Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids Willem-Alexanderschool Orion AM Amstelveen Dependances Orion 1b: Orion 19:

2 Inhoud Inleiding 5 1 De Willem-Alexanderschool 5 Identiteit 5 Missie en visie 5 Pedagogisch klimaat 6 Speerpunten voor schooljaar Opleidingsschool 6 Brede school 6 Onderwijsgroep Amstelland 6 2 Ons onderwijs 7 Leeromgeving 7 Leerdoelen 7 Leeractiviteiten 7 De rol van de leerkracht 8 Het volgen van de ontwikkeling 8 Onderwijs in de onderbouw 8 Onderwijs vanaf groep 3 9 Brede ontwikkeling 10 Natuur en duurzaamheid 10 ICT 10 Engelse taal 10 Godsdienstonderwijs 11 Sociale en emotionele vorming 11 Actief burgerschap en sociale integratie 11 Indeling van kinderen in groepen 11 3 De dagelijkse gang van zaken 12 Schooltijden groep Pauzeregeling en buitenschoolse opvang 12 De schoolregels 12 Overige afspraken 12 Ziekmelden 13 Verzuim en verlof van leerlingen 13 Vervanging van de leerkracht bij ziekte 13 Gevonden voorwerpen 13 Verjaardagen en traktatie 13 Gezond gedrag 14 Schoolkamp en schoolreis 14 Sportdag 14 Andere activiteiten 14 2

3 4 Hulp en ondersteuning aan kinderen 15 Passend onderwijs 15 Schoolfoto 15 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: tweede taalverwerving 15 Leerlingen met (specifieke) uitdagingsbehoeften 15 Handelingsgericht werken 16 Ondersteuningsstructuur 16 Ons leerlingvolgsysteem (waaronder Cito) 17 Verlengingen 17 Doublures en OPP s 17 Verwijzing naar Speciaal (Basis) Onderwijs 17 Jeugdgezondheidszorg 18 Jeugdhulpverlening 18 Zorg Team Overleg (ZTO) 18 Logopedische screening 18 Aan het eind van de basisschool 18 Schorsing en verwijdering 19 Meldcode en meldplicht 19 Gezondheid en veiligheid 19 Medicijnprotocol 19 5 De ouders 21 Ouderbetrokkenheid 21 Informatievoorziening 21 Ouderhulp 21 Vrijwillige ouderbijdrage 22 Medezeggenschapsraad (MR) 22 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) 22 Ouders als gesprekspartner bij nieuwe ontwikkelingen 22 Aanmelding nieuwe leerlingen 22 Foto s en filmopnames van kinderen 23 Verzekering 23 Tevredenheidsonderzoek 23 Klachten 23 Sponsoring 24 Reclame en verspreiden van folders 24 6 Kwaliteitsbeleid en resultaten 25 Kwaliteitsbeleid 25 Onderwijsinspectie 25 Terugblik op schooljaar Vooruitblik op schooljaar De resultaten van het onderwijs 27 Advies voortgezet onderwijs 27 Verlengingen, doublures en verwijzingen 28 7 Groepsverdeling, namen en functies in de school 29 Groepsverdeling Namen en functies in de school 29 8 Namen en adressen 31 9 Bijlagen 32 3

4 Inleiding Voor u ligt de schoolgids van de Willem-Alexanderschool in Amstelveen. Deze gids is geschreven voor: Ouders/verzorgers 1 die voor hun kind een basisschool zoeken; Ouders van kinderen die bij ons op school zitten; Alle andere geïnteresseerden. In deze gids zetten wij beknopt onze visie op onderwijs en opvoeding uiteen en de wijze waarop wij deze visie in ons onderwijs hebben uitgewerkt. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat, zodat ouders weten waar ze de school op kunnen aanspreken. Omgekeerd wordt ook aangegeven wat de school van ouders verwacht. In deze gids treft u praktische informatie aan over hoe een aantal zaken op onze school geregeld zijn. Wilt u een kijkje nemen in onze school om te zien hoe ons onderwijs in de praktijk vorm krijgt en om sfeer te proeven, dan nodigen we u van harte uit voor een kennismakingsgesprek met de directeur van de school. De medezeggenschapsraad van onze school heeft haar instemming gegeven aan deze schoolgids. Deze gids is tevens een uitwerking van een wettelijke verplichting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Als u na het lezen van deze schoolgids vragen en/of opmerkingen heeft, praten we daar graag met u over. Samen zorgen voor kinderen en samen werken met ouders in het kader van pedagogisch partnerschap is een belangrijke meerwaarde tijdens de schoolloopbaan van kinderen. Tot slot wenst het team de leerlingen en ouders een plezierig en leerzaam schooljaar toe en rekenen we op een respectvolle samenwerking met alle betrokkenen. Namens het team van de Willem-Alexanderschool Cathelijn Dieleman, Directeur Willem-Alexanderschool 1 Wanneer we in deze gids schrijven over ouders, dan bedoelen we daarmee ook de eventuele verzorgers van leerlingen 4

5 1. De Willem-Alexanderschool De Willem-Alexanderschool bestaat sinds 1980 en staat in Amstelveen Zuid, in een groene wijk met veel open ruimtes. Ons hoofdgebouw en de relatief nieuwe dependances, waar de groepen 4 t/m 8 les krijgen, hebben een lichte en moderne uitstraling. De ruim 430 leerlingen die onze school bezoeken zijn verdeeld over 17 groepen. Vanaf november 2017 starten we een 18 e groep (instroomgroep kleuters). De leerlingen zijn een afspiegeling van de wijk, kinderen met allerlei achtergronden zitten bij ons op school. De gemiddelde resultaten van onze leerlingen liggen boven het landelijk gemiddelde. De resultaten wisselen natuurlijk wel per leerling: er zijn leerlingen die onder, op en boven het landelijk gemiddelde presteren bij taal en rekenen. Op de Willem-Alexanderschool werken we volgens het concept doordacht lesgeven. De verschillen tussen onze leerlingen vragen om een gedifferentieerde en doordachte aanpak. Bij taal en rekenen starten we met een klassikale, kernachtige uitleg. Daarna verwerkt het grootste deel van de groep de stof zelfstandig. Andere leerlingen krijgen extra ondersteuning of uitdagende opdrachten. Steeds kijken we goed naar de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Bij het lesgeven maken we gebruik van moderne methoden en leermiddelen. De vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek worden in thema s aangeboden. Daarmee sluiten we goed aan bij de belevingswereld en de leerstijlen van onze leerlingen. Vanuit één onderwerp of thema bieden we een diversiteit aan werkvormen aan, waaruit de leerlingen een keuze kunnen maken. We ondersteunen kinderen bij het leren van de kennis, maar ook bij het leren van vaardigheden zoals zelfstandig oplossingen zoeken, samenwerken, goede vragen stellen, kritisch denken. Deze vaardigheden hebben de kinderen in de, snel veranderende, toekomst hard nodig. Ons team bestaat uit 40 enthousiaste en betrokken mensen met verschillende talenten en vaardigheden. De Willem- Alexanderschool heeft een eenhoofdige directie. Samen met de twee leerkrachten die de onder- en bovenbouw coördineren, vormt zij het managementteam. Een aantal leerkrachten heeft zich door middel van studie gespecialiseerd in het jonge kind, taal, rekenen of gedrag. De gedragsspecialist is tevens orthopedagoog. Ook is één van de leerkrachten kanjercoördinator. De vier specialisten vormen met elkaar het begeleidingsteam. Dit team bewaakt en verbetert cyclisch onze onderwijskwaliteit. In de school werken drie onderwijsassistenten. Zij ondersteunen de leerkrachten bij het uitvoeren van het gedifferentieerd onderwijs. Twee remedial teachers helpen twee dagen per week kinderen individueel of in kleine groepjes buiten de klas. De Willem-Alexanderschool heeft twee schoolassistentes. Zij verrichten allerlei hand- en spandiensten. De schoolassistentes zorgen dat de schoolgebouwen schoon, opgeruimd en veilig zijn. Een fulltime administratief medewerker verzorgt de administratie van leerlingen, personeel en financiën. Zij ondersteunt het MT bij de interne en externe communicatie. Uit tevredenheidspeilingen (2014 en 2017) onder ouders blijkt dat zij de school hoog waarderen. Ouders zijn met name tevreden over de leerkrachten, de begeleiding en de sfeer op school. Daar zijn we erg trots op en dat willen we graag zo houden! Een verkorte weergave van de uitkomst van de tevredenheidspeiling kunt u vinden op de website, Binnen drie jaar zal een nieuwe tevredenheidspeiling worden afgenomen, in een moderner jasje. Identiteit Wij zijn een school met een open protestant-christelijke identiteit. Daarmee bedoelen wij dat leerlingen van christelijke gezinnen, maar ook kinderen uit families met een andere religie of zonder geloof, welkom zijn op onze school. Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen over hun eigen religie en beleving op school kunnen praten en dat we met respect naar elkaar luisteren. Vanuit onze protestant-christelijke identiteit vertellen we aan alle leerlingen Bijbelverhalen en vertalen deze naar de leeftijd van het kind en naar de wereld van deze tijd. Wij zingen liedjes met een religieuze achtergrond en vieren op school de twee grote christelijke feesten: Kerst en Pasen. Deze sfeervolle vieringen zijn gericht op de beleving van het kind en op verbondenheid met elkaar. Omdat wij een christelijke school zijn en u als ouder daarvoor kiest, gaan wij ervan uit dat uw kind aan deze vieringen deelneemt, ook als ze in de avond en/of in de kerk plaatsvinden. Missie en visie In het dagelijks handelen op de Willem-Alexanderschool neemt ons oog voor het kind een centrale plaats in. Wij kijken goed naar de onderwijsbehoefte van elk kind. Samen, als team en in samenwerking met de ouders, bieden we onze leerlingen passend onderwijs, in een veilige omgeving en met aandacht voor de talenten van leerlingen en medewerkers. We volgen graag samen met ouders de ontwikkeling van kinderen op school. Onze leerkrachten zijn professionals die continu bereid zijn om te leren. Zo is de Willem-Alexanderschool een school geworden waar leerlingen veel leren en met plezier naar toe gaan. Als onze leerlingen de school verlaten weten ze waar ze goed in zijn! 5

6 Pedagogisch klimaat De Willem-Alexanderschool is een school waar leerlingen en leerkrachten zich thuis voelen. Ons team hecht veel waarde aan een veilig en warm pedagogisch klimaat. Kinderen moeten zich plezierig en veilig voelen om te kunnen groeien en leren. Daarom kijken we goed naar kinderen en is onze focus niet alleen gericht op resultaten op toetsen, maar vooral op hoe leerlingen zich voelen. Onze nieuwe methode voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, de Kanjertraining, helpt ons daarbij. We besteden aandacht aan zelfvertrouwen, gevoelens, wensen en opvattingen en sociale vaardigheden. Kinderen leren respectvol met anderen om te gaan en leren dat er verschillen zijn in levensbeschouwing en cultuur. Wij vinden het belangrijk dat kinderen van alle leeftijden contact met elkaar houden, ook de oudste kinderen met de jongsten. We stimuleren kinderen voor zijn of haar eigen standpunt uit te komen en daarbij rekening te houden met anderen. We geven lessen waar kinderen hun creativiteit en gevoel in kwijt kunnen. Mede met de Kanjertraining in het achterhoofd is goed gekeken naar de regels in de school. Dit heeft geresulteerd in een document vol met afspraken waar wij als school/team waarde aan hechten, de WAS-voorschriften (bijlage 1). Deze kunt u ook terugvinden op onze website, Speerpunten voor schooljaar (Een uitgebreidere beschrijving van onze plannen kunt u vinden onder Vooruitblik op ) Thema-onderwijs wordt schoolbreed uitgevoerd: - In samenwerking met onderwijsadvies zullen de leerkrachten van de groepen 1 en 2 het onderwijs voor het jonge kind in thema s opnieuw uitwerken. - In de groepen 3 en 4 krijgt het middagprogramma een nieuwe impuls door het toevoegen van nieuwe projecten. - Het thematisch werken in de groepen 5-8 gaan we herijken: inhoud van de lessen evalueren we met de huidige einddoelen voor wereldoriëntatie en studievaardigheden die door het ministerie zijn opgesteld, we voegen extra te leren vaardigheden hieraan toe. Het leesonderwijs koppelen we meer en meer aan deze ontwikkelingen; lezen heeft een doel en is plezierig. In samenwerking met een onderwijsadviesbureau werken we aan het differentiëren van onze Engelse lessen. Dit kan betekenen dat we gaan werken met een andere methode. De methodes voor verkeer en schrijven worden vernieuwd. We werken verder met de kanjertraining en borgen deze in onze aanpak. Ook tijdens de tussenschoolse opvang. We bevorderen bewustwording van duurzaamheid en burgerschap. We gaan, net als de andere scholen binnen de stichting, werken met Parnassys (leerlingadministratie en volgsysteem) in plaats van Esis. We ontwikkelen nieuwe rapporten. De opzet en vorm van de groepsplannen worden geëvalueerd. Opleidingsschool De Willem-Alexanderschool leidt leerkrachten op. Voor een groot deel vindt die opleiding plaats in de praktijk, in de klas. Wij werken daarbij samen met de I-Pabo (Amsterdam) en Marnix academie (Utrecht). Ook zijn wij een opleidingsschool voor onderwijsassistenten van het ROC. Eén van onze leerkrachten is algemeen begeleider voor studenten. Studenten lopen stage op school en doen onderzoek. Zij brengen nieuwe kennis in de school. Zo creëren we een professionele leeromgeving waarvan zowel de studenten als onze teamleden profiteren. Brede school Onze school maakt onderdeel uit van de Brede School Orion, een samenwerking tussen verschillende partijen die zich bezighouden met opgroeiende kinderen. Een school maakt onderdeel uit van een wijk en staat daar niet los van. Doel van de samenwerking is kinderen een breed pakket aan activiteiten en ondersteuning aan te bieden met optimale ontwikkelkansen voor ieder kind. Wij werken samen met partners in de wijk, waaronder de twee nabijgelegen basisscholen, KinderRijk, de Muziek-en Dansschool en wijkcentrum de Meent. Regelmatig organiseren we gezamenlijke projecten en zorgen we voor de nodige subsidies. Voor en verder zijn we ook de samenwerking met ATOS aangegaan. Onderwijsgroep Amstelland Onze school maakt onderdeel uit van Onderwijsgroep Amstelland, een stichting voor rooms katholiek en protestant christelijk onderwijs, die onderwijs verzorgt aan ruim 4000 leerlingen op 11 basisscholen in Amstelveen en Ouderkerk aan de Amstel. Onderwijsgroep Amstelland biedt ouders en leerlingen modern en kwalitatief goed onderwijs, met een eigentijdse invulling van de christelijke uitgangspunten. Wij handelen vanuit de kernwaarden : vertrouwen, verbondenheid, ontmoeten, gedrevenheid en aandacht. De scholen geven allemaal aandacht aan passend onderwijs, professionalisering, technologische ontwikkelingen, verbinding en dialoog met de omgeving, duurzaamheid en burgerschap. 6

7 2. Ons onderwijs Het ontdekken van eigen mogelijkheden geeft kinderen zelfvertrouwen en zelfkennis. Gericht samenwerken met andere kinderen laat kinderen groeien in hun sociale vaardigheden. Deze didactiek past bij onze pedagogische lijn. Ons onderwijs geeft kinderen kansen in de toekomst. Leeromgeving Onze gebouwen hebben een frisse uitstraling. De klaslokalen en de algemene ruimtes in school zien er opgeruimd uit en zijn aantrekkelijk ingericht. Ze stralen rust uit. Dat maakt dat kinderen goed met elkaar kunnen spelen, werken en overleggen. In alle groepen staan instructietafels en is er ruimte om te werken op computers, laptops of tablets. Op de gangen en in de ruimtes van de buitenschoolse opvang zijn werkplekken waar de leerlingen alleen of samen kunnen spelen of werken. Leerdoelen We brengen de leerlingen kennis over en laten hen vaardigheden ontdekken en ontwikkelen. Zo leren de kinderen op de Willem-Alexanderschool zelfstandig te werken, samen te werken en taken te plannen. Kinderen leren te leren. Bij dit leren leren maken we kinderen bewust van het groeien in de basisvakken, waarbij je in het ene vak beter kan zijn dan in het andere. Ook maken we kinderen bewust van andere talenten en dagen hen daarin uit. Tenslotte heeft leren te maken met het eigen maken van vaardigheden waarmee je de (digitale) wereld veilig kan ontdekken en bijhouden. In eerste instantie passen we ons onderwijs aan de ontwikkeling van de kinderen aan, zoals deze bekend is vanuit de algemene pedagogiek. In onze onderbouw werken we vanuit de speelse beleving van het kind. Richting groep 3 en 4 is ons onderwijs meer opgezet vanuit de instructie. We werken met de kinderen aan hun groei in prestaties op het gebied van taal en rekenen. Wij kijken hierbij naar de vaardigheidsscores. We willen dat ieder kind groeit in deze scores. Bij voorkeur behalen we resultaten die boven het landelijk gemiddelde liggen. Daarbij houden we ons aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Dit zijn richtlijnen voor wat leerlingen moeten kennen en kunnen aan het einde van het basisonderwijs. Er zijn kerndoelen op vijf leergebieden: taal en communicatie, rekenen en wiskunde, oriëntatie op de mens en de wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs. Deze kerndoelen zijn uitgezet in leerlijnen. Een leerlijn geeft voor een bepaald leergebied aan hoe kinderen van een bepaald beginniveau tot de kerndoelen komen. We weten dat niet ieder kind zich ontwikkelt middels de algemene lijn. De één is eerder toe aan instructie gericht werken dan het andere kind. We houden daar zoveel mogelijk rekening mee en bieden kinderen kansen om eerder of juist later een stap in hun ontwikkeling te nemen. Voor alle kinderen vinden we het belangrijk dat zij hun talenten ontdekken en daarin kunnen ontwikkelen. Creatieve talenten zoals dans, kunst, muziek. Maar ook groene vingers of logisch denken of techniek. Om kinderen deze talenten te laten herkennen verbinden we aan onze thema s zeer divers aanbod. We doen dit in samenwerking met de Muziek en dansschool Amstelveen, centrum voor cultuur, musea en aanbieders van technieklessen. Maar ook zelf ontwikkelen we ons op dit vlak in rap tempo. Zo hebben we coördinatoren ICT, cultuur en techniek, zij ontdekken lessen waarvoor wij zelf de juiste materialen binnen halen. Techniekdozen, programmeren, office 365, mediawijsheid. Wij hebben natuurouders die met de kinderen op pad gaan. We gebruiken lessen van het middelbaar onderwijs, zoals sporten in het Engels. En wij zijn de samenwerking aangegaan met ATOS. Dit innovatieve IT-bedrijf zal binnen onze school lessen verzorgen in de nieuwste IT-vaardigheden (Robotica, virtual reality), lessen die wij als leerkrachten van hen overnemen. Leeractiviteiten Om onze leerdoelen te halen zetten we allerlei leeractiviteiten in. We maken daarbij gebruik van moderne lesmethoden met digitale verwerkingsmogelijkheden. In groep 1 en 2 staat het spelend leren centraal. Dat betekent dat kinderen al spelend veel ontdekken, maar dat ook gerichte uitleg wordt gegeven. In groep 3 wordt geleerd en gespeeld. In deze groep en de andere groepen (t/m 8) starten we bij taal en rekenen met een klassikale, kernachtige instructie. Daarna verwerkt het grootste deel van de groep de stof zelfstandig (alleen of in 2-tallen). De leerkracht heeft daarmee de handen vrij om andere kinderen te ondersteunen met extra oefening en uitleg. Weer andere kinderen werken, alleen of samen, aan extra en uitdagende opdrachten. In groep 1 en 2 werken we in thema s, in groep 3 en 4 met projecten. Hierin worden (voorbereidende) reken- en taalactiviteiten speels verwerkt. Ook ontdekken we met de kinderen in thema s en projecten de wereld. Voor de groepen 5 tot en met 8 bieden we de zaakvakken (aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek) in thema s aan. Voor langere tijd staat in de groep één thema centraal. Vanuit dit thema worden diverse bronnen en werkvormen aangeboden waarmee de leerling kennis en vaardigheden verwerft rond het thema. Uit de activiteiten kunnen de kinderen een keuze maken. 7

8 We ondersteunen kinderen bij het leren van de kennis, maar ook bij het leren van vaardigheden zoals zelfstandig oplossingen zoeken, samenwerken, goede vragen stellen, kritisch denken. Deze vaardigheden hebben de kinderen in de, snel veranderende, toekomst hard nodig. Al onze leerlingen volgen binnenschoolse activiteiten die we, samen met organisaties van binnen en buiten Amstelveen, aanbieden. Regelmatig maken we ook met de leerlingen educatieve uitstapjes buiten de school, passend bij het project of thema. De rol van de leerkracht De leerkracht heeft verschillende rollen op de Willem-Alexanderschool. Een belangrijke rol van de leerkracht is die van pedagoog. De leerkrachten besteden veel aandacht aan het creëren van een fijn pedagogisch klimaat in de klas, waarbij ieder kind zich gezien, gehoord en veilig voelt. Een grote rol is het geven van instructie, waarbij de leerkracht de leiding heeft en alle leerlingen meedoen. Zeker in de ochtend is dit vaak de rol van de leerkracht: er wordt heldere instructie gegeven over nieuwe taal- en rekenstrategieën, er wordt kennis overgedragen, en er wordt onder begeleiding geoefend. Een andere rol is die van begeleider. Leerlingen zijn zelfstandig aan het werk of werken samen en de leerkracht loopt langs, stelt vragen en geeft suggesties en hulp. Soms gaat de leerkracht wat langer in gesprek met de leerling met als doel de leerling vooruit te helpen. Er zijn ook momenten dat de leerkracht vooral observeert. Wij kijken goed naar leerlingen die werken en spelen, om zo te kunnen bepalen wat de kinderen nodig hebben om te groeien. Na schooltijd, als de kinderen naar huis zijn, analyseren de leerkrachten de resultaten van de leerlingen, bereiden zij hun lessen voor en voeren zij gesprekken met ouders en collega s. Om deze taken blijvend goed uit te voeren werken de leerkrachten zelf aan hun professionalisering. Dit doen we op teambasis en individueel. Het volgen van de ontwikkeling De Willem-Alexanderschool volgt op een systematische manier de ontwikkeling van de leerlingen. Dit biedt ons de mogelijkheid om problemen, maar ook kwaliteiten en talenten, tijdig te signaleren en hierop in te spelen. In de kleutergroepen observeert de leerkracht kinderen op verschillende ontwikkelingsgebieden en noteert deze gegevens in het observatiesysteem Bosos. We kijken goed of kinderen toe zijn aan het leren in groep 3, waar meer aan tafeltjes wordt gewerkt. Het observeren van de kinderen blijven we doen tot aan groep 8. We passen dagelijks ons handelen aan vanuit deze kleine, korte observaties en verwerken dit uiteindelijk twee keer per jaar in de groepsplannen. Vanaf groep 3, wanneer kinderen ook schriftelijk werk maken, kijkt de leerkracht het werk na en beoordeelt dit. Daarnaast observeert en registreert de leerkracht de werkhouding en de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen. Vanaf groep 3 maakt de leerkracht bij taal en rekenen gebruik van toetsen die bij onze methode horen. Als aanvulling op het beeld van de leerkracht gebruiken we de resultaten van het Citoleerlingvolgsysteem. Met dit leerlingvolgsysteem kunnen we vaststellen of kinderen in een bepaalde periode voldoende vooruit zijn gegaan en hoe de leerling presteert ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Wanneer wij een probleem constateren, maken wij een plan van aanpak. Dit doen wij in samenspraak met de ouders en indien nodig een gespecialiseerde begeleider. Onderwijs in de onderbouw Jonge kinderen spelen, bewegen, gaan op onderzoek uit, stellen vragen, praten en vertellen. Zo proberen ze de werkelijkheid te verkennen en te begrijpen. De leerkrachten van groep 1 en 2 stimuleren en begeleiden deze ontwikkeling met goed voorbereid en op ervaring gestoeld onderwijs. De kinderen worden in hun individuele ontwikkeling gevolgd middels het kleuterobservatiesysteem BOSOS waardoor de voortgang van de leerling in kaart wordt gebracht. De bevindingen worden door de leerkracht besproken met de ouders. We gebruiken de sociaal-emotionele methode Kanjertraining. Daarnaast volgen we de levensbeschouwende methode Trefwoord en gebruiken we delen van Kleuterplein, Schatkist en andere methodes gericht op het jonge kind, waaronder Wereld in Getallen (rekenen). We zijn kritisch op de inzet van methodes. Liever spelen we in en stimuleren we door kinderen geïnitieerde ontdekkingen en leermomenten. Natuurouders spelen hierbij een belangrijke rol. Zij vullen de lessen van de leerkrachten aan met activiteiten als het foto-oriëntatiepad, het kabouterpad en het fotoplattegrondpad. Ook laten zij de kinderen kennismaken met een geurdoos en een magneetdoos. Tijdens vrije en gerichte activiteiten rond thema s doen de kinderen specifieke kennis en vaardigheden op, bijvoorbeeld op het gebied van de fijne motoriek, waarnemen en ordenen, woorden en begrippen, gereedschappen en technieken, sociale relaties, spelbeleving, geschreven en gedrukte taal, hoeveelheden en bewerkingen. Buitenspel is een belangrijk aspect. Dit is goed voor de sociale, motorische en cognitieve ontwikkeling. Er wordt hier veel tijd voor ingeruimd. Ook gaan de groepen regelmatig naar de speelzaal om te gymmen. Wij werken in heterogeen samengestelde groepen. Dit betekent dat we leerlingen van 4, 5 en 6 jaar samen laten werken en leren in de groepen 1 en 2. We kijken nauwlettend of een kind door kan stromen naar groep 3, we hanteren daarvoor een protocol voor de overgang naar groep 3 een handvat waardoor we in beeld krijgen of de leerling toe is aan groep 3. 8

9 Kinderen in de onderbouw ontwikkelen zich grillig en met sprongen. Daarom is het belangrijk dat leerkrachten en ouders samen de ontwikkeling van het kind volgen. Soms zijn kinderen nog niet toe aan de instructies in groep 3. Dat geldt vaak voor kinderen die zes jaar worden tussen augustus en december. In goed overleg met de ouders besluiten wij de kinderen dan een jaar langer onderwijs te bieden in de speelse situatie van groep 2. Het aanbod aan deze kinderen stemmen we goed af op hun onderwijsbehoeften en ontwikkeling. Deze kinderen gaan over het algemeen als sterke leerlingen naar groep 3, waar dan vervolgens rekening wordt gehouden met hun eventuele voorsprong bij bepaalde vakken. Spelen en leren liggen in de groepen 1 en 2 dus heel dicht bij elkaar. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen de overgang van groep 2 naar 3 ervaren als een doorgaande manier van spelen en werken. In groep 2 leren we de kinderen bijvoorbeeld te werken met een weektaak. In een weektaak worden zes opdrachten verwerkt waarvan de kinderen er minimaal drie zelfstandig moeten maken, alleen of samen. Leerlingen die mogelijk een moeilijke leesstart in groep 3 lijken te gaan maken, krijgen een Voorschotbenadering, specifieke hulp op het gebied van de voorbereidende leesvoorwaarden in groep 2. Ook bij de kinderen die moeite hebben met het zich eigen maken van de rekenvoorwaarden zetten we een remediërend programma in. Onderwijs vanaf groep 3 Nederlandse taal Onze nieuwe taal- en spellingmethode Taal Actief sluit met thema s aan bij de leef- en ervaringswereld van kinderen en geeft hieraan uitbreiding en verdieping. Leerlingen leren zich mondeling goed uit te drukken, leren woorden op de juiste manier te spellen, breiden de woordenschat uit en leren de grammaticale kneepjes van onze taal. Bij het aanvankelijk lezen (het leren lezen) in groep 3, leren kinderen met behulp van de nieuwste versie van de leesmethode Veilig Leren Lezen (KIM-versie) het technisch lezen. Hierbij gaat de aandacht vooral uit naar de leesvaardigheid. In de groepen 4 en 5 gebruiken we het Ralfi lezen, waarbij kinderen in groepjes een tekst aandachtig doorlezen. In alle groepen stimuleren we het plezier in lezen. Juist dit leesplezier vormt de basis voor goede leesresultaten. Aan het lezen van boeken op school en thuis besteden we veel aandacht. Dit doen we door boekbesprekingen, een goede inrichting van de klassenbibliotheek, boekenweekprojecten, bibliotheekbezoeken en deelname aan de voorleeswedstrijd. Voor het begrijpend leren lezen gebruiken we de aansprekende, nieuw ingevoerde methode Grip op leren. Daarnaast maken we gebruik van Nieuwsbegrip. Deze methode sluit aan bij de actualiteit en besteedt aandacht aan het begrijpen van geschreven teksten, het schrijven van teksten en de uitbreiding van de woordenschat. Studievaardigheden vormen een onderdeel van ons taalonderwijs. Het gaat hierbij om vaardigheden als het hanteren van informatiebronnen, kaartlezen en het lezen van schema s en tabellen. Omdat kinderen studievaardigheden nodig hebben in het dagelijks leven en in het voortgezet onderwijs hebben we in groep 7 en groep 8 de methode Blits aangeschaft. Deze methode is een aanvulling op onze taallessen. In groep 3 leren de kinderen de schrijfletters. De kinderen ontwikkelen in de loop van de jaren een goed handschrift. De school gebruikt hiervoor de methode Schrift. Rekenen & wiskunde We werken met de veel gebruikte methode Wereld in Getallen. Dit is een realistische rekenmethode. Dat wil zeggen dat het rekenonderwijs goed aansluit bij de leefwereld van kinderen. Kinderen leren praktische rekenvaardigheden waarmee ze later goed uit de voeten kunnen. Er wordt gewerkt op drie niveaus. Er is extra stof voor rekenzwakke leerlingen en verrijkingsstof voor sterke leerlingen, zodat kinderen op hun eigen manier kunnen werken aan de rekendoelen van de groep. Wereld in Getallen werkt met boeken en werkboeken, maar heeft ook een grote hoeveelheid verwerkingsstof gedigitaliseerd. Daar maken wij goed gebruik van. Oriëntatie op mens en wereld In groep 5-8 willen we de natuurlijke nieuwsgierigheid en leergierigheid van kinderen omzetten in een betrokken leerhouding. We werken met een thematische aanpak van de vakken geschiedenis, aardrijkskunde en natuuroriëntatie. Een aantal weken staat een onderwerp centraal. Bijvoorbeeld: De Romeinen in ons land of De indeling van het dierenrijk. Door zo te werken bieden we de wereldoriëntatievakken in samenhang aan. De leerkracht en de leerlingen hebben hierdoor de mogelijkheid om langer en intensiever aan een onderwerp te werken. We maken hierbij gebruik van verschillende bronnen en werkvormen. De thema s vullen we aan met excursies en presentaties. Een cultuurcoördinator en ook de natuurouders ondersteunen ons hierbij. Zij organiseren bijvoorbeeld het bomenpad en het slotenpad. 9

10 Lichamelijke opvoeding Op de Willem-Alexanderschool krijgen kinderen vanaf groep 3 twee keer per week gymnastiek. We vinden het belangrijk dat de gymnastieklessen goed op elkaar afgestemd zijn en dat er in deze lessen een opbouw zit. Daarom krijgen de leerlingen vanaf groep 3 tweemaal per week les van een vakleerkracht gymnastiek. Kinderen dragen tijdens de gymles gepaste kleding en schoenen zonder zwarte zolen. Na de gymles kunnen kinderen zich opfrissen met een washand of deodorant (spuitbussen zijn niet toegestaan i.v.m. allergische reacties van sommige leerlingen). Kunstzinnige oriëntatie Wij vinden het van belang dat kinderen zich op allerlei manieren kunnen uiten. Daarom werken wij met kinderen aan basistechnieken voor tekenen, handvaardigheid, muziek en spel met behulp van ideeën uit de methode Moet je doen. Naast het werken met de methoden organiseren we projecten en excursies, zoals naar het Cobramuseum of het Concertgebouw. De Muziek-en Dansschool Amstelveen verzorgt regelmatig lessen(series) voor ons die we koppelen aan de thema s of projecten. Brede ontwikkeling Op de Willem-Alexanderschool stimuleren we de brede ontwikkeling van kinderen. Natuurlijk werken we aan het verbeteren van de leerprestaties op het gebied van taal en rekenen. Net zo belangrijk vinden we het om ook andere ontwikkelingsgebieden, zoals bewegen, muziek en creativiteit, te stimuleren. Dat doen we samen met onze partners in de Brede School en in de wijk. Regelmatig ondernemen we ook educatieve activiteiten en maken we uitstapjes met onze leerlingen. Zo halen we de wereld in de school en bieden we kinderen kansen om zich breed te ontwikkelen en hun talenten te ontdekken. Deze excursies passen bij de thema s en projecten waar in de klas aan wordt gewerkt. Voorbeelden zijn een bezoek aan Artis in groep 3 en een bezoek aan het Muiderslot in groep 5. Natuur en duurzaamheid Aanvullend op thema s en projecten bieden we in onze school extra aandacht aan natuur en duurzaamheid. We spelen regelmatig met de kinderen buiten, ook nog in de hogere groepen. De natuurlijke omgeving is betrokken bij onze schoolpleinen. De patio wordt gebruikt als ontdektuin voor de jongere leerlingen. We onderhouden met de groepen 5 & 6 schooltuinen, we organiseren buitenlesdagen en we gaan met de groepen 3-8 een dag naar de duinen in Overveen. ICT Het werken met digiborden is een verrijkende en inmiddels onmisbare aanvulling op ons onderwijs. Als aanvulling op onze (digibord)lessen maken we gebruik van diverse educatieve computerprogramma s. Met regelmaat werken onze leerlingen van groep 1-8 zelfstandig met de computer. In de groepen 1-2 kunnen Ipads ingezet worden. Voor de groepen 4-8 zijn naast de vaste computers ook laptops beschikbaar. Dit maakt het mogelijk om met een hele groep tegelijkertijd met computers te werken. Het aantal laptops zal in de komende jaren uitgebreid worden. Tijdens onze themalessen zoeken kinderen gericht informatie op internet. De digitale omgang kent meerdere vaardigheden. Eén van de vaardigheden die we kinderen leren is het geleerde om te zetten in digitale presentaties. Omdat de computers in de klassen staan kan de leerkracht kritisch meekijken naar de (geboden) informatie. Ook bieden we in verschillende groepen leren programmeren aan. Omdat IT zo ontzettend belangrijk is in de huidige en toekomstige wereld van het kind, leren we kinderen ook om te gaan met de sociale en communicatieve kant van IT. ICT gaat voor ons verder dan ondersteunende activiteiten aan onze lessen. We geven onze kinderen meer een meer aanbod in vakken als programmeren en de techniek achter de ICT. We organiseren lessen waarbij kinderen aan de slag gaan met robotica en virtual reality. Engelse taal Engels is een verplicht vak in groep 7-8. Op de Willem-Alexanderschool hebben we besloten om de lessen in de Engelse taal uit te breiden naar groep 1-6. Kinderen hebben er later profijt van als ze op jonge leeftijd Engels leren. Op de middelbare school, bij studie, werk, reizen en internationale communicatie. Onze lessen zijn gericht op een goede mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. Wij werken met de moderne digitale methode Take it easy. De lessen worden met de digitale methode gegeven door een native speaker, iemand voor wie het Engels de moedertaal is. De kennis van Engels is onder onze populatie leerlingen erg divers. Afgelopen schooljaar heeft een ouder ons geholpen door Engels aan te bieden op een hoger niveau. Komend schooljaar zullen we ons aanbod in Engels meer differentiëren door de klassen heen. 10

11 Godsdienstonderwijs De godsdienstige vorming is erop gericht leerlingen kennis te laten maken met de christelijke traditie. Deze traditie krijgt vorm in Bijbelverhalen, vieringen en gesprekken over levensvragen en de actualiteit. Onze leerlingen leren over andere godsdiensten en levensbeschouwingen. De school gebruikt hiervoor de methode Trefwoord. Sociale en emotionele vorming In onze lessen besteden we aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van kinderen. We maken hierbij gebruik van de Kanjertraining. Alle leerkrachten hebben vorig schooljaar de basistraining gevolgd. Eén van de leerkrachten is Kanjercoördinator. Zij ondersteunt en adviseert de leerkrachten. De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief) of te verbeteren (curatief). De Kanjertraining streeft de volgende doelen na: Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. Leren om verantwoordelijkheid te nemen. Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Meer informatie over de Kanjertraining staat op onze website. Actief burgerschap en sociale integratie De Willem-Alexanderschool is een leer-en werkomgeving waarin burgerschap en integratie in de praktijk wordt gebracht. Onze gemengde schoolpopulatie is een afspiegeling van de wijk. Wij leren de kinderen open en betrokken te zijn naar elkaar en naar de multiculturele samenleving. Wij verwachten van leerkrachten dat zij het goede voorbeeld geven als het gaat om gelijkwaardigheid, diversiteit, democratie en mensenrechten. Methoden voor de sociaalemotionele vorming, levensbeschouwing en ook de zaakvakken ondersteunen ons daarbij. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht gegeven aan democratie, actuele gebeurtenissen en aan het politieke stelsel. Actief burgerschap begint al binnen de school. Oudere kinderen helpen jongere kinderen. Voorbeelden hiervan zijn: voorlezen, groep 8 leerlingen spelen spelletjes in de groepen 1 en 2, kinderen van groep 7 helpen bij activiteiten van de jongere groepen. Kinderen leren hierbij verantwoordelijkheid te nemen voor het jongere kind. We willen dat de leerlingen zich betrokken voelen bij de wijk. Verschillende groepen brengen een bezoek een het verzorgingshuis Middenhof om daar hun zangtalenten ten gehore te brengen en te praten met oudere, soms wat vergeetachtige, mensen. Elk jaar kiezen we een goed doel en een activiteit om dit goede doel te steunen. Het goede doel voor is op dit moment van schrijven nog niet bekend. Indeling van kinderen in groepen Wanneer uw kind op school komt, delen we uw kind in bij een groep 1-2 die aansluit bij zijn leeftijd. Als kinderen naar groep 3 gaan vormen we zo goed als mogelijk groepen op basis van gelijkheid. In de groepen 3 zitten kinderen met verschillende leermogelijkheden. De groepen die in groep 3 gevormd zijn kunnen zes jaar bij elkaar blijven. Maar op basis van pedagogische (groepsdynamische) afwegingen of om praktische redenen (er worden combinatiegroepen gevormd) kunnen de groepen in de loop van de schooltijd uit elkaar gehaald worden. 11

12 3. De dagelijkse gang van zaken Schooltijden groep 1-8 Dag Hoofdgebouw Groep 1-4 Dependance Orion Groep 5-8 Maandag en uur en uur Dinsdag en uur en uur Woensdag uur uur Donderdag en uur en uur Vrijdag uur en uur Vanaf vijftien minuten voor schooltijd gaat de schooldeur open op het hoofdgebouw, groep 4 aan de zijkant van Orion 1b en Orion 19; de voordeur van Orion 1b gaat tien minuten voor schooltijd open. Uw kind gaat naar de klas en u kunt, wanneer u dat wilt, mee. Drie minuten voor schooltijd gaat de eerste bel. U verlaat de klas en uw kind zoekt zijn of haar plaats op. De tweede bel is het signaal dat de lessen beginnen. Op het hoofdgebouw brengt de leerkracht bij het uitgaan uw kind naar buiten en wacht tot alle kinderen zijn opgehaald. We gaan ervan uit dat uw kind op tijd op school is, zodat we op tijd met de lessen kunnen beginnen. Pauzeregeling en buitenschoolse opvang Tussen de middag bieden we de mogelijkheid om over te blijven. Het overblijven vindt plaats onder leiding van vrijwillige krachten die daarvoor een vrijwilligersvergoeding ontvangen. De leerling neemt zelf eten en drinken mee. U kunt een 10-ritten overblijfkaart kopen of een halfjaar abonnement. De prijs van een overblijfkaart vindt u op de website. De kaarten zijn op maandag, dinsdag en donderdag van 8.20 tot 8.45 uur te koop op het hoofdgebouw. De leerlingen op de dependance Orion kunnen tussen de middag een overblijfkaart kopen. Met ingang van schooljaar duurt de lunchpauze een uur. De Willem-Alexanderschool heeft voor het organiseren van de buitenschoolse opvang een samenwerkingscontract gesloten met meerdere aanbieders van kinderopvang, zoals KinderRijk, Kinderopvang Mirakel en BSO Boon. Dit houdt enkel in dat onze school de medewerkers van de buitenschoolse opvang de gelegenheid geeft om na schooltijd de kinderen in het gebouw te verzamelen, voordat ze naar de opvang vertrekken. U moet uw kind zelf aanmelden bij een kinderopvangorganisatie, dat doen wij niet. Met KinderRijk Orion werken wij samen in de brede school. De schoolregels Onze schoolregels staan beschreven in de WAS-voorschriften. Deze kunt u vinden in bijlage 1. De WAS-voorschriften zijn de regels/afspraken waar wij als school en als team waarde aan hechten. Bij het samenstellen van deze afspraken zijn de achtergronden van de Kanjertraining leidend geweest. In dit schooljaar zal er elke maand aandacht zijn voor een aantal van deze WAS-voorschriften, zodat de regels en afspraken duidelijk zijn voor iedereen bij ons op school. Overige afspraken Gebruik mobiele telefoon leerlingen De leerlingen nemen de telefoon op eigen risico mee naar school. Tijdens schooltijden beheert de leerkracht de mobiele telefoons. In groep 7 en 8 kan de mobiele telefoon gebruikt worden ter ondersteuning van de lessen. Rondom de school is het niet toegestaan foto s/opnames van anderen te maken met de mobiele telefoon. Tijdens excursies en uitstapjes blijft de telefoon op school. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor het zoek raken van telefoons. Meenemen speelgoed Ieder kind wil weleens wat laten zien van thuis, iets waar hij of zij trots op is. Dat kan en dat mag ook. Het speelgoed blijft in principe in de tas (nadat het kind het speelgoed heeft laten zien) en valt daarmee niet direct onder onze verantwoordelijkheid. Wij raden dan ook aan duur speelgoed niet de hele dag mee te nemen (maar als ouder weer mee terug te nemen na het wegbrengen van uw kind). In de groepen 1 en 2 worden iedere vrijdag speelgoedochtenden georganiseerd. De kinderen mogen de hele ochtend met het meegebrachte speelgoed spelen. Houd u er rekening mee dat kwetsbaar speelgoed niet altijd door de leerkrachten beschermd kan worden en de school eventuele schade niet vergoedt. 12

13 Verkeersveiligheid Samen met u proberen wij de verkeerssituatie rond de school zo veilig mogelijk te maken. Breng uw kind het liefst lopend of fietsend naar school. Komt u toch met de auto, parkeer dan alleen op de parkeerplaatsen. Het grote plein tussen de scholen wordt gebruikt zowel door voetgangers als fietsers. Past u als fietser uw snelheid hierop aan. Speelgoed op wieltjes Rollend materiaal in de school, zoals skeelers, stepjes of heelyz (schoenen) met wieltjes, zijn verboden in verband met de veiligheid en de kwetsbaarheid van onze vloeren. Fietsen De fietsen horen in de fietsenrekken en niet los op het gebied rond de fietsenrekken weggezet te worden. Gebeurt dit wel, dan leidt dit tot gevaarlijke situaties voor spelende kinderen. Ziekmelden Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. Het is het beste als u dat meteen dezelfde dag voor schooltijd nog meldt. De school let er dagelijks op dat uw kind niet zonder duidelijke reden van school wegblijft. Daarom is het van groot belang dat u de school waarschuwt als er wat bijzonders aan de hand is. Verzuim en verlof van leerlingen U moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor wintersportvakanties of familiebezoek in het buitenland. In heel bijzondere gevallen mag de directeur uw kind vrijgeven om met u op vakantie te gaan. Dat mag hooguit één keer per jaar, voor een periode van ten hoogste tien dagen. Dat geldt alleen voor ouders die door hun beroep in geen van de vijf schoolvakanties vrij kunnen nemen. U moet dan een verklaring van uw werkgever laten zien waaruit blijkt dat u niet op een ander moment met vakantie kunt. Een formulier hiervoor kunt u bij de leerkracht van uw kind krijgen. De directeur mag geen toestemming geven als het gaat om de eerste twee weken na de grote vakantie. Als uw kind vier jaar wordt mag het naar school, maar is het nog niet leerplichtig. Wanneer uw kind vijf jaar is, is het leerplichtig. Als uw kind nog moet wennen aan het onderwijsproces is het mogelijk dat u, in overleg en met toestemming van de directie, uw kind enige uren per week thuishoudt. Dit mag tot een maximum van vijf uur per week. Vanaf 6 jaar is uw kind volledig leerplichtig. Uw kind krijgt de dagen vrij waarop het vanwege uw geloofs- of levensovertuiging niet op school kan zijn. Dat geldt ook voor dagen met belangrijke familieverplichtingen, zoals een begrafenis of huwelijk. U kunt hiervoor bij de administratie van de school een formulier vragen. Elk ongeoorloofd verzuim moet en zal door ons gemeld worden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Overtreding van de leerplichtwet kan bestraft worden, dit geldt zowel voor de ouders die hun kind ongeoorloofd thuishouden als voor de schoolleider die daarvan geen melding maakt. Vervanging van de leerkracht bij ziekte Bij ziekte of afwezigheid van leerkrachten worden zij vervangen. Soms door collega s; als dat niet lukt zorgt de vervangingsmanager van ons bestuur voor een invalkracht. Elke groepsleerkracht beschikt over een klassenmap met gegevens over de planning van de lessen en de vorderingen van de kinderen. Hierdoor kunnen de lessen goed worden overgenomen. In sommige situaties, waarin het niet lukt om voor vervanging te zorgen, zullen groepen worden verdeeld over de overige groepen. Alleen in uitzonderingsgevallen vragen wij aan ouders hun kind een dag thuis te laten. Gevonden voorwerpen Een aantal keer per jaar, de data staan in de schoolkalender, mailen wij een foto van de gevonden voorwerpen naar alle ouders. Eén week na deze mail worden de overgebleven kleding, schoenen e.d. aan een goed doel gegeven. Verjaardagen en traktatie Een verjaardag vieren we graag op school. Er is aandacht voor de jarige, er wordt gezongen en uw kind mag uitdelen in de klas en langsgaan bij de leerkrachten van de andere groepen. Daar hoort ook een traktatie bij. Veel ouders en leerkrachten waarderen het als er gezond en in kleine hoeveelheden wordt getrakteerd. Als uw kind bepaalde dingen niet mag eten vanwege allergieën kunnen wij daar rekening mee houden. Zorgt u ervoor dat de leerkracht deze informatie krijgt. De gezondheidsouders is een actieve groep ouders die suggesties aandraagt voor gezonde traktaties. Op het hoofdgebouw en Orion 1b vindt u een door hen gemaakte map vol ideeën. 13

14 Gezond gedrag Binnen de school promoten wij dat kinderen veel bewegen en gezonde voeding tot zich nemen. Kinderen gymmen twee keer per week, jongere kinderen spelen daarnaast iedere dag langere tijd buiten. Kinderen kunnen spelen in stukken natuur zodat verschillende vormen van beweging worden uitgelokt. We doen mee aan sporttoernooien en activiteiten binnen de gemeente Amstelveen die bewegen uitlokken. Regelmatig worden in onze school clinics gegeven van verschillende aanbieders. Gezonde voeding leidt tot veel discussie. Op woensdag houden wij fruitdag en als kinderen iets willen drinken mogen zij water pakken. Wij promoten gezond eten en drinken door hier vaak met de kinderen over te praten. De Gezondheidsouders dragen ideeën aan en organiseren activiteiten om gezond gedrag en bewegen te stimuleren. Bijvoorbeeld de Buitenlesdag of het trakteren op gezonde smoothies. Dit jaar zijn we ingeloot voor het EU-Schoolfruit project. Alle leerlingen ontvangen drie dagen per week gratis fruit en dit 20 weken lang. Schoolkamp en schoolreis Al jaren gaan de kinderen van groep 3 t/m 8 een dag per jaar naar de Kennemerduinen. Op deze Duindag kunnen de kinderen, onder toezicht, heerlijk ravotten en spelen. Dit jaar gaan de groepen 8 ook mee. De kleuters vieren hun eigen kleuterfeest in en rondom de school. De groepen 8 gaan gezamenlijk drie dagen op kamp. De rest van het jaar onderneemt groep 8 meerdere gezamenlijke activiteiten zoals een debat in het stadhuis en de eindmusical. Ook wanneer kinderen naar het voortgezet onderwijs gaan heeft dit voordeel. Er is meer kans dat ze naar een school gaan met bekende kinderen. Sportdag Voor de groepen 1-8 organiseren we één keer per jaar een sportdag. Het ene jaar gericht op atletiek, het andere jaar gericht op verschillende spellen. Groep 8 neemt daarnaast deel aan de Amstelveense groep 8 sportdag. Andere activiteiten Aan het begin van het schooljaar openen we het jaar met de traditionele parkpicknick met ouders en kinderen in het park Middenhoven. Bij veel thema s organiseren wij educatieve uitjes. Daarnaast organiseren we voor de groepen 5 tot en met 8 een dam- en schaaktoernooi. We houden een voorleeswedstrijd rond de Kinderboekenweek. We doen mee aan schoolvoetbaltoernooien en schoolhockeytoernooien. In de hoogste groepen nemen we bij de leerlingen het theoretisch verkeersexamen en het praktisch verkeersexamen af. Ook staat er voor alle groepen een bibliotheekbezoek en een activiteit in het kader van natuur en milieueducatie (NME) op het programma. Onder schooltijd worden in de klassen regelmatig activiteiten georganiseerd waarbij andere partijen betrokken zijn (lessen van ATOS, Techniemies, de romeinse soldaat vanuit het Archeon etc). 14

15 4. Hulp en ondersteuning aan kinderen Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 geldt de Wet Passend Onderwijs. Scholen zijn verplicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die specifieke ondersteuning nodig hebben. Voorheen moesten ouders vaak zelf op zoek naar een geschikte school voor hun kind. Niet elke reguliere school kan en hoeft alle kinderen op te vangen. Daarom werken scholen in de regio samen om leerlingen een passende plek in het onderwijs te bieden. Kan een school geen passend onderwijs geven, ook niet met hulp van buitenaf, dan wordt binnen dit samenwerkingsverband een andere school gezocht die dit wel biedt. Alle scholen van ons bestuur zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband Amstelronde. Amstelronde werkt vanuit vier regionale kernen. Elke kern heeft een eigen specialist die wordt ingeroepen als school of ouders vragen hebben over (extra) ondersteuning die de school niet zelfstandig denkt te kunnen aanbieden. De school organiseert dan een Ondersteuningsteam. Daarbij zitten, naast medewerkers van school, de specialist en eventuele andere deskundigen, altijd de ouders aan tafel. In dat gesprek wordt nader bepaald wat het kind nodig heeft en wat er zou moeten gebeuren om ervoor te zorgen dat er stappen gezet worden in de verdere ontwikkeling van het kind. Schoolfoto De schoolfoto is als bijlage 2 toegevoegd aan de schoolgids. De schoolfoto is een rapportage over de (basis)ondersteuning op de Willem-Alexanderschool. Onze school heeft het basisaanbod goed op orde en heeft daarnaast mogelijkheden om onderwijs te geven aan groepen kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte. In de rapportage staan de belangrijkste sterke punten en verbeterpunten van de ondersteuning op de Willem- Alexanderschool beschreven en welke kansen en bedreigingen we zien voor passend(er) onderwijs. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: tweede taalverwerving Kinderen die de school binnen komen in de groepen 1 en 2 leren met extra begeleiding en spelenderwijs binnen een jaar Nederlands spreken. Kinderen die in de groepen 3 en hoger binnen komen bezoeken 2 dagen per week een taalklas waar zij Nederlands leren spreken, lezen en schrijven. Ook zij spreken binnen een jaar Nederlands. In de opvolgende jaren blijft extra aandacht uitgaan naar de woordenschat, taal-relaties en taalbegrip om te zorgen dat de achterstand in de Nederlandse taal bij deze kinderen zo klein mogelijk is. In het hoofdstuk Ouderbetrokkenheid kunt u meer vinden over ons beleid rondom oudergesprekken met anderstalige ouders. Leerlingen met (specifieke) uitdagingsbehoeften Kinderen met specifieke uitdagingsbehoeften worden besproken in gesprekken tussen leerkrachten en BT ers. Sommige kinderen, de overpresterende leerlingen, laten zich makkelijk herkennen door een ondernemende houding, voorlijk taalgebruik en hoge scores op toetsen. Andere kinderen met meer mogelijkheden laten dat niet altijd direct zien. Door als leerkracht kinderen goed te volgen en regelmatig gesprekjes aan te gaan, vallen deze kinderen toch op. Ook wanneer zij niet altijd hoge scores halen. Deze groep onderpresterende leerlingen krijgt meer en meer aandacht, ook wanneer het talent zich op een deelgebied manifesteert (rekenen ruimtelijk inzicht techniek). Binnen alle methodes wordt extra stof aangeboden. Kinderen die deze stof aan kunnen mogen de basisstof inkorten en meer tijd besteden aan de moeilijkere opdrachten. Binnen onze thema s kunnen we de vraagstelling en product-eisen aan het kind aanpassen. Deze groep kinderen krijgt dan ook moeilijkere opdrachten. In de praktijk blijken kinderen in de groepen 5 & 6 nog niet alle vaardigheden te hebben om deze uitdaging met beperkte hulp van de leerkracht aan te gaan. Naast het aanbod in de klas bieden we dan hulp aan groepjes kinderen uit groep 6 (eerste helft van het jaar) en groep 5 (tweede helft van het jaar) waarin wij ze begeleiden in het leren omgaan met opdrachten van Acadin. Voor kinderen die nog meer uitdaging nodig hebben dan het aanbod in de klas is een externe plusklas opgezet in samenwerking met de Cirkel, Palet Zuid en de Horizon. In de ochtend kinderen van de groepen 7 en 8 van de verschillende scholen en in de middag de kinderen van de groepen 5 en 6. Deze plusklas heet de Breinsteins. Er kunnen maximaal 10 tot 12 kinderen deelnemen aan de Breinsteins en de verdeling van de plekken in deze klas is naar rato van de grootte van de scholen. Bij kinderen die in aanmerking komen wordt de DHH (oudervragenlijst, kindvragenlijst, leerlingvolgsysteem en eventuele toevoegingen van leerkrachten) afgenomen. De vier specialisten meerbegaafden van de vier scholen bespreken met elkaar welke kinderen in aanmerking komen voor de Breinsteins. Na vijf maanden onderwijs in de Breinsteins evalueren deze specialisten met elkaar de voortgang van de kinderen. Er kunnen daardoor ook halverwege het schooljaar vrije plekken ontstaan in de plusklas. Bij zowel de interne ondersteuning als de besluiten tot deelname aan de externe plusklas houden de eigen leerkrachten van de kinderen het contact met de ouders. Zodra het kind deelneemt aan de Breinsteins wordt een groot deel van de communicatie over de plusklas verzorgd door de leerkracht van de Breinsteins. 15

16 Als team gaan we schooljaar een leertraject in (de komende jaren willen we ons daar sterker in maken) waardoor wij ons onderwijs zo gaan inrichten dat alle kinderen in de groep, naast het aanbod van rekenen, taal en lezen, worden uitgedaagd in het verbeteren van hun vaardigheden. We beginnen daar al jong mee. Kinderen met talent leren op jonge leeftijd vaardigheden waarmee ze in de hogere klassen zelfstandig en al lerend, met het juiste aanbod aanwezig, hun kennis kunnen vergroten. Het zijn de vaardigheden die bekend staan als 21 e eeuwse vaardigheden: samenwerken, onderzoekende houding, kritische vragen stellen etc. De effecten van deze verandering in ons onderwijs laat zich, zo mogen wij verwachten, de komende jaren meten. Handelingsgericht werken In ons dagelijks handelen werken we volgens de principes van opbrengst- en handelingsgericht werken (OHGW). Centraal hierbij staat het denken vanuit onderwijsbehoeften van leerlingen. Steeds stellen wij ons de vraag: Wat heeft dit kind, binnen deze specifieke groep, van deze leerkracht en deze school nodig om zijn doel te behalen? Bij het onderzoeken van deze vraag kijken we niet alleen naar de problemen, maar ook mogelijkheden van leerlingen, die we mogelijk kunnen inzetten bij de ondersteuning. Bij het vormgeven van het ondersteuningsaanbod aan onze leerlingen, maken we gebruik van alle relevante informatie die we hebben. Dit kan betrekking hebben op informatie uit kind- en oudergesprekken, gegevens door middel van observatie, toets gegevens en resultaten uit gemaakt werk. Al deze informatie noemen wij de opbrengsten. De ondersteunings- en onderwijsbehoeften van alle leerlingen worden vastgelegd in een groepsoverzicht. De leerkracht verzorgt het onderwijsaanbod vanuit dit groepsoverzicht. Op deze manier houden de leerkrachten in het dagelijks handelen rekening met de behoeften van de leerlingen. De specifieke leerbehoeften voor taal (begrijpend en technisch lezen, spelling) en rekenen leggen wij vast in een groepsplan. In dit groepsplan komen de onderwijsbehoeften van de leerlingen terug. Binnen dit groepsplan worden drie soorten leeraanbod onderscheiden: verdiept aanbod, basisaanbod en intensief aanbod. In het groepsplan is ook ons concept doordacht lesgeven zichtbaar: na een klassikale uitleg gaat de grootste groep leerlingen zelfstandig aan het werk. Sommige leerlingen ontvangen extra uitleg, andere leerlingen krijgen extra, uitdagende opdrachten. Ondersteuningsstructuur Op de Willem-Alexanderschool is de ondersteuning aan kinderen goed georganiseerd. Vier specialisten vormen samen het begeleidingsteam (BT). De vier specialisten binnen de school hebben allen hun eigen vakgebied. Er is een specialist jonge kind, gedrag, taal en rekenen. De specialisten ondersteunen de leerkrachten bij het aanbod van het onderwijs. Het kan zijn dat de hulp van een specialist wordt ingeroepen wanneer een kind op een bepaald leergebied of ontwikkelgebied vastloopt. Dan wordt er op kindniveau bekeken wat deze leerling specifiek nodig heeft. Ook wordt de specialist ingezet om de leerkracht te ondersteunen het onderwijs binnen een bepaald leergebied vorm te geven. Zij bewaken het leerproces op groepsniveau. Naast de rol van specialist, fungeren de leden van het BT ook als Intern Begeleider (IB-er) van een bepaalde bouw. Zo heeft groep 1-2, groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8 een eigen IB-er. Onze Intern Begeleiders ondersteunen het onderwijs in 3 lagen: 1. Ondersteuning binnen de groep De IB-er bewaakt samen met de leerkracht de onderwijskwaliteit en helpt de leerkrachten bij het bieden van gedifferentieerd onderwijs en het vinden van de juiste onderwijsvorm bij kinderen met een specifieke ondersteuningsvraag. Iedere groep wordt door de IB-er met de leerkracht besproken volgens de cyclus van het OHGW. Tijdens deze groepsbesprekingen wordt het groepsoverzicht doorgenomen. De ontwikkeling en welbevinden van de leerlingen staat hierbij centraal. Per kind wordt bekeken of hij zich optimaal kan ontwikkelen binnen de huidige onderwijssituatie of dat er nog een ondersteuningsbehoefte is. Deze cyclus herhaalt zich twee keer per jaar. Tussentijds is regelmatig contact tussen leerkracht en IB-er om leerlingen te volgen en het handelen daar waar nodig bij te sturen. De leerkracht voert de ondersteuning aan de leerling vervolgens zoveel mogelijk uit binnen de groep. Soms kan de onderwijsassistent of de remedial teacher worden ingezet. De leerkracht is verantwoordelijk voor het contact met de ouders van leerlingen. 2. Ondersteuning op schoolniveau Op schoolniveau zorgt het BT dat er een eenduidige zorgstructuur ontstaat waarbinnen kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Het BT is verantwoordelijk voor het uitzetten van een doorlopende leerlijn. Ook bewaakt het BT het onderwijs op schoolniveau door resultaten van methodegebonden toetsen en niet-methodegebonden toetsen (de opbrengsten) te analyseren. Deze gegevens worden ingezet zodat het onderwijs op schoolniveau wordt aangepast aan de leerbehoeften van de leerlingen. 3. Ondersteuning door externen Voor sommige leerlingen is het wenselijk specifieke expertise van buitenaf te halen. Dit wordt van tevoren besproken met ouders. De IB-er onderhoudt het contact met externen. 16

17 Voor kinderen met speciale onderwijs- en ondersteuningsbehoeften wordt soms een Ondersteuningsteam (OT) samengesteld. Binnen dit OT stellen de leerkracht, een lid van het BT, ouders en specialisten van buitenaf een ondersteuningsplan op. De IB-er heeft hierbij oog voor de doorgaande lijn, dit is extra van belang wanneer de desbetreffende leerling overgaat naar een volgende groep. Bij de overdracht van de kinderen van het ene leerjaar naar het volgende, spreken de leerkrachten en eventueel de IB-er met elkaar aan de hand van de observatie- en toetsgegevens en het eventueel opgestelde ondersteuningsplan. Ons leerlingvolgsysteem (waaronder Cito) Wij volgen op een systematische manier de ontwikkeling van alle leerlingen. Dit biedt ons de mogelijkheid om eventuele belemmeringen of problemen tijdig te signaleren en hierop in te spelen. In de kleutergroepen observeert de leerkracht kinderen op verschillende ontwikkelingsgebieden en noteert deze gegevens in Bosos, ons kleuterobservatiesysteem. We kijken goed of kinderen toe zijn aan het leren in groep 3, waar meer aan tafeltjes wordt gewerkt. Vanaf groep 3, wanneer kinderen ook schriftelijk werk maken, kijkt de leerkracht het werk na en beoordeelt dit. Daarnaast observeert en registreert de leerkracht de werkhouding, leervaardigheden en de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen. Vanaf groep 3 maakt de leerkracht bij taal en rekenen gebruik van toetsen die bij onze methoden horen. Als aanvulling op het beeld van de leerkracht gebruiken we de resultaten van het Cito-leerlingvolgsysteem. Uw kind maakt bij ons regelmatig een Cito-toets. De leerkracht kijkt de toets na en telt de goed beantwoorde vragen bij elkaar op. Volgens een bepaalde procedure kan de school dit aantal omzetten in een vaardigheidsscore en een niveaubepaling. Deze niveaubepaling valt in een van de gebieden met het Romeinse cijfer I-II-III-IV-V. Ligt de score in het I- of II-gebied dan betekent dit boven gemiddeld. Ligt de score in het III-gebied dan is dat gemiddeld. Een IV- of V- score betekent onder gemiddeld. Voor het volgen van het individuele kind en voor het volgen van de kwaliteit van onze school kijken we naar de niveaubepaling, maar baseren we vervolgstappen op de vaardigheidsscores. Deze geven veel meer de daadwerkelijke vooruitgang (of achteruitgang weer). We zullen dit schooljaar streefdoelen beschrijven aan de hand van vaardigheidsscores. Verlengingen Kinderen in de onderbouw ontwikkelen zich grillig en met sprongen. Daarom is het belangrijk dat leerkrachten en ouders samen de ontwikkeling van het kind volgen. Soms zijn kinderen nog niet toe aan de instructies in groep 3. Dat geldt vaak voor kinderen die zes jaar worden tussen augustus en december. In goed overleg met de ouders besluiten wij de kinderen dan een jaar langer onderwijs te bieden in de speelse situatie van groep 2. Het aanbod aan deze kinderen stemmen we goed af op hun onderwijsbehoeften en ontwikkeling. Deze kinderen gaan over het algemeen als sterke leerlingen naar groep 3, waar dan vervolgens rekening wordt gehouden met hun eventuele voorsprong bij bepaalde vakken. Doublures en OPP s Wanneer kinderen vanaf groep 3 een jaar overdoen, noemen wij dit een doublure. Een besluit tot een doublure wordt genomen wanneer een kind langere tijd op alle ontwikkelgebieden moeite heeft om de stof van dat leerjaar te volgen. Ook hier geldt dat het besluit tot doublure wordt genomen in afstemming met de ouders. Voor kinderen die moeite hebben met bepaalde leerstof, vaak als gevolg van dyslexie, dyscalculie of andere leerproblemen, en waar grote achterstand is ontstaan ondanks verschillende vormen van ondersteuning, schrijven we een OntwikkelPerspectiefPlan (OPP). In dit plan wordt opgenomen op welke wijze we het kind de laatste jaren van de basisschool leerstof aanbieden en het eindniveau dat we hierbij verwachten. Het OPP wordt altijd afgestemd met ouders. Verwijzing naar Speciaal (Basis) Onderwijs Het speciaal basisonderwijs maakt onderdeel uit van ons samenwerkingsverband. Deze school, waar veel kennis en expertise aanwezig is over leer- en gedragsproblemen en waar de klassen kleiner zijn, is soms een fijne oplossing wanneer een leerling het reguliere onderwijs niet meer kan volgen. In goed overleg en altijd ondersteund door externe deskundigen, gaan we dan in gezamenlijk overleg met ouders over tot een verwijzing naar deze school. Een verwijzing telt voor een afgesproken periode. Als in of aan het einde van deze periode blijkt dat de leerling het reguliere onderwijs weer aan zal kunnen, is terugplaatsing mogelijk. Het speciaal onderwijs is voor kinderen met een zeer specifieke ontwikkelingsvraag zoals een ernstige taalontwikkelingsstoornis of down-syndroom. Leerlingen met een soortgelijke ontwikkelingsvraag kunnen in onze school opgevangen worden met een bijzonder arrangement. Mocht dit arrangement toch niet voldoende zijn om het juiste aanbod in onze school te creëren, gaan we, wederom in goed overleg met ouders en verzorgers, over tot verwijzing naar een speciaal onderwijs school. Ook met deze scholen onderhouden wij contact over de ontwikkeling van de leerling. 17

18 Jeugdgezondheidszorg De GG&GD roept uw kind op twee momenten op voor controle van groei en ontwikkeling (groep 2 en groep 7). Zij krijgen hiervoor de gegevens van het consultatiebureau. De schoolarts kan u ook adviezen geven of doorverwijzen bij vragen. Jeugdhulpverlening Jeugdzorg wordt tegenwoordig georganiseerd vanuit de gemeente via het Amstelveen loket. U kunt hier als ouder rechtstreeks terecht als u zich zorgen maakt om de ontwikkeling van uw kind. Voor hulp bij complexe en /of meerdere problemen is er in de gemeente Amstelveen het Sociaal Team. Wanneer wij ons zorgen maken over de invloed van de thuissituatie op het leren van de kinderen, zullen we eerst in gesprek gaan met de ouders en vervolgens in goed overleg het kind melden bij het sociaal team. Maken wij ons om gegronde redenen zorgen over de veiligheid thuis en de ouders willen niet met ons of het sociaal team in gesprek gaan, dan melden wij het kind bij Veilig Thuis, voorheen het aanmeldpunt voor kindermishandeling (zie meldcode en meldplicht). Zorg Team Overleg (ZTO) Onze school heeft regelmatig overleg met de schoolmaatschappelijk werker, schoolverpleegkundige van de GGD en de leerplichtambtenaar. Als er zorgen zijn rond een leerling over de sociaal-emotionele ontwikkeling dan kan, na toestemming van de ouders deze leerling in het team besproken worden. Er wordt dan gekeken door wie, op welke wijze en op welke plek het beste kortdurende ondersteuning geboden kan worden. Het kan zijn dat deze deskundigen na een aantal gesprekken met ouders en/of kinderen alsnog doorverwijzen naar andere vorm van jeugdhulpverlening via de gemeente. Er is een nauwe samenwerking tussen de schoolmaatschappelijk werker, de schoolverpleegkundige met de jeugdhulpverleners van het Amstelveen Loket die deze doorverwijzing kunnen regelen. Door de ontstane veranderingen met de komst van passend onderwijs en de transitie van jeugdzorg naar de gemeente evalueren we met alle betrokkenen deze vorm van overleg. Het kan zijn dat in de loop van het schooljaar de bijeenkomsten van de deskundigen meer op aanvraag georganiseerd wordt dan in een vaststaand rooster. Logopedische screening Er wordt bij ons op school twee keer per jaar een screening gedaan in de groepen 1 en 2 voor logopedie. De leerkrachten brengen zelf de eerste signalen van spraak en/of taalproblemen in kaart en deze bespreken zij met de logopedist (werkzaam bij OnderwijsAdvies). Als er naar aanleiding van deze signalen reden toe is, zal de logopedist verder onderzoek doen bij uw kind. Vooraf wordt u om toestemming gevraagd, het advies wordt door de logopedist persoonlijk met u gedeeld. Aan het eind van de basisschool In de groepen 7 en 8 bereiden we uw kind goed voor op het voortgezet onderwijs. De inhoud van de verschillende leergebieden sluit aan op het vervolgonderwijs. Uw kind krijgt in groep 7 één keer per week en in groep 8 dagelijks een huiswerkopdracht. Halverwege groep 8 moet u met uw kind een keus maken voor een vervolgschool. De Willem-Alexanderschool geeft u een advies welk schooltype het meest geschikt is voor uw kind. Dit advies is vooral gebaseerd op de werkhouding van uw kind en de resultaten op het rapport. Ook de resultaten van het leerlingvolgsysteem en de uitslag van twee Citotoetsen: de entreetoets in het begin van groep 8 en de proef-eindcito in januari tellen mee. In 2015 is bepaald dat de verplichte eindtoets plaatsvindt in april en dat het basisschooladvies, dat in januari wordt gegeven, leidend is. Wanneer blijkt dat de score van de eindtoets hoger ligt dan het eerder gegeven advies, is de school verplicht het advies te heroverwegen. Aangezien onze advisering is gebaseerd op observaties en toetsen van meerdere jaren en we deze gegevens op meerdere momenten hebben afgewogen ligt het niet voor de hand dat wij ons advies aanpassen op basis van de eindtoets. Een heroverweging hoeft dus niet persé te leiden tot een aanpassing van het advies. Wanneer de score van de eindtoets lager uitvalt dan het gegeven advies, verandert er niets. Het is belangrijk om goede gesprekken met leerlingen, ouders en leerkrachten te voeren over de keuze van het voortgezet onderwijs. Alle leerkrachten van groep 8 hebben hier ervaring mee en zijn op de hoogte van de laatste ontwikkelingen. Om goed overzicht te houden is er op de Willem-Alexanderschool een coördinator advisering: Huib de Moor. Hij organiseert de voorlichtingsavond voortgezet onderwijs in januari en is betrokken bij de gemeentelijke besprekingen aangaande de advisering (de kernprocedure). De leerkracht van groep 8, de intern begeleider en de directeur stellen samen het advies op. Tijdens een persoonlijk gesprek met de ouders leggen we uit hoe de school tot dit advies gekomen is. Met dit advies kunt u uw kind aanmelden bij een school voor voortgezet onderwijs. Deze school bespreekt met de Willem-Alexanderschool uw aanmelding. 18

19 Schorsing en verwijdering Ons pedagogisch klimaat, onze wasvoorschriften en onze inspanningen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling, moeten zorgen voor een veilige omgeving voor uw kind. Leerkrachten zijn alert op ongepast gedrag en spreken kinderen daarop aan. Als ouder wordt u geïnformeerd als uw kind ongepast gedrag vertoont of last heeft van kinderen die ongepast gedrag vertonen. We passen het pestprotocol toe wanneer ongepast gedrag niet stopt na gesprekken met leerlingen door de leerkracht. Binnen het pestprotocol wordt ook de houding en betrokkenheid van de ouders meegenomen. Leerlingen die de behoefte hebben om met een professional te praten kunnen terecht bij hun leerkracht, de schoolmaatschappelijk werkster of onze vertrouwenspersoon. Deze vertrouwenspersoon staat ook open voor gesprekken met ouders. Daar waar de veiligheid van kinderen of leerkrachten bedreigd wordt, kan er sprake zijn van een time-out of een schorsing van de leerling. Komt de bedreiging vanuit een ouder dan zal ook deze een verbod krijgen om nog langer op school te komen. Dit geldt ook voor het schoolplein. Het schorsen of verwijderen van een leerling is een zwaar middel waartoe de school alleen overgaat als dat echt noodzakelijk is en niet eerder dan nadat een zorgvuldige procedure is gevolgd. De procedure hieromtrent is te vinden op onze website. Meldcode en meldplicht Sinds 1999 geldt voor het onderwijs de Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs, de zogenaamde Meld- en aangifteplicht. Met ingang van 1 juli 2013 is de wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in werking. Het nakomen van beide wetten, meldplicht en meldcode, is een plicht van elke medewerker van een onderwijsinstelling. De Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling verplicht beroepskrachten, ook onderwijspersoneel, om een vijfstappenplan te gebruiken als ze het vermoeden hebben van kindermishandeling en/of huiselijk geweld. De Wet bestrijding seksueel misbruik en seksuele intimidatie in het onderwijs (1999), ook wel de Meld- en aangifteplicht genoemd, verplicht personeelsleden om het bevoegd gezag onmiddellijk te informeren als zij het vermoeden hebben van of informatie krijgen over, op welke manier dan ook, een mogelijk zedendelict, gepleegd door een medewerker van de school jegens een minderjarige leerling. De personeelsleden van de Willem-Alexanderschool zijn op de hoogte van deze procedures. Ze spreken signalen door met het begeleidingsteam. Dit team beslist in overleg met de directeur of er wel of niet een melding wordt gedaan. De directeur is hierin de eindverantwoordelijke. Gezondheid en veiligheid De school heeft een preventiemedewerker aangesteld. Deze medewerker heeft als taak om eventuele knelpunten wat betreft veiligheid en arbeidsomstandigheden op te sporen. De preventiemedewerker overlegt haar bevindingen met de directie. De schoolhulpverlener (SHV-er) organiseert jaarlijks een ontruimingsoefening op de verschillende gebouwen. Speeltoestellen worden regelmatig gecontroleerd door een deskundige en zo nodig onderhouden of aangepast. Als uw kind op school een ongeluk(je) mocht krijgen, dan troosten wij uw kind en bekijken de verwonding. Is het niet ernstig, dan behandelen wij het kind zelf. Er is op elke locatie een schoolhulpverlener (EHBO) die bij twijfel de verwonding controleert. Op beide gebouwen staat een complete EHBO-kist. Bij ernstigere verwondingen nemen wij contact met u op. Wij registreren ongelukken van kinderen in ons digitale systeem (ESIS). Wij hebben op school een luizenprotocol. Dat houdt in dat de kinderen na iedere vakantie gecontroleerd worden door ouders. Worden er bij een kind luizen geconstateerd, dan vragen wij de ouders het kind op te halen en te behandelen. Op deze manier houden wij de school luizenvrij. Voor meer informatie kunt u terecht op de website van de RIVM Alleen met hulp van ouders kunnen we ons aan het protocol houden. Op de woensdag na iedere vakantie zijn vier ouders per klas nodig om de kinderen na te kijken. Een schoonmaakbedrijf maakt onze school elke dag schoon. We hebben in de toiletten en in de klaslokalen water, zeep en een handdoek. We stimuleren uw kind dit te gebruiken. Medicijnprotocol Op school werken wij met het handboek Calamiteiten en crisisorganisatie. Hierin is opgenomen hoe wij omgaan met het verstrekken van medicijnen, het verzorgen van kinderen in geval van ziekte en het uitvoeren van medische handelingen voor een langere periode. Wanneer een kind ziek is, bellen wij u om uw kind op te halen. Wanneer uw kind allergisch is, dient u dit aan te geven bij de leerkracht, zodat er rekening mee gehouden kan worden. Indien nodig vindt er overleg plaats. Mochten er in geval van allergie medische handelingen nodig zijn, dan mag de leerkracht u vragen een andere persoon daarvoor te benaderen. De leerkracht is namelijk niet verplicht een medische handeling te verrichten zolang er geen levensgevaar dreigt. Is er wel sprake van levensgevaar dan is iedere aanwezige persoon verplicht om direct te handelen. 19

20 Heeft uw kind enige of langere tijd medicijnen nodig dan geldt hetzelfde als bij een allergie. U benadert de leerkracht met uw vraag. In goed overleg worden daar afspraken over gemaakt. U dient hiervoor een toestemmingsverklaring in te vullen. De school heeft geen verplichting tot het verstrekken van medicijnen, de verantwoordelijkheid blijft bij u als ouders. Natuurlijk willen wij graag meedenken om tot een goede, praktische oplossing te komen. De eventuele medicijnen zullen wij in een afgesloten kast of doos bewaren. 20

21 5. De ouders Ouderbetrokkenheid Ouders spelen een belangrijke rol op school. De Willem-Alexanderschool betrekt ouders zoveel mogelijk bij de schoolloopbaan van de kinderen door het geven van informatie en het voeren van gesprekken. Onderwijzen en opvoeden gaan in de basisschool hand in hand en samen. Ouders kennen hun kind goed en leerkrachten zijn deskundig op het gebied van onderwijs. Om passend onderwijs te realiseren is het nodig goed samen te werken. Drie keer per jaar wordt u uitgenodigd voor een gesprek over de vorderingen van uw kind, de rapportgesprekken. De leerkrachten spreken u graag tussendoor. Als u iets wil vragen of bespreken kunt u altijd een afspraak maken. Zo zal de leerkracht u ook uitnodigen voor een gesprek wanneer deze iets met u wil bespreken. Thuis kunt u als ouder voorlezen of samen lezen. U kunt interesse tonen voor gemaakt werk, kinderen vragen wat ze geleerd hebben op school of uw kind helpen bij huiswerk. De leerkracht van uw kind kan u daarover adviseren. Zeker bij jongere kinderen vinden wij het belangrijk dat zij thuis kunnen ontspannen door te spelen. Informatievoorziening Wij vinden het belangrijk om ervoor te zorgen dat u op grote lijnen op de hoogte kunt zijn van ons aanbod: lesprogramma s, expertise en activiteiten. Acht keer per jaar geven wij een nieuwsbrief uit. Hierin kunt u lezen wat er in de komende periode allemaal gebeurt op school. Bij ontwikkelingen van ons onderwijsaanbod brengen wij u ook via deze nieuwsbrief op de hoogte. Er wordt voor gezorgd dat de nieuwsbrief snel op de website staat. Dus wanneer u problemen heeft met het ontvangen van mails, kunt u de nieuwsbrief altijd downloaden van onze website: Op deze website treft u ook veel andere informatie aan. De nieuwsbrief Waslijn wordt vertaald in het Engels. Overige correspondentie gaat in de Nederlandse taal. Op school worden de gesprekken met u in het Nederlands gevoerd. U kunt altijd iemand meenemen naar het gesprek om te kunnen vertalen. Aan het begin van het schooljaar organiseren we per groep een informatieavond waarop de leerkracht het lesprogramma en de activiteiten toelicht. De leerkracht houdt u tussendoor op de hoogte van het aanbod en de activiteiten in de klas via Klasbord. Dit is een app die u kunt installeren op uw tablet of telefoon. U wordt door de leerkracht toegevoegd aan de groep van uw kind, waardoor u samen met de andere ouders van de groep de berichten van de leerkracht kunt volgen. De verplichting om ouders te informeren blijft na een (echt)scheiding bestaan, ook richting de ouder zonder ouderlijk gezag. Daartoe vragen wij ouders zelf contact met ons op te nemen en (mail)adressen met ons te delen, zodat wij u ook daadwerkelijk kunnen informeren. Ouderhulp Tegenwoordig kan een school niet volop draaien zonder hulp van ouders. Gelukkig zijn veel ouders van onze school bereid om de handen uit de mouwen te steken, daar zijn we erg blij mee U kunt zich opgeven als hulpouder voor diverse activiteiten en klussen. Dit is geheel vrijblijvend en vrijwillig, al rekenen we wel op uw komst als u zich heeft opgegeven. De verantwoordelijkheid voor de leerlingen en de activiteiten ligt bij de school. Op de informatieavond van de klas van uw kind kunt u aangeven waaraan u mee wil werken, maar u kunt ook later in het jaar bij de leerkracht aangeven waarvoor u zich zou willen inzetten. Activiteitencommissie Onze school heeft een activiteitencommissie. Dit zijn ouders die, afgestemd met het team, allerlei activiteiten organiseren rondom de jaarlijkse terugkerende vieringen en naschoolse activiteiten. Ze vergaderen zo n zesmaal per jaar. Ieder jaar worden er nieuwe ouders gezocht voor de AC. U kunt uw interesse aangeven bij de voorzitter van de AC of bij de leerkracht. Allergieouder Soms is een kind allergisch voor bepaalde stoffen en is het nodig medicatie toe te dienen. In elke klas worden de allergieën overzichtelijk bijgehouden in de klassenmap. Omdat ouders het fijn vinden hun zorgen omtrent een speciale aanpak van hun kind te delen, is er de mogelijkheid om met onze allergieouder contact op te nemen voor een gesprek. Gegevens zijn te vinden in deze schoolgids en op de website. Gezondheidsouders De Gezondheidsouders dragen ideeën aan en organiseren activiteiten om gezond gedrag en bewegen binnen de school te stimuleren. Natuurouders De natuuractiviteiten die de natuurouders met de kinderen ondernemen zijn heel divers en door jarenlange ervaring goed georganiseerd. Er zijn verschillende activiteiten, passend bij de seizoenen. Educatie en beleving gaan bij deze activiteiten hand in hand. De kinderen leren over de natuur en beleven de natuur op een ontspannen manier, vaak in kleine groepjes. Onder de natuurouders vallen (voorlopig) ook ouders die met techniek/ict aan de gang gaan. 21

22 Poets- en sjouwouders Aan het einde van het jaar willen we de school spik en span maken. Vooral in de onderbouw kost dat veel tijd, daar staan open kasten en gebruiken we veel verschillende materialen. Wij kunnen hulp bij het schoonmaken dus goed gebruiken! Ons meubilair in de bovenbouw is zwaar en moet ieder jaar verhuisd worden. Elk jaar weer werken we graag samen met ouders voor deze klus. Klus ouders Onze school wordt op de grote zaken onderhouden door bedrijven die verbonden zijn aan de stichting of aan de gemeente. Voor kleinere klusjes doen wij graag een beroep op handige ouders. U kunt daarbij denken aan het repareren van de fietsen/steps van de onderbouw of het schilderen van klein meubilair. Ondersteuning bij ICT In de afgelopen jaren hebben we ons een aantal keren laten adviseren door ouders die werkzaam zijn in het ITbedrijfsleven. Zo hebben zij ons tips gegeven voor lessen en voor de website. Het is gebleken dat, onder andere door de samenwerking met het bedrijfsleven zelf, wij als school niet vaak gebruik maakten van de kennis en inzet van ICTouders. In stellen wij ons ten doel om ouders te vragen voor het uitvoeren van lessen en na te gaan of dit haalbaar is. We proberen dit op dezelfde wijze te organiseren als de natuurouders en voegen deze daarom voorlopig samen. Vrijwillige ouderbijdrage De activiteitencommissie vraagt jaarlijks een vrijwillige bijdrage voor het organiseren van excursies, vieringen, feesten en bijzondere gelegenheden voor ouders en kinderen. De hoogte van de ouderbijdrage is rond de 50,00 per kind per jaar. Medezeggenschapsraad (MR) De Willem-Alexanderschool heeft een medezeggenschapsraad. In de raad zitten vier ouders en vier personeelsleden, die respectievelijk door de ouders en het personeel zijn gekozen. De bevoegdheden en regels van deze raad zijn vastgelegd in het Medezeggenschapsreglement. De medezeggenschapsraad bespreekt alle belangen van de school. Bovendien is voor het nemen van sommige besluiten advies of instemming van de medezeggenschapsraad nodig. De medezeggenschapsraad heeft als doel de leerkrachten en ouders medezeggenschap te geven. U kunt deelnemen aan de medezeggenschapsraad door u op te geven ter verkiezing op het moment dat er een ouderplek in de MR vrijkomt. U wordt hiervan in de nieuwsbrieven op de hoogte gebracht. De laatste notulen van de MR vindt u op de website. Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Op stichtingsniveau is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze raad heeft instemmings- of adviesrecht bij beleidszaken van de stichting. Uit de aangesloten medezeggenschapsraden zijn twee leden (een personeelslid en een ouder) gekozen die zitting nemen in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Ouders als gesprekspartner bij nieuwe ontwikkelingen Het laatste schooljaar hebben we voor het opstellen van de schoolregels en het pestprotocol gesprekken gevoerd met een groep ouders die zich daarvoor hebben opgegeven na een oproep in de nieuwsbrief. Een opzet als deze willen we continueren bij nieuwe onderwerpen, waarbij we een oproep zullen doen in de nieuwsbrief. Aanmelding nieuwe leerlingen 4-jarigen Ouders ontvangen van de gemeente een brief wanneer hun kind 2 jaar is met de melding om zich te gaan oriënteren op een basisschool voor hun kind. Kinderen uit het voedingsgebied van school (postcodes 1186 en 1188) hebben voorrang. Kinderen die buiten het voedingsgebied wonen kunnen op een later moment aangemeld worden, mits er nog plek is. Ouders vragen telefonisch of digitaal een kennismakingsgesprek aan. Op dat moment wordt het kind geplaatst op de lijst behorende bij het geboortejaar. Is deze lijst vol dan wordt de aanvraag voor een gesprek afgewezen. Na het gesprek melden ouders hun kind formeel aan en wordt de gereserveerde plek definitief gemaakt. Zij-instromers Wanneer ouders kinderen willen aanmelden die ouder zijn dan vier jaar, dienen zij eerst de school te bellen om te vragen of er ruimte is in de groep van het kind. Wanneer wij geen plek hebben verwijzen wij de ouders door naar onze stichting. Daar is bekend op welke scholen nog plek is. Hebben wij ruimte om het kind eventueel te plaatsen dan informeren wij bij de huidige school naar de ontwikkeling van het kind. Daarna worden de ouders uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. De directeur en de intern begeleider schatten in of het kind past in de groep wat betreft ondersteuningsbehoeften en het aantal andere leerlingen met ondersteuningsbehoeften in de groep. 22

23 Deze inschatting wordt besproken met de leerkracht. Wanneer directeur, intern begeleider en leerkracht het mogelijk achten om het kind te plaatsen, worden de ouders uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Wanneer na dit gesprek onze school het nog steeds mogelijk acht het kind te plaatsen, kunnen de ouders hun kind aanmelden op onze school. Het kind wordt zo snel mogelijk na de datum die ouders aangeven geplaatst. Vanuit de oude school ontvangen wij een uitgebreid onderwijskundig rapport op basis waarvan wij ons onderwijs voor het kind inrichten. Foto s en filmopnames van kinderen Het is mogelijk dat uw kind op een foto of filmpje op de website staat. Ook kan het voorkomen dat filmopnamen worden gemaakt in de klas in het kader van scholing en ontwikkeling van onze teamleden. Wanneer u bezwaar heeft tegen het plaatsen van een foto/film op de website of tegen opnames van uw kind in de klas, kunt u dit doorgeven aan de school via administratie@walexanderschool.nl. Verzekering De school heeft een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Hiermee is de wettelijke aansprakelijkheid van het bestuur van de stichting, de leerkrachten, de overblijfkrachten en de ouders die aan schoolactiviteiten meewerken verzekerd. Het gaat hierbij om schade die veroorzaakt is door nalatigheid van de school. Schade geleden door inzittenden van uw auto, wanneer u voor een schoolactiviteit rijdt, is niet via de school verzekerd. Dit risico valt onder uw eigen inzittendenverzekering. Tevredenheidsonderzoek De afgelopen jaren gingen we, in samenwerking met de stichting, met behulp van vragenlijsten na in welke mate ouders tevreden zijn over allerlei zaken op onze school. Het is gebleken dat de respons op deze vragenlijsten de afgelopen jaren lager werd. Ook konden we uit de uitkomsten onvoldoende details halen waarmee we ons onderwijs werkelijk konden verbeteren. In samenwerking met de MR schrijven we korte enquêtes uit op onderwerpen waar we als school en MR mee aan de slag willen gaan (bijvoorbeeld communicatie en tussenschoolse opvang). Deze manier van werken levert ons veel op. De stichting gaat ondertussen op zoek naar een nieuwe, algemene vorm waarmee wij en zij de tevredenheid van ouders binnen onze scholen kunnen peilen. Klachten Op de Willem-Alexanderschool willen we zo zorgvuldig mogelijk werken. Desondanks kunnen er weleens misverstanden ontstaan of kunnen we fouten maken. U bent altijd welkom om deze situaties te bespreken. In eerste instantie doet u dit bij degene om wie het gaat. Betreft het uw kind of de groep dan kunt u bij de leerkracht van uw kind terecht. Mocht dit niet bevredigend zijn dan kunt u bij de directie terecht. Zowel de leerkrachten als de directie zullen proberen u zo goed mogelijk te begrijpen en te helpen. Mocht dit echter niet tot een oplossing leiden, dan is de klachtenregeling van toepassing. U kunt dan met uw klacht terecht bij een van de contactpersonen in onze school. Achter in de schoolgids vindt u de namen van de vertrouwenspersonen. De vertrouwenspersoon is goed op de hoogte van de regels en afspraken die in onze school gelden en kent de instanties die bij onze school betrokken zijn. De vertrouwenspersonen zijn door het bestuur benoemd om deze taak in de school uit te voeren en de belangen van de klager te behartigen. De vertrouwenspersoon is onafhankelijk om belangenconflicten te voorkomen en zal vertrouwelijk met alle informatie omgaan. De vertrouwenspersoon kan de klager verder helpen bij het afhandelen van de klacht, waaronder het schriftelijk formuleren van de klacht en informatie geven over de klachtenprocedure. In een aantal gevallen zal de contactpersoon de klager, in overleg en met toestemming van de klager, verwijzen naar de vertrouwenspersoon van het bestuur. De bestuursgerelateerde vertrouwenspersoon is net als de schoolgebonden vertrouwenspersoon onafhankelijk en in staat zo nodig te bemiddelen of de klager te ondersteunen in de verdere klachtenprocedure. De vertrouwenspersoon heeft een beroepsgeheim. Het bestuur heeft het landelijk model klachtenregeling ondertekend en zich aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Primair Onderwijs. De complete klachtenregeling is te vinden op de website van Onderwijsgroep Amstelland en op onze website onder het kopje Onderwijsgroep Amstelland. Ieder personeelslid, ook de vertrouwenspersoon, heeft zonder uitstel een meldplicht aan het bevoegd gezag bij een zedendelict. Het gaat hierbij om een redelijk vermoeden van een zedendelict tegenover een leerling gepleegd door iemand die met taken voor de school belast is. In zo n geval geldt de klachtenregeling niet en zal het bestuur direct tot maatregelen overgaan. Ouders of verzorgers kunnen dit uiteraard direct kenbaar maken aan de directie of het bestuur. 23

24 Sponsoring Op stichtingsniveau zijn er afspraken gemaakt rondom sponsoring. Op onze school hanteren we de volgende richtlijnen: Een bedrijf kan met sponsorgeld een activiteit ondersteunen. Het MT bespreekt met het bedrijf de hoogte van het bedrag dat zal worden uitgekeerd. De school stelt daartegenover dat de naam van het bedrijf eenmalig zal worden vermeld in het communicatieblad Waslijn. Andere vormen van bedrijfsreclame als tegenprestatie voor sponsoring gaan altijd in overleg met de schoolleiding. Bij twijfel betrekt de schoolleiding de medezeggenschapsraad. Reclame en verspreiden van folders Regelmatig worden wij benaderd voor het delen van aanbod en activiteiten, georganiseerd door derden. In onze nieuwsbrief, De Waslijn, nemen wij alleen aanbod en activiteiten op van onze directe partners in de Brede School, KinderRijk en de Muziek- en dansschool Amstelveen. Folders of flyers van andere partijen leggen wij zichtbaar neer (of hangen we op) in het hoofdgebouw. Dit materiaal kunt u meenemen. Na 2 weken verwijderen we deze informatie weer. Aanbod dat niet is gerelateerd aan onze school, maar wordt georganiseerd door één van onze ouders, valt onder andere partijen. 24

25 6. Kwaliteitsbeleid en resultaten Kwaliteitsbeleid Scholen zijn wettelijk verplicht systematisch de eigen onderwijskwaliteit te bewaken en daar waar nodig te verbeteren. Kwaliteit betekent dat wij voldoen aan onze wettelijke verplichtingen, voldoende resultaten behalen, dat we doen wat we beloven en onze visie waarmaken. Met systematisch bedoelen we dat we eerst goed kijken wat er aan de hand is, dan plannen maken en deze uitvoeren en vervolgens kijken of de kwaliteit inderdaad is verbeterd. Alle geledingen binnen de school dragen bij aan de kwaliteit van ons onderwijs. Op de Willem-Alexanderschool ondernemen we diverse acties die moeten leiden tot het behouden en waar nodig verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Enkele voorbeelden zijn: Leerkrachten bekwamen zich continu in instructie en klassenmanagement en ondersteunende specialisten verdiepen zich in hun vakgebied Studiedagen worden ingepland om rond onderwerpen nieuwe kennis op te doen, ervaringen uit te wisselen en te evalueren Het begeleidingsteam ondersteunt leerkrachten bij het realiseren van kwalitatief onderwijs Vernieuwingen en lesmethodes worden regelmatig geëvalueerd Toets-resultaten worden geanalyseerd en ons onderwijs wordt zo nodig aangepast Lesmethoden zijn up-to-date en worden tijdig vervangen Tweejaarlijks worden ouderenquêtes uitgezet; periodiek bevragen we het personeel en de leerlingen Meerdere keren per jaar wordt de onderwijskwaliteit besproken in een gesprek tussen de directeur en het College van Bestuur Zo professionaliseren wij ons: Tijdens tweejaarlijkse functioneringsgesprekken met de directeur bespreken leerkrachten hun ontwikkelingen qua kennis, ervaring en mogelijkheden voor de toekomst. De huidige groep en de resultaten/observaties over langere termijn worden in deze gesprekken betrokken. Een aantal keren per jaar brengt het MT (de intern begeleider of de directeur) een korter of langer bezoek aan de groep. Deze bezoeken zijn niet zozeer controlerend, als wel ondersteunend. Nieuwe leerkrachten worden de eerste jaren vaker bezocht. Leerkrachten onderzoeken hun eigen vaardigheden door bezoeken te brengen aan andere klassen. Ze kijken hoe hun collega lesgeeft of vragen collega's om bepaalde vaardigheden te observeren. Deze onderlinge bezoeken zorgen er ook voor dat leerkrachten zien hoe onze plannen in andere bouwen worden gerealiseerd. Dit zorgt voor een stevigere lijn door de school. Komend schooljaar richten we onze studiedagen, naast borging van de Kanjertraining en de groepsplannen, op onderdelen van de nieuwe vaardigheden die we kinderen mee willen geven. Leerkrachten zullen ook op individuele basis studies volgen via de Amstelacademie, een onderwijs-bank binnen onze stichting. Door deze onderwijsbank is het volgen van studies veel laagdrempeliger (dichtbij, ook de mogelijkheid tot digitale cursussen). Het opstellen van een studieprogramma en het volgen van cursussen is verplicht voor leerkrachten en maakt in de toekomst onderdeel uit van de mogelijkheid tot registratie als leerkracht (leerkrachtregister). Onderwijsinspectie Basisscholen worden periodiek bezocht door de onderwijsinspectie. Op alle punten is de onderwijsinspectie tevreden over de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Daarom valt onze school onder het reguliere toezicht. Dat betekent dat onze school geen extra bezoeken krijgt van de inspectie. Waar nodig hebben we ontwikkelpunten benoemd, uitgewerkt en gepland in ons schoolplan voor Het schoolplan is te vinden op de website. Terugblik op schooljaar De ontwikkelingen van de afgelopen jaren zijn geïntegreerd en blijvend: Alle leerkrachten werken met groepsoverzichten. Vanuit de groepsoverzichten worden twee keer per jaar groepsplannen geschreven voor spelling en rekenen. Ook het aanbod voor lezen en taal is gebaseerd op het groepsoverzicht. Alle gegevens zijn digitaal verwerkt. De ondersteuningsstructuur met het nieuwe begeleidingsteam wordt uitgevoerd. Per twee leerjaren ondersteunt één begeleider de leerkrachten. Zij spreken minimaal twee keer per jaar de leerlingen door en passen onderwijsaanbod aan op de mogelijkheden en behoeften van de leerlingen. Input komt vanuit observaties, methode- en citotoetsen. Leerkrachten en remedial teachers ondersteunen de leerkracht en werken, in goed wederzijds overleg, aan hetzelfde plan. 25

26 Alle leerkrachten en ondersteuners kunnen werken met de nieuwe methodes voor taal en lezen. Zij hebben de methode in hun vingers en kunnen hun lessen aanpassen aan de mogelijkheden van de kinderen. De rapportage naar ouders is aangepast aan de niveaubeoordeling die wordt geadviseerd vanuit de methodes. Voor kinderen met een specifieke ondersteuningsvraag zijn ondersteuningsteams georganiseerd met als doel duidelijkheid te verkrijgen voor de juiste begeleiding en schoolsetting voor het kind. Voor kinderen met meer mogelijkheden zijn in alle groepen materialen aanwezig en weten leerkrachten, met hulp van het begeleidingsteam, wat zij kinderen extra (ook buiten de methode) kunnen bieden. Deze kinderen krijgen op gerichte tijden instructie. Alle groepen en de TSO werken met de kanjermethode. Ouders zijn op de hoogte en kennen de werkwijze en terminologie van de methode. De hele school: kinderen, ouders, personeel en TSO werken vanuit en met dezelfde schoolregels, de WASvoorschriften, vanuit de Kanjertraining Naast rekenen, spelling, taal en lezen toetsen we ook twee keer per jaar de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en houden van daaruit een leerlingvolgsysteem sociaal-emotionele ontwikkeling bij, die aansluit bij de Kanjertraining. De patio op het hoofdgebouw is heringericht, er is nu meer ruimte en gelegenheid voor de kinderen om te planten, te zaaien en kleine kriebelbeestjes te ontdekken! In alle groepen wordt klasbord gebruikt. De school heeft een beleid-ontwikkelplan talentenonderwijs geschreven. Per leergebied zijn beleidsplannen opgesteld en uitgewerkt in een plan van een aanpak. In een aantal klassen draaien pilots. Het gaat hier om techniek, ICT, cultuur, differentiatie in Engels en leren (digitaal) samenwerken. De beschikbare subsidie voor de brede school is omgezet in een naschools (en onderschools) programma zodat onze leerlingen met kinderen van andere scholen bijzonder aanbod kunnen volgen. Vooruitblik op schooljaar Onderwijsinhoudelijk, didactiek: De basisvakken rekenen, taal en spelling zetten we voort zoals we de afgelopen jaren hebben uitgevoerd, we borgen het werken met de nieuwe methodes. De leerkrachten benaderen de kinderen op basis van hun mogelijkheden en uitdagingen. Leerkrachten gebruiken daarvoor hun eigen ervaring en kennis; ze observeren de kinderen, gaan het gesprek aan met de kinderen en nemen toetsen af (methodisch en LVS cito). De inhoud van dit onderwijs wordt weergegeven in groepsplannen. We willen de inhoud van ons thema-onderwijs schoolbreed herijken. Het thema-onderwijs in onze school kenmerkt zich door keuzevrijheid voor de leerling bij het verkennen, opnemen, verwerken en presenteren van kennis. In samenwerking met onderwijsadvies zullen de leerkrachten van de groepen 1 en 2 het onderwijs voor het jonge kind in thema s opnieuw uitwerken. Het uitgangspunt voor deze groepen is dat kinderen spelenderwijs leren. In de groepen 3 en 4 krijgt het middagprogramma een nieuwe impuls door het toevoegen van nieuwe projecten. In groep 3 neemt het (onderzoekend) spel daarbij nog een belangrijke rol in, in groep 4 nemen kinderen al meer een onderzoekende werkhouding aan. Het thematisch werken in de groepen 5-8 gaan we herijken: inhoud van de lessen evalueren we met de huidige einddoelen voor wereldoriëntatie en studievaardigheden die door het ministerie zijn opgesteld, we voegen extra te leren vaardigheden hieraan toe. Het uitgangspunt in deze groepen is dat kinderen, zelf en samen, een kritische onderzoekende werkhouding aan leren nemen. Het leesonderwijs koppelen we meer en meer aan deze ontwikkelingen; lezen heeft een doel en is plezierig. In samenwerking met een onderwijsadviesbureau werken we aan het differentiëren van onze Engelse lessen. Dit kan betekenen dat we gaan werken met een andere methode. De methodes voor verkeer en schrijven worden vernieuwd. De brede school Orion wordt voortgezet deels ook onder schooltijd ingezet ter bevordering van het aanleren van vaardigheden. We gaan daarbij de samenwerking aan met ATOS (en eventuele andere bedrijven), zodat we kinderen in aanraking kunnen brengen met de nieuwste ontwikkelingen. Leerlingen vanuit het voortgezet onderwijs kunnen deze lessen ondersteunen. 26

27 Onderwijsinhoudelijk, pedagogiek: We werken verder met de kanjertraining en borgen deze in onze aanpak. Ook tijdens de tussenschoolse opvang. De wasvoorschriften (schoolregels) worden opnieuw in het zicht gebracht waardoor team, leerlingen en ouders meer bewust zijn van deze voorschriften. We bevorderen gezond gedrag bewustwording van duurzaamheid door het promoten van gezond voedsel, buitenlesdagen, zorg voor de omgeving en uitjes naar/in de natuur. We bevorderen burgerschap met verschillende activiteiten zoals bezoekjes aan het bejaardentehuis en het positioneren van de kinderburgemeester (wethouder) in onze school. De leerlingenraad (groep 7 & 8) is betrokken bij de ontwikkelingen. Onderwijsondersteunend: We gaan, net als de andere scholen binnen de stichting, werken met Parnassys (leerlingadministratie en volgsysteem) in plaats van Esis. Vanuit ParnasSys worden nieuwe rapporten ontwikkeld. De opzet en vorm van de groepsplannen worden geëvalueerd. Het begeleidingsteam zal met de leerkrachten de inhoud en de bruikbaarheid van de groepsplannen bespreken en gezamenlijk zoeken naar een vorm die past bij ons team en ons onderwijs. Daarnaast Wordt met de aanstelling van een schoolopleider voor minimaal 100 uur per jaar het opleiden in de school geprofessionaliseerd. Willen we de digitale oudercommunicatie doorontwikkelen tot één platform (en één app) waardoor ouders direct toegang hebben tot website, nieuwsbrief, aanmeldingsvormen en directe informatie vanuit de leerkracht van de klas van hun kind(eren). Maken we de patio af Willen we de mogelijkheid van een continurooster verkennen. Zullen we als team, vanuit de CAO primair onderwijs, het overlegmodel evalueren. De resultaten van het onderwijs Uitslag Cito eindtoets De score van de eindtoets loopt van 500 tot 550. U leest in deze tabel de resultaten van onze school van de afgelopen 5 jaar vergeleken met het landelijk gemiddelde van scholen met leerlingen die wat betreft achtergrond vergelijkbaar zijn met de Willem-Alexanderschool. Jaar Willem-Alexanderschool Landelijk ,6 535, ,6 534, ,4 534, ,3 534, ,9 534, ,1 535,1 U kunt meer informatie vinden over onze school in vergelijking met andere scholen op Advies voortgezet onderwijs Schooltype VWO 28% 32% 36% 26% 35% 38% HAVO/VWO 17% 5% 0% 13% 12% 8% HAVO 21% 12% 19% 15% 13% 16% VMBO-T/HAVO 9% 12% 17% 9% 10% 12% VMBO-T 11% 17% 19% 11% 16% 14% VMBO 9% 20% 9% 16% 14% 12% VMBO-LWOO 6% 2% 0% 10% 0% 0% 27

28 Verlengingen, doublures en verwijzingen Kleuterverlengingen Vervroegd door naar groep Doublures groep Verwijzing naar S(B)O

29 7. Groepsverdeling, namen en functies in de school Groepsverdeling Hoofdgebouw Groep Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 1a Startgroep 1-2b Saskia Saskia Saskia Tjitske Tjitske 1-2c Maaike/Ineke M Maaike Maaike Maaike Ineke M 1-2d Cecilia Cecilia Cecilia/Esther Esther Esther 1-2e Marian/Ineke M Marian Marian Marian Marian 3a Evelien Evelien Evelien Maartje Maartje 3b Daphne Daphne Daphne Daphne Daphne 3c Karin Karin Maartje Karin Karin Dependance Orion 1b Groep Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 4a Natascha Natascha Esther/Ellen Natascha Natascha 4b Mitamarian Mitamarian Mitamarian Ellen Ellen 5a Severine Severine Severine Asmara (Monique D) Asmara (Monique D) 5b Ellen Jacqueline Jacqueline Jacqueline Jacqueline 6a Yanthe Esther Yanthe Yanthe Yanthe 6b Nina Nina Marjolein/Sabine Nina Nina 7a Anita Anita Anita Anita Monique F 7b Annemiek Ineke L Ineke L Ineke L Ineke L Dependance Orion 19 Groep Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 8a Monique F Huib Huib/Monique F* Huib Huib 8b Sabine Sabine Ineke Ineke Ineke Namen en functies in de school MT en BT Groep Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Directeur Cathelijn Cathelijn Cathelijn Cathelijn Coördinator Marjolein Marjolein Marjolein middenbovenbouw Coördinator Maaike * groep 1-2 IB groep 1-2 Ineke M. Ineke M. Specialist jonge kind IB groep 3-4 Annemiek Annemiek Specialist taal IB groep 5-6 Sabine * Sabine Specialist rekenen IB groep 7-8 Specialist gedrag Mariëlle * Mariëlle Mariëlle * = om de week 29

30 Ondersteunend personeel Groep Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag RT Tineke Tineke Tineke RT Monique F. * RT Tjitske Onderwijsassistent Jeannette Jeannette Jeannette Jeannette Jeannette Onderwijsassistent Sarah Sarah Sarah Sarah Onderwijsassistent Nick (uren in overleg) Onderwijsassistent Marlene (uren in overleg) Schoolassistent O: Patricia O: Patricia O: Patricia O: Patricia O: Patricia HG Schoolassistent M: Patricia M: Patricia M: Patricia Orion 19 Schoolassistent O: Mirjam O: Mirjam O: Mirjam O: Mirjam O: Mirjam Orion 1b TSO-coördinator O: Caroline O: Caroline Administratie Alie Alie Alie Alie Alie Vakleerkracht gym Karlijn Krista Krista Krista * = om de week 30

31 8. Namen en adressen Willem-Alexanderschool adres Website Naam Adres Postcode Woonplaats Telefoon Hoofdgebouw Orion AM Amstelveen Dependance Orion 1b Orion 1b 1188 AM Amstelveen Dependance Orion 19 Orion BZ Amstelveen Directeur Cathelijn Dieleman (alleen in nood) Contactpersoon ongewenst gedrag Monique Fraeyhoven Contactpersoon ongewenst gedrag Tineke Weevers Medezeggenschapsraad, voorzitter Huib van Diessen Activiteitencommissie, voorzitter Charlotte Poldervaart Overblijfcoördinator Caroline Rink Allergieouder Patricia Bekkers Externe instanties Naam Adres Postcode Plaats Telefoon Inspectie van het Onderwijs Jeugdgezondheidszorg GGD Amstelveen Meldpunt vertrouwensinspecteurs Laan van de Helende 1186 AM Amstelveen Meesters Vertrouwenspersoon, p.david@planet.nl Pepita David Onderwijsgroep Amstelland Postbus MD Amstelveen Verwijzing Indicatie Advisering Amstelveen Ouder-Amstel Schoolbegeleidingsdienst OnderwijsAdvies Klachtencommissie Christelijk Onderwijs Postbus MB Amstelveen (maandag) (dinsdag en donderdag) Postbus AG Hoofddorp Postbus EH Den Haag Amstelronde, passend onderwijs Postbus LB Amstelveen Leerplicht Postbus BA Amstelveen

32 9. Bijlagen Bijlage 1 WAS-voorschriften 32

33 Schoolregels Willem-Alexanderschool per schooljaar In het schooljaar maakt de Willem-Alexanderschool de overstap naar de sociaal emotionele methode van de Kanjertraining. Het is meer dan een methode, omdat het voor de school een leidraad is voor het pedagogische beleid. Het is belangrijk de sfeer in de klas goed te houden (preventief) en/of te verbeteren (curatief). De Kanjertraining streeft de volgende doelen na: Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. Leren om verantwoordelijkheid te nemen. Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. De Kanjertraining kan helpen om problemen bespreekbaar te maken als die er zijn en te zoeken naar oplossingen die goed zijn voor alle partijen. Kinderen moeten zich veilig voelen op school, ouders moeten het gevoel hebben serieus genomen te worden en de leerkrachten hun vak goed kunnen uitoefenen. (bron: Voor de kinderen zijn bovenstaande doelen vertaald in 5 Kanjerafspraken die in de hele school centraal staan. Ze zijn overal te zien op de posters. Kanjerafspraken: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand blijft zielig Mede met de Kanjertraining in het achterhoofd is goed gekeken naar de regels in de school. Dit heeft geresulteerd in een document vol met afspraken waar wij als school/team waarde aan hechten. We nodigen u van harte uit om deze nieuwe schoolregels in onderstaand document te lezen. Bij vragen en/of onduidelijkheden kunt u altijd bij één van de teamleden of bij een lid van het MT terecht. 33

34 A. Algemene schoolregels 1. Je luistert naar elkaar. 2. Je hebt respect voor elkaar (ook voor het uiterlijk van een ander). 3. Je sluit niemand buiten, je bent aardig voor elkaar. 4. Je respecteert het wanneer iemand met rust gelaten wil worden. 5. Je gaat netjes met de spullen van school, van jezelf en/of een ander om. 6. Je lacht niemand uit. 7. Je noemt elkaar bij de voornaam en je scheldt elkaar niet uit. 8. Je roddelt niet over elkaar. 9. Je doet een ander geen pijn (geestelijk of lichamelijk). 10. Je kiest geen partij (bij een ruzie). 11. Je ontvangt nieuwkomers goed. 12. Wanneer je last hebt van het gedrag van een ander en je kunt het niet zelf oplossen, dan ga je naar de leerkracht. 13. Je vertelt het de leerkracht wanneer jij of iemand anders gepest wordt (dit is geen klikken). 14. Word je gepest, praat er op school of thuis over. Houd het niet geheim! 15. In je kastje en laatje mag je alleen benodigde schoolspullen bewaren. Je komt alleen in je eigen laatje en je eigen kastje en dus niet in dat van een ander. 16. Je bent stil tijdens instructie, kring, voorlezen, presentatie en schooltelevisie. En verder op elk moment wanneer de leerkracht dat vraagt. 17. Het is over het algemeen beter om geen (kostbare) sieraden en/of speelgoed mee naar school te nemen. Maar soms wil je iets laten zien van thuis, iets waar je trots op bent. Het sieraad/speelgoed blijft in principe in de tas (nadat je het hebt laten zien) en valt daarmee niet direct onder de verantwoordelijkheid van de school. Wij raden aan om je kostbaarheden niet de hele dag mee te nemen, maar aan je vader of moeder mee terug te geven of na het lunchen thuis te laten. In de groepen 1 en 2 wordt iedere vrijdag een speelgoedochtend georganiseerd. Je mag dan (een deel van de ochtend) met eigen meegebracht speelgoed spelen. Houd er rekening mee dat kwetsbaar speelgoed niet constant door de leerkrachten beschermd kan worden en de school eventuele schade niet kan vergoeden. 18. Je telefoon geef je direct af bij de leerkracht als je de klas binnenkomt. De leerkracht legt jouw telefoon in de hiervoor bestemde bak. Vanaf 08.15/08.20 uur en in de middag vanaf uur staat jouw telefoon uit. Leerlingen die tussen de middag naar huis gaan nemen hun telefoon mee naar huis en geven de telefoon na de middagpauze weer af bij de leerkracht. Aan het einde van de dag nemen alle leerlingen hun telefoon mee naar huis. Eventuele schade, verlies of diefstal van telefoons wordt niet vergoed. Persoonlijke mobiele apparaten zoals mobiele telefoons, smartphones, laptops, notebooks en tablets gebruiken we alleen in de klas als daar door de leerkracht duidelijk toestemming voor is gegeven. 34

35 B. Regels binnen en rondom onze school 1. Binnen praat je zachtjes en loop je rustig. 2. Je spreekt leerkrachten en anderen met juf/meester en de voornaam aan. Fysiek en verbaal geweld tegen andere leerlingen, of tegen de leerkracht wordt niet getolereerd. Zie consequenties: blz Bij een ernstig incident kan besloten worden om een leerling of allebei de leerlingen (waar twee vechten hebben vaak twee schuld) te schorsen. Zie voor meer informatie over schorsing en verwijdering van leerlingen onder het kopje Ouders. 3. Na toiletgebruik was je je handen. Je laat het toilet zo achter zoals je het toilet zelf aan wilt treffen. 4. Afval doe je in de prullenbak, papier in de papierbak. 5. Op het plein mag je niet fietsen. Je bent van je fiets afgestapt voordat je binnen het hek van de school bent. Je zet je fiets in het hiervoor bestemde fietsenrek. 6. Je mag geen rolschaatsen, skeelers, heely s, skateboard of step op het schoolplein of in de school bij je hebben. Alleen op het voetbalveld mag je met een leren bal voetballen. 7. Bij het buitenspelen blijf je binnen de afgesproken grenzen en mag je alleen met toestemming van een leerkracht naar binnen. 8. Om de dag voetbalt een jaarlaag van de groepen 4-8 buiten op het voetbalveld. Je mag niet voetballen op het schoolplein, ook niet met een zachte bal. Andere balspelletjes mogen wel, zoals overgooien, e.d. In de groepen 1-3, op de kleine pleintjes, wordt wel met een zachte voetbal gevoetbald binnen een, door de leerkrachten, aangewezen gebied. 9. Jassen, hoofddeksels en tassen hang je aan je eigen kapstok. C. Regels voor ouders: 1. Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. Wij vragen u, uw kind na uur en voor uur telefonisch ziek te melden op het gebouw waar uw kind les krijgt. Orion 15-17: groep 1, 2 en 3 : Orion 1b dependance: groep 4, 5, 6 en 7 : Orion 19: groep 8 : Mocht uw kind naar de dokter of de tandarts gaan, zorg er dan zo veel mogelijk voor dat dit niet tijdens belangrijke CITO-toets momenten en uitjes wordt gepland. 3. U moet zich houden aan de vastgestelde schoolvakanties. In bijzondere gevallen neemt u contact op met de directeur. 4. Uw kind krijgt de dagen vrij waarop uw kind vanwege uw geloofs- of levensovertuiging niet op school kan zijn. Dat geldt ook voor dagen met belangrijke familieverplichtingen, zoals een begrafenis, een huwelijk of voor vakanties op andere momenten (incl. werkgeversverklaring). U kunt hiervoor een formulier downloaden van de website. 5. Heeft uw kind gedurende de schooltijden medicijnen nodig, zie hiervoor het protocol Medicijnverstrekking en medisch handelen. De eindverantwoordelijkheid voor het verstrekken van medicijnen of het uitvoeren van medische handelingen ligt bij de ouders. 6. Breng uw kind het liefst lopend of fietsend naar school. Komt u toch met de auto, parkeer dan op de grote parkeerplaats; alleen in de parkeervakken. 7. Ouders en leerkrachten hebben een voorbeeldfunctie. Wij schelden niet tegen elkaar, of tegen het kind van een ander en behandelen elkaar met respect. Indien dit toch gebeurt zal een gesprek met de directie de eerstvolgende stap zijn. 8. Een aantal keer per jaar wordt door school gesprekken met ouders gepland over de voortgang van hun kind. Van ouders wordt verwacht dat zij op het geplande tijdstip aanwezig zijn. 35

36 D. Gymnastiekregels Deze regels zijn een extra uitwerking van de veiligheid: 1. Je laat je sieraden in de klas. 2. Je draagt gepaste gymkleding. 3. Je draagt tijdens de les gymschoenen zonder zwarte zolen. 4. Als je niet mag gymmen, neem je een briefje van je ouders mee. 5. Als je in groep 3 of 4 je gymspullen vergeten bent zal de leerkracht de ouder hierop wijzen. Bij de tweede keer in een periode (tot de kerst- of vanaf de kerstvakantie) mag je 1 keer niet gymmen. 6. Als je in groep 5 t/m 8 voor de tweede keer in een periode (tot de kerst- of vanaf de kerstvakantie) geen gymspullen bij je hebt, mag je 1 keer niet gymmen. 7. Bij aanvang van de les volg je de instructie van de gymdocent of van de eigen leerkracht. 8. Na de les kan je jezelf opfrissen met een vochtige washand of deodorant. (Spuitbussen zijn niet toegestaan, i.v.m. allergische reactie van sommige leerlingen) 9. Blijf in de gymzaal op afstand van muren en deuren. E. Traktatie en uitnodiging bij verjaardag 1. Het is gebruikelijk dat kinderen als ze jarig zijn op school trakteren, bij voorkeur iets gezonds. Ons verzoek is geen grote hoeveelheden snoep uit te delen. Zeker geen snoep waarbij verstikkingsgevaar kan optreden. Zoals bijvoorbeeld: kauwgom, lolly s en zuurtjes. 2. Bij een overdadige traktatie beslist de leerkracht welk deel van de traktatie in de klas opgegeten mag worden. De rest van de traktatie gaat met je klasgenoten mee naar huis. 3. Mocht uw kind last hebben van allergie, geeft u dit dan direct bij aanvang van het schooljaar door aan de leerkracht van uw kind. 4. De jarige mag maximaal twee kinderen meenemen om alleen de leerkrachten en overige medewerk(st)ers in het eigen gebouw te trakteren. 5. Wij vragen u de uitnodigingen voor verjaardagspartijtjes buiten school te overhandigen. Dit om teleurstelling te voorkomen bij kinderen die niet worden uitgenodigd. F. Schoolregels omtrent social media 1. Leerkrachten brengen zelf geen foto s van leerlingen naar buiten via social media, behalve via Klasbord. 2. Alle leerkrachten maken gebruik van Klasbord. Alle ouders worden verzocht om hieraan deel te nemen. Hier vindt u veel informatie over de klas van uw kind. De leerkracht heeft geen persoonlijk app-contact met leerlingen. 3. De Willem-Alexanderschool zorgt ervoor dat foto s van leerlingen, waarvan ouders geen toestemming hebben gegeven voor het plaatsen van foto s, niet op de website van school komen. 4. Ouders blijven verantwoordelijk voor het social mediagedrag van hun eigen kind. Groepsapps die niet vanuit school gestart zijn vallen dan ook onder de verantwoordelijkheid van de ouders. Middels de Kanjertraining krijgen de bovenbouwleerlingen lessen over cyberpesten en social media gebruik. De bibliotheek geeft de leerlingen van de bovenbouw ook een les over social media. 36

37 5. Ouders en/of kinderen mogen op school of tijdens schooluitjes geen filmpje/foto maken van medeleerlingen of de leerkrachten, tenzij hiervoor toestemming is verleend door de leerkracht. De leerkracht besluit uiteindelijk of een foto op Klasbord wordt geplaatst. 6. Filmpjes/foto s van leerkrachten of medeleerlingen, die alleen gemaakt kunnen zijn met toestemming van de leerkracht, mogen niet worden gedeeld op social media. 7. Tijdens oudergesprekken/informatieavonden mogen geen beeld-/geluidsopnames gemaakt worden, tenzij hiervoor in speciale gevallen schriftelijk toestemming wordt verleend door de aanwezige leerkracht. 8. De leerlingen nemen de telefoon op eigen risico mee naar school. Tijdens schooltijden beheert de leerkracht de mobiele telefoons. Tijdens excursies en uitstapjes blijft de telefoon op school. De school kan niet aansprakelijk worden gesteld voor schade en/of het zoekraken van telefoons. 9. Facebook; leerkrachten zullen een leerling of ouder van de klas niet accepteren. 10. Tijdens uitjes zal er een schooltelefoon beschikbaar zijn waarop een leerkracht bereikbaar is. Leerkrachten geven niet hun persoonlijke mobiele nummer af aan ouders. Tijdens kamp van groep 8 zal bij wijze van uitzondering een mobiel nummer van een leerkracht bekend worden gemaakt. Ouders kunnen bij calamiteiten contact opnemen met de leerkracht. Leerlingen mogen met dit mobiele nummer bellen met ouders. Leerlingen nemen zelf geen telefoon mee op kamp. G. Bij computer- en internetgebruik Meer en meer maken de leerlingen gebruik van educatieve software en het internet tijdens de lessen. De volgende afspraken gelden met betrekking tot gebruik van computer en internet: 1. Kinderen zitten met enige regelmaat achter de computer. Zij gebruiken diverse onderwijsprogramma s voor rekenen, taal en spelling. Sites die seks, geweld, racisme en dergelijke bevatten, mogen niet worden bezocht. 2. Leerkrachten stellen zich op de hoogte van de diensten en websites die de kinderen gebruiken. 3. Er mag niets worden gedownload zonder toestemming van de leerkracht. 4. Installeren van software is verboden, tenzij de leerkracht hierom vraagt. 5. Tijdens de schooluren is chatten niet toegestaan. 6. Tijdens de overblijf is het niet toegestaan de computer(s) te gebruiken. 7. Misbruik wordt direct bij ouders gemeld. H. Dagelijks eten en drinken We promoten gezonde tussendoortje. 1. Voor de korte ochtendpauze op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunt u uw kind(eren) het volgende meegeven: een beker drinken, een pauzehapje of een stuk fruit. Voor de kinderen die tijdens de middagpauze op school overblijven een lunch met brood, drinken en eventueel fruit of groente. In beide gevallen geen snoep of koolzuurhoudende dranken. 2. Op woensdag is het fruitdag! Om gezonde tussendoortjes vanzelfsprekend te maken hebben wij op school ten minste 1 verplichte fruitdag ingesteld. Hiermee moedigen wij gezonde voeding aan en maken wij kinderen hiervan bewust. 37

38 I. Tijdens de Tussenschoolse opvang Dit is een extra uitwerking voor tijdens de tussenschoolse opvang: 1. We luisteren naar de overblijfmedewerkers. 2. We starten de overblijf met stilte, zodat kinderen die willen bidden hiervoor de gelegenheid krijgen. 3. We blijven tijdens het eten minimaal 10 minuten zitten. 4. We gaan voor of na het eten naar het toilet en wassen aansluitend onze handen. 5. We ruimen op als de overblijfkracht dit aangeeft. 6. We voetballen op een sportieve manier op het hiervoor bestemde voetbalveld. 7. Alleen op het voetbalveld mag worden gevoetbald met een leren bal. Op het plein mag wel een balspel beoefend worden met een plastic bal. 8. We stoppen met buitenspelen als er wordt geroepen of gefloten, de leerlingen ruimen op en de onderbouw leerlingen gaan in de rij staan. Op Orion 1b opent de overblijfmedewerker de deur. Eén overblijfmedewerker gaat als eerste de trap op. De leerlingen volgen en lopen aan de rechterkant van de trap omhoog. De leerlingen gaan rustig naar de klas en doen iets voor zichzelf aan hun eigen tafel. De overblijfmedewerker blijft in de klas totdat de groepsleerkracht er om uur is. 9. Misdraagt een leerling zich, dan zal de overblijfmedewerker hier een pedagogische consequentie aan verbinden en zal de overblijfcoördinator worden ingelicht. De overblijf coördinator zal vervolgens de ouders inlichten. J. Op tijd komen 1. Alle leerlingen zitten s ochtends om uur in de klas en start de leerkracht de les. s Middags start de leerkracht om uur de les en zitten alle leerlingen in de klas. 2. Leerlingen komen op tijd. Als een leerling te laat komt, wordt dit genoteerd in het dossier. Als een leerling drie keer ongeoorloofd te laat komt, worden ouders uitgenodigd voor een gesprek met de leerkracht en een MT- of BT-lid. Als de leerling vervolgens nog steeds te laat komt wordt de leerplichtambtenaar op de hoogte gebracht. 3. Leerlingen van de groepen 1 t/m 3 en groep 8 hebben een inloopkwartier tussen uur en uur. 4. Leerlingen van de groepen 4 t/m 7 hebben een inloop van 10 minuten tussen en uur. 5. Leerlingen die te laat op school komen wachten (eventueel met hun ouder) op de gang tot de leerkracht een teken geeft dat de leerling naar binnen kan komen. K. Feesten 1. Op school vieren wij twee grote christelijke feesten: Kerst en Pasen. Deze vieringen zijn gericht op de beleving van het kind en op verbondenheid met elkaar. Omdat wij een christelijke school zijn en u als ouders daarvoor kiest, gaan wij ervan uit dat uw kind aan deze vieringen deelneemt, ook als ze in de avond en/of in de kerk plaatsvinden. Alle leerlingen zijn dan ook aanwezig bij de kerst- en de paasviering. L. Sponsoring en verzekering De meest recente informatie over sponsoring en verzekeringen zijn opgenomen in de schoolgids. 38

39 M. Pestgedrag/ongewenst gedrag Pesten is het langdurig uitoefenen van geestelijk- en/of lichamelijk geweld door één persoon of een groep. Het is gericht tegen een eenling die niet in staat is zich te verdedigen. Bij pesten zijn 4 groepen van belang, die allen gepaste aandacht moeten krijgen tijdens het proces: de pester, het kind dat onder dit gedrag lijdt (het gepeste kind), de klasgenoten en de leerkracht(en). Pesten stopt nooit vanzelf, dus daarom is het belangrijk dat de school en de opvoeders, zowel voor de daders als voor de slachtoffers, verantwoordelijkheid nemen. Iedereen die pesten (in alle mogelijke vormen) signaleert gaat naar de leerkracht(en). Hiervoor is een veilige sfeer in de klas/school noodzakelijk. Dit valt onder de eerste twee Kanjerafspraken: Wij vertrouwen elkaar & Wij helpen elkaar. Elke melding van pesten door een leerling, ouder/verzorger en/of anderen wordt serieus genomen en conform het pestprotocol afgehandeld. Binnen het pestprotocol houden we ons aan een lijn van consequenties. Daarnaast ondersteunen wij alle betrokkenen. Consequenties: Bij ongewenst/ongepast gedrag horen pedagogische consequenties. De consequenties zijn opgebouwd in 5 fasen; afhankelijk hoelang het ongewenste gedrag door blijft gaan en er geen verbetering is in het gedrag. De ouders worden op de hoogte gesteld van elke uitgevoerde/nog uit te voeren consequentie. We spreken over de leerling, wij bedoelen de ruziemaker, orderverstoorder en/of pester. Fase 1 voor alle leerlingen (dit gebeurt altijd én ouders worden op de hoogte gesteld) a) Groep 1-8: Er wordt met de leerling gesproken om hem/haar bewust te maken van wat zijn of haar gedrag met een ander doet. b) Groep 1-8: Er worden afspraken gemaakt over gedragsverandering. De naleving van deze afspraken komen aan het eind van iedere week (voor een periode) in een kort gesprek aan de orde. We plaatsen een notitie in het dossier. Fase 1 geldig voor groep 3 8 (de leerkracht maakt de keuze) c) Groep 3-8: De leerling blijft één of meerdere pauzes binnen en maakt een schriftelijke opdracht, zoals bijvoorbeeld een stelopdracht over de toedracht en zijn/haar rol in het probleem. d) Groep 3-8: De leerling blijft na schooltijd op school om een taak uit te voeren. De leerling zal maximaal 10 minuten later uit zijn. De leerling belt zelf naar de ouders om dit mee te delen. 39

40 Fase 2: Als voorgaande acties op niets uitlopen wordt er wederom contact met de ouders opgenomen. Ouders worden uitgenodigd voor een oplossend gesprek met de groepsleerkracht (en eventueel de Kanjercoördinator en/of intern begeleider). De medewerking van de ouders wordt als onmisbaar beschouwd om een eind aan het probleem te maken. In dit gesprek zullen aan de leerling vragen gesteld worden die ingaan op de persoonlijke verantwoordelijkheid die een leerling moet (leren te) nemen: Wat is je bedoeling? Is het jouw bedoeling dat jij vervelend gedrag vertoont? We eisen dat de leerling stopt. Doet de leerling dit niet, dan geven we de leerling bedenktijd. De directie wordt op de hoogte gebracht ongeacht de uitkomst van het gesprek. Fase 3.1: Is het gedrag niet veranderd, dan worden de ouders nogmaals uitgenodigd voor een gesprek. Ditmaal is niet alleen de groepsleerkracht (en eventueel de Kanjercoördinator en/of intern begeleider) erbij, maar ook de directeur. In het gesprek zullen vragen gesteld worden die ingaan op de verantwoordelijkheid van de ouder/verzorger aangaande het gedrag van hun kind: Wat vindt u van het gedrag van uw zoon/dochter? a) Ouders die vinden dat hun kind nu eenmaal zo is krijgen een maand de tijd om het gedrag van hun kind te veranderen. b) Ouders die vinden dat het gedrag moet veranderen, maar geen mogelijkheden zien om dit zelf te doen, worden ondersteund in het vinden van hulp. Er wordt een officiële (schriftelijke) waarschuwing gegeven. Fase 3.2: Bij aanhoudend ongewenst/ongepast gedrag kan ook een deskundige worden ingeschakeld, zoals OnderwijsAdvies, jeugdhulpverlener, jeugdgezondheidszorg, de schoolarts of een maatschappelijk werker. Er kan ook een sociale vaardigheidstraining of individuele Kanjertraining geadviseerd worden. Stappen worden altijd in overleg met betrokken ouders en de leerkracht ingezet. De leerling kan tijdelijk in een andere groep binnen de school geplaatst worden. Of de leerling kan tijdelijk bij een MT-lid worden ondergebracht. Ook het (tijdelijk) plaatsen op een andere school behoort tot de mogelijkheden. Fase 4: Wanneer het ongewenst gedrag na fase 3 niet stopt, dan kan de leerling geschorst worden. De school heeft namelijk al het mogelijke gedaan om een eind te maken aan het probleem rond de desbetreffende leerling. NB. De veiligheid van de individuele leerling, de groep en de leerkrachten staan voorop! Bij een ernstig incident kan een MT-lid, in overleg met de groepsleerkracht, per direct overgaan tot het schorsen van een leerling. Ouders worden hiervan direct op de hoogte gesteld. Zie voor meer informatie over schorsing en verwijdering van leerlingen onze schoolgids of de website van onder het kopje Ouders. 40

41 Ondersteuning: Er vindt zorg plaats voor alle betrokkenen bij pestgedrag. Bij het kopje consequenties heeft u gelezen welke stappen we met de pester(s) en zijn/haar ouders doorlopen, maar de school neemt ook haar verantwoordelijkheid in het ondersteunen en begeleiden van de andere groepen die bij het pestgedrag een rol spelen. Pesten is namelijk een complex probleem, waarbij alle rollen vanaf de eerste fase moeten worden belicht. De Kanjertraining richt zich daarom niet alleen op de pester(s), maar op de hele groep. We denken expliciet aan het kind dat het meest last heeft van de pesterijen en zijn/haar ouders, maar ook aan de meelopers in de klas. We gebruiken hierbij het model van de Kanjertraining die als kern heeft: zet het onderling vertrouwen terug in de groep. De 4 kanjerpetten zijn een hulpmiddel om een duidelijk onderscheid te maken tussen de wereld van vertrouwen en de wereld van wantrouwen. De gepeste kinderen leren om voor zichzelf op te komen en een weerwoord te bieden aan het gedrag van de zwarte en/of rode pet. De meelopers in de klas leren om geen benzine te geven aan de benzinepomp (de pester/zwarte pet) zodat de stimulans om het gedrag voort te zetten minder wordt. De school houdt de ondersteuning en uitkomsten daarvan nauwlettend in de gaten en stelt pedagogische doelen op. Wanneer deze doelen onvoldoende behaald worden, zet de school, in overleg met ouders, intensievere hulp in. Fase 1: De leerkracht spreekt met het gepeste kind over de pesterijen. De rol van het gepeste kind wordt besproken om hem/haar bewust te maken van zijn of haar gedrag binnen de pest-situatie. De leerkracht geeft mogelijkheden aan om zelf sterker te worden. Ook bespreekt de leerkracht met het gepeste kind de consequenties voor de pester. De ouders van het gepeste kind worden door de leerkracht ingelicht over de pesterijen, de consequenties en de gesprekken met hun kind. Indien er sprake is van een groep meelopers, spreekt de leerkracht met deze meelopers en wijst hen op hun rol als benzine-gevers. Fase 2: De leerkracht brengt de ouders van het gepeste kind op de hoogte van de vervolgstappen binnen fase 2. Indien er sprake is van een groep meelopers, brengt de leerkracht de ouders van deze groep op de hoogte. Wanneer het gedrag van de meeloper niet verandert, wordt deze beschouwd als een pester en treedt voor deze leerling fase 1 van de consequenties in. Fase 3: De leerkracht brengt de ouders van het gepeste kind op de hoogte van de vervolgstappen binnen fase 3. Fase 4: De leerkracht brengt de ouders van het gepeste kind op de hoogte van de vervolgstappen binnen fase 4. Per situatie wordt, in goed overleg met de directeur en/of een MT-lid, de intern begeleider en de kanjercoördinator, besloten of in fase 3 of 4, naast de betrokken kinderen en hun ouders, ook alle ouders van de klas worden ingelicht. 41

42 Bijlage 2 Schoolfoto evaluatie (basis)ondersteuning Willem-Alexanderschool Door: Cathelijn Dieleman Schooldirecteur Mariëlle Buskermolen Intern Begeleider Caroline van Amerongen Extern adviseur Eduquality (interview en basistekst) Datum: januari 2017 (eindversie) 42