Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) Mgr.Bekkersschool Brinnummer 5DL Naam school Adres Pr.Bernhardlaan 87 -mail Postcode 96 LT Website Plaats Veendam Directeur A.G.Alers-Kappen Telefoon Bevoegd gezag Primenius Datum vaststelling Handtekening directeur Handtekening MR

2 Inhoud Schooljaarverslag Kengetallen. Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose. Personeel Aantal Leeftijdsopbouw Scholing Ziekteverzuim. Opbrengsten.. indopbrengsten.. Tussenopbrengsten.. Opbrengsten door- en uitstroom valuatie schooljaar. valuatie Schooljaarplan Domein : Zorg voor Kwaliteit Domein : Onderwijs & Leren Domein : Zorg & Begeleiding Domein : Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling. Overige opmerkingen Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen. Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc.. Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&/etc.. Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc.. Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc..5 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

3 Kwaliteitscriteria Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie). valuatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.

4 Hoofdstuk : Kengetallen. Kengetallen leerlingen jaar aantal 0,0 0,, %weging , , ,9 Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Aantal leerlingen Filippijnen Israël Syrië Duitsland ngeland China Nederlandse Antillen Roemenië Totaal

5 Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll. eind Aantal ll. start Aantal ll eind Prognose leerlingaantal Jaar Aantal Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar Totaal Rekenen 9 Spelling Technisch lezen Begrijpend 0 lezen Taal en woordenschat Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie Totaal Cluster Cluster Cluster Cluster 5

6 Aantal leerlingen met diagnose Aspect Totaal Dyslexie 6 Dyscalculie ADHD/PDDNOS Analyse / trends - Het leerlingenaantal is nog steeds stijgende. De prognose is kloppend. - Veel zij-instroom vanuit andere scholen van Veendam - Het aantal kinderen met gewichten dit jaar stabiel gebleven. - Twee leerlingen met een cluster indicatie. - Beperkt aantal kinderen met een igen leerlijn, wel een stijgend aantal. - De leerlingen met dyslexie stijgt, in mei 6 zijn er weer zes aanvragen voor onderzoek aangemeld. Conclusies en consequenties voor ons beleid: - We kijken bij de aanname van de leerlingen naar de onderwijsbehoefte en de eventueel benodigde onderwijsondersteuning, In overleg met de betreffende leerkracht kijken we of we hetgeen gevraagd wordt ook kunnen bieden. Hierbij kijken we niet alleen naar de potentiële leerling maar ook naar de groep en de leerkracht die het moet uitvoeren. Hierin is geen verandering gekomen. Binnen het team meer kennis van de eigen leerlijn, dit is terug te zien. Hierdoor worden er ook meer eigen leerlijnen ingezet, waar vroeger het kind meer bij de groep moest blijven. Ditzelfde geldt ook voor dyslexie. r worden dit jaar meerdere onderzoeken afgerond. 6

7 . Kengetallen personeel Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen Functie M V < Totaal Directie IB / zorg Leerkr. OOP Totaal Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding Onderwerp / thema teamscholing Talentvolle Basisschool Inspiratiesessies Primenius Gepersonaliseerd leren Identiteit Organisatie Alex ten Dal, Beta punt Noord Primenius Primenius Onderwijsbureau Meppel Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie Implementatie Gepersonaliseerd leren Ivon v/d Vaart, Ans Alers xova/primenius 7

8 Kiva Onderbouw Manon Koolhof, Carla Nigten, Freek Velthausz Simone Louman, Miranda Hadders, Roeline vd Wal, Ans Alers, Marieke Hubers, Anna Oosterhof, Lydia Huls, Alexandra Zwiers, Lotte Schreuder, Sharon Sikkens Marije Schuitema Karin Stiekema I-coach Ronel Holierook Via Vinchie Academy Ryanne Goeman igen leerlijn Marina ten Hoff Kompas BHV Herhaling/Nieuw HBO Cursus herhaling Gitaarspelen in de basisschool Gymopleiding Marieke Hubers, Karin Stiekema, Ans Alers Ronel Holierook, lvian Radtur Ans Alers Carla Nigten Marije Schuitema Marieke Hubers Manon Koolhof Roeline vd Wal Marieke Hidding, Marina ten Hoff Lydia Huls Karin Stiekema Anna Oosterhof Miriam Mulder Alexandra Zwiers Lotte Schreuder O in O HBO Assen HBO Veendam Thijs Kevelaar Hanze Hogeschool 8

9 Masterclass het Brein Marije Schuitema Prof.Dr. Swaab Marieke Hubers Carla Nigten Sharon Sikkens Ans Alers lly Hoekstra Roeline van der Wal ICC sther den Boer Cultuur click Herhaling Kiva Freddy Plat Kiva lly Hoekstra Beeldcoach e jaar Ivon v/d Vaart JAS Workshop Looqin Ivon vd Vaart Onderwijs Maak je Samen Motiverende gesprekstechnieken Freddy Plat VNN Herkenning verslavende en verdovende middelen Freddy Plat VNN Adviesgesprek alcohol en jongeren Freddy Plat VNN participatiewet Freddy Plat Hanzehogeschool Signs of safety Freddy Plat Jeugdbescherming Noord Registratie Zorg voor Jeugd Groningen Freddy Plat ZvJ Groningen Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school.5 ( mnd gemiddelde april),7 ( mnd gemiddelde april). (mnd gemiddelde april) Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen Dit jaar zijn er veel nieuwe leerkrachten in ons team gekomen omdat een aantal oudere leerkrachten vervroegd zijn gestopt met werken. Het ziekteverzuim is op dit moment weer mooi binnen de norm. In februari een flinke piek van 7,% als gevolg van de griepepidemie die Nederland teisterde en ons ook. Vanaf december is er een leerkracht uitgevallen met een nek hernia. Het herstel verloopt minder voorspoedig dan verwacht en er is op dit moment nog geen zicht op volledige terugkeer in de groep. Ook dit jaar weer fors ingezet op de gymopleiding, omdat we uur per week sport willen geven aan de leerlingen van de groepen t/m 8 en niet alle leerkachten bevoegd zijn. 9

10 Conclusies en consequenties voor ons beleid: De komende jaren blijven we inzetten op scholing van medewerkers om de gymbevoegdheid te halen, zodat zoveel mogelijk de eigen leerkracht de gymlessen kan geven. Men kan hiervoor nu subsidie aanvragen van het rijk zodat het niet meer uit de scholingskosten van de school getrokken hoeft te worden. Het coachen en begeleiden van de nieuwe medewerkers vraagt veel en wis belangrijk. Dit één van de taken zijn die de teamleiders mede gaan uitvoeren naast de IB-er. 0

11 . Opbrengsten 5-6 Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen... indopbrengsten Inspectiekaart indtoets School Weergave Monseigneur Bekkers (5DL) Uitslag indtoets t.o.v. inspectienorm 0 / 0 0 / / 06 Aantal deelnemende leerlingen 0 0 Aantal leerlingen in leerjaar Aantal leerlingen op school Aantal ongewogen leerlingen Percentage gewogen leerlingen % 6% 6% Naam indtoets CITO CT CT Inspectienorm bij indtoetsgemiddelde Ongewogen Ongewogen Ongewogen Bovengrens inspectie 58,6 58, 58, Landelijk gemiddelde 56,6 56, 56, Ondergrens inspectie 5,6 5, 5, INDTOTS 58,5 56,5 55,7! op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende)! op of boven de ondergrens

12 (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende) Niet deelnemende leerlingen Reden*) Aantal - Aantal -5 Aantal 5-6 Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd. 0 0 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 0 (C6 C65) Analyse / trends Bij een weging van 6% hanteert de inspectie als ondergrens 5,. n 56, als landelijk gemiddelde. De ongecorrigeerde score van groep 8 is 55,7. Dit is een voldoende score en zit net onder het landelijk gemiddelde. Het gemiddelde wordt fors onderuit gehaald door leerling met een score van 50. Deze leerling heeft een spraak/taal stoornis en is niet toetsbaar. Hij is echter wel leerbaar en mag gezien zijn advies (KB) niet uitgesloten worden. Zonder deze score was het gemiddelde wederom 56,6 Bij het analyseren hebben we ook de uitdraai van de eindtoets CITO basisonderwijs betrokken omdat deze meer inzicht geeft op de diverse onderdelen. Hierbij signaleren we het volgende: Op de volgende onderdelen scoren we onder het landelijk gemiddelde; Taal; Opzoeken Schrijven

13 Bij het opzoeken wordt verwacht dat de leerlingen kennis van de globale inhoud van verschillende informatiebronnen bekend wordt verondersteld. Dit zou ook zo moeten zijn, aangezien Nieuwsbegrip XL hieraan voldoet Waarom de school onder het landelijk gemiddelde scoort is niet te beredeneren. Mogelijk is het goed om volgend jaar meer aandacht aan trefwoorden te schenken, zodat het opzoeken meer ingeoefend kan worden. Het onderdeel Schrijven in de Centrale indtoets wordt op een indirecte wijze gemeten. Hierbij staat het reviseren/beoordelen van teksten centraal: de leerlingen evalueren en verbeteren (gedeelten van) teksten die zogenaamd zijn geschreven door leeftijdgenoten. De teksten bevatten fouten die leerlingen bij het schrijven ook daadwerkelijk maken. Het gaat om eenvoudige, korte teksten die lineair van opbouw zijn met uiteenlopende (maatschappelijke) onderwerpen. Spelling van niet werkwoorden soort het hoogst van het onderdeel taal. Hier is extra aandacht aan geschonken en heeft duidelijk effect gehad. Rekenen; Meten en meetkunde Bij meten en meetkunde gaat het erom greep te krijgen op de werkelijkheid om ons heen. Onze ervaring is dat onze methode hier al erg vroeg mee start, misschien te vroeg voor de belevingswereld van kinderen die nog niet te bevatten is. Op de M-toets groep 8 is voor rekenen een groei te zien, doch rekenen is nipt geëindigd onder het landelijk gemiddelde. Toch past deze score bij het gemiddelde van deze groep. Alle overige onderdelen scoren voldoende, waarvan spelling van werkwoorden en woordenschat uitschieten naar boven. Bij rekenen is dit het onderdeel verhoudingen en verbanden die hoger scoort. Conclusies en consequenties voor ons beleid - Omdat de verplichte eindtoets vooral bedoeld is om een beeld te krijgen of de afgegeven verwijzing naar het VO kloppend is, willen we vanaf volgens schooljaar een adaptieve een toets afnemen die geaccrediteerd is en die zo min mogelijk belasting voor de kinderen is. Volgend schooljaar nemen we route 8 af, die een compleet beeld van de leerlingen geeft.

14 .. Tussenopbrengsten. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 0 / 0-05 / 06 Schoolja ar L/I Ni v. n= Ge m L/I Ni n= Ge L/I Ni n= Ge L/I Ni n Ge L/I Ni v. m. v. m. v. = m. v. A/ B C/ D/ 0 / II L: A- 5/ 60, L:5 A- / 7, L:7 B 6/ 9, L:8 A 50/ Gewicht: I:, 7/7 5 I:, / I:6, /, / % /5 8 0/0 6 5 / /6 6 II L: B / 68, L:6 A- 9/ 78, L:7 A- / 6 9, L:8 A- 56/ I I:, 7/ 5 I:5, 7/ I:7,, /0 0 / /0 0 /8 6 / / 95, 7 95, n= G e m. L/I Ni v. n= L:8 A- 8/ 9 97 L:9 B / 9 8,9 6 8, / 0, / 9 / 6 / L:9 B 0/ 0, 7/ 0 6 0/0 0 / II L: B- 9/ 60, L:5 A- 50/ 05 0 Gewicht: I:, 9/ 9 I:, /7 6% /0 8 /0 8, L:7 A- 9/ I:6, 7/ 6 7/0 8, L:8 B +, 7 / 9 7 7/ /8 7 99, L:8 8 A- 5/ 6, 5/0 /6 99 L:9 A- 7/ 0, 6 6, 0/ 0 0 /7

15 II I L: A- 7/ 6 I:, 6/9 0 /5 70, L:6 A- 57/ 9 9 I:5, 7/7 6 /7 8, L:7 A- / 0 6 I:7, 6/ 7/0 6 86, L:8 B- / 6 7 7, 8/ / 7 98, L:9 A- / 9, 0/ / / 06 Gewicht: 6% II L: I: D +, 7 9/5 6 57, 0 L:5 9/ 6 I: / 8 A- 8/ 8, 0 0/8 /8 0 7, 9 L:7 0 I:6 6 A- / 7. 0,0 / / 5 9, 5 L:8 A 57/, 5/ 5/ , L:8 8 A- / 8, 0 /8 /8 6 0, L:9 6 9, A- 50/ 6/0 / Gem. L/I Niv. n=. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 0 / 0-05 / 06 Schoolja ar 0 / 0 Gewicht: % L/I Ni v. n= Ge m L/I Ni n= Ge L/I Ni n= Ge L/I Ni n Ge L/I Ni v. m. v. m. v. = m. v. A/ B C/ D/ n= G e m. I, 7 II L: A- / L: A- 9/ L: A / L: B 8/ L: A- / 9 L/I Ni v. L: n= A- 8/, / /

16 II I 08, 0 7 0,9 7 7,5 + 6, 9 8, / 5, 7/, 7/, 9/6, 7/7 /7 7/0 /0 8 /6 6 / L: A- / L: B / L: A- / 5 L: B 8/ L: A- 8/,8 +, 0 9 8, , 0, / 5, /, /, 8/6, 7/ 0 /5 9 /0 / 9 /8 6 / / 05 Gewicht: 6% II L: 08 II I L: B + / L:,5 0 B + 0/, / 9, 7/ 9 /5 9 0/0 C 6/ L: A- 6/ + 8,5 9, 8/ 9, 9/ 9 6/ 0/7 L:,7 7 A /, / 7/ L: A- 5/,0 0, 7/ 5/ 0 L:, B / 0 7, 6/ 5 6/ 7 6 L: B / 8, , 5/ 8 7/8 7 L: A- 8/ L: 0,6 9 5, 9, /6 6, L:, 0 / A- 7/ 5 7, 9/9 6 /9 A- / 0/ 0/ / 06 Gewicht: 6% II L: 08 +, 0 9/5 6 L: 0,9 0 0/ 6, 6/0 5 B 5/ 5/ /5 0 L: A- 5/ 0, 7 6, / 7/9 L: A- 8/ 5,5, 7/ /9 6 5 L: A- 6/ 6, 9, 7, 5/ /6 L: 9, 0 A- / 8 8/ /. Spelling: CITO Spelling LOVS - Werkwoorden Hoofdlocatie in 0 / 0-05 / 06 Schoolja ar L/I Ni v. 8 n= Ge m. L/I Ni v. n= 0 / I L: A 59/ 9 6

17 0 0,0 08 Gewicht: %, 6 7/0/ 0 / 05 Gewicht: 6% II I L:9 9 A- 5/ 9, 7/0 0 /7 II L: 8,5 0 II I L:9 9 A 6/, 5 6// 9 6 A 5/ 7, 7/ / / 06 Gewicht: 6% II L: A- 8/ 6, 0 8, 9/6 /9 Gem. L/I Niv. n=. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 0 / 0-05 /

18 Schoolja ar 0 / 0 Gewicht: % L/I Ni v. n= Ge m. L/I Ni v. n= Ge m. L/I Ni v. A/ B C/ D/ n= Ge m. L/I Ni v. n = Ge m. L/I Ni v. n= G e m. I 56,8 II 6, 8 II I - A- 7/ L:, 6/5 /0 L: A- 7/ 8, L: B / 0 5 +, /7 I:, 0 / , L: A- 0/ , 5/ 0/0 5/ / 7, L: A- / 5 6 I:, 5/ 9/0 6 6, 7 L: B + 7/ 9 8 I:, / / L/I Ni v. L:5 n= B / 9 +, / 9 9 /0 0 / 05 Gewicht: 6% II 7, II I - L: L: A- 6/, 9/ / B 6/ 8, L: B- 9/ , 9/ 9, 6/7 0/7 /7 9, L: A- / 5 7 I:, 5 0 / 5/, L: 6 I: B 0/ 7, / 6 / 7 8, 9 L: A- 9/ I:, 6/ 5 /9 60 L:5 A- /, 5 6 I:5, 7/ 5 0 0/ / 06 Gewicht: 6% II, 8 L: B- 8/ 0, 5/ /5 0 7, L: 5 I: 5 B 5/ 6, 6 / / 5 5, L: A- 7/ 7 6 I:, / 0 / 5 6, L: I: 5 B 5/ 5, 8/8 6 / 6 6 L:5 A- 5/, I:5, /9 5 /6 8

19 Gem. L/I Niv. n=. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 0 / 0-05 / 06 Schoolja ar 0 / 0 Gewicht: % L/I Ni v. n= Ge m L/I Ni n= Ge L/I Ni n= Ge L/I Ni n Ge L/I Ni v. m. v. m. v. = m. v. A/ B C/ D/ n= G e m. I, II L: II I L: B / 55, L:5 A- / 76, L:7 A- 7/ 6 6, 6/7 5 I:5, / I:7, 0/ 5 / /0 / B 0/ 65, L:6 A- / 86, L:8 A- 0/ , / 5 I:6, / I:7, 0/ 5 /5 0 7/5 8 9/ 9, L:8 A- 8/ I:8, 7/6 / L:9 A / 0, 6 I:8, 9/6 9 /0 6 98, 9 0, L: C 9/ I:9, / / L: C 0/ I:, / 0 0 / L/I Ni v. L: 09 n= A- 8/ 8, 0 8/ / / 05 II L: B + / 9 5, L:5 B + 8/ 9 77, L:7 A- 7/ 9 88, L:8 6 B + 0/ 7 0 L: A- / L:,6 00 8, C + / 7 0 9

20 Gewicht: 6% II I L:, /7 7 /0 B- 7/ 6, 5/7 /5 9 I:5 0 6, L:6 6 9 I:6, 0/7 9 /7 B /, 9/7 /9 I:7, / 7/5 8, L:8 A- 9/ I:7, 8 8/ / I:8, 6/0 9 / 7 6 9, L:9 B- / 6 I:8, 7/8 9 / 7 0,9 I:9, / 8 /6 L: A- 7/ 05 6 I:, / 0 / 6 I: 0 5 6, 9 0/ 0 0/0 05 / 06 Gewicht: 6% II L: C +, 7 / 6 /9 / 6 50, L:5 6 I:5 0 C /, 6 9 7, 6 L:7 / I:7 0/ B / 9, 5 9/ / 0 88, 7 L:8 6 I:8 A- 5/, 0 /9 / L: A- /5 6, 00 0, I:9 8, /6 / L: 9 I: 0 B +, 7 8/ 9 / /0 Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L/I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) n= Percentages (bovenste cel) en percentages (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd. Samenvatting analyse en conclusie en consequenties voor ons beleid: 0

21 De bovenstaande cijfers zijn de cijfers die we in dit verslag moeten presenteren. We hebben met het team echter mn gekeken naar de rendementen per groep omdat dat veel meer zegt dan bovenstaande cijfers, waarbinnen we namelijk vergeleken worden met andere scholen in Nederland met dezelfde populatie gewichten leerling. De enige conclusie die we daar uit kunnen trekken is dat we op nagenoeg alle vakken het erg goed doen tov andere scholen. Met het team hebben we de tussenresultaten besproken. Inspectie heeft dit losgelaten, maar wij vinden het nog steeds belangrijk om te kijken of er trends zijn te herkennen en of we eventueel opvallende cijfers kunnen verklaren en of dit ook een aanzet geeft voor aanpassing van je beleid. In het najaar zijn we begonnen met de uitrol van de ipads. De aanpassingen in het onderwijs zijn nog zeer beperkt, waardoor we binnen deze cijfers geen uitspraak kunnen doen of cijfers te verklaren zijn vanuit de verandering die wordt doorgevoerd. Het overall beeld is positief. Nagenoeg alle groepen scoren op nagenoeg alle vakgebieden boven het landelijk gemiddelde. Wat valt op: Analyse: Groep scoort onvoldoende op technisch lezen en ook op spelling. Dit beeld past bij de groep. Binnen de methode toetsen (herfst/winter/lente signalering) zien we groei, maar het lijkt alsof hier verhoudingsgewijs veel kinderen in de groep zitten die laat leesrijp zijn. Aanpassing beleid: Op de inspiratiesessies van de stichting Primenius zijn de leerkrachten van de onderbouw naar een sessie geweest over een andere manier van aanpak voor het leesonderwijs. Men is hier heel enthousiast over en wil dit volgend jaar verder uitzoeken/uitwerken. Binnen dit systeem kunnen leerlingen op verschillende momenten starten met het leesonderwijs. Daarvoor kan middels een eenvoudig testje vastgesteld worden of een leerling leesrijp is of niet. Indien de leerling nog niet klaar is voor het leesonderwijs gaat de leerkracht eerst verder met het voorbereidend lezen en stapt de leerling later in. Als een leerling leesrijp is kan deze in een relatief korte periode het lezen onder de knie krijgen. Te vroeg of te laat beginnen levert gefrustreerde leerlingen op. Analyse: Groep scoort laag op rekenen/wiskunde Dit is wel in lijn met de resultaten van vorig jaar. Leerkrachten geven aan dat de tegenvallende resultaten naar hun mening vooral iets zegt over het begrijpend luisteren in plaats van over de kennis van het rekenen. De leerlingen hebben namelijk geen boekje waar ze in meelezen, maar moeten luisteren naar de opdrachten van de leerkracht en hierop dan hun antwoord geven. Als ze mee kunnen lezen, zou volgens de leerkrachten nagenoeg iedereen een voldoende halen. Aanpassing beleid: In juni nemen we twee toetsen af. De cito toetsen en de rekentoetsen van Boom om een vergelijk te kunnen trekken. De tweede serie toetsen, toetsen echt het rekenen.

22 .. Sociale competenties Naam toets: Zien! Groep 8 0% onvoldoende % onvoldoende % onvoldoende Samenvatting analyse en conclusies: Voor het jaar 5-6 Welbevinden en betrokkenheid scoren respectievelijk 99 en 98%, dit is een mooie score en absoluut voldoende. Past ook bij het overall beeld van deze groep. Daarnaast wordt KIVA, de leerling lijsten, nu structureel ingezet. Hieruit blijkt dat de kinderen zich veilig voelen op school waar pesten amper voorkomt. Consequenties voor ons beleid: Sociale competentie; De inspectie beoordeelt de resultaten op de dimensie leefklimaat én op de dimensie sociale competentie ( betrokkenheid en welbevinden ) als het gemiddelde percentage leerlingen kleiner of gelijk is aan 5%. We hebben dit jaar de gouden weken en KIVA ingezet als bevordering van socialeemotionele vorming. De kind gesprekken worden structureel ingezet, ook in de lagere groepen. De start hiervan is dit jaar geweest.

23 .. Opbrengsten door- en uitstroom Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde, indicator 5. mbt groep 8 % leerlingen dat op oktober jaar of ouder is (indicatie max. 5%) 0,7% 7 leerlingen Is,8% 5 leerlingen Percentage leerlingen dat na jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na jaar maximaal 5% op- of afgestroomd) 87% v/d 5 lln zitten op niveau 8% ( v/d 5 lln zitten op niveau) % op of afgestroomd op de WP. Ubbo nb. doublure% Verlengde schoolloopbaan % 05/06 van 50 - % 0 / 05 van 7-0.8% van -,7 % 0 / 0 van 0-, % van 5-6,7 % 0 / 0 van 0 -, % van 0-5,0 % 0 / 0 6 van -,8 % van -, % Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep -: maximaal % Percentage zittenblijvers in groep t/m 8: maximaal % Samenvatting analyse en conclusies: De inspectie beoordeelt alleen de eigen leerlijnen in groep 8. In deze groep is hiervan aanwezig. Bij het inspectie bezoek waren hierover geen opmerkingen.

24 r zijn 5 leerlingen die jaar of ouder zijn. Deze leerlingen zitten in groep 8. Van deze 5 leerlingen zijn er kinderen die later zijn ingestroomd, waarvan leerling redelijk recent. Het percentage leerlingen dat na jaar VO functioneert volgens advies is niet exact te berekenen omdat we niet van alle scholen de informatie aangeleverd krijgen. Van het Winkler Prins, waar de meeste leerlingen naar toe gaan zijn de cijfers wel bekend. We hebben dit jaar wederom de plaatsingswijzer gebruikt, deze geeft een goed beeld m.b.t. de verwijzing naar het VO. Daarnaast worden de werkhouding en overige kindkenmerken ook meegenomen in de verwijzing. N.a.v. de uitslag van de eindtoets zijn er twee heroverwegingen gekomen. Consequenties voor ons beleid: - Zowel bij kleuterverlenging als bij doublures blijven we uitgaan van de onderwijsbehoefte van het kind en laten we ons niet leiden door percentages. - De verwijzing naar het VO middels de plaatsingswijzer is een afspraak binnen het samenwerkingsverband en is ons goed bevallen. Het VO heeft ons gecomplimenteerd voor de keurig onderbouwde verwijzing.

25 Hoofdstuk : valuatie Schooljaar valuatie Schooljaarplan Domein. Zorg voor kwaliteit Acties Gewenst resultaat valuatie einde schooljaar vervolgacties Audit In is er een interne audit In oktober hebben we een audit geen geweest en is op basis van deze gehad. Dit was een goede audit een verbeterplan geschreven voorbereiding op het inspectiebezoek van februari, waar we een goed/voldoende beoordeling hebben gekregen. Domein. Onderwijs en leren Acties Gewenst resultaat valuatie einde schooljaar vervolgacties Klassenplan In de groepen t/m 8 wordt gewerkt Dit doel is behaald met Klassenplan voor het maken en gebruiken van de digitale weektaken op maat. Leergesprekken Het protocol kindgesprekken is geborgd en medewerkers uit de groepen 5 t/m 8 kunnen goede leergesprekken voeren. Techniek, wetenschap en talentontwikkeling In 00 is er een doorgaande leerlijn voor wetenschap, techniek en talentontwikkeling. Voor dit jaar starten we met de scholing van het eerste jaar talentvolle basisschool en herkennen en erkennen we talenten en interesses van leerlingen, collega s en ouders om Dit doel is behaald Dit doel is gehaald. De scholing heeft ons geholpen om het klassikale lesgeven meer los te laten en de verwerking meer op maat van de leerlingen en vanuit de leerlingen te laten komen. Tevens is de techniekkar Groep volgt ook en voor kleuters wordt gekeken of Klasseplan ondersteunend kan zijn voor het wegzetten van het beredeneerde aanbod. Ook de nieuwe medewerkers goed opleiden. Komend jaar gaan we verder met de scholing en met de inzet van de techniekkar. We hebben vanaf volgend schooljaar ook een techniekcoach in ons team. 5

26 vervolgens een rijke leeromgeving in te richten. Inzet rekenhoeken Bij de kleutergroepen wordt minimaal x per week gewerkt met de rekenhoeken, waarbij dit gekoppeld is aan het beredeneerd aanbod van die periode. 5 Protocol rekenen r is een protocol rekenen gemaakt waarin beschreven staat hoe wij het vak rekenen geven. Hierin staat hoe de kleuters het beredeneerd aanbod voor beginnende gecijferdheid vorm geven en hoe de groepen t/m 8 omgaan met de methode Reken Zeker. Ook staat hierin beschreven hoe we Rekentuin inzetten. geïntroduceerd en hebben we geleerd hiermee te werken. Bij het voorbereidend rekenen werkt het heel prettig dat de hoeken er zijn we goed concreet materiaal voor handen hebben. Is afgerond en er wordt conform het protocol gewerkt. Doorgaan met de ingeslagen weg. Geen 6 Werken in hoeken groep In groep willen we het nog jonge kind de ruimte bieden om minimaal x per week ook spelend te kunnen leren. 7 Kiva In de groepen t/m wordt Kiva ook ingevoerd Het werken met hoeken is niet echt gelukt omdat de lokalen daar niet de ruimte voor bieden, om dit blijvend zo in te richten. Wel is er minimaal x per week de mogelijkheid om spelend te leren. De training voor Kiva kwam later dan verwacht. Pas aan het einde van het jaar is men voorzichtig begonnen met Kiva Domein. Zorg & Begeleiding Acties Gewenst resultaat valuatie einde schooljaar vervolgacties Visie Hulpplannen In het schooljaar 5-6 wordt Deze visie is bij iedereen bekend en geen gewerkt volgens de nieuwe visie wordt conform deze visie gehandeld hulpplannen. Slechtzienden begeleiden De twee slechtziende leerlingen krijgen de begeleiding die hen is toegezegd en de leerkracht voelt zich hier handelingsbekwaam in. De begeleiding van deze meisjes gaat bijzonder goed. De leerkracht krijgt de juiste ondersteuning van Visio en is hiermee niet handelingsverlegen. Voor komend Volgend jaar gaat groep naar de Bekkersstee en kan dan ook het speellokaal gebruiken. Dit biedt meer mogelijkheden. Komend jaar goede afspraken over maken en borgen via de bouwvergaderingen. Geen vervolg aktie noodzakelijk 6

27 Domein. Management en Organisatie 5 jaar ook al goede afspraken gemaakt en Ronel zal de nieuwe leerkrachten helpen. Acties Gewenst resultaat valuatie einde schooljaar vervolgacties Verkeer Leerlingen en ouders zijn zich Blijft aandachtspunt bewust van de knelpunten in de school-thuisroute. De school heeft alle mogelijkheden aangewend om de veiligheid rondom de school te verbeteren LAC Bouwcoördinatoren ICT Ontruimingsplan Bekkersstee 6 Valondergrond kleuterplein De Leerlingen adviescommissie is minimaal x bijeengeweest en heeft verbeterpunten aangedragen bij de directie en /of bouwcoördinatoren. De bouwcoördinatoren hebben de protocollen geborgd en hebben minimaal iedere maand een overleg gehad met de directie. r is een ICT beleidsplan gemaakt waarin beschreven staat hoe wij binnen onze school ICT inzetten en welke doelen wij nastreven. r is voor straat Soenda 8 een ontruimingsplan gemaakt en deze is ook uitgetest in de praktijk Ook bij het laatste speeltoestel is de valondergrond vergroot en is de ondergrond eronder verhard, zodat ver zakking wordt tegengegaan. Ook dit jaar blijft dit een struikelblok. De gemeente erkent de problematiek en heeft bij alle scholen een schouw laten maken op basis waarvan weer een plan moet komen. Dit laat toch weer lang op zich wachten en de OAC heeft dit punt opgepakt om ook vanaf de kant van de ouders de zorg duidelijk te maken. Uiteindelijk x bij elkaar geweest. Werkte prima! De communicatie tussen management en team is hierdoor gestroomlijnd. r is een werkplan gemaakt die voortborduurt op het ICT beleidsplan van de Stichting. Dit plan geeft duidelijk richting voor de komende jaar. Plan is klaar en getest in de praktijk Nog steeds niet gereed omdat we nog geen toestemming hebben om de schooltuin aan te leggen ivm asbest. Hier moeten de tegels vandaan komen. Volgend jaar stakker inplannen in jaarrooster Volgend jaar vervolg en dan ook met de teamleiders en IB Plan uitvoeren Duidelijke taakomschrijving School ICT-er en I-Coach maken. geen We gaan niet langer wachten en willen dit voor de herfstvakantie geregeld hebben. 7

28 7 Ipads Aan alle leerlingen van onze school is een aanbod gedaan om via de stichting een Ipad aan te schaffen. Is gedaan en veel ouders hebben hier gebruik van gemaakt. In alle klassen zijn voldoende devices om klassikaal met de ipad te kunnen werken wanneer dit nodig is. Blijven aanbieden. Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding) Acties Gewenst resultaat valuatie einde schooljaar vervolgacties Klok coo7 Iedere medewerker is pro-actief Scholingsplan is uitgevoerd. bezig met zijn eigen ontwikkeling en gebruikt hiervoor de tools in het systeem van coo7 5 Leerlijnen Coaching Identiteit CAO Aan het eind van dit schooljaar is duidelijk wat de leerbehoefte van ieder personeelslid is op het gebied van kennen van de leerlijnen voor de eigen groep, de groep voorafgaande en de volgende groep. Alle nieuwe medewerkers worden gecoacht conform de werkwijze van stichting Primenius. Daarbij is er extra aandacht voor het gebruik van de methodes r is een coördinator Identiteit die geschoold wordt conform de eisen van de stichting. De 0 urige werkweek is ingevoerd en medewerkers ervaren dit als een verlichting van de werkdruk. De leerkrachten geven aan dat de informatie voor handen is. Het werken met Klasseplan en de TVB ondersteunt hier al in. Als hier scholing op moet komen is dat maatwerk waar naar gekeken moet worden. rna Damhoff kan hier iets in betekenen. Is goed opgepakt ook door de maatjes. Medewerkers zijn goed ingevoerd en waar mogelijk zijn ze ook voor het komend jaar opgenomen in de formatie Degene die zich hiervoor had gemeld, gaat ons team verlaten en dus zijn we op zoek naar een nieuwe coördinator. De scholing start volgend schooljaar. De soep werd minder heet gegeten dan opgediend. Uiteindelijk is het weer losgelaten dat medewerkers Personeelsgesprekken strakker inplannen. Blijven aanbieden waar nodig, de bouwcoördinatoren krijgen hier een grotere rol in. Ook komend schooljaar weer veel nieuwe medewerkers waardoor de coaching belangrijk is. Op dezelfde manier wegzetten. geen 8

29 het werk op school moeten uitvoeren. De overuren die gemaakt worden in periodes van rapporten e.d. worden gecompenseerd als vakantiedagen wanneer de kinderen dus ook vrij zijn. Dit geeft minder stress dan het compenseren tussen de vakanties in.. Overige opmerkingen Dit jaar is er veel gedaan op school. De verandering die we doorgemaakt hebben in het onderwijs is een grote stap richting het gepersonaliseerd leren wat het grootste speerpunt uit het meerjarenplan is. We hebben dit jaar een stevig fundament gelegd die vertrouwen geeft voor de toekomst. We behouden de goede dingen als structuur en duidelijke regels maar luisteren beter naar de behoeftes van kinderen en zijn beter in staat daarbij aan te sluiten, waarbij de kwaliteit van ons onderwijs behouden is gebleven. 9

30 Hoofdstuk : Waardering belanghebbenden en betrokkenen. Waardering Inspectie Op 9 februari 06 hebben we een uitgebreid inspectiebezoek gehad waarbij klassenbezoeken, oudergesprekken, leerling gesprekken en gesprekken met personeelsleden zijn betrokken. Onderstaand de samenvatting uit ons rapport. Algemeen beeld De eindresultaten zijn voldoende. De leraren hebben een goed beeld van de ontwikkeling van de leerlingen. De leraren zorgen voor een taakgerichte werksfeer en actief betrokken leerlingen. De kwaliteit van de instructie is voldoende, maar kan beter. Leerlingen zijn steeds meer verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Leerlingen voelen zich veilig en gaan graag naar school. De kwaliteitszorg kan systematischer. De school kent een professionele kwaliteitscultuur. De school communiceert goed met ouders. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Binnen het team hebben we afspraken gemaakt over de aansprekende instructie en het plaatsten van de opdracht in een context. Dit gaat steeds beter en dit blijft een punt waar we in de klassenbezoeken van directie en MIB op blijven letten. De kwaliteitszorg zal het komend jaar via Schoolmonitor worden weggezet. Hierdoor is op ieder moment in het schooljaar zichtbaar waar we staan wat betreft onze aktie en verbeterpunten. De inspectie gaf aan dit een goed instrument te vinden om dit punt te verbeteren. 0

31 . Waardering personeel Datum peiling Instrument(en) Percentage respons Geen peiling Relevante uitkomsten Conclusies en consequenties voor ons beleid:. Waardering ouders Datum peiling Instrument(en) Percentage respons Geen peiling Relevante uitkomsten Conclusies en consequenties voor ons beleid:

32 . Waardering leerlingen Datum peiling Instrument(en) Interne enquête schoolverlaters Percentage respons 00% Relevante uitkomsten De volgende zaken vielen op in vergelijking met voorgaand schooljaar: Leerlingbegeleiding De kinderen geven aan dat ze goed contact hebben met de leerkrachten en dat ze de leerkrachten gemakkelijk kunnen vinden op school. Ook worden ze geholpen bij het maken van belangrijke keuzes. Ten opzichte van het vorige jaar hebben de leerkrachten minder vaak voldoende tijd voor hen. Het maken van toetsen T.o.v. het vorige jaar weten kinderen veel beter wat er in een toets gevraagd wordt (van 0% naar 6%) Hier staat tegenover dat maar % v/d kinderen aangeeft dat het voor hen duidelijk is hoe een cijfer voor een toets of werkstuk tot stand komt. Dit was 5%. De communicatie met de leerkracht en de directie Overall is de communicatie met leerkrachten en directie goed. Ook hier komt uit naar voren dat kinderen, in hun beleving, niet altijd snel geholpen worden als ze vraag hebben. 9% van de kinderen geeft aan dat leerkrachten zich soms niet aan de afspraken houden. Het vertrouwen Het aantal kinderen dat weet dat er een vertrouwenspersoon op school is en die weet wat deze persoon voor hen kan betekenen is afgenomen van 9% naar 78%. Veiligheid R zijn geen kinderen die zich onveilig op school voelen of niet graag naar school gaan. Het percentage kinderen dat zich soms veilig voelt, dus ook soms niet is gestegen van % naar %.

33 Ook op het item: de sfeer tussen leerling is prettig heeft % aan soms. Dit was 0%. Het schoolgebouw 5% van de leerlingen vindt dat de school veilig te bereiken is, dit was 5%. 7% geeft aan de school gemakkelijk te bereiken is, dit was 90% Inspraak Op het punt: er is inspraak mogelijk voor leerlingen bij het opstellen van klassenregels is het percentage waar gestegen van 7% naar 77%. Ook op het punt de mening van leerlingen telt mee is gestegen van 6% naar 8%. Communicatie Leerlingen geven aan dat ze belangrijke veranderingen in de school te horen krijgen. (nu 80%, was 60%) Conclusies en consequenties voor ons beleid: Het instellen van de klassevergaderingen en de Leerlingen Advies Commissie heeft er toe geleid dat kinderen zich beter gehoord voelen. Rondom de veiligheid van het bereiken van de school zullen we met de verkeerscommissie in gesprek blijven om hier aandacht van ouders en gemeente voor te blijven vragen. Het schoolklimaat is goed en dat moeten we ze behouden. De andere manier van werken waarbij we als leerkracht meer coachend en begeleidend zijn, moet er niet toe leiden dat kinderen het gevoel hebben niet bij de juf terecht te kunnen. Dit moet goed in de gaten worden gehouden..5 Waardering externe visitatie/audit Datum peiling 8 oktober 05 Instrument(en) Intern audit team van Primenius Percentage respons nvt Relevante uitkomsten De auditoren kenen de school en konden daardoor zien dat we als school met een verandering bezig waren. Ze gaven aan dat leerkrachten trots

34 zijn op wat ze doen en erg bereid zijn te delen en van elkaar te leren. en voorwaarde om de verandering goed weg te kunnen zetten. Het auditteam heeft nog volgens het oude inspectiekader beoordeeld of de kwaliteit op orde is. Volgens hun krijgt de school gewoon weer het basistoezicht maar kan het zich op de volgende onderdelen nog verbeteren..5 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen..6 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school 5.6 De leraren geven expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren 5. De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces 5. De leerlingen leren op een doelmatige wijze samen te werken 6. De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6. De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen 6. De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling van de leerlingen 8. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen 9. De school heeft inzicht in de onderwijsbehoefte van haar schoolpopulatie Conclusies en consequenties voor ons beleid: We hebben op basis van deze opmerkingen een verbeterplan gemaakt en deze uitgevoerd. In februari kwam de inspectie op bezoek en was de kwaliteit op orde.