Interactieve studiedag over het stageboek verpleegkunde waar studenten werkveld en onderwijs elkaar inspireren

Transcriptie

1 Interactieve studiedag over het stageboek verpleegkunde waar studenten werkveld en onderwijs elkaar inspireren Stage: de plaats om professionele verpleegkunde gezamenlijk vorm te geven voor de toekomst

2 2 Verdeling groepen

3 Inleiding Student Werkveld Kwaliteit van zorg voor patiënt Hogeschool Dagvoorzitter Lon Holtzer, Vlaams Zorgambassadeur en directeur Associatie KU Leuven 3

4 Praktische info Koffiepauze in de voor-en namiddag Lunch Standen Stand NVKVV Neem een leuke foto met uw collega s Stand Acco Boek Stageboek Verpleegkunde Naamkaartjes maken + functie vermelden Na iedere pauze worden de groepen gewisseld 4

5 Programma Start om 9.00 u Einde om u Enkele zekerheden Er zijn koffiepauzes Er is een lunch (aangeboden door NVKVV) We stoppen op tijd Samen een interactieve, interessante en fijne dag maken! 5 Mijn horloge is onze timer

6 Waarom een boek over stage? UNIEKE KANS 4-jarige bacheloropleiding met 2300 uur stage om verantwoordelijk algemeen verpleegkundigen te vormen! HBO5: 3-jarige opleiding ANDERS word ik verpleegkundige bij de trollen

7 Competenties die men EXTRA verwacht na 4-jarige curriculum KLINISCH REDENEREN Zelfstandig kunnen werken Autonomie Creativiteit Evidence based werken/redeneren Innovatieve assertiviteit Organiseren en plannen Ondernemerschap Denkdag contractstage

8 Doelstellingen Handvaten/inspiratie bieden voor Hogescholen: gesprek met het werkveld Studenten: gesprek met de stageplaats Werkveld: stages creatief en doelgericht invullen Verpleegkunde is veel meer dan zorg + technieken Autonoom werken en initiatief nemen Kritisch en klinisch redeneren Werken vanuit visie 8

9 Leidraad Domein specifieke leerresultaten (DLR) Omschrijving van de startcompetenties van een afstuderende bachelor verpleegkunde Voor alle bacheloropleiding verpleegkunde gelijk Visie over verpleegkunde Handvaten voor stimulerende stageopdrachten HBO5: DLR s zijn niveau 6 Wel veel inspiratie te vinden in de nieuwe benadering van stage geldt ook voor HBO5-studenten. 9

10 Interactieve rondetafelgesprekken 10

11 Rondetafelgesprekken Luisteren is het begin van alles Nadenken, beslissen en handelen Zorg op maat leer je met stage op maat Heidi Schepers, opleidingshoofd verpleegkunde Vives (campus Brugge) Hanne Huysmans, lector verpleegkunde Vives 11

12 Luisteren is het begin van alles Nadenken, beslissen en handelen Zorg op maat leer je met stage op maat Even nadenken 12

13 DLR 1 Luisteren is het begin van alles Bouwt autonoom binnen een omgeving die zich kenmerkt door diversiteit een professionele relatie op met de zorgvrager die gericht is op het somatisch, sociaal,psychisch en existentieel welbevinden van deze, zowel in vertrouwde als in niet-vertrouwde en/of complexe en gespecialiseerde zorgsituaties 13

14 Babbelen Professioneel communiceren 14

15 Attitude > techniek De student heeft nood aan het goede voorbeeld 15

16 16

17 Relatie is de start van goede zorg Goede communicatie vergt veel tijd Alleen na een lange tijd komt de relatie tot stand Gesprekken bijwonen, zorgontvangers hebben dit niet graag 17

18 18

19 DLR 2 Nadenken, beslissen en handelen Verleent evidence based en theoretisch onderbouwde verpleegkundige zorg op basis van klinisch redeneren en een attitude van verantwoordelijkheids-en ondernemingszin, een ruime mate van initiatief en proactiviteit, conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving. 19

20 Evidence Based Nursing Context 20

21 21 Klinische nieuwsgierigheid

22 Procesmatig verpleegkundig handelen 22

23 23 Proactief denken

24 24 Wetgeving

25 25

26 DLR 3 Zorg op maat leer je met stage op maat Verleent zowel in vertrouwde als in niet-vertrouwde en/of complexe en gespecialiseerde zorgsituaties cliëntgerichte en gestuurde verpleegkundige zorg op maat, gebruik makend van de gepaste technologie en met aandacht voor structuur, stiptheid en nauwkeurigheid teneinde de kwaliteit van zorg en de veiligheid van de zorgvrager te waarborgen in de concrete handelingen. 26

27 27 Zorg op maat

28 28 Patiëntveiligheid

29 29 Student verpleegkundige

30 30 Student verpleegkundige

31 Koffiepauze, bezoek aan standen en netwerking 31

32 Verdeling groepen 32

33 Rondetafelgesprekken Voorkomen is beter dan genezen (ook voor jezelf) Waarden kleuren al jouw keuzes Visie in het vizier Candice De Windt, directeur professionele opleidingen Odisee 33

34 DLR 4 Voorkomen is beter dan genezen (ook voor jezelf) De professionele bachelor verpleegkunde neemt, vanuit een visie op empowerment en shared decision making, autonoom initiatieven inzake preventie en past deze op alle niveaus adequaat toe. Hij organiseert op methodische wijze gezondheidsbevordering en patiënteneducatie aan individuen en groepen. Hij stimuleert een gezondheidsbevorderend gedrag bij zorgvragers. 34

35 DLR 4 Voorkomen is beter dan genezen (ook voor jezelf) 35

36 Stelling Om deze DLR te bereiken lopen alle studenten verpleegkunde (bij voorkeur na de eerste opleidingsfase) een stage in de eerstelijnszorg 36

37 DLR 5- Waarden kleuren al jouw keuzes De professionele bachelor verpleegkunde reflecteert over de eigen waarden en normen en deze van de zorgvrager en over hoe deze het professioneel handelen als verpleegkundige beïnvloeden. Hij handelt op ethisch verantwoorde wijze. Hij vervult een voorbeeldfunctie voor anderen. 37

38 Wik en weeg je standpunten: bekijk het van alle kanten 38

39 Casus Jan, 58 jaar, vader van 2 kinderen en een succesvol ingenieur, is opgenomen met een hersentumor. Jan heeft mobiliteits- en incontinentieproblemen en heeft daarom ondertussen een rollator en incontinentiemateriaal nodig. De vader van Jan wil niet dat bezoekers dit zien en plaatst de rollator in de badkamer. Hij wil ook niet dat er nog studenten verpleegkunde de zorg voor zijn zieke zoon opnemen. Hoe ga je hiermee om? 39

40 DLR 6 Visie in het vizier De professionele bachelor verpleegkunde ontwikkelt op basis van theoretische kaders, internationale referenties, maatschappelijke context en ervaring zowel een visie op verpleegkunde als een constructief-kritische ingesteldheid. 40

41 41 Visie, constructief kritisch zijn

42 Casus Fleur is een student verpleegkunde en heeft voor het nemen van de parameters in de ochtend twee uur tijd nodig. De verpleegkundigen aanvaarden dit de eerste twee dagen, maar verwachten nadien wel dat dit aanzienlijk vlugger kan. Fleur reageert daarop dat ze dit doet vanuit haar visie op goede zorg: ze neemt tijd om te luisteren naar patiënten. De tijd die ze daarmee verliest haalt ze in doordat ze weet wat de behoeften van de patiënten zijn. Ze zijn bovendien rustiger omdat ZIJ geluisterd heeft. Iets waar het team volgens haar onvoldoende aandacht voor heeft. Hoe ga je hiermee om? Hoe kan je de student hieruit laten leren? 42

43 Rondetafelgesprekken Werk maken van interprofessioneel overleg Situering van goede zorg begint met een goede briefing Leden van de werkgroep Begeleidingsverpleegkundigen NVKVV 43

44 DLR 7 Werk maken van interprofessioneel overleg Bouwt intra- en interprofessionele relaties op en werkt efficiënt samen in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 44

45 DLR 7 Werk maken van interprofessioneel overleg Ik profileer me met een verpleegkundige deskundigheid tav de andere professionelen Ik neem deel aan interprofessioneel overleg met een open houding Ik werk actief mee aan het behalen van gemeenschappelijke zorgdoelen 45

46 DLR 7 Werk maken van interprofessioneel Toeren met de arts is enkel voor hoofdverpleegkundigen.?... overleg 46

47 DLR 7 Werk maken van interprofessioneel Als verpleegkundige ken ik de patiënt het best! overleg 47

48 DLR 8 Situering van goede zorg begint met een goede briefing Communiceert op een efficiënte en gestructureerde wijze zowel mondeling als schriftelijk over de zorgrelatie, de zorginhoud en het zorgproces met alle betrokkenen in de vakterminologie en aangepast aan de gesprekspartner. 48

49 DLR 8 Situering van goede zorg begint met een goede briefing Ik rapporteer de essentie op gestructureerde wijze Ik verzorg mijn taal met correcte en éénduidige woordkeuze en ben bewust dat de patiënt mee leest Ik luister actief Ik ken de informatiekanalen en gebruik gepaste technologie 49

50 DLR 8 Situering van goede zorg begint met een goede briefing Tijdens de briefing beantwoorden de studenten de bel 50

51 DLR 8 Situering van goede zorg begint met een goede briefing In de briefing moet ik toch ook eens kunnen ventileren 51

52 Panelgesprek met kritische reflecties Gert Noels, directeur ouderenzorg VZW Emmaüs Heidi Schepers, opleidingshoofd verpleegkunde Vives (campus Brugge) Bo Sturtewagen, student bachelor verpleegkunde Vives Candice De Windt, directeur professionele opleidingen Odisee Rudi Vandebeeck, mentor op pediatrie en kinderoncologie, UZ Leuven 52

53 Middaglunch, bezoek aan standen en netwerking 53

54 Verdeling groepen

55 Rondetafelgesprekken De touwtjes in handen nemen Kwaliteit zit overal, ook in de stages Goede feedback doet groeien Leden van de werkgroep Begeleidingsverpleegkundigen NVKVV 55

56 DLR 9 De touwtjes in handen nemen Organiseert en coördineert autonoom en in overleg met andere zorgverstrekkers intra-, trans- en extra-murale zorg. 56

57 DLR 9 De touwtjes in handen nemen Kijk verder dan je neus lang is. 57

58 DLR 9 De touwtjes in handen nemen Wie is hier Pinoccio? Wie stuurt hem? Waarom knipt hij zich los? Wie knipt en wanneer? Wat zijn de voorwaarden om te knippen? Hoe knippen (laten) we los? 58

59 DLR 10 - Kwaliteit zit overal, ook in stages Bewaakt en bevordert de kwaliteit van de individuele en globale zorgverlening binnen de eigen organisatie. 59

60 DLR 10 - Kwaliteit zit overal, ook in stages Kwaliteit heb je in eigen handen: je kan kwaliteit tonen aan je student Maar ook luisteren Ruimte geven voor meningen, ideeën Vertrouwen geven om in alle openheid zaken te formuleren 60

61 DLR 10 - Kwaliteit zit overal, ook in stages Ik durf te luisteren naar mijn student. Hij ziet voorbeelden op verschillende stageplaatsen en kan vergelijken. 61

62 DLR 11 Goede feedback doet groeien Instrueert, coacht en geeft leiding aan leden van een gestructureerd team. 62

63 DLR 11 Goede feedback doet groeien Klassieke vorm van feedback geven is mentor aan studenten 63

64 DLR 11 Goede feedback doet groeien Feedback geven is alleen voor mentoren en stagedocenten? 64

65 Koffiepauze, bezoek aan standen en netwerking 65

66 Verdeling groepen 66

67 Rondetafelgesprekken Kritische blik door een wetenschappelijke bril Ik ben verpleegkundige en daar ben ik trots op De student aan het stuur Lotte Kinds, student bachelor verpleegkunde Vives Leontien Braekman, student bachelor verpleegkunde Vives 67

68 DLR 12 Een kritische blik door een wetenschappelijke bril Zoekt op een gerichte en methodische manier vak- en wetenschappelijke literatuur op, beoordeelt de relevantie en bruikbaarheid ervan, integreert nieuwe inzichten in de beroepsuitoefening en -ontwikkeling, participeert aan praktijkgericht wetenschappelijk onderzoek. 68

69 DLR 12 Een kritische blik door een wetenschappelijke bril 69

70 DLR 12 Een kritische blik door een wetenschappelijke bril Wetenschappelijke literatuur Gericht opzoeken Beoordelen Integreren Participeren 70

71 DLR 12 Een kritische blik door een wetenschappelijke bril 71

72 DLR 12 Een kritische blik door een wetenschappelijke bril De nieuwe bachelor studenten verpleegkunde zijn de toekomstige mini-masters 72

73 DLR 13 Ik ben verpleegkundige en daar ben ik trots op Draagt als autonome professional actief bij tot de profilering van het beroep en staat kritisch ten opzichte van maatschappelijke evoluties en het economisch, sociaal en ethisch beleid. 73

74 DLR 13 Ik ben verpleegkundige en daar ben ik trots op 74

75 DLR 13 Ik ben verpleegkundige en daar ben ik trots op Situeren binnen gezondheids- en welzijnszorg Profileren tegenover andere professionals Herkent het effect van economisch, sociaal, ethisch beleid en kan hierop reflecteren Werkt mee aan de opleiding van studenten 75

76 DLR 13 Ik ben verpleegkundige en daar ben ik trots op Verpleegkundigen zijn momenteel echte ambassadeurs van hun eigen beroep? Verpleegkundigen komen op voor hun standpunten (o.a. in kader van maatschappelijke debatten) 76

77 DLR 14 De student aan het stuur Reflecteert continu op het eigen verpleegkundig handelen, analyseert zijn leerbehoeften en vertaalt deze autonoom in initiatieven tot professionalisering en evenwichtig functioneren. 77

78 DLR 14 De student aan het stuur 78

79 DLR 14 De student aan het stuur Reflecteren op het eigen verpleegkundig handelen Analyseren van leerbehoeften Initiatief nemen tot professionalisering Evenwichtig functioneren 79

80 DLR 14 De student aan het stuur Studenten leren zichzelf in vraag stellen mentoren moeten studenten hierin stimuleren Mentoren moeten op degelijke manier feedback geven Studenten delen hun doelstellingen alsook hoe ze deze willen bereiken samen met mentor deze overlopen Doelstellingen kunnen besproken worden tijdens feedbackgesprekken 80

81 DLR 14 De student aan het stuur 81

82 DLR 14 De student aan het stuur Studenten mogen zelf hun eigen stagedoelen bepalen. 82

83 Panelgesprek met kritische reflecties Anja Verhelle, hoofdverpleegkundige afdeling geriatrie AZ Delta Hanne Huysmans, lector verpleegkunde Vives Emil Claeys, student bachelor verpleegkunde Vives Lea De Baets, mentor op intensieve zorg en stagebegeleidster Arteveldehogeschool Candice De Windt, directeur professionele opleidingen Odisee 83

84 SLOTVRAAG Welke verpleegkundigen willen jullie? Waar ligt de lat? Ja-knikkers, doeners, snelle adapters, volgers, OF Kritisch ingestelde, onderzoekende, ontwikkelende, ethisch bewuste professionals MET aandacht voor het klinische aspect én met aandacht voor de persoon achter de patiënt

85 85 Warm aanbevolen

86 Afsluiting MAATSCHAPPELIJKE VERANTWOORDELIJKHEID GEZAMENLIJK BOUWEN AAN PROFESSIONELE VERPLEEGKUNDIGEN 86 Nadat je je evaluatieformulier hebt ingevuld!!!