Kunst onderzoekt de wereld. 5 niveaus procesgerichte didactiek

Transcriptie

1 Kunst onderzoekt de wereld 5 niveaus procesgerichte didactiek

2 rekenen mens en wereld sociaal emotionele ontwikkeling taal innerlijke wereld leerling het onderwijs versterkt het versterkt het het kunstzinnige proces

3 rekenen mens en wereld sociaal emotionele ontwikkeling taal innerlijke wereld leerling kader het kader verdiept zich middels een creatief proces

4 WONDERE ONDERWATERWERELD Beleving en ervaring van de leerling. Welke ecosystemen zijn er onder water en waar zijn die? CONTEXT / DE WERELD Intensief waarnemen en beleven van inspiratie uit de onderwater-wereld. Kunstzinnige vakdoelen. Ordening van de dierenwereld Eigenschappen van de vreemde dieren die de leerlingen ontdekken. Kerndoel 41, 49 en 50! WONDERE ONDERWATERWERELD

5

6 tijdwinst & motivatiewinst

7 Deelmoment Wat willen wij als school? Waar staan we? Wat gaat top? Waar lopen we tegenaan?

8 Cultuur2, basis voor cultuuronderwijs, van Heusden, Rass en Tans

9 Geheugenbibliotheek waarvan kennen ze dit al; wat weten ze al; wat zouden ze willen weten; hoe komen ze ermee in aanraking in hun leven; wat doen ze ermee; wat vinden ze ervan; wat is hun beleving; waarom zouden ze hierover moeten leren; is het eigenlijk wel van belang dat ze hierover leren Cultuur2, basis voor cultuuronderwijs, van Heusden, Rass en Tans

10 VAARDIGHEDEN van betekenisgeving Waarnemen: geuren, smaken, geluiden, beelden, lokaliseren, observeren, ontdekken, opmerken, herinnering/ herkennen van Verbeelden: doen alsof, inschatten, verzinnen, voorstellen, voorspellen, maken, fantaseren, manipuleren, construeren, ontwerpen Analyseren: verbanden leggen, patronen zoeken, verklaren, testen, onderzoeken, logisch denken, concluderen ontleden, hypotheses opstellen, integreren, evalueren Conceptualiseren: vertellen, classificeren, labelen, rechtvaardigen, debatteren, becommentariëren, oordelen, benoemen, interpreteren, formuleren, bloggen, twitteren Cultuur2, basis voor cultuuronderwijs, van Heusden, Rass en Tans

11 Welk stukje wereld laat jij leerlingen intensief beleven door middel van waarnemen via de zintuigen?

12 Kun je een spannende tocht door het tropisch regenwoud verklanken, waarin je aan de klankbeelden, herhalingen en stiltes, kunt horen wat er tijdens de tocht gebeurt? Zorg dat je echte geluiden uit het tropisch regenwoud als inspiratie gebruikt om de verklanking te maken. - wat is een tropisch regenwoud welke dieren leven daar Welk stukje wereld welke welke zijn gevaarlijk welke gevaren zijn er nog meer voor ons welke geluiden maken deze gevaren welke planten welk weer is het daar welke geluiden maakt dit wonen daar eigenlijk mensen hoe wonen die daar dan etc. Kerndoel 43: oriëntatie op jezelf en de wereld w w w. k u n s t e d u. n l

13

14 Verankeren van cultuureducatie verticale leerlijnen, gr. 1 t/m 8 aardrijkskunde Muziekactiviteit oerwoud geschiedenis natuur en milieu rekenen lezen mediaeducatie taal beeldend levensbeschouwing Beeldend horizontale leerlijnen, integratie vakken!14

15 Welk stukje wereld laat jij leerlingen intensief beleven door middel van waarnemen via de zintuigen?

16 Processen in het onderwijs Onderzoekend leren Confrontatie Verkennen Opzetten experiment Uitvoeren experiment Concluderen Communiceren Verdiepen/verbreden Ontwerpend leren Probleem constateren Verkennen Ontwerpvoorstel maken Prototype maken Testen en bijstellen Communiceren Verdiepen/verbreden Kunstzinnige oriëntatie Probleemstelling Orienteren Onderzoeken Uitvoeren Evalueren (kunstzinnigeorientatie.slo.nl)

17 Betekenisvolle opdracht Kun je een spannende tocht door het tropisch regenwoud verklanken, waarin je aan de klankbeelden, herhalingen en stiltes, kunt horen wat er tijdens de tocht gebeurt? Zorg dat je echte geluiden uit het tropisch regenwoud als inspiratie gebruikt om de verklanking te maken.

18 Voorbeeld niveau 3: leerkrachtgestuurde creativiteit Betekenisvolle uitdaging voor de leerkracht: Maak met schilderachtig oliepastel-krijt een zeer bijzonder en onbekend onderwaterdier dat lastig onder te brengen is in de ordening van de dierenwereld. Maak gebruik van vormen, patronen structuren of kleur(effecten) en laat je inspireren door vreemde onderwaterwezens die ergens leven op onze wereldbol. Probleemstelling voor de leerling: Gespot: een bijzonder (nog onbekend) onderwaterdier in de Indische oceaan. Bedenk hoe het nieuw ontdekte onderwaterdier in de Indische oceaan eruit zou kunnen zien Proces niveau 3: De leerkracht borgt de leerinhoud d.mv. een verdiepend proces dat hijzelf initieert en begeleidt. Bijvoorbeeld door brainstormen/ voorkennis activeren; bijzondere onderwaterdieren intensief waarnemen; schetsen; materiaalexperimenten; tussentijds onderzoeksresultaten delen en elkaar inspireren; leren over ordening van de dierenwereld Mogelijk te verbinden met kerndoel 41, 49 en en 55

19

20 Ik onderzoek de wereld Het product is het uitgangspunt Het wat gaan we doen of maken is het uitgangspunt productgericht procesgericht vrije expressie

21 3 4 5 De leerkracht bepaalt de opdracht en het proces. De leerkracht formuleert een onderzoekende opdracht en stelt een verdiepend proces samen. Oriënteren en onderzoek overlapt (minstens in 1 lesfase) met WO De leerling komt op een hoger plan m.b.t. de kunstdoelen (vorm en materiaal/klank) en heeft zich verdiept in de betekenis binnen WO. De leerkracht bepaalt (deels) de opdracht. De leerling bepaalt (deels) het proces. Of andersom. De leerling bepaalt de opdracht en het proces. De leerling formuleert zijn eigen onderzoekende(!) opdracht en is in staat om een verdiepend proces te initiëren en doorlopen. De leerling komt op een hoger plan m.b.t. de kunstdoelen (vorm & materiaal/ klank) en heeft zich verdiept in de betekenis binnen WO.

22 creativiteit zelfregulering samenwerken communicatie ICT-vaardig cultureel zelfbewustzijn 5 4 Onderzoekend 3 2 Taakgericht `` 1

23 onderzoeksvraag/ opdracht/ probleemstelling

24