website: www.saller.nl Heeft u de informatie die u zoekt niet kunnen vinden? Stuur dan een e-mail naar obs@saller.nl of maak een afspraak voor een gesprek. Namens het team, Liesbeth Dales Directeur De Saller Keizerskroon 7 7581 TX Losser Telefoon: 053 536 1078
Inhoudsopgave 1 Onze school 4 1.1 Denominatie 4 1.2 Pedagogisch - didactisch concept 4 1.3 Beschrijving van de school 4 1.3.1 Omgeving 4 1.3.2 Gebouw 4 1.3.3 Schoolbevolking 4 1.3.4 Een veilig schoolklimaat 4 2 De school in haar context 5 2.1 Missie en visie, onze high five 5 2.2 Waar onze school voor staat 5 2.3 Kwaliteitsbeleid 5 2.4 Plaatsingsbeleid 6 2.4.1 Plaatsing van nieuwe leerlingen 6 2.4.2 Passend Onderwijs 6/7 2.5 Leerplicht en verlof 8 2.5.1 Leerplicht 8 2.5.2 Verzuim en schoolverzuim 8 2.5.3 Verlof buiten schoolvakanties 8 2.5.4 Schorsing en verwijdering 9 3 Onderwijsaanbod 10 3.1 Onderwijskundige doelen 10 3.2 Ons onderwijs 10 3.2.1 Leesonderwijs 10 3.2.2 Sprint Plus voor leerlingen met dyslexie 10 3.2.3 Typeles schooljaar 2017-2018 10 3.2.4 Aanvankelijk lezen in groep 3 11 3.2.5 Onderbouwd, methode in de kleutergroep 12 3.2.6 Voortgezet technisch lezen 13 3.2.7 Begrijpend lezen 13 3.2.8 Nieuwsbegrip en studievaardigheden 13 3.2.9 Stilleesbeleid 13 3.2.10 Taalonderwijs groep 4 t/m 8 en Snappet 14 3.2.11 Rekenonderwijs groep 5 t/m 8 en Snappet 14 3.2.12 Rekenonderwijs groep 3 en 4 14 3.2.13 Rekencoördinatoren 14 3.2.14 Meervoudige intelligentie (MI) 14 3.2.15 Portfolio 14 3.2.16 Leren presenteren 14 3.2.17 Techniek 14 3.2.18 Engels groepen 1 t/m 8 14 3.2.19 Bewegingsonderwijs 15/16 3.2.20 Expressievakken 16 3.2.21 Verkeersonderwijs 16 3.2.22 PBS, sociaal emotionele vorming 16 3.2.23 Actief burgerschap en sociale integratie 16 3.2.24 Godsdienstonderwijs en Humanistisch Vormingsonderwijs 17
3.3 Leeractiviteiten in groep 1 en 2 18 3.4 Werkvormen 19 3.4.1 Thematisch werken, VierKeerWijzer 19 3.4.2 Zelfstandig werken 19 3.4.3 Computerclub De Saller 20 3.4.4 ICT onderwijs 20 3.4.5 Huiswerk 20 3.5 Bijzondere activiteiten 20 3.5.1 Culturele vorming 20 3.5.2 Leespromotie 21 3.5.3 Open podia 22 3.5.4 Schoolreisjes 22 3.5.5 Sportdagen 22 3.5.6 Communie na schooltijd 23 3.5.7 Het Vormsel na schooltijd 23 4 Opbrengsten van het onderwijs 23 4.1 Resultaten basisonderwijs 23 4.2 Doorstroming naar het voortgezet onderwijs 24 4.3 Contacten met het voortgezet onderwijs 24 4.4 Vaststelling schoolkeuzeadvies 24 5 Organisatie van de leerlingenzorg 25 5.1 Basis Team, Breedte Team en Diepte Team, een nieuwe zorgstructuur 25 5.2 Basis Team 25 5.3 Breedte Team 25 5.4 Diepte Team 25 5.5 Doelen van de zorg 25 5.6 Onderwijskundig begeleider 25 5.7 Het leerlingvolgsysteem (LOVS) 25 6 Ouderbetrokkenheid en oudercontacten 26 6.1 Het belang van de ouderbetrokkenheid 26 6.2 OR en MR 26 6.3 Activiteiten van ouders in de school 26 6.3.1 Werkgroepen 26 6.3.2 Oud papier 26 6.3.3 Ouderbijdrage + schoolreisgeld 26 6.3.4 Meerdaagse schoolreis groep 7 en 8 26 6.4 Oudercontacten 26 6.4.1 Het rapport 26 6.4.2 Het omgekeerde oudergesprek 26 6.4.3 Oudergesprekken 26 6.4.4 Informatieavond 26 6.4.5 Informatievoorziening 27 2
7 Organisatie 28 7.1 Inrichting van de groepen 28 7.2 Een jaar extra (heel incidenteel) 28 7.3 Organisatie van de school 28 7.3.1 Bestuur Stichting Consent 28 7.3.2 Directie 28 7.3.3 Team 28 7.3.4 Stagiaires 29 7.3.5 Taakverdeling binnen het team 29 7.3.6 Medezeggenschapsraad MR 29 7.4 Veiligheid en arbeidsomstandigheden 29 7.4.1 Verkeersbeleid 29 7.4.2 Oversteken aan de Oldenzaalsestraat 30 7.4.3 Regels oversteek 30 7.4.4 Ontruimingsplan 30 7.5 Uren en roosters 31 7.5.1 Schooltijden 31 7.5.2 Schooltijden De Saller 31 7.5.3 Schoolvakanties 31 7.5.4 Lesvrije dagen/ dagdelen 31 7.5.5 Belangrijke dagen 31 7.6 Continurooster 31 7.6.1 Schoolfruit schooljaar 2017-2018 31 7.7 Voorschoolse en Buitenschoolse opvang door Kinderopvang Losser en Kinderopvangtoeslag 32 7.8 Schoolregels 32 7.9 Pauze 32 7.10 Eten en drinken in de pauze 32 7.11 Trakteren 32 7.12 Schoolverzekering 33 7.13 Schoolfotograaf 33 7.14 Hoofdluisbeleid 33 7.15 Schoollogopedie 33 7.16 Jeugdgezondheidszorg 33/34 7.17 Jeugdtandverzorging 34 7.18 Sponsoring 34 7.19 Protocol bij ziekte en vervanging 34 7.20 Klachtenregeling primair onderwijs 35 7.21 Ongewenst gedrag 35 7.22 Wat is Schoolwide Positive Behavior Support (SWPBS) 35 7.23 Protocol buitenschoolse activiteiten 36 8 Groepsindeling 2017/2018 37 8.1 Samenstelling ouderraad 37 8.2 Samenstelling medezeggenschapsraad 37 8.3 Namen en adressen 38 3
1 Onze school 1.1 Denominatie De Saller is een openbare basisschool. Openbare scholen zijn in beginsel ontmoetingsscholen met ruimte voor verschillen. Het ontmoetingskarakter komt tot uiting in diverse wettelijke bepalingen en krijgt daadwerkelijk vorm door de uitwerking van het schoolbestuur en de school. De zes kernwaarden waarop openbare scholen kunnen bouwen: Iedereen welkom. De openbare school staat open voor alle kinderen, ongeacht hun levensbeschouwing, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Waarden en normen. De openbare school besteedt actief aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijk, godsdienstige en maatschappelijke waarden. Iedereen benoembaar. Iedereen is benoembaar op de openbare school, ongeacht levensbeschouwing, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Van en voor de samenleving. De openbare school is van en voor de samenleving en betrekt leerlingen, ouders en personeelsleden actief bij de besluitvorming over doelstellingen en werkomstandigheden en stemt af met externen en belanghebbenden. Wederzijds respect. De openbare school houdt rekening met en gaat uit van wederzijds respect voor de levensbeschouwing of godsdienst van alle leerlingen, ouders en personeelsleden. Levensbeschouwing en godsdienst. De openbare school biedt de gelegenheid om levensbeschouwelijk- of godsdienstonderwijs te volgen. 1.2 Pedagogisch-didactisch concept Ons schoolconcept: - We willen elke leerling het maximaal haalbare resultaat laten behalen van cognitieve, emotionele, sociale en affectieve ontwikkeling - We bieden een uitdagend en stimulerend klimaat, een rijke leeromgeving - We stimuleren de zelfstandigheid en de zelfverantwoordelijkheid van onze leerlingen - In alle groepen werken de leerlingen rustig en zelfstandig; het elkaar helpen, ondersteunen en samenwerken wordt gestimuleerd - De leerlingen moeten hun informatie weten te vinden en zich kunnen bedienen van de moderne media. De gevonden informatie moeten zij kritisch kunnen verwerken en op de juiste wijze presenteren 1.3 Beschrijving van de school 1.3.1 Omgeving Basisschool De Saller ontleent haar naam aan de wijk waar de school staat. De school is goed bereikbaar vanuit alle wijken en buitengebieden van Losser. 1.3.2 Gebouw Basisschool De Saller is sinds september 2004 gehuisvest in een nieuw gebouw. 1.3.3 Schoolbevolking Bij de start van het schooljaar 2017-2018 telt de school plusminus 100 leerlingen, verdeeld over vijf groepen. De meeste leerlingen komen uit de wijk Voswinkel, de Bloemenbuurt en uit de wijk De Saller. De leerlingen komen uit alle lagen van de bevolking. 1.3.4 Een veilig schoolklimaat We vinden het erg belangrijk, dat kinderen zich prettig en veilig voelen. We bieden leerlingen een veilige en geborgen omgeving. Een goede sfeer in de school vinden we heel erg belangrijk. - We werken met het IGDI-model (Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructiemodel) en de datamuur om zo effectief mogelijk te werken - We houden rekening met de verschillen tussen kinderen - We streven naar een evenwichtige verdeling 4
2 De school in haar context 2.1 Missie en visie Op onze school richten we ons op de maximale ontplooiing van ieder kind. We werken aan een schoolklimaat waar leerkrachten, ouders en vooral kinderen zich thuis voelen. Waar ruimte is voor ieder kind met zijn of haar eigen wensen en behoeftes: een veilige plek om jezelf te mogen zijn. Om dit gevoel te waarborgen richten we ons op vijf belangrijke pluspunten. Onze high five : 1. Wij hebben veel expertise in eigen huis, op verschillende (leer)gebieden 2. We werken veel op basis van thema s 3. We zijn een actieve school 4. Wij hebben een open karakter 5. Er is oprechte aandacht voor normen en waarden 2.2 Waar onze school voor staat School en ouders hebben een gezamenlijk belang: de optimale ontwikkeling van het kind. In een samenwerkende relatie kunnen leerkracht en ouder elkaar versterken. De school zorgt voor heldere en adequate informatie met betrekking tot de leervorderingen, zowel in kennis en vaardigheden als in sociale competenties. 2.3 Kwaliteitsbeleid We koersen op schoolontwikkeling en sturen op kwaliteit. De kwaliteit van ons onderwijs borgen we en ontwikkelen we verder. Begrijpend lezen is een kritische factor voor schoolsucces. Daarom verdient het leesonderwijs op onze school de volle aandacht. Het lezen neemt een prominente plaats in op ons rooster. Naast het leesonderwijs is ook het rekenonderwijs van belang op onze school. We leggen de lat hoog. We zijn heel erg trots op de behaalde resultaten van onze leerlingen. 5
2.4 Plaatsingsbeleid 2.4.1 Plaatsing van nieuwe leerlingen Met de directeur van de school, Liesbeth Dales, kan een afspraak gemaakt worden voor een gesprek. Er is gelegenheid om de school te bekijken. Aanmelding vindt plaats door middel van het invullen van een formulier. Betreft het een leerling voor de eerste kleutergroep, dan wordt twee maanden voor de vierde verjaardag met de leerkracht van de kleutergroep afgesproken op welke vijf dagdelen uw kind op school kan komen. Een voorlopige aanmelding van leerlingen kan ook plaatsvinden via het aanmeldingsformulier op onze website, www.saller.nl 2.4.2 Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs, bij voorkeur binnen het regulier onderwijs. Als kinderen extra ondersteuning nodig hebben proberen we dit binnen het regulier onderwijs te organiseren. Zo worden kinderen het best voorbereid op een vervolgopleiding en op hun uiteindelijke plek in de samenleving. Dit is het uitgangspunt van de Wet Passend Onderwijs die sinds 2014 van kracht is. Besturen en scholen hebben een zorgplicht voor het bieden van passend onderwijs. Dat betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die extra ondersteuning nodig heeft en die bij hen ingeschreven staat of zich aanmeldt een passend onderwijsaanbod krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en nagaan of zij dit zelf kunnen bieden, eventueel met een ondersteuningsarrangement. Als de school deze ondersteuning zelf niet kan bieden en aangeeft dat een kind het beste naar een andere school kan gaan, moet de school na overleg met de ouders zorgen dat er een school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en het kind kan toelaten. Om invulling te geven aan deze wet maken de scholen in de Gemeente Enschede deel uit van het samenwerkingsverband passend onderwijs PO 2302. Informatie over passend onderwijs kunt u vinden op de website van het samenwerkingsverband: www.swv2302.nl. Het samenwerkingsverband PO 2302 is opgesplitst in drie deelregio s: Plein Midden Twente (Hengelo e.o), Enschede en Noordoost Twente. Onze school maakt deel uit van de deelregio Enschede. In iedere deelregio werken besturen samen om de zorgplicht waar te maken. Een belangrijk onderdeel is de Commissie voor Arrangementen (CvA), die advies geeft over toelaatbaarheid van kinderen tot speciaal (basis)onderwijs. Meer informatie over passend onderwijs in de deelregio van onze school vindt u op de website: www.deelregio-enschede.nl Ook al voor de komst van de Wet Passend Onderwijs was onze basisschool zo ingericht dat ze meer kan betekenen voor leerlingen die onderling sterk verschillen in tempo, intelligentie, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Onze school is dan ook klaar voor passend onderwijs. In het zogenaamde schoolondersteuningsplan (SOP) hebben wij omschreven welke extra ondersteuning wij kunnen bieden. Onze ambitie voor de toekomst Het is onze ambitie om een school te zijn die brede ondersteuning biedt aan alle kinderen die bij ons worden aangemeld binnen onze grenzen (zie verder). Wij hebben de intentie om kinderen op onze school te ondersteunen, dit alles in nauwe samenwerking met ouders. De driehoeksrelatie tussen kind-ouder-leerkracht staat hierbij centraal. Aanmelding Wanneer u uw kind wilt aanmelden op onze school en het heeft (mogelijk) extra ondersteuning nodig, dan verkennen we met elkaar de ondersteuningsbehoeften van uw kind, uw verwachtingen en de mogelijkheden van onze school. We hanteren daarbij een aantal afwegingen, zoals: --Kunnen wij als school een zodanig onderwijsaanbod doen dat er voldoende ontwikkelingskansen voor uw kind zijn? --Kunnen we een veilig schoolklimaat blijven garanderen? --Is de groepssamenstelling zodanig dat de leerkracht in staat is, zo nodig met extra ondersteuning, het passend onderwijs te organiseren? --Hebben we ook de verwachting dat we ook de volgende jaren het kind passend onderwijs kunnen bieden? 6
Bij de aanmelding van kinderen met specifieke ondersteuningsvragen verwachten wij van ouders dat zij ons vertellen dat hiervan sprake is en op welke gebieden. Wij onderzoeken vervolgens of wij de noodzakelijke ondersteuning kunnen bieden. Dit doen we samen met het Steunpunt Passend Onderwijs (SPOE). Binnen 6 weken mag u van ons verwachten dat we aangeven of we uw kind passend onderwijs kunnen bieden. Als dat niet het geval is, mag u van ons verwachten dat we aangeven waar wel passend onderwijs geboden kan worden. In sommige gevallen moet onderzoek worden gedaan om dit te bepalen. In dat geval verwachten wij uw medewerking. Het kan voorkomen dat het niet mogelijk is om binnen 6 weken een passend aanbod te doen. Dan kan de onderzoekstermijn met maximaal 4 weken verlengd worden. De afweging of onze school passend onderwijs aan uw kind kan bieden is een individuele afweging. Een eventueel etiket als autisme of ADHD is niet leidend, maar van belang is om duidelijk te krijgen welke specifieke onderwijsbehoeften uw kind heeft. Ook kijken we naar de draaglast van de groep waarin uw kind komt en naar de langere termijn: kunnen wij uw kind gedurende meerdere schooljaren passend onderwijs bieden? Als we daar niet zeker van zijn maken we afspraken met u over periodieke evaluaties. Wanneer het niet lukt Het lukt niet altijd om een match te maken tussen wat uw kind nodig heeft en wat wij kunnen bieden. Soms is die match wel te maken als er extra ondersteuning vanuit het SPOE geboden wordt. We vragen deze ondersteuning dan aan. Wanneer er sprake is van een duidelijk waarneembare achterblijvende ontwikkeling of wanneer de ondersteuningsbehoefte te veel ten koste gaat van andere leerlingen kan dat aanleiding zijn voor het zoeken van passend onderwijs op een andere school. De huidige school zal dan in samenspraak met het SPOE en in overleg met u als ouders stappen zetten om een school te vinden waar dat passend onderwijs wel geboden kan worden. Ouders kunnen, wanneer ze het niet eens zijn met de door de school aangegeven noodzakelijke maatregelen, gebruik maken van hun rechten m.b.t. informatie, advies, bezwaar en beroep. We hebben een sterk ervaren professioneel team, dat goed op elkaar ingespeeld is en dat met grote passie en plezier werkt met onze kinderen. Wij kunnen zorg dragen voor: --Leerlingen met dyslexie --Meerbegaafde leerlingen --Leerlingen met spraak/taalproblemen --Leerlingen met een lichte visuele handicap of gehoorproblemen --Leerlingen met lichamelijke problemen of een lichte motorische handicap Wij hebben de volgende grenzen: --Bij kinderen met externaliserende gedragsproblemen moet de veiligheid van de andere kinderen en het personeel gewaarborgd blijven -- We kijken naar de groepssamenstelling. Zijn er al andere problemen in de groep en hoeveel? 7
2.5 Leerplicht en verlof 2.5.1 Leerplicht Kinderen vanaf 5 jaar zijn leerplichtig. De 5-jarigen mogen, in overleg met school, tot 10 uur per week vrij hebben. Zodra een kind 6 jaar is geworden, houdt deze bijzondere verlofregeling op, dan is een kind volledig leerplichtig. 2.5.2 Verzuim Wij verzoeken u het verzuim op school tot het uiterste te beperken. Indien een kind verzuimt, bijvoorbeeld door ziekte, dan verzoeken wij u ons dit zo spoedig mogelijk mee te delen. 2.5.3 Verlof buiten schoolvakanties Voor wat betreft extra verlof wordt onderscheid gemaakt tussen: a. extra vakantieverlof en b. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden t/m 10 schooldagen en meer dan 10 schooldagen ad. a. Extra vakantie buiten de reguliere schoolvakanties is alleen mogelijk in verband met de aard van het beroep van een van de ouders van een leerling. Dit verlof kan slechts één keer per schooljaar worden verleend, mag niet langer duren dan 10 schooldagen en mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar. Een dergelijk verzoek wordt gedaan bij de directeur van de school en moet in principe van te voren worden voorgelegd. ad. b. Gewichtige omstandigheden kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een dergelijk verzoek voor maximaal 10 schooldagen wordt eveneens gedaan bij de directeur van de school en moet in principe van te voren worden voorgelegd. Hierbij moet gedacht worden aan het bijwonen van een huwelijk, een huwelijksjubileum, verhuizing, etc.. Het is nadrukkelijk niet bedoeld voor bijvoorbeeld een 80-jarige verjaardag van grootouders. Uiteraard geldt dit verlof ook bij ernstige ziekte of overlijden van naaste familieleden. De duur van de afwezigheid wordt dan overlegd met de directeur van de school. Vorenstaande houdt in dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een langdurig bezoek aan familie in het land van herkomst, etc., niet kan worden aangemerkt als gewichtige reden. Schoolverzuim De leerplichtambtenaren in de regio Twente hebben een regionale verzuimkaart primair onderwijs vastgesteld. Hierin staan o.a. de spelregels over niet geoorloofd schoolverzuim zoals te laat komen, spijbelen en ziekte. Vanaf 1 april 2017 moet dergelijk verzuim digitaal worden gemeld en komt de melding terecht bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar van de gemeente Losser is: de heer Lex Vermeulen l.vermeulen@oldenzaal.nl 0541-588 330/ 06-1260 8039 (tot 1-11-2017). Op dit moment werkt zijn toekomstige vervangster al 2 dagen (dinsdag en woensdag). Dit is mevrouw Anita Rollema a.rollema@oldenzaal.nl 0541-588 376/06-1352 7269). Vanaf 1-11-2017 is zij van dinsdag t/m vrijdag bereikbaar op dit nummer. De fysieke werkplek is het stadhuis van Oldenzaal. Bij meer dan 10 dagen dan dient de leerplichtambtenaar een beslissing te nemen. Een schriftelijk verzoek dient te worden gericht aan: Gemeentebestuur van Losser afdeling leerplicht p/a Postbus 354 7570 AJ Oldenzaal of via leerplicht@oldenzaal.nl. 8
2.5.4 Schorsing en verwijdering Schorsing van een leerling De directeur van de school kan een leerling schorsen wanneer er sprake is van een situatie die de dagelijkse gang van zaken op school ernstig verstoort en waarbij de veiligheid van de leerlingen en/of het personeel in het geding is. Er wordt op een terughoudende wijze gebruik gemaakt van het middel tot schorsing. Een leerling kan worden geschorst voor een periode van ten hoogste één week en de ouders worden zowel mondeling als schriftelijk van de schorsing in kennis gesteld. Als u het niet eens bent met de schorsing dan kunt u daartegen bezwaar aantekenen. Verwijderen van een leerling De directeur van de school kan het schoolbestuur voorstellen een leerling van de school te verwijderen. Alvorens tot verwijdering wordt overgegaan, worden zowel de ouders als de betrokkenen van de school (w.o. de groepsleerkracht) door het schoolbestuur gehoord. Een definitieve verwijdering vindt eerst plaats nadat een andere school bereid is gevonden de leerling toe te laten. De ouders worden zowel mondeling als schriftelijk in kennis gesteld van de verwijdering. Als u het niet eens bent de verwijdering dan kunt u het besluit, ter toetsing, voorleggen aan een onafhankelijke commissie te weten de Geschillencommissie Passend Onderwijs en eveneens bezwaar aantekenen bij het schoolbestuur. 9
3 Onderwijsaanbod 3.1 Onderwijskundige doelen Onze onderwijskundige doelen zijn in de eerste plaats de doelstellingen zoals die in artikel 8 van de Wet op het Primair Onderwijs zijn omschreven: 1. Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 2. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en de verstandelijke ontwikkeling, en op het ontwikkelen van creativiteit, op het verwerven van noodzakelijke kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. 3. Het onderwijs gaat er mede vanuit dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving. 4. Ten aanzien van leerlingen die extra zorg behoeven, is het onderwijs gericht op individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling. 3.2 Ons onderwijs Realisering van deze doelen gaat het beste in een omgeving waar de leerlingen zich thuis voelen. We zetten ons in voor een goed en veilig klassen- en schoolklimaat. Daarnaast gebruiken we methoden en aanvullende materialen om het leerproces te waarborgen. We werken met het IGDI model en de datamuur om zo effectief mogelijk te werken en om elke leerling het maximaal haalbare resultaat te laten behalen. We houden bij ons onderwijs rekening met de actualiteit. 3.2.1 Leesonderwijs Een belangrijk hulpmiddel is de datamuur. Met behulp van de datamuur kunnen we de instructiebehoefte van leerlingen in kaart brengen. Deze datamuur wordt besproken met het gehele team. Het is een gezamenlijke verantwoordelijkheid om het leesniveau van goed naar beter te brengen. Niet alleen de leerlingen die instructie afhankelijk zijn, maar ook de instructie onafhankelijke leerlingen willen we goed begeleiden. Lezen is het cement voor alle vakken. Wie informatieve teksten wil kunnen begrijpen, moet goed kunnen lezen. Ook bij het rekenonderwijs is goed lezen een noodzaak. 3.2.2 Sprint Plus voor leerlingen met dyslexie We maken op school gebruik van Sprint Plus, een computerprogramma voor leerlingen met dyslexie. Dit ICT-hulpmiddel wordt ingezet als ondersteuning bij het technisch- en begrijpend lezen, spelling, schrijven en leren studeren. Het computerprogramma kan op veel manieren digitale teksten voorlezen: de hele tekst, per zin, per woord, een let-ter-greep of zelfs één enkele letter. Ook kan het geselecteerde teksten op internet voorlezen. Het programma heeft een eigen tekstverwerker. Sprint Plus spreekt mee tijdens het typen. Hierdoor kunnen spelling en zinsbouw worden gecontroleerd. In opdracht van het ministerie van Onderwijs zijn schoolboeken speciaal geschikt gemaakt voor Sprint Plus. 3.2.3 Typeles schooljaar 2017-2018 Leerlingen van de groepen 6, 7 en 8 kunnen via school typeles volgen. De typecursus is gratis voor ouders. In ons weekrooster maken we ruimte voor 1x keer oefenen op school. De andere keren moeten de kinderen thuis aan de slag. Dat is wel noodzakelijk! De typecursus duurt gemiddeld 12 weken afhankelijk van hoe vaak er per week getypt wordt. 3 tot 5x per week een kwartiertje typen is verstandig voor het opbouwen van de vaardigheid. De kinderen kunnen zelfstandig aan de cursus werken. Een online typecoach kan worden gevraagd om hulp. De kinderen gaan bij de les mee op wereldreis en komen langs 60 verschillende bestemmingen. Elke dag is een reisdag en bestaat uit 5 opdrachten. Het resultaat van de laatste opdracht bepaalt of een leerling doorreist naar de volgende bestemming of een herhalingsdag nodig heeft. Stap voor stap plakken de leerlingen de letters van het toetsenbord af, dit wordt duidelijk aangegeven in de lessen. De stickers zijn een hulpmiddel om goed en snel blind te leren typen. Aan het einde van de typecursus wordt een eindopdracht gemaakt voor het diploma. Voor meer informatie: www.picatypen.nl De toetsenborden worden steeds meer afgeplakt met stickers en blijven daar ook op zitten. Wij schaffen voor 6,00 een toetsenbord aan, dat uw kind op school kan gebruiken. Deze kosten zijn voor rekening van ouders. 10
3.2.4 Aanvankelijk lezen in groep 3 In groep 3 werken we met de nieuwe versie van Veilig Leren Lezen Kim (2014). Hierin zijn de leerlijnen technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, woordenschat, spreken en luisteren en leesbevordering stevig verankerd. Bij de start in groep 3 kennen veel kinderen al behoorlijk wat letters. Voor een groot deel is dat te danken aan de kleutergroep waarin de kinderen ruimschoots kennismaken met verhalen, woorden en letters. De methode kent een gestructureerde opbouw van het letter- en woordaanbod, waarbij alle aandacht uitgaat naar het ontdekken en gebruiken van structuren in woorden. Op systematische wijze leren kinderen sneller nieuwe woorden en zinnetjes lezen. Bovendien is er naast technisch lezen veel aandacht voor leesplezier. Op die manier leggen kinderen in groep 3 een stevig fundament voor hun taal-leesontwikkeling. De online programma s Leerkrachtassistent en Digiregie vormen het hart van de methode. Op basis van de toetsresultaten kan niet alleen de leesontwikkeling van de leerlingen worden gevolgd, er kan ook daadwerkelijk op worden gestuurd. Met Veilig Leren Lezen worden ook ouders betrokken bij het leerproces van hun kind. Dankzij een thuisversie van de leerlingsoftware kunnen de leerlingen thuis werken met software die exact aansluit bij wat ze op school krijgen aangeboden. Ouders kunnen zelf de vorderingen volgen die hun kind maakt met de thuissoftware. 11
3.2.5 Onderbouwd, methode in de kleutergroep Kleuters kunnen niet lezen, niet schrijven en zich mondeling slechts beperkt uitdrukken. Maar spelen kunnen zij als geen ander. Er bestaat een duidelijke verhouding tussen spelen en het opdoen van kennis. Door middel van het spelen van een spel kan een kind beoogde leerdoelen behalen. Het zorgt ervoor dat kleuters op een ontspannen manier kennis vergaren die zij in de volgende groepen nodig hebben om de leerstof te kunnen begrijpen. Grondbeginselen van taal, rekenen en schrijven zijn zo eenvoudig aan te leren. Het speels, bewust en doelgericht stimuleren van de ontwikkeling van kinderen vormt de basis van Onderbouwd. Een goed doordacht leeraanbod zorgt voor de nodige prikkels, die een belangrijke voorwaarde vormen voor leren. Het gebruik van poppenspel in Onderbouwd maakt het doel herkenbaar voor kinderen. Voor elk doel is er een aparte handpop. Zodra Arie de Letterkanarie in de les verschijnt, weten kinderen feilloos dat zij iets gaan 'leren' over letters. Arie zorgt voor een verrassend eenvoudige prikkel en pedagogische veiligheid. Door de spannende en grappige gebeurtenissen wordt makkelijker geleerd. Het kleuterbrein wordt opengezet voor de leerdoelen van het ontwikkelingsmateriaal. Als kinderen de spannende avonturen met de handpop hebben gehad, geeft de juf les over het doel. Er wordt dan gewerkt met ontwikkelingsmateriaal. Dit maakt het doel tastbaar. Onderbouwd kenmerkt zich door een gestructureerd cognitief leeraanbod rondom ontwikkelingsmateriaal. Dit heet het drieslag leersysteem. Aanbieden van het doel in de grote kring Nieuwe doelen worden gericht aangeboden in de grote kring. De hersenpan moet deze lesstof opvangen en opruimen. Daar wordt het kind erg moe van. De aandacht van het kind bij de les is erg kort. Om de aandacht langer vast te houden wordt gebruik gemaakt van poppenspel en handpoppen. Op deze wijze wordt de instructie langer onthouden, soms wel enkele dagen. Stilzitten en luisteren is voor jonge kinderen niet de manier om effectief informatie op te nemen. Tijdens de kringactiviteiten is het van belang zoveel mogelijk te bewegen en gebruik te maken van het speellokaal. De inzet van ontwikkelingsmateriaal, de handpop en het gebruik van coöperatieve werkvormen zorgen voor een optimaal instructiemiddel. Verwerken van het doel binnen de werkles Nieuw aangeboden doelen worden over het algemeen bij de uitleg in de kring onvoldoende begrepen, dus heeft een kleuter oefening nodig. Tijdens het spel in de werkles wordt veel gesproken en lawaai gemaakt. Dit lawaai leidt juist tot leren. Om kinderen zelfstandig te laten verwerken wordt de leerstof aangeboden in de vorm van lotto-, memory- en dominospellen. De interactie die tot stand komt bij het spelen van dergelijke spellen zorgt voor een optimaal leerresultaat. Met Onderbouwd wordt door het kind een directe relatie gelegd tussen de uitleg in de kring en de verwerking in de werkles. Controleren of het doel is behaald Na het doorlopen van de eerste twee leerstappen is het van belang dat het kind gevolgd wordt in zijn of haar ontwikkeling. Ook al wordt een doel precies op het juiste moment én in de juiste fase aangeboden, dan betekent dat nog niet dat een kind dit doel ook afdoende behaald heeft. Het kan zelfs zijn dat het te gemakkelijk is gebleken. Door middel van ontwikkelingsmateriaal kan een kind aan de leerkracht laten zien of een doel is begrepen. Het kind wordt daarmee eigenaar van zijn eigen leerproces. Het leerproces wordt afgesloten met een goedkeuring. Bij het behalen van een goedkeuring kan het kind het geleerde hechten in het brein. Het geeft rust en zelfvertrouwen. 12
Voorlezen op vrijdagochtend in kleutergroep 3.2.6 Voortgezet technisch lezen Kinderen verschillen in de hoeveelheid tijd die ze nodig hebben om vlot technisch te leren lezen. Het is belangrijk dat kinderen rond hun 9 e jaar vlot technisch kunnen lezen. Het is dan ook ons doel dat alle leerlingen eind groep 5 vlot lezen. Leerlingen die moeite hebben met lezen, krijgen geen andere aanpak, maar ze krijgen bij ons een goede instructie en meer tijd om te oefenen. Voor de instructie maken we gebruik van de methode Lekker Lezen van Malmberg. 3.2.7 Begrijpend lezen Het doel van lezen is begrijpend lezen. Begrijpend lezen is een kritische factor voor schoolsucces. We hanteren de nieuwste inzichten voor het bereiken van goede resultaten bij het begrijpend lezen, te weten: -Kwaliteit en effectiviteit van de instructie door de groepsleerkracht -Vlot technisch kunnen lezen -Het stilleesbeleid -De aanpak van de woordenschat - -De 5/basisstrategieën van het begrijpend lezen 3.2.8 Nieuwsbegrip en studievaardigheden Wij werken met Nieuwsbegrip. De Nieuwsbegrip redactie schrijft iedere week teksten en opdrachten aan de hand van de actualiteit. In de groepen 5 t/m 8 werken we wekelijks met een methode voor studievaardigheden. Leerlingen leren hoe zij informatie kunnen interpreteren. 3.2.9 Stilleesbeleid Stillezen is een periode van ongestuurd lezen, gebaseerd op het eenvoudige uitgangspunt dat door meer lezen de leesvaardigheid beter zal worden. Het doel van stillezen is leerlingen te helpen een goede leesgewoonte en een goede leesvaardigheid te ontwikkelen. Dagelijks wordt op onze school op een vast moment in de groepen 4 t/m 8 gelezen. Er is daarbij veel aandacht voor leesbegrip en leesplezier. 13
3.2.10 Taalonderwijs groep 4 t/m 8 en Snappet We maken gebruik van de vernieuwde versie van Taalactief (4). Het is een taalmethode die bestaat uit een volledige leerlijn taal, woordenschat en spelling. Differentiatie op 3 niveaus is standaard bij Taalactief. De duidelijke vaste structuur geeft houvast. Taalactief hanteert het IGDI model: Interactief, Gedifferentieerd, Directe Instructie. Dit betekent dat uitleg de start vormt van het leerproces. Daarna passen de kinderen onder begeleiding de instructie toe bij enkele opdrachten. De kinderen die intensievere uitleg nodig hebben, krijgen dit bij de verlengde instructie. De les wordt afgesloten door samen te reflecteren. Vanaf groep 5 wordt spelling ingeoefend met Snappet. Vanaf groep 4 gebruiken we voor taal nog de oefensoftware van de methode. 3.2.11 Rekenonderwijs groep 5 t/m 8 en Snappet We werken met de vernieuwde rekenmethode: De Wereld in Getallen. Bij de verwerking maken de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 gebruik van een tablet met hun eigen naam erop. Na de verplichte opdracht gaan de kinderen aan de slag met opdrachten op hun eigen niveau. Snappet weet waar hun uitdaging ligt. De leerkracht kan meekijken op een ander scherm en kan zien of kinderen hulp nodig hebben. 3.2.12 Rekenonderwijs groep 3 en 4 De leerlingen van de groep 3 en 4 werken ook met De Wereld in Getallen. Er wordt gewerkt op drie niveaus. De eerste helft van de les is voor instructie en de tweede helft werken de kinderen zelfstandig. Er is een weektaak voor zelfstandig werken. De oefensoftware is een vast onderdeel van de weektaak. Ieder kind werkt op de computer en oefent gericht met reeds behandelde rekenonderwerpen. Tijdens het werken schakelt het programma automatisch door naar een hoger of lager niveau afhankelijk van de resultaten. 3.2.13 Rekencoördinatoren Heiko Hooiveld en Alice Schoester hebben de Post HBO opleiding voor rekencoördinator gevolgd. Zij hebben binnen ons team een adviserende taak. 3.2.14 Meervoudige Intelligentie (MI) De Saller werkt thematisch bij het zaakvakkenonderwijs volgens het VierKeerWijzer model. Deze vernieuwende werkwijze binnen het onderwijs gaat uit van de talenten van leerlingen. De acht talenten zijn: doe (werken met je handen), kijk (opdrachten waarbij je kritisch leert kijken), ik (een opdracht alleen maken), natuur (opdrachten waarbij de natuur centraal staat), muziek (muzikale opdrachten), getallen (rekenactiviteiten), samen (opdrachten samen uitvoeren) en taal (taalactiviteiten). Er wordt hierbij gewerkt aan de hand van VIER stappen. De V is van Vragen, samen met de kinderen wordt besproken waar zij aan het eind van het project een antwoord op moeten of willen hebben. De leerkracht stelt 5 vragen op. Deze vragen hangen zichtbaar in de klas. De I is van Ik en Inbreng van de leerlingen. Wat weet een kind al en wat wil het nog te weten komen? De E staat voor Ervaren en Experimenteren. De kinderen werken bij geschiedenis met opdrachtkaarten, bij aardrijkskunde met spelvormen en bij natuur met verschillende thema s. De kaarten passen bij hun eigen intelligentie en talent. De R is van Resultaat en Reflectie. Er is een doorgaande lijn in de groepen 1 t/m 8. De kinderen leren veel meer, met veel meer plezier en heel doelgericht. 3.2.15 Portfolio We leggen voor ieder kind een portfolio aan. De kinderen kiezen bij elk thema een werkstuk uit dat ze willen bewaren in hun portfolio. Van een activiteit of van een werkstuk dat te groot is, wordt een foto gemaakt. 3.2.16 Leren presenteren We maken gebruik van Leren Presenteren, een doorgaande leerlijn voor de groepen 1 t/m 8. 3.2.17 Techniek Techniek wordt binnen het model van VierkeerWijzer volledig geïntegreerd in de thema s. Dorien Timpener en Nina Heimann volgen de opleiding Wetenschap en Technologie. 3.2.18 Engels groepen 1 t/m 8 In de groepen 1 t/m 8 werken de leerlingen met Groove.me, een digibord lesmethode Engels. Muziek is de basis van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt, is echte muziek: bekende popsongs en eigentijdse hits in hun oorspronkelijke uitvoering. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om de kinderen Engels te leren. Alle groepen krijgen iedere week 30 a 40 minuten Engelse les van native speaker, mevrouw Dubois. 14
3.2.19 Bewegingsonderwijs Bij de lichamelijke opvoeding bieden we diverse bewegingsvormen en spelen aan. We letten hierbij op de kwaliteit van de beweging en de vaardigheden vereist voor goed spel, maar ook het sociale aspect van het samenspelen weegt heel zwaar. Sportiviteit staat voorop. Gymlessen van de groepen 3 t/m 8 worden gegeven in de gymzaal De Havezate. De kinderen krijgen twee keer per week gymnastiekles. Bij het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u van ons het rooster. We gebruiken de gymnastiek- methode Bewegen Samen Regelen. De lessen van deze bewegingsonderwijsmethode zorgen ervoor dat de kinderen intensief en goed bewegen in kleine groepen. De opzet en inhoud van de methode zijn gebaseerd op actuele ideeën over leren en onderwijzen. De kinderen hebben nodig: (schone) gymschoenen, zonder zwarte zolen, en gymkleding. Om veiligheidsredenen zien we graag dat horloges, ringen en oorbellen tijdens de les niet gedragen worden. Wanneer sieraden, om wat voor redenen dan ook, niet af kunnen of af mogen, dan zijn de ouders verantwoordelijk voor eventuele ongelukjes die hierdoor veroorzaakt worden. 15
In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. De kinderen hebben bewegingsonderwijs in het speellokaal. Met goed weer wordt op het speelplein gespeeld. De kinderen van groep 1 en 2 moeten elke dag gymspullen op school hebben liggen. Bij de gymlessen dragen de kleuters stevige ritmiekschoenen met elastieken- of klittenbandsluiting (zonder zwarte zolen). Deze kunnen makkelijk zelf aan- en uitgedaan worden. Ze moeten worden opgeborgen in een stoffen zak. Op zak en schoenen moet de naam staan. 3.2.20 Expressievakken In de groepen besteden we aandacht aan tekenen, handvaardigheid, muzikale vorming en dramatische expressie. We verweven op zoveel mogelijk manieren expressieactiviteiten in de lessen. Alle groepen krijgen één keer per 3 weken dertig minuten les van muziekdocent Pia Rosens. Groep 7 krijgt verschillende weken een vorm van instrumentale les. 3.2.21 Verkeersonderwijs In ons onderwijs besteden we aandacht aan verkeersonderwijs. We maken gebruik van de drie verkeerskranten van Veilig Verkeer Nederland. Stap Vooruit is bedoeld voor groep 4, Op Voeten en Fietsen voor groep 5 en 6 en de Jeugdverkeerskrant voor groep 7 en 8. Deze uitgaven van Veilig Verkeer Nederland, reiken ons steeds nieuwe oefenstof aan. Door te werken met bovenstaande verkeerswerkbladen, geeft onze school verkeersonderwijs zoals dat wordt geformuleerd in de kerndoelen van het basisonderwijs. De leerlingen van groep 7 doen mee met het landelijk verkeersexamen. Dat is een theoretisch examen. Bureau Tref-ik organiseert jaarlijks het praktisch verkeersexamen. 3.2.22 PBS, Sociaal emotionele vorming We zetten het gedrag van leerlingen hoog op de agenda ook al zijn er niet direct problemen. We willen onze leerlingen de nodige sociale bagage meegeven voor deelname aan de maatschappij. We werken met PBS (Positive Behavior Support). Het is een schoolbrede aanpak gericht op het stimuleren van gewenst gedrag. We gaan uit van drie kernwaarden: respect, verantwoordelijkheid en veiligheid. Zie ook: 7.21. 3.2.23 Actief burgerschap en sociale integratie Scholen zijn per 1 februari 2006 wettelijk verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Hoewel het woord burgerschap niet in de kerndoelen voor het primair onderwijs voorkomt, zijn de volgende kerndoelen hiermee in verband te brengen: 36: De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. 37: De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemene aanvaarde waarden en normen. 38: De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Ook aspecten van de kerndoelen 34 en 35 zijn van belang, en tot op zekere hoogte is ook kerndoel 39 aan burgerschap gerelateerd. 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. 35: De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en consument. 39: De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. In de door ons gebruikte methoden wordt aandacht besteed aan burgerschap en sociale integratie. Ook de vele actuele projecten die we in de school uitvoeren, hebben te maken met bovengenoemde kerndoelen. Burgerschapsvorming is eigenlijk niet iets nieuws. Het is een taak die het onderwijs altijd al heeft gehad. Onderwijs is burgerschapsvorming. Het enige verschil met vroeger is dat er nu een wettelijk kader is. 16
3.2.24 Godsdienstonderwijs en Humanistisch Vormingsonderwijs Binnen het Nederlandse openbaar basisonderwijs zijn scholen verplicht godsdienstonderwijs en levensbeschouwelijk vormingsonderwijs (GVO/HVO) te faciliteren als ouders daarom vragen. De basisschool treedt bij GVO/HVO op als gastheer. Dat wil zeggen dat de school de faciliteiten biedt (een geschikt lokaal, verlicht en verwarmd), maar zelf inhoudelijk geen zorg draagt voor het gegeven onderwijs. De inhoud van de lessen valt onder de verantwoordelijkheid van godsdienstige en levensbeschouwelijke organisaties waar de betreffende docent mee verbonden is of door is aangewezen. Deelname aan GVO/HVO is voor leerlingen niet verplicht. Voor leerlingen die niet aan de lessen deelnemen stelt de school een vervangend programma op in de tijd waarin de lessen GVO/HVO worden verzorgd. Iedere week zijn op De Saller docenten op school om humanistisch vormingsonderwijs of godsdienstig vormingsonderwijs te geven. In de groepen 6 en 7 bestaat de mogelijkheid om hieraan deel te nemen (op vrijwillige basis). Bij het HVO leren kinderen op een speelse manier bewust omgaan met waarden en normen. Zo leren zij bijvoorbeeld omgaan met de persoonlijke en gemeenschappelijke vrijheid. HVO is vooral doen. Het is vragen opwerpen en proberen deze te beantwoorden. Het gaat om: Waarom doe je dat? Wat zijn je drijfveren? Bij het HVO is het van belang dat kinderen zich bewust worden van zichzelf en dat ze zich in de omgang met anderen respectvol gedragen. In het GVO wordt aandacht besteed aan alle wereldgodsdiensten. Ook wordt gepraat over dingen die kinderen bezighouden, zoals vriendschap, ruzie, vooroordelen, waarheid, solidariteit, pesten, keuzes maken. Verhalen uit de heilige boeken worden behandeld en er wordt gesproken over dingen die de kinderen zelf meemaken. 17
3.3 Leeractiviteiten in groep 1 en 2 Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat. Leren gebeurt vooral door spelen. In groep 2 wordt steeds meer beroep gedaan op de zelfstandigheid van de kinderen en worden vaardigheden steeds meer uitgebreid. De interesse voor en de beginselen van het leren lezen, rekenen en schrijven komen steeds nadrukkelijker aan de orde, maar ook hier gaat het spelenderwijs en gaan we zoveel mogelijk uit van de belangstelling van de kinderen. We proberen betekenis te geven aan de dingen die de kinderen om zich heen zien en beleven en we proberen het gezichtsveld van de leerlingen te verbreden. Leerkrachten van groep 1 en 2 besteden altijd extra aandacht aan kleuters die om wat voor reden dan ook dreigen achter te raken in de ontwikkeling van beginnende geletterdheid / gecijferdheid of zelfs al met een achterstand in groep 1 komen. Deze kinderen krijgen meteen vanaf het begin van groep 1 aandacht van de leerkracht om te voorkomen dat ze (nog meer) achter raken in hun ontwikkeling. Deze extra begeleiding kan het beste individueel of in een klein groepje plaatsvinden. Met tijdige signalering en interventie in de kleutertijd kunnen namelijk bij veel kinderen leerproblemen op latere leeftijd worden voorkomen. Onderzoek heeft aangetoond dat ook bij kleuters al zoveel mogelijk gesproken en geschreven taal gecombineerd moet worden in activiteiten rond geletterdheid / gecijferdheid. Bij kinderen die niet uit zichzelf experimenteren met letters, getallen, is het van belang voor het leren in groep 3, dat ze daarin worden gestimuleerd. De activiteiten worden speels aangeboden. 18
3.4 Werkvormen 3.4.1 Thematisch werken, VierKeerWijzer De Saller werkt thematisch bij het zaakvakkenonderwijs volgens het VierKeerWijzer model. Deze vernieuwende werkwijze binnen het onderwijs gaat uit van de talenten van leerlingen. Binnen VierKeerWijzer wordt gewerkt met duidelijke doelen die de kinderen moeten halen. Deze doelen halen ze door het volgen van leerkrachtlessen en het werken met talloze activiteitenkaarten of eigen opdrachten. De site, www.webje-wijzer.nl helpt kinderen bij het zoeken van antwoorden, het zoeken van achtergrondinformatie, het voorbereiden van een presentatie en het inzicht krijgen in het thema. 3.4.2. Zelfstandig werken Zelfstandig werken houdt in dat de leerlingen gedurende enige tijd zonder hulp van de leerkracht werken. In alle groepen leren we de kinderen werken onder eigen verantwoordelijkheid. De organisatie en de inrichting van de klas is op zelfstandig werk afgestemd. Het zelfstandig werken biedt de leerkracht de mogelijkheid om bij de instructietafel speciale leerhulp te geven. Tevens is het zelfstandig kunnen werken een voorbereiding op het voortgezet onderwijs, waar in grote mate een beroep op zelfstandigheid wordt gedaan. Tijdens de taak werken de leerlingen met blokjes. Deze blokjes zijn een hulpmiddel bij het zelfstandig werken. Als de leerkracht de taak heeft uitgelegd, kunnen de kinderen zelfstandig aan het werk. Alle kinderen hebben een houten blokje op hun tafel. Op het blokje staat een vraagteken, een groene en een rode stip. Ze kiezen een van deze drie symbolen en zorgen ervoor dat dit symbool aan de bovenkant ligt. De betekenis ervan is als volgt: Vraagteken: Ik heb een vraag voor de leerkracht Rode stip: Ik wil liever niet gestoord worden Groene stip: Als je hulp nodig hebt, dan wil ik wel helpen 19
3.4.3 Computerclub De Saller De school wordt ondersteund door de werkgroep Computerclub De Saller (CCDS). Deze werkgroep, bestaande uit vaders en oud-vaders van onze school, heeft als doel het computergebruik te stimuleren d.m.v. aanschaf en upgrade van hard- en software en het geven van ondersteuning en instructie. 3.4.4 ICT onderwijs Op onze school is de ICT infrastructuur perfect geregeld, dankzij onze computerclub. Er zijn in iedere klas veel computers en vanaf augustus 2010 hebben alle klassen een digitaal schoolbord. Onderwijskundig ICT-er is Peter Blaauwbroek. Hij heeft een Post HBO opleiding ICT gevolgd. Samen met de leerkrachten van de school stimuleert hij de toepassing van ICT in de klassen. 3.4.5 Huiswerk Vanaf groep 5 krijgen leerlingen opdrachten mee om thuis te leren of voor te bereiden. Proefwerken van VierKeerWijzer (voor aardrijkskunde en geschiedenis), opografie en Engels moeten thuis worden geleerd. Ook het woordjes leren ter voorbereiding van het dictee wordt thuis gedaan. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld middels de huiswerkbrief. In groep 4 kunnen de leerlingen als voorbereiding op het dictee de woordjes thuis oefenen. Deze krijgen ze tijdig mee naar huis. In groep 4 leren de kinderen de eerste tafelsommen. Deze moeten ook deels thuis geoefend worden. 3.5 Bijzondere Activiteiten 3.5.1 Culturele vorming De Stichting Culturele Basisvorming Losser zorgt ervoor dat ieder kind, ieder schooljaar, onder schooltijd, met kunst- of cultuuruiting in aanraking komt. Bij deze stichting zijn alle twaalf scholen uit de gemeente Losser aangesloten. Er wordt gewerkt met een vierjarenplan. Door het realiseren van dit plan, slagen wij erin alle kinderen een basispakket kunstzinnige vorming aan te bieden van een hoog kwalitatief niveau. De kinderen genieten niet alleen van diverse voorstellingen, maar zijn ook actief bezig in de groep op de eigen school. Door middel van lesbrieven zijn de leerkrachten ingeschakeld om de verschillende theaterprogramma s voor te bereiden en na te bespreken. Externen worden betrokken bij allerlei soorten lesactiviteiten. Docenten van de muziekschool geven één keer per drie weken muziekles in de groepen 1 t/m 8. Leerlingen van groep 7 krijgen ook instrumentale lessen. Voor alle groepen is er een aanbod cultureel erfgoed, t.w. : Erve Kraesgenberg (groep 1 en 2), de Bleek (groep 3 en 4), de Steenfabriek (groep 5 en 6), de Staringgroeve (groep 7 en 8). Binnen het project TaalRijk Losser is een leerlijn geletterdheid ontwikkeld, met aandacht voor creatief schrijven. We kunnen dit allemaal realiseren met de financiële ondersteuning van de provincie Overijssel, de gemeente Losser, de Rabobank, het Fonds voor Cultuurparticipatie en onze LONDO gelden cultuur vanuit het ministerie. 20
Zoeken naar de schat tijdens een Boekenweek 3.5.2 Leespromotie We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we brengen ze ook liefde voor boeken bij. Er wordt veel voorgelezen. Er vinden verschillende activiteiten plaats in het kader van leespromotie o.a. de voorleeskampioen, regelmatig wisselen van boeken bij de bibliotheek, jaarlijks bezoek van een schrijver en illustrator, de organisatie van een project rondom het thema van de Kinderboekenweek in oktober. 21
Open podium groep 1 t/m 8 3.5.3 Open podia We hebben vijf à zes keer per jaar een Open Podium, waar leerlingen zich alleen of als groep presenteren. Een aantal keren per jaar worden ouders uitgenodigd voor het Open Podium. Voor de kerstvakantie wordt met alle kinderen van school een kerstmusical gepresenteerd. De rollen van de kerstmusical worden door de leerlingen van groep 6 uitgevoerd. Groep 8 voert aan het eind van elk schooljaar een afscheidsmusical op. 3.5.4 Schoolreisjes Alle groepen gaan tegen het einde van het schooljaar op reis. Elk jaar wordt opnieuw bekeken waarheen de reizen gaan. De groepen 7 en 8 gaan meerdere dagen weg. Dit schooljaar gaan we met de kinderen van groep 7 en 8 naar Buurse. 3.5.5 Sportdagen Door de Losserse schoolsportcommissie wordt voor de leerlingen de volgende sportieve buitenschoolse evenementen georganiseerd: het schoolvoetbaltoernooi, Indian Dutchtoernooi en het schoolschaaktoernooi. Handbalvereniging Combinatie 64 organiseert in de kerstvakantie een handbaltoernooi. Verder onder schooltijd: Duik er eens in, skeeleren, judo, extra gym en volleybal. Ook doen we mee met schoolschaatsen met de groepen 5 en 6. Aan het eind van het schooljaar organiseert de school een sportdag voor de groepen 1 t/m 8. 22
3.5.6. Communie na schooltijd Leerlingen van groep 4 van openbare basisscholen in de gemeente Losser kunnen, als de ouders dit wensen, zich na schooltijd voorbereiden op de Communie. Het pastoraal team van parochie Maria Vlucht heeft voor het schooljaar 2017-2018 de volgende data voor de vieringen van de Eerste heilige Communie vastgesteld: Zondag 15 april, 11.30 uur: Glanerbrug Zondag 22 april, 9.30 uur en 11.30 uur: Losser Zondag 10 juni, 9.30 uur: Lonneker en 11.30 uur: Overdinkel De data zijn onder voorbehoud van het aantal aanmeldingen. Bij geringe aantallen kunnen groepen communicanten worden samengevoegd. Voor 12 december 2017 kunnen ouders hun kind hiervoor opgeven. Men hoeft niet bij een bepaalde kerk aangesloten te zijn. Wel moet uw kind gedoopt zijn. De school geeft gelegenheid om tijdens schooluren mee te doen met activiteiten die daarvoor worden georganiseerd. Voor meer informatie en voor opgave kunt u contact opnemen met Frank de Heus Telefoon: 06 300 988 33 f.deheus@rkzuidoosttwente.nl Vrije dag: doorgaans vrijdag, soms donderdag. 4 Opbrengsten van het onderwijs 4.1 Resultaten basisonderwijs Onze leerlingen willen we zo begeleiden, dat ze, met de gegeven mogelijkheden, die vorm van voortgezet onderwijs kunnen volgen waarin ze het best tot hun recht komen. Ons advies aan de ouders is gebaseerd op: a. het leervermogen en het ontwikkelingsniveau van het kind b. de resultaten van de laatste paar jaar c. de persoonskenmerken van het kind (belangstelling, doorzettingsvermogen, ijver, nauwkeurigheid, enz.) De contacten tussen De Saller en de scholen voor voortgezet onderwijs zijn heel goed. De Saller informeert de scholen voor voortgezet onderwijs via het onderwijskundig rapport uitgebreid over de van onze school afkomstige leerlingen. Andersom worden wij op de hoogte gehouden van de vorderingen van onze oud-leerlingen. Op basis van acht jaren goed onderwijs en de gesprekken met de ouders/verzorgers en leerlingen, spreken wij een verwachting uit omtrent het succes in de verdere schoolloopbaan van het kind. 3.5.7 Het Vormsel na schooltijd Voor de kinderen van groep 8 bestaat de mogelijkheid om zich voor te bereiden op het Vormsel. Hiervoor worden buiten de schooltijden 7 bijeenkomsten van 40 minuten georganiseerd. Aanmeldingen voor het vormen moeten een paar weken na de zomervakantie binnen zijn. Inlichtingen en aanmelden: Frank de Heus. 23
4.2 Doorstroming naar het voortgezet onderwijs In groep zeven/acht wordt met de leerlingen en de ouders de mogelijkheden voor vervolgonderwijs bekeken. Na aanmelding bij het voortgezet onderwijs ontvangt de nieuwe school van ons de benodigde informatie. Uitstroom 2017 In het schooljaar 2016-2017 zijn 16 kinderen doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Aantal lln. Soort onderwijs 4 BBL 2 KBL 6 TGL 3 HAVO 1 VWO Plus Uitstroom 2016 In het schooljaar 2015-2016 zijn 19 kinderen doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Aantal lln. Soort onderwijs 3 BBL 5 KBL 1 TGL 5 HAVO 5 VWO Uitstroom 2015 In het schooljaar 2014-2015 zijn 27 kinderen doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Aantal lln. Soort onderwijs 4 BBL 2 KBL 7 TGL 7 HAVO 1 HAVO / VWO 5 VWO 1 VWO extra Uitstroom 2014 In het schooljaar 2013-2014 zijn 29 kinderen doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Uitstroom 2013 In het schooljaar 2012-2013 zijn 30 kinderen doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Aantal lln. Soort onderwijs 2 Praktijk onderwijs A = leerwegondersteunend 6 B = VMBO beroepsgericht 14 C = VMBO gemengd theoretisch 8 D (E) = HAVO / VWO Uitstroom 2012 In het schooljaar 2011-2012 zijn 18 kinderen doorgestroomd naar het voortgezet onderwijs. Aantal lln. Soort onderwijs A = leerwegondersteunend 5 B = VMBO beroepsgericht 3 C = VMBO gemengd theoretisch 10 D (E) = HAVO / VWO 4.3 Contacten met het voortgezet onderwijs De leerlingen van groep acht brengen onder schooltijd een bezoek aan een aantal scholen voor voortgezet onderwijs. Met de scholen, waar de leerlingen door hun ouders worden aangemeld, wordt informatie uitgewisseld. 4.4 Vaststelling schoolkeuzeadvies Bij de vaststelling van het schoolkeuzeadvies speelt de ontwikkeling van de leerling een grote rol. Die ontwikkeling wordt bijgehouden in ons LOVS (leerlingvolgsysteem). Daarnaast maken we gebruik van de NSCCT en van de IEP Eindtoets. Deze eindtoets wordt afgenomen op 17 en 18 april 2018. De NSCCT is een niet-schoolse test. Niet de op school verworven kennis wordt gemeten, maar juist de capaciteiten die het kind van zichzelf al heeft. Daarmee maakt de test de leerpotentie zichtbaar. Bepalend voor de toelating tot de scholen voor voortgezet onderwijs, is en blijft het schoolkeuzeadvies van de basisschool. Aantal lln. Soort onderwijs 2 A = leerwegondersteunend 3 B = VMBO beroepsgericht 13 C = VMBO gemengd theoretisch 11 D (E) = HAVO / VWO 24
5 Organisatie van de leerlingenzorg 5.1 Basisteam, Breedteteam en Diepteteam, een nieuwe zorgstructuur 5.2 Basis Team (de directeur, de onderwijskundig begeleider, de collegiaal consulent en eventueel de coach passend onderwijs). In het Basis Team gaat het om de kwaliteit van lesgeven in de groep en in de school. Alle resultaten worden geanalyseerd en zijn een start voor het maken van verbeterplannen op school- en groepsniveau. 5.3 Breedte Team (de onderwijskundig begeleider, de orthopedagoog, de collegiaal consulent, de coach passend onderwijs en de groepsleerkracht) Als er zorgen zijn over bepaalde leerlingen dan worden ze besproken in het Breedte Team. Hiervoor wordt altijd toestemming gevraagd aan ouders. Het zijn leerlingen met een specifieke onderwijs- en/of ondersteuningsbehoefte. Vanuit deze bespreking kunnen acties voortkomen, zoals observaties, nader didactisch onderzoek, psychologisch onderzoek, video trajecten etc. Deze acties worden altijd met ouders besproken. Bij aanhoudende zorg kunnen leerlingen aangemeld worden bij het Diepte Team. Hiervoor wordt altijd toestemming gevraagd aan de ouders. 5.4 Diepte Team Wanneer een leerling zich niet blijvend positief kan ontwikkelen en daarbij teveel aandacht vraagt van de groep en van de groepsleerkracht, dan behoort verwijzing naar een vorm van speciaal (basis) onderwijs tot de mogelijkheden. Het Diepte Team verbonden aan het Steunpunt Passend Onderwijs Enschede (SPOE) - is hiervoor verantwoordelijk. In dit traject spelen ouders een heel belangrijke rol. 5.5 Doelen van de zorg Het hele beleid staat beschreven in het Zorgplan. Alle stappen die genomen worden, gaan altijd in overleg met de ouders. Er wordt ook tegemoet gekomen aan de pedagogische en didactische behoeften van begaafde en hoogbegaafde kinderen. Deze kinderen worden zoveel mogelijk gestimuleerd in het gebruiken van hun mogelijkheden. 5.6 Onderwijskundig begeleider Jos Bouwman is onderwijskundig begeleider op onze school. Hij heeft een speciale studie gevolgd om alles wat met de zorgverbreding te maken heeft, goed te kunnen coördineren. 5.7 Het leerlingvolgsysteem (LOVS) We maken gebruik van een leerlingvolgsysteem, d.w.z. dat we de ontwikkeling van de kinderen in de school op de voet volgen. De vakken taal, lezen en rekenen vormen de kern van ons onderwijs. Het zijn basisvaardigheden. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. De vorderingen op het gebied van taal, lezen en rekenen worden enkele malen per jaar getoetst met landelijk genormeerde toetsen, ontwikkeld door het Cito (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling). De resultaten van de Cito-toetsen, de handelingsplannen en eventueel speciale onderzoeken worden opgenomen in dossiers. De resultaten van de toetsen worden bij de leerlingenbespreking door het team van leraren besproken. 25
6 Ouderbetrokkenheid en oudercontacten 6.1 Het belang van de ouderbetrokkenheid Ouders hebben een zeer waardevolle inbreng in de school waar zij op basis van vrijwilligheid ondersteuning verlenen bij allerlei schoolactiviteiten en participeren in de diverse oudergeledingen. Deze samenwerking komt de kwaliteit van het onderwijs zeer ten goede. 6.2 OR en MR De ouderraad (OR) heeft geen wettelijk geregelde rechten. Eens per jaar in oktober of november wordt door de ouderraad het financiële verslag van de ouderbijdrage gepresenteerd. De medezeggenschapsraad (MR) heeft wettelijk geregelde rechten, instemmingsrecht en adviesrecht. Zie ook 7.3.6 6.3 Activiteiten van ouders in de school Er zijn werkgroepen ingesteld, gevormd door ouderraadsleden, andere ouders en teamleden. Deze werkgroepen organiseren allerlei activiteiten op school. 6.3.1 Werkgroepen Er zijn veel werkgroepen actief: computerclub, verkeersouders, culturele werkgroep, schoolreiswerkgroep, werkgroep avondvierdaagse, oversteekouders, papierwerkgroep en de werkgroep festiviteiten. 6.3.2 Oud papier Elke eerste dinsdag van de maand wordt door onze school papier ingezameld. Woont u niet in onze papierwijk en wilt u toch uw oude papier kwijt, dan kunt u vanaf ongeveer 18.00 uur het papier brengen bij de containers op de parkeerplaats bij sporthal De Fakkel. 6.3.3 Ouderbijdrage + schoolreisgeld De (vrijwillige) ouderbijdrage wordt gebruikt voor allerlei activiteiten: sinterklaasfeest, kerstfeest, allerlei vieringen, afscheid van groep acht, traktaties bij sportevenementen, presentjes voor kinderen die in het ziekenhuis liggen, enzovoort. De (vrijwillige) ouderbijdrage bedraagt samen met de bijdrage voor de schoolreis 45,00. Indien u meerdere kinderen op school heeft, betaalt u voor elk kind hetzelfde bedrag. Mochten er financiële problemen zijn waardoor u deze bijdrage niet kunt betalen, dan kunt u zich wenden tot de schoolleiding. Het bedrag kan in twee termijnen van 22,50 betaald worden. U kunt het geld overboeken op girorekening NL31 INGB 000 518.68.28 t.n.v. Stichting Ouderraad OBS De Saller o.v.v. de naam en de groep van uw kind. 6.3.4 Meerdaagse schoolreis groep 7 en 8 De extra kosten voor de meerdaagse schoolreis voor groep 7 en 8 naar Buurse zijn 45,00. U kunt het geld overboeken op girorekening NL31 INGB 000 518.68.28 t.n.v. Stichting Ouderraad OBS De Saller o.v.v. de naam en de groep van uw kind. Vanuit de opbrengsten van het papier wordt voor alle schoolreizen een bijdrage gedaan. 6.4 Oudercontacten 6.4.1 Het rapport Twee keer per jaar, in januari/februari en juni/juli, wordt een rapport uitgegeven. In het rapport geeft de leerkracht niet alleen zijn of haar persoonlijke indruk, maar verwerkt ook de laatste toetsgegevens. 6.4.2 Het omgekeerde oudergesprek Bij deze gesprekken staat de informatie van de ouder centraal, aangevuld met de informatie vanuit school. 6.4.3 Oudergesprekken Verschillende keren per jaar worden ouders persoonlijk uitgenodigd voor een bespreking van de vorderingen van hun kind(eren). Vanaf groep 6 zijn de leerlingen daarbij aanwezig. Zie voor de planning: de kalender van de school. 6.4.4 Informatieavond Aan het begin van het schooljaar wordt informatie gegeven over ons onderwijs. De leerkrachten vertellen wat dat schooljaar in hun groep gaat gebeuren. 26
6.4.5 Informatievoorziening De schoolgids In de schoolgids wordt een beeld geschetst van veel aspecten van school. De schoolgids wordt elk schooljaar geactualiseerd. De gids wordt geplaatst op onze website. Ook is een papieren versie beschikbaar voor ouders die hun kind (willen) aanmelden op school en voor ouders die graag een papieren exemplaar wensen te ontvangen. Nieuws via ouderportaal ClassDojo Ons ouderportaal heet ClassDojo. Nieuws van school verloopt via het ouderportaal. De gratis app voor ClassDojo is beschikbaar via ios en Android. Ook met de computer kun je verbinding krijgen met ClassDojo. Ouders krijgen van school een code om zich aan te melden bij ClassDojo. Agenda van de school U wordt via ClassDojo en middels de agenda op onze website op de hoogte gehouden van alle activiteiten die op school plaatsvinden. De VierKeerWijzer nieuwsbrief Verschillende keren per jaar wordt een VKW nieuwsbrief uitgegeven om u te informeren over het thematisch onderwijs in alle groepen. De nieuwsbrief aanvankelijk lezen Ouders van groep 3 krijgen regelmatig nieuws met daarin informatie over wat er in de klas wordt behandeld bij het leesonderwijs. De website www.saller.nl Via onze website proberen wij een zo compleet mogelijk beeld van de school te geven. Regelmatig worden er van activiteiten foto s gemaakt, die op onze site worden geplaatst. Heeft u bezwaren tegen plaatsing van foto s van uw kind op de site, dan verzoeken wij u dit door te geven op school. 27
7 Organisatie 7.1 Inrichting van de groepen Bij de start van het schooljaar 2017-2018 telt de school plusminus 100 leerlingen, verdeeld over vijf groepen. 7.2 Een jaar extra (heel incidenteel) In principe kunnen kinderen binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school doorlopen. Indien noodzakelijk kan, in overleg met ouders en kind, besloten worden tot verlenging van het verblijf in een groep. Bij het besluit een leerling door te laten stromen naar groep 2 of naar groep 3, spelen de sociaalemotionele ontwikkeling, de werkhouding en de cognitieve ontwikkeling een belangrijke rol. Bij twijfel is het advies de leerling te laten doorstromen. 7.3 Organisatie van de school 7.3.1 Bestuur Stichting Concent De Saller wordt aangestuurd door een professioneel bestuur. Stichting Consent is een bestuursorganisatie voor openbare basisscholen in Enschede, Denekamp, Losser en Oldenzaal. Website: www.consent-enschede.nl 7.3.2 Directie Liesbeth Dales is directeur van de school. Bij afwezigheid is Jos Bouwman waarnemend directeur. 7.3.3 Team Aan onze school zijn acht medewerkers verbonden: parttimers en merendeels fulltimers. 28
7.3.4 Stagiaires Meestal begeleiden we studenten van de PABO en/of het ROC. 7.3.5 Taakverdeling binnen het team Buiten de leidinggevende en lesgevende taken zijn er op school nog een groot aantal andere taken te vervullen. Deze taken worden naar deskundigheid en naar persoonlijke voorkeur en belangstelling onder het personeel verdeeld. Hierbij onderscheiden we de volgende taakverdeling binnen onze school: De directeur: leidinggevende- en lesgevende taak, directie- en administratieve taken, aanspreekpunt voor ouders, leerlingen, en leerkrachten, verantwoordelijk voor de gang van zaken op de school. De groepsleerkrachten: dagelijks werken in de groep, aanspreekpunt voor de ouders van de leerlingen van hun groep, niet lesgebonden taken. Van deze niet lesgebonden taken is op school een overzicht aanwezig. De onderwijskundige begeleider: het coördineren van de zorg voor alle leerlingen. Hiervoor is uit de beschikbare formatie extra ruimte vrijgemaakt. De rekencoördinatoren: beleid ontwikkelen wat betreft de kwaliteit van het onderwijs in rekenen en wiskunde. De leescoördinator: zorgt ervoor dat leesbevordering een vaste plaats op school krijgt. De VKW coördinator: zorgt ervoor dat het thematisch leren op vaste momenten wordt besproken. De PBS coördinatoren: hebben contact met onze PBS coach en zorgen ervoor dat de doorgaande lijn m.b.t. gedrag binnen het team wordt besproken. De conciërge (indien aan de school verbonden): opnemen telefoon, huishoudelijke taken, kleine reparaties en onderhoud, onderhoud schoolplein, kopieerwerk e.d. De administratief medewerker (indien aan de school verbonden): het verrichten van administratieve taken. 7.3.6 Medezeggenschapsraad MR De MR bestaat uit een (gekozen) vertegenwoordiging vanuit het team (3 leerkrachten) en een gekozen vertegenwoordiging van de ouders (3 ouders). De MR vergadert elke twee maanden waarbij volgens een vastgesteld plan verschillende onderdelen uit dat werkplan op de agenda komen. Over een aantal onderwerpen heeft de MR adviesrecht. Daarnaast wordt door het schoolbestuur voor een aantal onderwerpen om instemming gevraagd (binnen de GMR). 7.4 Veiligheid en arbeidsomstandigheden Om de doelstellingen van de school te realiseren is het nodig er voor te zorgen dat er veilige leeren werkomstandigheden zijn. Veiligheid en welzijn van uw kind staat voorop, dat uit zich in: oversteekhulp, fietscontrole, pleinwacht, PBS, lessen sociaal-emotionele ontwikkeling en regelmatig ontruimingsoefeningen. 7.4.1 Verkeersbeleid Om voor de leerlingen het gebied direct voor de multifunctionele accommodatie De Keizerskroon zo overzichtelijk en veilig mogelijk te maken, is er op werkdagen tussen 08.00 uur en 16.00 uur een stopverbod van kracht. In deze zone is een Kiss and Ride gebied ingesteld. Dat is een plaats waar kinderen in en uit de auto kunnen stappen, waarna de auto dan direct dient door te rijden. Dat we u vragen om op de Keizerskroon stapvoets te rijden en rekening te houden met onze veelal jonge leerlingen, die fietsend niet altijd alle verkeersregels in acht nemen, spreekt voor zich. Wanneer u uw kind naar binnen wilt begeleiden, dan kunt u uw auto parkeren bij de gymzaal De Havezate of aan de Oldenzaalsestraat. Er is eenrichtingsverkeer ingevoerd, waarvan fietsers zijn uitgezonderd, op het rondom het scholencomplex gelegen gedeelte van de Keizerskroon. Ouders wordt verzocht bij het uitgaan van de school te wachten op de stoep voor de fietsenstalling, zodat het verkeer niet gehinderd wordt. 29
7.4.2 Oversteken aan de Oldenzaalsestraat Wij verzoeken u er zorg voor te dragen dat de kinderen 's morgens niet voor 08.15 uur op school zijn. Vanaf een kwartier voor schooltijd zijn er verkeersbrigadiers om de kinderen te begeleiden bij het oversteken. Ook bij het uitgaan van de school zijn brigadiers aanwezig op de Oldenzaalsestraat. De brigadiers zijn ouders van de Saller met hulp van onze leerlingen uit groep 7 en 8. De ouders van deze leerlingen is toestemming gevraagd of zij hierbij mogen helpen. Leerlingen zullen nooit alleen brigadieren. 7.4.3 Regels oversteek Er zijn regels opgesteld voor het gebruik van de oversteek. 1. Eén keer fluiten betekent dat de verkeersbrigadiers hun positie op de weg innemen. Bij het tweede, dubbele, fluitsignaal mag men beginnen met het maken van de oversteek. 2. De oversteek dient lopend, dus met de fiets aan de hand, gemaakt te worden. Ook op het stuk trottoir, waar gebruikt van gemaakt wordt in aansluiting met de weg, dient men te lopen. 3. Alhoewel het geen verplichting is, vragen wij toch alle ouders/verzorgers die hun kind begeleiden (of reeds weggebracht hebben), om standaard gebruik te maken van de brigadeoversteek: als u het goede voorbeeld geeft, zullen de kinderen zeker volgen. 4. Doordat er nu aan beide zijden van de Oldenzaalstraat een fietspad ligt, is er een onveilige oversteek ontstaan voor kinderen die op het Bakkerskamp wonen. Wij raden de leerlingen en hun ouders/verzorgers aan om te kiezen voor de iets langere doch veilige route langs het fietspad richting centrum om van daar uit de wijk in te gaan. Ouders en kinderen die toch rechtstreeks richting Bakkerskamp willen, vragen wij lopend gebruik te maken van het trottoir en niet tegen de richting in te fietsen. 5. Leerlingen die de Havezatensingel moeten oversteken, raden we aan om dat bij die plek te doen waar de weg is voorzien van een brede vluchtheuvel. 7.4.4 Ontruimingsplan In geval van nood wordt onze school efficiënt en snel ontruimd. Alle afspraken, verantwoordelijkheden en handelingen liggen vast in een ontruimingsplan. Dat plan is in samenwerking met de brandweer vastgesteld. Regelmatig wordt geoefend met alle aanwezigen in de school. Daarna wordt gekeken of alles goed is verlopen. De Saller heeft vijf bedrijfshulpverleners en een EHBO-er. Jaarlijks doen zij mee aan de nascholing. 30
7.5 Uren en roosters Kinderen zijn vanaf 15 minuten voor schooltijd welkom op school. De kinderen van groep 1 en 2 worden door ouders of verzorgers naar het klaslokaal gebracht. Ook ouders van leerlingen uit een hogere groep zijn voor aanvang van de lessen welkom binnen, samen met hun kind. Als het regent gaan alle leerlingen alvast naar het eigen klaslokaal, waar ze vrije activiteiten mogen verrichten. 7.5.1 Schooltijden Basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs hebben sinds 1 augustus 2006 meer ruimte om zelf de schooltijden in te delen. Het maximum van 5,5 uur per dag onderwijs is vervallen. Ook het verschil in het aantal lesuren tussen de onderbouw en de bovenbouw mag worden losgelaten. Leerlingen in de groepen 3 t/m 8 gaan in principe vijf dagen per week naar school. Schoolbesturen zijn verplicht om de ouders te betrekken bij het vaststellen van de schooltijden. 7.5.2 Schooltijden De Saller We werken met een continurooster. De leerlingen gaan alle dagen naar school. Alle leerlingen zijn vrij op woensdag- en vrijdagmiddag. De schooltijden zijn: ma. di. do. 8.30 uur 14.30 uur woe. en vr. 8.30 uur - 12.30 uur 7.5.3 Schoolvakanties herfstvakantie 23-10-17 t/m 27-10-17 kerstvakantie 25-12-17 t/m 05-01-18 carnaval 12 en 13 februari 2018 voorjaarsvakantie 26-02-18 t/m 02-03-18 paasvakantie maandag 2 april 2018 meivakantie 30-04-18 t/m 11-05-18 pinkstervakantie maandag 21 mei 2018 zomervakantie 23-07-18 t/m 31-09-18 7.6 Continurooster Met ingang van schooljaar 2014/2015 werken we met een continurooster. Dit betekent dat de kinderen allemaal op school lunchen op maandag, dinsdag en donderdag. Op woensdag en vrijdag lunchen de leerlingen thuis. Voordat de kinderen naar buiten gaan, wordt in de klas onder toezicht van de leerkracht gegeten en gedronken. Omdat kinderen uit de groepen 0, 1 en 2 vaak meer tijd nodig hebben om te lunchen, wordt met de tijd soepeler omgegaan. U moet zelf zorgen voor een lunchpakket. Dit kan s morgens in de koelkast worden gelegd. We vragen u om uw kind(eren) zoveel brood mee te geven dat volgens u voldoende is. En voldoende drinken. Geen koolzuurhoudende drankjes. Geeft u uw kind s.v.p. geen chips, snoep of koekjes mee. Graag broodtrommels en drinkbekers voorzien van een naam. Wilt u ook een theedoek meegeven, deze is bedoeld als placemat. Middagpauze 12.15 12.30 uur: groepen 5 t/m 8 12.30 12.45 uur: groepen 1 t/m 4 We vragen ouders om ons informatie door te geven over medicijngebruik, diëten en eventuele wijzigingen daarin. De school heeft een lijst met actuele telefoonnummers. Wilt u ons eventuele wijzigingen doorgeven. 7.6.1 Schoolfruit schooljaar 2017-2018 Dit schooljaar doen we weer mee met EUschoolfruit. De Saller ontvangt twintig weken drie stuks gratis fruit per week. De leveringen starten in de week van 13 november. In de week van 20 april 2018 vinden de laatste leveringen plaats. 7.5.4 Lesvrije dagen/ dagdelen U wordt zo snel mogelijk op de hoogte gebracht wanneer kinderen vrij zijn, zodat u indien nodig op tijd opvang kunt regelen. 7.5.5 Belangrijke dagen Deze worden vermeld op de kalender en via ClassDojo. 31
7.7 Voorschoolse en Buitenschoolse opvang door Kinderopvang Losser VSO en BSO de Saller biedt kwalitatieve en kleinschalige kinderopvang in de regio Losser. VSO en BSO de Saller wil zich naast kleinschaligheid onderscheiden door persoonlijke aandacht en betrokkenheid naar ouders en het kind. De opvang is vrije tijd. Het belangrijkste hiervan is dat kinderen plezier beleven en kunnen spelen. Vrije tijd is speeltijd waarbij het kind mede zelf kan bepalen wat hij/zij doet, hoe het dat doet en met wie. Eigen initiatief staat voorop. Geregeld zullen thematische activiteiten worden georganiseerd door de pedagogisch medewerkers. Tevens is er ruimte voor huiswerkbegeleiding. Zie voor meer informatie: www.kinderopvang-losser.nl Kinderopvangtoeslag Als u gebruik maakt van kinderopvang dan komt u mogelijk in aanmerking voor de kinderopvangtoeslag. Het is de bedoeling om de kosten van kinderopvang gezamenlijk te laten dragen door ouders, werkgevers en het Rijk. De rijksbijdrage noemt men de kinderopvangtoeslag. De hoogte daarvan is afhankelijk van uw inkomen en dat van uw eventuele toeslagpartner. Indien uw werkgever en die van uw partner niet meebetalen, komt u mogelijk in aanmerking voor een extra toeslag. De kinderopvangtoeslag wordt uitbetaald door de Belastingdienst. Indien u niet alleen woont, wordt voor de hoogte van de kinderopvangtoeslag het inkomen van uw toeslagpartner meegeteld. Voor meer informatie verwijzen we u naar www.belastingdienst.nl. 7.8 Schoolregels De Rode Loper is bedoeld als entree van de school, zowel bij aankomst op school als bij het naar huis gaan. De kinderen zijn s morgens welkom vanaf 8.15 uur. Vanaf deze tijd zijn de verkeersbrigadiers aanwezig en is er pleinwacht. De bel gaat om 8.25 uur zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. De kleuters mogen vanaf 8.15 uur direct naar de klas. Ouder(s) of verzorger(s) mogen mee naar de klas. De kinderen van groep 3 t/m 8 blijven tot de bel gaat op het plein. Alle tassen van de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 blijven buiten en worden meegenomen naar binnen wanneer de bel is gegaan. Wanneer ouders, verzorgers van de groepen 3 t/m 8 mee zijn gekomen naar school, mogen hun kinderen wel mee naar binnen. Wanneer de school uitgaat, worden de leerlingen van de onderbouw begeleid door de groepsleerkracht. We letten erop dat alle kinderen zijn opgehaald. Met de leerlingen is afgesproken dat zij hun mobiel onder schooltijd bij hun groepsleerkracht inleveren. Aan het eind van de dag nemen zij deze weer mee naar huis. De kinderen mogen niet van het plein af. Kinderen van groep 1 t/m 4 spelen aan de voorkant van ons plein. De zandbak mag alleen voor spel worden gebruikt bij mooi weer. Met de kinderen zijn afspraken gemaakt hoe en wat ze mogen spelen, met touwen, met ballen en met skeelers e.d. 7.9 Pauze De lessen worden in groep 3 t/m 8 s morgens onderbroken door een pauze. We hebben twee pauzes: Van tien over tien tot half elf gaan de leerlingen van groep 5 t/m 8 naar buiten. Groep 3 en groep 4 hebben pauze van half elf tot tien voor elf. Bij slecht weer blijven we binnen. In de pauzes wordt op het plein toezicht gehouden door de leerkrachten. 7.10 Eten en drinken in de pauze s Morgens voor de pauze wordt in de klas gezamenlijk gegeten en gedronken. De kinderen mogen brood, fruit en/of drinken meenemen. Geen koolzuurhoudende drankjes. Voor de jongste kinderen graag schoongemaakt fruit en beslist niet te veel. 7.11 Trakteren Bij verjaardagen is het de gewoonte dat kinderen trakteren. Wilt u uw kind liever geen snoep, ijs en kleine cadeautjes laten trakteren. De leerkrachten stellen het op prijs om op hetzelfde getrakteerd te worden als de kinderen. De jarige mag alle klassen rondgaan met een verjaardagskaart waarop gelukwensen worden geschreven door de leerkrachten. Wilt u de uitnodigingskaartjes voor verjaardagsfeestjes sturen naar het adres van de kinderen die mogen komen? Als u van plan bent om alle kinderen van de groep uit te nodigen, dan is het geen probleem om de uitnodigingen op school uit te delen. 32
7.12 Schoolverzekering Als we met een groep op reis gaan of een excursie houden, dan hebben we een bijzondere verantwoording voor de deelnemers. Daarom hebben we een doorlopende schoolreisverzekering afgesloten voor alle kinderen van school, voor die momenten dat we een activiteit buiten de school hebben. Het bestuur heeft voor het personeel en ouders werkzaam binnen de school een WA-verzekering afgesloten. 7.13 Schoolfotograaf Ieder jaar komt de schoolfotograaf op school. Alle kinderen worden dan gefotografeerd. U bent niet verplicht deze foto s te kopen. 7.14 Hoofdluisbeleid Zowel school als ouders dragen een stuk verantwoordelijkheid met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Er is een ouderwerkgroep ingesteld, die als taak heeft om op een aantal vaste momenten per jaar, alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Die vaste momenten zijn op woensdagochtend na een vakantie gepland. Tevens kan de werkgroep extra ingeschakeld worden in periodes dat de hoofdluis actiever is. Wanneer er hoofdluis bij een kind geconstateerd wordt, zal de coördinator van de werkgroep, Marijke Pelle, telefonisch contact met de ouders van het kind opnemen. De controledata staan op de kalender. 7.15 Logopedie De logopedist maakt gebruik van een ruimte bij De Saller. Logopedische onderzoeken en behandelingen kunnen plaatsvinden bij een vrijgevestigde logopediste. De logopedie is direct toegankelijk. Dit betekent dat u direct een afspraak met een logopediste kunt maken indien u dit zelf noodzakelijk acht of indien dit geadviseerd wordt door bijvoorbeeld de leerkracht, IB-er, schoolarts. 7.16 Jeugdgezondheidszorg Is het gehoor en de zicht van uw kind voldoende? Groeit uw kind goed? 33