LEERZORGCENTRUM WELKOMSTWOORD NIEUW OPLEIDINGSCONCEPT VOOR VERPLEEGKUNDIGEN

Transcriptie

1 LEERZORGCENTRUM NIEUW OPLEIDINGSCONCEPT VOOR VERPLEEGKUNDIGEN 1 WELKOMSTWOORD Frieda Corstjens Lector verpleegkunde Katholieke Hogeschool Limburg Leerzorgspecialist Ziekenhuis Oost-Limburg 2 1

2 I. KLOOF THEORIE EN PRAKTIJK II. III. IV. DOEL LEERZORGCENTRUM WAT IS EEN LEERZORGCENTRUM ROLLEN V. OOF-PROJECT 3 VI. RESULTATEN KWALITATIEF VII. KRITISCHE SUCCESFACTOREN VIII. OPPORTUNITEITEN IX. BEDREIGINGEN X. TOEKOMSTPERSPECTIEF 4 2

3 I. KLOOF THEORIE EN PRAKTIJK 1. FIT FOR PRACTICE STUDENT 2. CLINICAL CREDEBILITY LECTOR 3. EVIDENCE BASED PRACTICE 5 I. KLOOF THEORIE EN PRAKTIJK 1. FIT FOR PRACTICE STUDENT moeilijk directe inzetbaarheid van recent afgestudeerde opleiding met huidige stages onvoldoende gericht op praktische en organisatorische competenties voelen zich niet klaar 6 3

4 I. KLOOF THEORIE EN PRAKTIJK 2. CLINICAL CREDIBILITY LECTOR = klinische geloofwaardigheid werkbegeleiding door vpk en leerbegeleiding door lector onderwijs meer aangestuurd door academische wereld focus van lector naast onderwijs en klinische praktijk ook op onderzoek en dienstverlening I. KLOOF THEORIE EN PRAKTIJK 3. EVIDENCE BASED PRACTICE (EBP) integreren van klinische expertise met wetenschappelijk bewijs moeilijke vertaling naar praktijk als brug tussen theorie en praktijk, onderwijs en werkveld integreren en toepassen van academische kennis in praktijk 4

5 II. DOEL LEERZORGCENTRUM EEN LEERZORGCENTRUM WIL KLOOF OVERBRUGGEN mogelijkheid bieden voor studenten om specifieke competenties te ontwikkelen in een krachtige leeromgeving lectoren verpleegkunde dichter naar praktijk brengen aan kwaliteitsverbetering van patiëntenzorg doen 9 III. WAT IS EEN LEERZORGCENTRUM LEERZORGCENTRUM een leerzorgcentrum (LZC) is een afdeling in een zorgvoorziening waar leren (opleiden van studenten verpleegkunde) en zorg (kwaliteitsvolle praktijk) de twee centrale kernprocessen zijn 10 5

6 III. WAT IS EEN LEERZORGCENTRUM CONCREET stageduur van minimum 8 weken koppeling student aan stagecoach aanwezigheid leerzorgspecialist 11 IV. ROLLEN 1. STAGECOACH 2. LEERZORGSPECIALIST 3. HOOFDVERPLEEGKUNDIGE 4. STUDENT 12 6

7 IV. ROLLEN 1. STAGECOACH verpleegkundige met expertise op zorginhoudelijk vlak coachen van één student student stimuleren in opnemen verantwoordelijkheid integreren leerbegeleiding en werkbegeleiding 13 IV. ROLLEN 2. LEERZORGSPECIALIST (LZS) lector verpleegkunde klinische praktijk begeleiden en coachen van stagecoaches bewaken leerproces en begeleidingsproces student ondersteunen team in optimaliseren kwalitatieve patiëntenzorg 7

8 IV. ROLLEN 3. HOOFDVERPLEEGKUNDIGE spilfiguur van het LZC (communicatie) motivatie om naast zorg ook leren als kernproces te stellen organisatie en coördinatie LZC geven mandaat aan leerzorgspecialist 15 IV. ROLLEN 4. STUDENT voor studenten uit de 3 e opleidingsfase inzetten op leren van specifieke competenties gebaseerd op competentieprofiel van de Associatie KULeuven (2011) (organiseren en coördineren zorg, verantwoordelijkheid, team) 8

9 V. OOF-PROJECT 1. ONTWIKKELING 2. IMPLEMENTATIE 3. EVALUATIE V. OOF-PROJECT 1. ONTWIKKELING KHLim ZOL KHLeuven UZ Leuven KAHO SL AZ Nikolaas Thomas More (Lessius Mechelen) AZ Sint-Maarten KATHO Roeselare H.-Hartziekenhuis Roeselare-Menen KATHO Kortrijk AZ Groeninge 9

10 V. OOF-PROJECT 2. IMPLEMENTATIE effectieve implementatie 7 leerzorgcentra in 6 ziekenhuizen 2013: uitbreiding naar 25 leerzorgcentra V. OOF-PROJECT 3. EVALUATIE kwalitatieve case study benadering van zeven cases 29 participanten 3 hoofdverpleegkundigen 13 stagecoaches 9 studenten 4 leerzorgspecialisten 20 10

11 V. OOF-PROJECT 3. EVALUATIE SVRAGEN: Op welke manier draagt de implementatie van een LZC bij tot het creëren van een krachtige leeromgeving op een verpleegafdeling? Welke factoren zijn hiervoor belangrijk? 21 V. OOF-PROJECT 3. EVALUATIE Qualitative Analysis Guide of Leuven (QUAGOL), ontwikkeld door Dierckx de Casterlé, Gastmans, Bryon & Denier (2012)

12 1. NIEUWE ROLLEN 2. VOORWAARDEN VOOR KRACHTIGE LEEROMGEVING 3. BETEKENIS VAN DE LEEROMGEVING NIEUWE ROLLEN 2. VOORWAARDEN VOOR KRACHTIGE LEEROMGEVING 3. BETEKENIS VAN DE LEEROMGEVING 24 12

13 1. NIEUWE ROLLEN STUDENT VERPLEEGKUNDIGE IN OPLEIDING verantwoordelijkheid, meer verpleegkundige voelen realistisch totaalbeeld zelfvertrouwen, voldoening, motivatie worden als competent aanzien, als collega 25 STUDENT VERPLEEGKUNDIGE IN OPLEIDING Het is die organisatie naar die zorgen toe, naar het totaalpakket van een verpleegkundige. Daar heb ik een zicht op en op andere stages had ik dat niet. (student 3) Op het einde van de stage vond ik zelf dat het redelijk goed ging. De patiënten waren op tijd klaar. Ik had echt voldoening op het einde van de dag en ik heb zin om te gaan werken. (student 4) Ze komen ook al eens naar ons in plaats van dat wij altijd naar hen moeten gaan Normaal vragen ze dat niet aan een stagiair. (student 5) 26 13

14 1. NIEUWE ROLLEN STAGEMENTOR STAGECOACH verantwoordelijkheid geven aan student vertrouwensband loslaten student en zorg wissel in begeleiding geeft ruimer beeld over student 27 STAGEMENTOR STAGECOACH Als je in het begin meegaat en het vertrouwen is er, dan heb ik geen problemen om te zeggen, doe maar. (stagecoach 1) Je krijgt meer aandacht van de stagecoach omdat ze weet dat je bij haar hoort Je hebt echt een persoon om je tot te keren dat maakt het makkelijker om vragen te stellen. (student 5) 28 14

15 1. NIEUWE ROLLEN LECTOR / STAGEBEGELEIDER LEERZORGSPECIALIST integratie in team functioneren student zichtbaar, snelle detectie problemen opgenomen in team door actief mee te werken in de zorg bewaker leerproces en begeleidingsproces 29 LECTOR / STAGEBEGELEIDER LEERZORGSPECIALIST De LZS zorgde er wel voor dat als er iets leerrijks te doen was, dat een student mee kon. (student 6) Ik vind de LZS wel nodig want als je echt met iets zit, want 8 weken is wel lang, of als er problemen zijn dan kan je altijd iets vragen aan de LZS of iets terugkoppelen. (stagecoach 7) 30 15

16 1. NIEUWE ROLLEN 2. VOORWAARDEN VOOR KRACHTIGE LEEROMGEVING 3. BETEKENIS VAN DE LEEROMGEVING VOORWAARDEN Stageduur voldoende lang Voorbereiding stagecoach Klik tussen student stagecoach Ondersteuning hoofdverpleegkundige en team 32 16

17 1. NIEUWE ROLLEN 2. VOORWAARDEN VOOR KRACHTIGE LEEROMGEVING 3. BETEKENIS VAN DE LEEROMGEVING BETEKENIS VAN DE LEEROMGEVING Integratie in team Student wordt gezien Fit for practice Clinical credebility Integratie theorie en praktijk Krachtige leeromgeving voor team 34 17

18 VII. KRITISCHE SUCCESFACTOREN 1. Stageduur van minimum 8 weken 2. Één op één koppeling van student aan stagecoach 3. Aanwezigheid leerzorgspecialist minstens 1 dag per week 4. Motivatie en ondersteuning hoofdverpleegkundige en team 35 VIII. OPPORTUNITEITEN 1. Aantrekkelijkheid beroep verpleegkunde 2. Professionaliseren en specialiseren lectoren verpleegkunde 3. Professionalisering verpleegkundigen 4. Kwaliteit en patiëntveiligheid 5. Functiedifferentiatie 36 18

19 IX. BEDREIGINGEN 1. Arbeidsintensief 2. Financiering (schaarste) 3. Fusies, schaalvergrotingen, associatievormingen 4. Angst voor het nieuwe 37 X. TOEKOMSTPERSPECTIEF 1. Uitbreiding naar andere ziekenhuizen 2. Uitbreiding naar andere settings Eerstelijnszorg Psychiatrische zorgvoorzieningen Rust- en verzorgingstehuizen 38 19

20 VRAAGSTELLING Hartelijk dank voor uw aandacht Leerzorgcentrum. Ontwikkeling, implementatie en evaluatie van een opleidingsconcept voor verpleegkundigen (F. Corstjens & J. Gommers, 2012) 39 20