Kleding met een boodschap

Transcriptie

1 Kleding met een boodschap Kleding met een boodschap Een opdracht voor groep 8 gericht op kritisch denken Door kritisch naar een show van Louis Vuitton te kijken en hardop te denken ontdekken de leerlingen wat je kan vertellen met mode. Door dit inzicht te koppelen aan werk van Yinka Shonibare wordt kritisch denken gestimuleerd en inzicht verdiept. Ontwikkeld door Sarah Broekhoven, MA Onderwerp Mode en beeldende kunst Tijdsduur Ca minuten Doelstellingen KIJKEN, NADENKEN, MAKEN Yinka Shonibare, How to Blow up Two Heads at Once (Ladies), 2006 Het stimuleren van kritisch denken. Kennismaking met mode en beeldende kunst. Kerndoel 54 en 56 van kunstzinnige oriëntatie Leerdoelen/leeractiviteiten: KIJKEN NADENKEN MAKEN Doelgroep: Groep 8 Tijdsduur: Leeractiviteiten Analyseren, verbanden leggen, interpreteren, uitleggen, reflecteren, evalueren en creëren. Onderbouwing Goed kijken naar mode en kunst roept vragen op en vraagt om reflectie en evaluatie van het eerder ingenomen standpunt of interpretatie, hetgeen kritisch denken stimuleert minuten. Werkvorm: Inzoomen, uitzoomen en hardop denken. Beginsituatie Deze les kan gekoppeld worden aan een les over het koloniale verleden van Nederland, over kunst of over globalisering.

2 LESVOORBEREIDING DOOR DE DOCENT Leerlingen bekijken een show en enkele kledingstukken van modehuis Louis Vuitton en koppelen deze aan de inspiratiebron voor de kleding. Om het kritisch kijken en denken te stimuleren worden geheel en details met elkaar afgewisseld. Tijdens het kijken krijgen de leerlingen enkele vragen. Door hardop te denken ontdekken de leerlingen dat kleding een boodschap kan hebben. Door beurtelings hardop te denken maken de leerlingen bovendien kennis met de denkstrategieën van anderen. Nadat de kleding van modehuis Louis Vuitton geanalyseerd is gaan de leerlingen hetzelfde doen met een werk van de Brits Nigeriaanse kunstenaar Yinka Shonibare. Ten slotte mogen de leerlingen zelf een kledingstuk met een boodschap ontwerpen. Voorbereiden De leerkracht dient zich goed op het hardop denken voor te bereiden zodat hij/zij (naast de vragen die in deze les staan) de juiste vragen kan stellen die leerlingen aan het denken zetten en hen bovendien in de goede te kunnen sturen. Praktisch: De leerkracht heeft voor elke leerling een T-shirt op A4 formaat geprint en tekenspullen/knip en plak spullen klaar gezet. Instrueren Wat: Wat: De eerste centrale vraag is: Wat wil modehuis Louis Vuitton met de lente/zomer collectie 2012 voor mannen vertellen en (informatie waarom? Door te kijken naar een stukje van de show, details uit de collectie en de inspiratiebronnen voor deze collectie, voor de ontdekken de leerlingen welke keuzes het modehuis heeft gemaakt en waarom. De tweede centrale vraag is: Wat wil kunstenaar docent) Yinka Shonibare vertrellen met zijn kunstwerk How to blow up two heads at once uit 2006 en waarom? Beide vragen worden met de werkvorm hardop denken benaderd. Dit stimuleert het kritisch denken van de leerlingen. Ten slotte maken de leerlingen zelf een ontwerp voor een T-shirt met een boodschap die zij zelf belangrijk vinden. Hoe: Hoe: De leerkracht vraagt de leerlingen eerst of zij wel eens iets met hun kleren willen zeggen en zo ja wat? De leerkracht vraagt vervolgens klassikaal: Hoe kies je eigenlijk je kleding uit? Daarna vertelt de leerkracht dat je met kleding een boodschap kan vertellen en dat bijvoorbeeld modehuizen en kunstenaars dit doen. De leerkracht vertelt dat de leerlingen tijdens deze les een boodschap van een modehuis en een van een kunstenaar gaan ontrafelen en dat ze vervolgens zelf kleding met een boodschap mogen maken. De leerkracht toont de eerste vraag m.b.t. modehuis Louis Vuitton op het digibord en leest deze voor. Hij/zij benoemt en toont kort de mogelijk inspiratiebronnen en laat de leerlingen een stukje (van minuut 2.30 tot minuut 4.00) uit de show van het modehuis zien (de link naar de show staat in de rode zeshoek hieronder). Om vraag 1 te beantwoorden laat de leerkracht de enkele leerlingen om beurten hardop denken. Daarna laat de leerkracht de leerlingen vraag 2 lezen en laat hij/zij drie details van de show zien. De details geven extra informatie over de betekenis van de kleding en over de inspiratiebronnen. Uit de details en het geheel kan de betekenis van de show worden afgeleid. Als de leerkracht de antwoorden van de leerlingen heeft samengevat worden op dezelfde manier vraag 3 en 4 beantwoord. Ook na het beantwoorden van deze vragen vat de leerkracht samen wat de leerlingen ontdekt hebben. Ten slotte gaan de leerlingen zelf aan de slag om een boodschap voor hun T- shirt te bedenken en uit te werken. Deze kunnen wanneer ze klaar zijn in de klas tentoongesteld worden.

3 Waarom: Waarom: Om het kritisch denken van de leerling te stimuleren wordt de werkvorm hardop denken ingezet. Bij hardop denken vraagt de leerkracht de leerlingen om beurten om hardop denkend tot antwoorden op zijn/haar vragen te komen. Door leerlingen hardop te laten denken kunnen zij metacognitieve kennis en vaardigheden ontwikkelen, zoals het kritisch denken. In en uitzoomen helpt de leerlingen er achter te komen hoe en waarom het kunstwerk op een bepaalde manier in elkaar zit. Ook kan het nadenken over wat de details betekenen voor het geheel, ervoor zorgen dat de leerlingen verschillende perspectieven op het werk richten en dat de leerlingen evalueren wat zij zien. Goed kijken roept vragen op en vraagt om reflectie en evaluatie van het eerder ingenomen standpunt, hetgeen kritisch denken stimuleert. Uitvoeren Bij het uitvoeren van deze opdracht is het belangrijk dat de leerkracht de leerlingen stimuleert om tot nieuwe antwoorden te komen op de vier vragen die de leerlingen aangereikt krijgen. Ook is het belangrijk dat alle leerlingen betrokken blijven bij het kritisch denken, dit kan gestimuleerd worden door steeds verschillende leerlingen hardop te laten denken. Opruimen De tekenspullen en knip en plakspullen moeten worden opgeruimd. Nabespreken Wat: Hoe: Waarom: Wat: De leerkracht bespreekt met de leerlingen welke boodschappen kleren kunnen vertellen en hoe. Ook bespreekt de leerkracht welke boodschap leerlingen belangrijk vinden en waarom. Ook bespreekt de leerkracht wat de leerlingen van de opdracht vonden. Wat was makkelijk, wat was moeilijk, wat was leuk, en wat was interessant? Hoe: De nabespreking van de vier vragen gebeurt klassikaal. Alle leerlingen doen mee omdat zij allemaal de beurt kunnen krijgen (de leerkracht geeft willekeurig beurten en zegt dat iedereen aan de beurt komt). Waarom: Door de bevindingen van de leerlingen klassikaal te bespreken, leren zij reflecteren op hun eigen bevindingen en die van anderen. Evaluatie Criteria proces: Criteria proces: Leerlingen zouden allemaal actief mee moeten doen, dat houdt in dat zij met aandacht kijken, luisteren, meedenken, argumenteren en reflecteren. Dit houdt ook in dat zij naar elkaar luisteren en proberen te onthouden wat een andere Criteria product: leerling al gezegd heeft. Criteria product: Het product is het T-shirt dat zij van een persoonlijke boodschap voorzien. Criteria hierbij zijn: eigenheid en creativiteit van het vertalen van de boodschap naar een ontwerp voor het T-shirt. Suggesties

4 KLEDING MET EEN BOODSCHAP

5 VRAAG 1: Welke twee voorbeelden gebruikte modehuis Louis Vuitton om deze collectie te maken? En hoe zie je dat? Masaï (Volk uit Kenia en Tanzania) Vlisco (Stoffen voor de Afrikaanse Safari outfits uit film markt gemaakt een Nederlands bedrijf) Out of Afrika Show Louis Vuitton HEREN Lente/Zomer 2012

6 Kijk eerst naar de drie details hieronder. VRAAG 2: Waarom zou modehuis Louis Vuitton voor deze voorbeelden gekozen hebben? En waaraan zie je dat? Bekijk het kunstwerk hieronder uitgebreid.

7 VRAAG 3: Welke twee voorbeelden gebruikte Yinka Shonibare om dit kunstwerk te maken? En hoe zie je dat? Yinka Shonibare, How to Blow up Two Heads at Once (Ladies), 2006

8 Safari outfits uit film Vlisco (Stoffen voor de Afrikaanse 16 de eeuwse westerse kleding Out of Afrika markt gemaakt een Nederlands bedrijf) 18 de eeuwse westerse kleding

9 VRAAG 4: Waarom zou Yinka Shonibare voor deze voorbeelden gekozen hebben? En waarom? Yinka Shonibare, How to Blow up Two Heads at Once (Ladies), 2006

10 OPDRACHT: Nu mag je zelf een T-shirt met een boodschap maken. Bedenk goed wat wil ik met dit T-shirt vertellen en waarom?