Fase 7: Presenteren en exposeren

Transcriptie

1

2 Fase 7: Presenteren en exposeren 2 uur Geef leerlingen in deze fase een podium zodat ze met trots hun werkstuk kunnen tonen en over ervaringen kunnen vertellen. Maak er een feest van en organiseer een expositie op uw school. Uit deze schoolexpositie worden werken gekozen voor de museumexpositie. En dan zijn we terug bij ons uitgangspunt: beleving, verbeelding en verwondering als basis voor talentontwikkeling s

3 Fase 6: Evaluatie 1 uur U praat samen met de leerlingen over het werkproces en wat ze van het project vonden. Hoe is er gewerkt? Wat hebben ze er van geleerd? Wat vonden ze leuk en minder leuk? Hoe verliep de samenwerking, welke knelpunten kwamen ze tegen? Wat zou je volgende keer anders doen? Bespreek klassikaal ook de verschillende werkstukken. Zijn de plannen gelukt? Werkt het zoals bedoeld? Ziet het er mooi uit? Is het netjes afgewerkt? Kun je zien of er met plezier aan gewerkt is? Met deze fase besteedt u aandacht aan het volgende kerndoel. Kerndoel 45 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. Kerndoel 55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.

4 Fase 5: Uitvoeren en testen 4 uur In deze fase gaan de leerlingen het werkstuk vorm geven. De leerlingen werken binnen hun groepje volgens hun rollenverdeling. Zorg ook dat er foto s en filmpjes worden gemaakt tijdens het werken. Maak met de leerlingen een checklist aan de hand van de juryeisen. Laat de verschillende onderdelen testen en breng zo nodig verbeteringen aan. Hierbij kunnen experts in de klas worden uitgenodigd om te helpen. Deze fase sluit aan bij het volgende kerndoel: Kerndoel 45 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. Kerndoel 45 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.

5 Fase 4: Ontwerpen en experimenteren 3 uur In deze fase gaan de leerlingen experimenteren met de mogelijke materialen. In deze fase is volop ruimte om te onderzoeken of dingen uit te testen. Bijvoorbeeld, hoe breng je een bepaalde beweging tot stand of hoe maak je een schakeling, welke kleuren en vormen wil je gebruiken. Ook kunnen in deze fase schetsen, bouwtekeningen, collages, maquettes, verhalen worden gemaakt. Vooral deze fase kan veel concreet materiaal leveren om te documenteren in het logboek. Deze fase sluit aan bij het volgende kerndoel: Kerndoel 42 De leerlingen leren onderzoek te doen naar materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals: licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. Kerndoel 45 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen. Kerndoel 45 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.

6 Fase 3: Plan van aanpak 1 uur Het is de bedoeling dat de leerlingen op basis van een idee gaan kiezen voor materialen en middelen. In deze fase brengen de leerlingen zelf materialen mee die ze willen gaan gebruiken. Om de ideeën om te zetten in een concreet plan gaan de leerlingen beslissen wat ze gaan doen en hoe ze dit gaan aanpakken. Bij het hoe kunnen ze tot een rollenverdeling komen: ontwerper, schetser, constructeur, vormgever, afwerker, verslaggever, verteller, filmer, reclameman, enz. Deze fase sluit aan bij het volgende kerndoel: Kerndoel 45 De leerlingen leren oplossingen voor problemen te ontwerpen.

7 Fase 2: Ideevorming 2 uur In deze fase mogen de leerlingen los gaan, de meest fantastische dingen bedenken. Om de leerlingen op gang te helpen kan de schoolomgeving betrokken en onderzocht worden. Werken met een woordweb verdient aanbeveling. Het is vooral de fase waarop de leerlingen geprikkeld kunnen worden om out of the box te denken en veel te associëren. Aan het einde van deze fase hebben de leerlingen antwoorden op de onderzoeksvragen en hebben een idee hoe ze de opdracht willen vorm geven. Ze leggen dit vast in tekeningen of teksten. Deze fase sluit aan bij de volgende kerndoelen: Kerndoel 44 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.

8 Fase 1 : Verkenning 2 uur In de eerste fase wordt kennis gemaakt met de opdracht en wordt deze verkend om er een beeld bij te krijgen. U kunt hiervoor verschillende didactische werkvormen gebruiken, zoals een kringgesprek of rollenspel. Gebruik hierbij de inspiratiebeelden van Kunstructeur.nl Dit is vooral de fase van onderzoeksvragen als: wat, wanneer, hoe, waarom? In deze fase is een museumbezoek of een workshop van een kunstenaar in de klas een extra inspiratie impuls. Bij een klassikale aanpak in deze fase kunnen de leerlingen elkaar inspireren. Aan het einde van de fase kan de klas in verschillende werkgroepjes worden verdeeld. Deze fase sluit aan bij de volgende kerndoelen: Kerndoel 55 De leerlingen leren op werk van anderen te reflecteren Kerndoel 56 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.

9 Inleiding Dit Kunstructeur project is bedoeld om leerlingen van de basisschool en onderbouw voortgezet onderwijs kennis te laten maken met kunst en techniek binnen het onderwijs. Beleving, verbeelding en verwondering als basis voor talentontwikkeling staan hierbij centraal. Hieraan liggen de kerndoelen ten grondslag op het gebied van Oriëntatie op jezelf en de wereld / Natuur en techniek en Kunstzinnige oriëntatie. Een logboek leidt de leerlingen door het project. De werkmethode daarbij is opgebouwd uit verschillende fasen. Per fase zijn in deze handleiding de betreffende kern- en leerdoelen aangegeven. Het logboek geeft verschillende gebruiksmogelijkheden: het werkproces kan minstens vastgelegd worden met verslagen, tekeningen, foto s etc. Naast deze handleiding kunt u gebruik maken van achtergrondmateriaal, wat te vinden is via de infopagina op Kunstructeur.nl

10

11

12