ANDERS EN BREDER EVALUEREN De praktijk in de basisschool Lieve Aerts, beleidsondersteuner Sint-Jozefcollege Turnhout Jurn Van den Meerssche, hoofdcoördinator Vlajo 57
Evalueren en ontwikkeling stimuleren: De praktijk in de basisschool Jurn Van den Meerssche Onderwijscoördinator Vlajo Jurn.vandenmeerssche@vlajo.org 0492/73 05 53
Stap 1 Stel doelen voor de lerenden: Bepaal de focus! (+ communiceer)
Stel doelen voor de lerenden: Bepaal de focus! Mogelijkheid 1 Rubriek (pictogram) + doel uit de lijst Bv. Focusrubriek = plannen -> Ik kan bepalen wat dringend is en wat niet. Mogelijkheid 2 Doel uit de lijst + subdoelen (om cocnreter te maken) Bv. Focusdoel lijst = Ik kan goed bepalen wat dringend is en wat niet. -> Ik krijg de moet-taken van mijn contract tijdig afgewerkt. (= subdoel 1) -> Ik steek in mijn boekentas alleen wat ik nodig heb. (= subdoel 2)
Wat is flink samenwerken? Maak het concreet genoeg! (concreet waarneembaar gedrag) Als de taken verdeeld zijn, een taak kunnen uitvoeren. (SV 3) Kunnen luisteren naar anderen, zelfs al denk je er anders over. (SV 2 / SV 3) Kunnen zorgen voor een goede groepssfeer en de groep bij elkaar houden. (SV 1.3 / SV 1.5) Aanvaarden dat iemand anders de leiding heeft in de groep. (SV 1.5 / SV 3) Zich steeds 100 % inzetten om samen tot een resultaat te komen. (SV 3) Zich mee verantwoordelijk voelen voor het groepsresultaat. (SV 3) Op een gepaste wijze laten weten dat je het ergens niet mee eens bent. (SV 1.6 / SV 1.7 / SV 2)
Stel de doelen zo concreet mogelijk voor voorbeeld
Stel de doelen zo concreet mogelijk voor voorbeeld: T-kaart Naar elkaar luisteren Ziet eruit als Je stoel in de richting van de spreker draaien. Iemand die praat aankijken. Knikken met je hoofd. Klinkt als Waw, en wat gebeurde er toen? Wat bedoel je daarmee? Sst, ik hoor niets.
Stap 2 Visualiseer op de kwaliteitenmuur
Visualiseer op de kwaliteitenmuur Pictogram van rubriek Groeipictogrammen met planten Doel van lijst of zelf bepaald subdoel in de focus
Visualiseer op de kwaliteitenmuur Pictogram van rubriek Groeipictogrammen met planten Doel van lijst of zelf bepaald subdoel in de focus
Visualiseer op de kwaliteitenmuur Pictogram van rubriek Groeipictogrammen met planten Doel van lijst of zelf bepaald subdoel in de focus
Stap 3 Geef de leer- en leefomgeving vorm
Kan het breder?
Om welke pictogram vraagt deze leer- en leefomgeving?
Stap 4 Begeleid de leerlingen en volg ontwikkeling op
Kwaliteitenmuur Praktkijkvoorbeeld 1. Pictogram voor de komende periode 2. Focusdoel met concrete subdoelen (= werkdoelen) 3. Leerlingen evalueren zichzelf, elkaar, op de bank 6 3 4. Leerlingen kunnen hun Bob De Bouwer in gereedschapskist steken 5. Groeipictogram wordt verschoven 6. Behaalde doelen blijven bovenaan zichtbaar 5 1 2 4
Kwaliteitenmuur: Schuiven onder groeipictogrammen Wanneer taken verdeeld zijn, voer ik ze ook uit. Ik zet me zelf 100 % in om samen tot een resultaat te komen. Wanneer ik iets niet begrijp vraag ik uitleg in de groep. Ik kan luisteren naar anderen die iets vertellen in de groep.
Klassikale evaluatie LO Superpowers (meester Wouter Penninckx, GVB Heist Goor)
Groeikaarten : individuele groei Om individuele stoorzenders te helpen Voor alle leerlingen om groei vast te zetten, alvorens over te gaan naar een nieuw (sub)doel / een nieuwe rubriek. - Bv. werken in groep: na week 1 -> iedereen het woord geven / na week 2 -> naar elkaar luisteren / Na x aantal weken: globale evaluatie Zo werk ik in groep. Bewaar groeikaarten eventueel in een groeimap.
Kwaliteitenkaarten: voorbeelden kenniscentrum www.vlajo.org
Evaluatie Juf Katleen vertelt Doel Context De 8 iconen van leren lerenen sociale vaardigheden (MDM) hangen nu in het groot uit in mijn klas. Ik ben begonnen met focussen op doorzettingsvermogen en netheid. Elk kind heeft een magneet met zijn/haar foto erop. Ik zet hun foto dan in het midden, meer naar de kant, aan de rand of buiten de rand... naargelang hun netheid/doorzettingsvermogen. In de rekenles zet ik die twee doelen voorop, zeg ik dat er twee goede punten kunnen verdiend worden op netheid en doorzettingsvermogen. Selim, een jongen die is blijven zitten, is hier enorm door getriggerd: hij is nu het voorbeeld voor de kinderen die cognitief wel goed zijn in rekenen, maar aan netheid en doorzetting nog wat moeten schaven. José, een rekenwonder komt nu met zijn rekenboek vergelijken bij Selim om te zien of hij al in de buurt komt van Selims "netheid". José mag zijn magneet dan zelf een plaats geven op het icoon. En wat ik zelf niet had verwacht, maar wat een zeer prettig bijverschijnsel is: doordat Selim zo netjes werkt enal zijn werk maakt binnen de afgesproken tijd, kan Selim ook beter rekenen. Het stimuleert hem ongelooflijk om het ook correct te doen. Van een win-win situatie gesproken! Juf Katleen D hertefelt Sint-Amelbergaschool Temse Evaluatie