BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING. Bloeiende bloemen. Lesvoorbereiding beeldende vorming

Transcriptie

1 Bloeiende bloemen Lesvoorbereiding beeldende vorming Carlijn Luttikhuizen PEH16DA

2 Basisplan : Les: Groep: Bron/Methode: Datum: Betekenis Wat zijn de inhouden en associatiemogelijkheden? Vorm Met behulp van welke beeldaspecten kunnen de inhouden vorm krijgen? Materiaal Welk materiaal is daarvoor geschikt, welke mogelijkheden biedt het? Beschouwing Vanuit welke beelden kan het kind betrokken worden bij het onderwerp? Carlijn Luttikhuizen PEH16DA Bloeiende bloemen 1/2, basisschool Eigenwijs Lesopbouw a.d.h.v. het boek: Beeldonderwijs en didactiek. Schasfoort,B. 2016, 5 e druk Associatiemogelijkheden: - de bloei is een nieuw begin - lentekleuren - seizoenen Inhouden: - patronen - compositie - kleurcodes (lentekleuren: denk aan pastelkleuren) - Voorkennis ophalen - Beeldmateriaal weergeven - Concreet materiaal Bij beeldende vorming is het belangrijk het kind zelf te laten ontdekken. Ik laat beeldmateriaal zien van bloemstukken. Ik laat dus geen voorbeeld zien van de opdracht. Hiermee hoop ik dat de leerlingen zelf een beeld gaan creëren en maken. - Digibord - Bloemen - Takjes - Vork - Papier - Verf - Lijm - Schaar Het digibord geeft de voorbeelden weer (of in overleg met juf S. print ik deze uit). Ik laat dit zien zodat ze een beeld krijgen van een boeket. Zelf geven ze hun eigen invulling over hoe hun de boeketten zien en deze gaan vormgeven. - Praatplaat van de lente (zie onder aan dit schema) - Voorkennis uitwisselen - Bloemstukken (zie onder aan dit schema) - Thema lente

3 Onderzoek Hoe kan het kind materialen en beeldende aspecten verkennen? Werkwijze Welke aanwijzingen over gebruik van materiaal en gereedschap, en welke vaardigheden? Reflectie - Uitproberen op een proefstukje (vork en verf) - Knippen van reepjes met een schaar (steeltjes) - Vorm kiezen (vaas) Ik laat voorbeelden zien van verschillende vormen vazen. Dan mogen zij zelf hun vorm kiezen. Met de vork gaan we oefenen. Ze krijgen allemaal een vork en die dopen ze in de verf om hier vervolgens een afdruk van neer te zetten op papier. Deze vorm kan zich dan uiten als een tulp. Dat is wat ik de leerlingen zelf wil laten ontdekken. Zodra ze de eerste afdruk gezet hebben vraag ik dan ook: - Waar lijkt deze afdruk op? - Lijkt dit op een bloem? - Wat zit er aan een bloem? (een stengel). Dit zullen ze nog niet kunnen verwoorden maar wel aan kunnen wijzen op de voorbeelden. Hierdoor ontdekken ze zelf hoe een boeket er uit ziet en gaan ze dit met eigen invulling maken. - Drukkracht - Kleur van de vork bij de goede verf - Rekening houden met elkaar (wacht op je beurt als er een bepaalde kleur niet tot je beschikking is) - Krant op je tafel - Het knippen van de reepjes betekent het gebruik van de schaar. Hier ga ik erg bovenop zitten want dit blijft een leerpunt binnen deze groep. - Deze afspraken bespreek ik met de leerlingen voor we gaan starten. Ook zal ik ze blijven herhalen zodat ze zelf alert blijven over het gebruik van de materialen. - Hebben de leerlingen eigen inbreng geleverd aan de gemaakte werkjes? - Zie ik verschil tussen de werkjes? (kleur, vorm, grootte etc.) - Snappen de leerlingen de term: boeket? - Hebben ze gebruik gemaakt van verschillende materialen?

4 Praatplaat Lente - Wat zien we op deze praatplaat? - Is het lekker weer in de lente? - Bloemen komen tot bloei in de lente. (onderwerp om over te praten wat voorbereidend is op de les) - Blaadjes komen tot bloei, mensen werken in de tuin. Voorbeelden van dingen die gebeuren in de lente.

5 Voorbeelden van boeketten Belangrijk: - verschillende bloemen en vazen. - Realistische foto s. Geen voorbeeld laten zien van de vorkbloemen.

6 Lesfasenformulier Les: Bloeiende bloemen Groep: 1/2 Bron/Methode: Zelf bedacht. Structuur van de les a.d.h.v. het boek: Beeldonderwijs en didactiek, Schasfoort,B. 5 e druk Fase Voorbereiding: Doel Context Mijn activiteiten Kinderen maken kennis met de verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken, daarnaast leren ze beeldende uitingen van anderen te begrijpen en leren ze genieten van beeldende producten. Datum: Activiteiten van de kinderen De leerlingen bereiden zich niet voor op de les. Wel hebben ze een beginsituatie die in het basisplan beschreven staat. Van onderstaand maak ik gebruik om dit doel te realiseren. - materiaal - techniek - onderzoek - vorm Kerndoel 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren Bron:

7 Oriëntatie: Introduceren Informeren Instrueren (opdracht) +/- 10 min Introductie: - sfeer scheppen - doelen bewust maken - informeren en instrueren: beeldend en interactief Ik ga gebruik maken van hetgeen wat kinderen kunnen zien. Kijkend naar de praatplaat en kijkend naar de uitgeprinte boeketten. Hiermee probeer ik de kinderen te motiveren voor de opdracht. Hiernaast stel ik de vragen over de praatplaat en de boeketten. Afsluitend maak ik de afspraken over het omgaan met het materiaal en de werkwijze van de les. De leerlingen worden geïntroduceerd met een boeket. Ze worden geïnformeerd over de vorm van de les (afspraken) en geïnstrueerd over de opdracht. Uitvoering: Observeren Begeleiden Afronden +/ min In deze fase ben ik als leerkracht onderwijzend. Ik observeer, begeleid en help waar nodig. Binnen de beeldende vorming moet ik hierbij op mijn intuïtie afgaan bij de uitvoering. Ik kan hier niet op papier beschrijven wat er gaat gebeuren en hoe ik hier op inspeel. Wel begeleid ik ze met drie stappen: - eerst de vaas kiezen - vervolgens de steeltjes maken - als afronding de bloemen vormgeven met de vork Daarom hebben juf S. en ik gekozen om de uitvoering van de opdracht in groepjes van vijf of zes kinderen te laten doen. Hierbij kan ik optimaal observeren en begeleiden. Kleuters hebben die begeleiding nog nodig. In deze fase is de leerling actief. Zij gaan aan de slag met de opdracht. Allereerst de vaas, vervolgens de stelen knippen en als laatste ronden ze de opdracht af door met de vorken de bloemen te drukken. De leerlingen moeten een keuze van een vaas maken. Hierbij zien ze drie verschillende vazen. Daarna gaan de leerlingen knippen, plakken en met de vork stempelen. Dit zijn best veel activiteiten voor het jonge kind. Het is dus belangrijk dat ze een goede introductie hebben gehad en een duidelijke uitleg.

8 Nabeschouwing: Nabespreken Beoordelen Presenteren Evaluatie: Reflecteren Vooruitkijken Vond je het leuk om te doen? Vond je het moeilijk? Wil je het nog eens doen? Of wil je wat anders doen? Dit zijn vragen die ik de leerlingen kan stellen. Om de nabespreking aantrekkelijk te maken moet ik ervoor zorgen dat hun werk zichtbaar is, geef alle leerlingen deze aandacht en probeer ze kijkend en luisterend aandachtig te houden. Hoe is de les verlopen? Hoe zien de eindresultaten eruit? Hoe was de aandacht van de leerlingen? Zijn ze trots op hun werk? Zit er veel variatie in de werkjes? Deze vragen moet ik achteraf kunnen beantwoorden. Samen met juf S. bespreek ik de les en krijg ik feedback over hetgeen wat de volgende keer anders kan/moet. De leerlingen bewonderen hun werk en gaan met mij in nabespreking. Bij afronding mogen ze de spullen opruimen die niet meer nodig zijn en een ander werkje kiezen.

9 Dingen die mij opgevallen zijn: - Meerdere leerlingen begrepen dat een vaas doorzichtig kon zijn. Dit verwerkten ze in hun boeket, de steeltjes kwamen verder naar beneden. Andere leerlingen zien de lijn en denken dat dat het startpunt is van de steel. (Dit kan natuurlijk wel, mits de vaas doorzichtig is) - Leerling F, Y, S en R hebben nog moeite met het knippen. Zij konden de schaar nauwelijks vasthouden - Groep 2 leerlingen maakten meer steeltjes dan leerlingen uit groep 1 (Ik had de afspraak gemaakt: minimaal 5 steeltjes) - Groep 2 leerlingen maakte meer gebruik van verschillende kleuren - Het reflecteren met de leerlingen van groep 2 ging makkelijker dan de leerlingen uit groep 1. - Zodra een leerling klaar was en zijn/haar spullen had opgeruimd vroeg ik nog eenmaal naar zijn werk. Wat heb je nu gemaakt? Op drie leerlingen na kon iedereen mij het goede antwoord geven. Een boeket. - Alle leerlingen vonden het leuk om te stempelen met de vork. Hier genoten ze echt van. - Een paar leerlingen beseften, na het observeren van de foto s van de boeketten, dat er water in de vaas hoort. Dit heb ik er niet bij vertelt. Dit bedachten ze helemaal zelf.

10

11

12

13

14

15

16