Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) Naam school Hoogholtje Brinnummer 05CJ Adres Mernaweg 55a Postcode 9964 AR Website Plaats Wehe den Hoorn Directeur Dhr. G.W.Bruining Telefoon Bevoegd gezag Dhr. J.A.C.H. van Meekeren Datum vaststelling Handtekening directeur Handtekening MR 1

2 Inhoud Schooljaarverslag 1 Kengetallen 1.1 Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose 1.2 Personeel Aantal Leeftijdsopbouw Scholing Ziekteverzuim 1.3 Opbrengsten Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Opbrengsten door- en uitstroom Opbrengsten sociale competenties 2 Evaluatie schooljaar 2.1 Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling 2.2 Overige opmerkingen 3 Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Bevindingen inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc. 3.2 Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&e/etc. 3.3 Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. 3.4 Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. 3.5 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc. 2

3 Kwaliteitscriteria 1 Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie). 2 Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. 4 Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. 3

4 Hoofdstuk 1: Kengetallen 1.1 Kengetallen leerlingen jaar aantal 0,0 0,3 1,2 % weging % ,8 % Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Aantal leerlingen Nederland 48 Polen 2 Syrië 1 Totaal 51 Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll. eind Aantal ll. start Aantal ll start Prognose leerlingaantal Jaar Aantal *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar) 4

5 Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar Totaal Rekenen Spelling 1 1 Technisch lezen Begrijpend lezen 5

6 Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie Totaal Cluster 1 0 Cluster 2 0 Cluster 3 0 Cluster 4 0 Aantal leerlingen met diagnose Aspect Totaal Dyslexie 1 1 Dyscalculie 0 ADHD/PDDNOS 1 1 DCD 1 1 ODD 0 Analyse / trends Aan het eind van het schooljaar vertrekken er maar 4 leerlingen. We hadden gehoopt dat hierdoor het aantal leerlingen op het Hoogholtje weer wat zou stijgen. Helaas hebben we in de afgelopen maanden te maken gehad met gezinnen die uit elkaar zijn gevallen en waardoor de leerlingen met moeder zijn vertrokken. Er is op het Hoogholtje 1 leerling met een individuele leerlijn voor spelling. Er zijn geen leerlingen met een clusterindicatie, gezien Passend onderwijs zal dit zo blijven. Hoogholtje heeft een aantal leerlingen met een diagnose. Er is 1 leerling met de diagnose dyslexie. Deze leerling zit in groep 8. Daarnaast zijn er 2 leerlingen die gediagnosticeerd zijn met gedragsproblemen, zij zitten in groep 3-4. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Conclusie: Het aantal leerlingen zal de komende jaren stabiel blijven. De school heeft de ambitie om te groeien in leerling aantal en profileert zich in de regio als een school die het voortouw neemt in digitalisering van het onderwijs. De school heeft op dit moment geen leerlingen met een indicatie. De school sluit aan bij de onderwijsbehoeften van haar leerlingen en geeft passend onderwijs. Dit beleid zal worden voortgezet. Consequenties voor ons beleid: Door ons nog beter op de kaart te zetten en te profileren ( een van de speerpunten in het S.O.P.) hopen we meer de aandacht te trekken van de ouders in de regio waardoor het aantal leerlingen toch zal toenemen. 6

7 1.2 Kengetallen personeel Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen Functie M V < Totaal Directie IB / zorg Leerkr OOP 0 Totaal Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding Onderwerp / thema teamscholing Implementeren Math Uitbreiden Math in groep 3/4 Social media - bijscholing Collegiale consultatie met collega-school De Schelp Organisatie Exova Exova en Rekenexperts Fidarda / Skod Directeuren van beide scholen Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie Schrijven van het S.O.P. Gerhard Bruining Fidarda / Skod Teach the teacher (Social media) Mariska van der Kloet Fidarda / Skod Studie onderwijskunde aan de RUG Annemiek Bonnenma Kirsten Rolink BHV Mariska van der Kloet Cobi Keurentjes - Rentmeester BOM 7

8 Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school 2,12 (2011) 3,34 (2012) 0,10 (2013) 0,40 Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) 6,7 6,6 6,5 4,8 *) Gegevens MaetisArdyn Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen Annemieke Fraaij, voormalig leerkracht van de Weerborg, heeft besloten om per 1 januari 2015 over te stappen van L&E naar Fidarda. Mede doordat we nog steeds gebruik kunnen maken van de fusiegelden en daardoor wederom met 4 groepen konden werken, hebben we de opgaande lijn in de opbrengsten voort kunnen zetten. Ook door goede begeleiding van de MiBer speelt hierin een belangrijke rol. Maar voor deze stijgende lijn is zeker niet op de laatste plaats de inzet en professionele houding van de teamleden een belangrijke factor. Alle leerkrachten blijven zich ontwikkelen en dit ontwikkelproces wordt gestuurd door de klok in Coo7. Conclusies en consequenties voor ons beleid: De ingezette lijn zal worden doorgetrokken. Dit wordt mede mogelijk gemaakt doordat we ook in weer met 4 groepen kunnen gaan werken. In het S.O.P. is aangegeven dat de digitalisering van het onderwijs snel zal toenemen; Dit vraagt om nog meer ict-vaardigheden. Hierop zal individueel worden gestuurd. Afhankelijk van de keuzes die zullen worden gemaakt op het gebied van de zaakvakken, zal scholing / begeleiding worden ingezet. 8

9 1.3 Opbrengsten Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen Eindopbrengsten Inspectiekaart Eindtoets School Hoogholtje (05CJ) Periode 2012/ / /2015 Weergave Uitslag CITO Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2012 / / /2015 Aantal deelnemende leerlingen Aantal leerlingen in leerjaar Aantal leerlingen op school Aantal ongewogen leerlingen Percentage gewogen leerlingen 9,3% 8,8% 10% Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde Ongewogen Ongewogen Ongewogen Bovengrens inspectie 537,9 537,9 537,7 Landelijk gemiddelde 535,9 535,9 535,7 Ondergrens inspectie 533,9 533,9 533,7 CITO EINDTOETS 533,9 534,9 537,5 9

10 Niet deelnemende leerlingen Reden*) Aantal Aantal Aantal Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. 3 Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 C65) Analyse / trends Analyse: De score op de Cito Eindtoets van ligt boven de ondergrens van de schoolgroep en boven het landelijk gemiddelde en is hiermee voldoende. Vanwege de nieuwe Centrale Eindtoets, zijn de scores niet te vergelijken met andere jaren. Deze kinderen hebben ondanks de overstap naar een andere basisschool, het verwachte eindniveau behaald. Het onderwijskundig handelen is op maat geweest, het leerstof aanbod uitdagend en de groep functioneert naar behoren. Allemaal factoren die een positieve invloed hebben op de ontwikkeling van deze kinderen De kinderen ondervonden geen hinder van het verlate tijdstip van de toetsen (overgang februari naar april). Op alle onderdelen (Taal, Rekenen en Wereldoriëntatie) scoren de leerlingen boven de ondergrens. Het onderdeel Wereldoriëntatie is het minst goed gemaakt, vooral de onderdelen aardrijkskunde en geschiedenis. De leerlingen vallen bij Taal vooral uit op de onderdelen Lezen-opzoeken en Spelling van niet- werkwoorden. De onderdelen Spelling van werkwoorden, Begrijpend lezen, Woordenschat en Schrijven zijn voldoende gemaakt. Op Rekenen scoort de school voldoende op alle onderdelen (Getallen, Verhoudingen, Meten en meetkunde, Verbanden). Trends: Dit schooljaar zijn de groepen 5 t/m8 verder gegaan met het voeren van leergesprekken. Leerlingen zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces, doordat de leerkrachten samen met de leerlingen leerdoelen opstellen. De leerlingen maken gebruik van een digitaal portfolio (bordfolio) bij Math. De leerlingen zijn hierdoor gemotiveerder! Dit is terug te zien in de resultaten van de leerlingen. Deze trend willen wij de komende jaren doorzetten. Aantal Conclusies en consequenties voor ons beleid Conclusie: De eindopbrengsten op de Cito Eindtoets zijn voldoende. De school scoort boven de ondergrens van de schoolgroep. Consequenties voor ons beleid: - Het werken met Math uitbreiden naar de gehele school, ook groep Voortzetten leergesprekken met de leerlingen en werken met leerdoelen die de leerlingen zelf opstellen. - Digitale methode voor Wereldoriëntatie aanschaffen en inzetten komend schooljaar. - Bekijken of komend schooljaar Cito eindtoets nog voldoet, of kiezen voor een andere eindtoets. 10

11 1.3.2 Tussenopbrengsten 1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. n= Gem. L/I Niv. C/D/E C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E 2014 / 2015 II 20,9 L:23 C 43/0 7 54,3 L:54 B- 33/ ,1 L:70 B+ 29/ ,0 L:82 A- 40/0 5 95,6 L:88 A- 29/ ,3 L:96 A- 25/50 4 Gewicht: 10% I:21 2,3 0/29/29 7 I:48 3,3 17/33/0 6 I:66 3,8 0/29/0 7 4,1 60/0/0 6 4,1 43/0/0 8 4,1 25/0/0 4 n= 2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. n= Gem. L/I Niv. C/D/E C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E 2014 / 2015 I 143,3 L:142 A- 0/75 4 Gewicht: 10% 4,0 25/0/0 4 II 103,0 L:108 E+ 0/ ,8 L:120 B 33/ ,3 L:127 A- 14/ ,0 L:134 C 0/ ,1 L:139 D 14/43 7 0,8 43/0/29 7 3,5 33/33/0 6 4,0 14/0/0 7 2,6 60/0/0 6 1,5 14/0/29 8 n= Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar 8 Gem. L/I Niv. C/D/E n= 2014 / 2015 I 117,3 L:108 A 75/0 4 Gewicht: 10% 4,4 0/25/0 4 11

12 3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= 2014 / 2015 I 61,8 L:53 A- 50/0 4 Gewicht: 10% 4,2 25/25/0 4 II 27,0 L:25 B 29/ ,4 L:32 C+ 0/ ,0 L:44 A- 57/29 7 I:25 3,5 0/29/14 7 I:32 2,9 40/0/0 6 I:45 4,3 0/14/ Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar 3 4 Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= 2014 / 2015 II 115,1 L:115 B- 29/ ,2 L:162 B 17/50 6 Gewicht: 10% 3,0 14/29/14 7 I:161 3,6 17/17/ Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= 2014 / 2015 I 117,0 L:109 A- 50/0 4 Gewicht: 10% 4,3 50/0/0 4 II 81,0 L:72 A- 43/ ,2 L:86 A- 0/ ,6 L:100 A- 43/43 7 I:71 4,3 0/0/0 7 I:84 4,1 0/0/0 6 I:98 4,1 14/0/0 8 12

13 5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E n= Gem. L/I Niv. n= Gem. L/I Niv. C/D/E C/D/E n= Gem. L/I Niv. C/D/E 2014 / 2015 I 104,0 L:95 A- 25/75 4 Gewicht: 10% 4,3 0/0/0 4 II 38,7 L:37 B- 43/ ,3 L:56 A- 50/0 6 65,6 L:64 B 29/ ,2 L:75 C- 20/0 5 94,7 L:86 A- 29/57 7 3,3 29/0/14 7 4,2 33/17/0 6 3,5 14/0/14 7 2,2 60/0/20 6 4,2 14/0/0 8 n= 13

14 Samenvatting analyse en conclusies: De middenopbrengsten van Hoogholtje zijn voldoende te noemen. Kijkend naar de opbrengsten van Begrijpend lezen dan scoren groep 5,7 en 8 boven de norm van de inspectie. Groep 6 scoort op groepsniveau een C. De score in groep 6 kan verklaard worden doordat deze leerlingen een beperktere woordenschat hebben. Met uitzondering van groep 3 en 6 scoren alle groepen boven de norm van Cito. Met uitzondering van groep 3 en 6 scoren alle groepen op de toets Woordenschat boven de norm van Cito. Uitval in groep 3 en 6 heeft onder andere te maken met het sociaal milieu waar de leerlingen uit komen en een aantal NT2 leerlingen. De opbrengsten voor technisch lezen zijn voldoende tot goed te noemen. Op de DMT scoort groep 3 net onder de norm van de inspectie. Groep 3 scoort over de hele linie op talig gebied onder de norm. Overige groepen scoren boven de norm van Cito. Bij spelling scoren groep 3, 6 en groep7 onder de norm van Cito. De overige groepen zitten boven de norm van Cito. De leerlingen die uitvallen komen uit een taalarme omgeving. De groepen zijn klein, als er een aantal leerlingen uitvallen heeft dit direct veel invloed op de score van de hele groep. Er wordt op Hoogholtje gewerkt met het protocol leesproblemen en dyslexie. Leerlingen worden goed gevolgd door de leerkrachten. Indien nodig worden er extra interventies ingezet. De opbrengsten voor Rekenen-Wiskunde laten over de hele linie opvallend hoge opbrengsten zien. Dit heeft te maken met de inzet van Math. De opbrengsten van groep 4-7 liggen ruim boven de norm van de inspectie. De opbrengsten van groep 3 liggen boven de norm van Cito. In groep 3,4,5,6,7, en 8 wordt gewerkt met M4th en Rekentuin. Consequenties voor ons beleid: De school heeft in het schooljaar een aantal veranderingen doorgevoerd, zoals het werken met Math en de invoering van leergesprekken. Beide zijn het schooljaar geïmplementeerd en in ook ingezet in groep 3 en 4. Dit heeft zichtbaar effect op de opbrengsten en de leermotivatie van leerlingen. Algemeen: - Voortzetten leergesprekken. - Voortzetten verbeterplan technisch lezen. - Taalbeleidsplan voortzetten. - Voortzetten verbeterplan woordenschat. Rekenen- Wiskunde: - Rekentuin inzetten in groep Waar mogelijk Math inzetten (incidenteel) in groep 2. - Bekijken of Math meer geïntegreerd kan worden met de digitale zaakvakken. - Concreet materiaal wordt ingezet in groep 5-8 als het binnen een domein aan de orde komt. - Cursussen door de leerkrachten, werken met Math, Rekentuin en werken met materialen. - Inzetten bordfolio s. 14

15 Begrijpend lezen: - Voortzetten verbeterplan begrijpend lezen. - Voortzetten verbeterplan Woordenschat. Technisch lezen: - Groep 3 inzetten op extra leestijd op verschillende manieren, leeskilometers maken. Hiervoor een plan opstellen ( Ralfie, Connect lezen, Cito hulpboek ). - Voortzetten verbeterplan voor Technisch lezen, aanpak technisch opnieuw onder de loep nemen. - Inzetten mandjeslezen Opbrengsten door- en uitstroom Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) - - Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd) Doorstroom Percentage zittenblijvers in groep 1-2 (indicatie inspectie: maximaal 12%) % 5,8% Percentage zittenblijvers in groep 3-8 (norm inspectie: maximaal 3%) % 6,0 % Samenvatting analyse en conclusies: Er is te weinig informatie van het VO beschikbaar om te beoordelen welk percentage na 3 jaar in het VO functioneert volgens advies. Niet alle scholen voor VO sturen deze gegevens toe. Twee van de 33 (aantal leerlingen groep 3-8) leerlingen doet het leerjaar een keer over. Dit maakt dat het percentage zittenblijvers in groep 3-8 op 6,0 % ligt. Van deze twee leerlingen is er een met een buitenlandse achtergrond (NT2 leerling) en een laag IQ. De andere leerling heeft gedragsproblemen en gediagnosticeerd PPDnos. 15

16 De school heeft 1 zittenblijver in groep 1-2. Dit maakt het percentage 5,8 %. Consequenties voor ons beleid: De school heeft een overgangsprotocol waar de overgang met betrekking tot groep 1-2, groep 2-3, groep 3-8 en de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. Dit protocol komt jaarlijks terug op een teamvergadering. Wanneer er sprake is van een mogelijke doublure wordt dit besproken in het hele team tijdens een leerlingbespreking. Ouders worden tijdig ingelicht. Wanneer de beslissing wordt genomen dat een leerling doubleert wordt er door de leerkrachten een verantwoording op papier gezet. Dit beleid blijven wij volgen Sociale competenties Naam toets: ZIEN! Groep Welbevinden en betrokkenheid (leer- en leefklimaat) 0 % onvoldoende (rood) 3 % onvoldoende (rood) 0 % onvoldoende (rood) 0 % onvoldoende (rood) 5 Competentieschalen 0 % onvoldoende (rood) 2 % onvoldoende (rood) 0 % onvoldoende (rood) 1 % onvoldoende (rood) Samenvatting analyse en conclusies: Het leer- en leefklimaat op het Hoogholtje is goed te noemen. De sociale competenties op het Hoogholtje liggen onder de norm die de inspectie stelt en zijn voldoende te noemen. Er is op het Hoogholtje veel aandacht voor samenwerken. De school maakt gebruik van de sociaal- emotionele methode SOEMO. De kaarten worden ingezet indien nodig. Consequenties voor ons beleid: Het schooljaar implementeren van de nieuwe methode KWINK voor sociaal- emotionele vorming. 16

17 Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg- Toetsing Opbrengsten) Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg Toetsing Opbrengsten) Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) 1 Invoering ParnasSys Integraal (gefaseerd) Het onderdeel kwaliteitszorg is aan het eind van het schooljaar geïmplementeerd Stappen / acties Directeur/ MIB-er: Inzet ParnasSys integraal op de scholen door Directeur en MIB-er, onderdeel kwaliteitszorg Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) Cluster IO Verantwoordelijk Werkgroep ParnasSys Integraal Data (incl. deadlines) Juni 2015 Budget (geld / formatie) - Scholing uit bovenschools budget. -Integraal 1 euro per ll per school. Evaluatie einde schooljaar (t.b.v. SJV) Op bestuurlijk niveau is besloten niet met Parnassys Integraal verder te gaan. 17

18 2 SJP / SJV Opbrengsten verhogen woordenschat. De school verantwoordt zich naar ouders en bestuur d.m.v. -SJP SJV Ondernemersplan Er is een duidelijk doorgaande lijn voor de ontwikkeling van de woordenschat. De opbrengsten voor woordenschat zijn verhoogd. Directeur/ MIB-er: Actiepunten v.h. SJP agenderen in teamverg. Evaluatie in teamverg. Bespreken v.h. SJV in de teamverg. SJV en SJP voorleggen aan OAC, MR en CvB. Directeur/ MIB-er: - Opstellen plan van aanpak door MIB-er. - Analyseren opbrengsten woordenschat op schoolniveau. - Bespreken van gemaakte afspraken en de opbrengsten in teamvergadering. - Klassenbezoeken gericht op aanbieden woordenschat. Leerkrachten: - Uitvoeren afspraken op schoolniveau. - Analyseren opbrengsten op groepsniveau. - Collegiale consultatie. Document SJP en SJV Plan van aanpak Directeur Directeur en MIB-er Zie jaarvergader- Rooster (JVR). Schooljaar N.v.t. Het SJP is onderdeel van het S.O.P. en is besproken in team en MR Het SJV is na gereedkoming voorgelegd aan team en MR. Na beëindiging van de formele procedure worden beide naar het CvB gestuurd. N.v.t. De opbrengsten van woordenschat zijn wisselend per groep. Dit heeft te maken met taalzwakke kinderen in een relatief kleine groep waardoor de opbrengsten dan al snel een negatief beeld laten zien. Afgesproken is dat woordenschat ook in prioriteit heeft. 18

19 Domein 2: Onderwijs & Leren (Leerstof Tijd Onderwijsleerproces Schoolklimaat) Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) 1 Collegiale consultatie Leerkrachten gaan minimaal twee keer bij elkaar op consultatie. Stappen / acties Directeur: - Faciliteren collegiale consultatie. - Op collegiale consultatie bij collega directeur Fidarda/SKOD. Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) COO7 -> POP van de directeur/ leerkracht. Verantwoor delijk Leerkracht Directeur Data (incl. deadlines) Schooljaar Budget (geld / formatie) Evaluatie einde schooljaar (t.b.v. SJV) Het team van het Hoogholtje en De Schelp zijn bij elkaar gaan kijken in de groepen. Leerkrachten: - Op collegiale bij collega leerkracht het Hoogholtje. - Op collegiale bij collega leerkracht Fidarda. Interne collegiale consultatie wordt in het schjr uitgevoerd. 19

20 2 Implementeren M4th in de school. In alle groepen wordt gewerkt met M4th/ Rekentuin/Rekenplein. Directeur/ MIB-er: - Regelmatig evalueren in teamvergadering hoe het werken met M4th verloopt. - Klassenbezoeken afleggen. - SJV M4th - Rekentuin - ParnasSys Directeur en MIB-er. Schooljaar Zie zorg- en borgkalender en JVR Betaling ipad en licenties uit bovenschoolsbudget Fidarda. Is uitgevoerd en alle groepen werken met math en rekentuin 3 Implementeren leergesprekken groep 1-8 In alle groepen worden leergesprekken gevoerd met de leerlingen. Leerlingen zijn zich bewust van hun eigen leerproces. Leerlingen zijn actief betrokken bij hun eigen ontwikkeling. Leerresultaten zijn verbeterd Leerkrachten: - Op schoolniveau zijn er afspraken gemaakt. Deze worden uitgevoerd. - Er worden leergesprekken gevoerd met de leerlingen. - Er wordt een rekenplein opgezet in de school. - M4th wordt ingezet in de groepen Regelmatig evalueren hoe het werken met M4th verloopt. - Alle leerkrachten hebben de scholing voor math gevolgd. Directeur/ MIB-er: - Regelmatig evalueren in teamvergadering hoe de leergesprekken verlopen. - Faciliteren leerkrachten voor het voeren van leergesprekken indien nodig. Leerkrachten: - Leergesprekken voeren met de leerlingen. - Gemaakte afspraken met de leerlingen vastleggen in ParnasSys. - Uitvoeren afspraken protocol leergesprekken. - Regelmatig evalueren hoe het voeren van de leergesprekken gaat. - ParnasSys - Protocol leergesprekken Directeur en leerkrachten Schooljaar Zie zorg- en borgkalender en JVR N.v.t. Leergesprekken zijn in alle groepen ingevoerd gericht op math. De leerlingen zijn meer betrokken bij hun eigen leerproces en voelen zich er ook verantwoordelijk voor. Vlg schooljaar gaan we ons ook richten op andere terreinen, zoals sociaal emotioneel. 20

21 Domein 3: Zorg & Begeleiding Nr. 1 Actiepunt Systematisch analyseren Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) Leerkrachten kunnen systematisch nagaan wat de oorzaken zijn van de leer- of ontwikkelingsproblemen en op grond daarvan een (ortho)-didactische aanpak te kiezen. Stappen / acties MIB-er: - Leerkrachten ondersteunen bij het maken van een goede analyse en het verbinden van conclusies aan deze analyses. - Controle ParnasSys naar kwaliteit analyses. - Voorbereiden van teamvergaderingen om het systematisch analyseren te bespreken. Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) - ParnasSys - Evaluatieformulier Cito! Verantwoordelijk MIB-er Leerkracht Data (incl. deadlines) Oktober 2014 Februari 2015 April 2015 Juni 2015 Zie zorg- en borgkalender en JVR Budget (geld / formatie) N.v.t. Evaluatie einde schooljaar (t.b.v. SJV) De toetsen worden systematisch geanalyseerd door de leerkrachten en worden hierbij ondersteund door onze MiBer. Leerkrachten: - Leerkrachten analyseren de methodegebonden toetsen en de Citotoetsen. -Leerkrachten voeren leergesprekken met leerlingen. - Leerkrachten reflecteren op hun eigen handelen. - Teamvergaderingen om het systematisch analyseren te bespreken. 21

22 2 Protocol leesproblemen en dyslexie De leerkrachten kennen het protocol en kunnen hier naar handelen. MIB-er: - Extra toetsmomenten worden weggezet in toetskalender. - Protocol bespreken in teamvergadering. - ParnasSys - Protocol ernstige lees-/ spellingsproblemen en dyslexie. MIB-er Leerkracht Schooljaar Zie zorg- en borgkalender en JVR N.v.t. Doel behaald Het protocol komt jaarlijks terug op de agenda van een teamverg. Leerkrachten: - Kwaliteitskaarten uitvoeren. 3 Protocol ERWD De leerkrachten kennen het protocol en kunnen hier naar handelen. MIB-er: - Protocol bespreken in teamvergadering. Leerkrachten: - Kwaliteitskaarten M4th uitvoeren. - ParnasSys - Protocol ERWD MIB-er Leerkracht Schooljaar Zie zorg- en borgkalender en JVR N.v.t. Doel behaald. Het protocol komt jaarlijks terug op de agenda van een teamverg. 22

23 Domein 4: Management & Organisatie Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) 1 Analyseren RI&W en actiepunte n uitvoeren 2 Schoolondernemersplan 3 Uitvoering geven aan de opbrengste n van de tevredenheidspeiling - Actiepunten zijn geanalyseerd. - Er wordt een verbeterplan opgesteld n.a.v. de uitkomsten RI&W Aan het eind van het schooljaar is het schoolondernemersplan gereed Aan het eind van het schooljaar zijn de actiepunten voor uitgevoerd. Stappen / acties Directeur: - Rapport lezen - Analyse van de sterke en zwakke punten van de school. - Verbeterplan opstellen om aan de zwakke punten (actiepunten te werken) Directeur: -volgens van de cursus -opstellen van het plan -regelmatig teugkoppelen naar het team van onderdelen. Directeur: -er komt een planning voor de actiepunten. -er wordt uitvoering gegeven aan actiepunten voor zie jaarvergaderrooster Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) Verantwoordelijk Data (incl. deadlines) Budget (geld / formatie) Evaluatie einde schooljaar (t.b.v. SJV) Verbeterplan Directeur Schooljaar De meeste actiepunten die gepland stonden voor het schooljaar zijn uitgevoerd. Enkele zijn van bouwkundige aard en vragen om overleg (financiën) Het schoolondernemernemersplan. Directeur Eind schjr Plan van aanpak Directeur Eind schjr N.v.t. N.v.t. Het S.O.P. is gereed, inclusief het schooljaarplan De actiepunten n.a.v. de tevredenheidspeiling zijn uitgevoerd, dan wel weggezet in het S.O.P. 23

24 Domein 5: Teamontwikkeling Persoonlijke ontwikkeling (Scholing & Begeleiding) Nr Actiepunt Resultaat (Wanneer zijn we tevreden?) 1 Master Onderwijskunde - Annemiek Bonnema heeft haar opleiding Onderwijskunde afgerond. Stappen / acties Directeur: - Faciliteren studieverlof Annemiek: - Volgen van studie. - Ontwikkelingen bijhouden in POP. Borging (vindplaats & systeem bewaken en behouden) Verantwoordelijk Data (incl. deadlines) COO7 Annemiek Schooljaar en Budget (geld / formatie) Lerarenbeurs Evaluatie einde schooljaar (t.b.v. SJV) Kirsten ligt op schema en kan in het schooljaar afstuderen. Annemiek zal aan het eind van dit schooljaar haar studie stopzetten i.v.m. de aanstaande geboorte van haar tweeling. 24

25 2.2 Overige opmerkingen Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Waardering Inspectie 25

26 26

27 27

28 Conclusies en consequenties voor ons beleid: De inspectie van Onderwijs heeft geconcludeerd dat het onderwijs op Hoogholtje in orde is. Alle punten die de inspectie onderzocht heeft zijn voldoende beoordeeld. Het toegekende basisarrangement blijft gehandhaafd door de inspectie.. De school kan de ouders wel beter informeren over de betekenis van de onderwijsresultaten. De school heeft in haar schoolgids nu duidelijker uitgelegd wat de onderwijsresultaten betekenen voor de school. 3.2 Waardering personeel Datum peiling April/ mei 2014 Instrument(en) Scholen met Succes Percentage respons 100% Relevante uitkomsten Waardering Basisschool hoogholtje door het personeel: BS Hoogholtje Alle scholen 28

29 Het gemiddelde rapportcijfer dat de personeelsleden aan hun baan geven is 8.6 (landelijk wordt de waardering voor de baan uitgedrukt met het rapportcijfer 7.7). Van de personeelsleden geeft 100 procent aan dat men overwegend met plezier naar het werk gaat (landelijk is dit 95%). 100 procent zou andere personen aanraden om op de school te komen werken (landelijk is dit 69%). Van de personeelsleden is 100 procent tevreden over de sfeer op school. Tevredenheidscijfers per rubriek: Tevredenheidscijfers BS Hoogholtje Vorige peiling Referentiegroep 1. Schoolgebouw Schoolklimaat Pedagogisch klimaat Leerstofaanbod en Leermiddelen Werkklimaat Primaire Arbeidsvoorwaarden Secundaire Arbeidsvoorwaarden Loopbaanmanagement Interne communicatie Externe communicatie Management Organisatie Conclusies en consequenties voor ons beleid: Bij de verbeterpunten van het tevredenheidonderzoek onder het personeel komt naar voren: Ontspanningsmogelijkheden voor het personeel (57%) Hygiëne binnen de school (57%) Reiskostenregeling (43%) Pensioenregeling (14%) 29

30 M.b.t. punt 1 zullen we meer aandacht schenken aan de mogelijkheden die zich aandienen om b.v. een studieavond aangenamer te maken door b.v. het verzorgen van het eten. Punt 3 en 4 zijn regelingen die buiten de school om genomen worden en waarop we geen directe invloed hebben. Punt 2; Hierover zijn inmiddels afspraken gemaakt o.a. het vervangen van de vloeren in de toiletten. Tevens zal meer gelet worden op de schoonmaak. 3.3 Waardering ouders Datum peiling April/mei 2014 Instrument(en) Scholen met Succes Percentage respons 67% Relevante uitkomsten 30

31 Rapportcijfer dat door ouders aan de school is gegeven: 31

32 Tevredenheidcijfers De vragenlijst van de Ouderpeiling is ingedeeld in 15 rubrieken (aspecten van het onderwijs) met verschillende soorten vragen. 10 rubrieken betreffen tevredenheidsvragen, waarbij is nagegaan hoe tevreden ouders zijn over verschillende aspecten van de school. Dit wordt uitgedrukt in een tevredenheidscijfer per rubriek. In de figuur hieronder staan deze cijfers voor BS Hoogholtje weergegeven, in onderscheid naar onder- en bovenbouw of locatie. Tevens zijn de cijfers van de vorige deelname opgenomen (indien van toepassing). Ter vergelijking zijn ook de cijfers opgenomen van de referentiegroep. De rubrieken zijn geordend naar hoogte van het cijfer met de hoogste waardering op nummer 1. Onze school Referentiegroep Deze peiling Bovenbouw Onderbouw Vorige peiling Alle scholen 1. Schooltijden De leerkracht Contact met de school Sfeer Persoonlijke ontwikkeling Schoolregels, rust en orde Begeleiding Kennisontwikkeling Schoolgebouw Omgeving van de school

33 Conclusies en consequenties voor ons beleid: Uit het overzicht van punten met tevreden en ontevreden kunnen we de volgende conclusies trekken: Veiligheid op weg naar / van school zal nogmaals onder de aandacht van de gemeente worden gebracht. Hygiëne in de school; de vloeren in de toiletgroepen zullen worden vervangen en de schoonmaak zal beter worden gecontroleerd. Omgang van kinderen met elkaar, pestgedrag, sfeer in de klas; het team is bezig zich te oriënteren op een methode die dit proces kan ondersteunen. Meer aandacht voor de creatieve vakken; dit punt is reeds opgenomen in het S.O.P. Informatievoorziening; Ook dit punt is reeds weggezet in het S.O.P. 3.4 Waardering leerlingen Datum peiling April/ mei 2014 Instrument(en) Scholen met Succes Percentage respons 100% Relevante uitkomsten 33

34 Waarderingscijfer van leerlingen over hun Hoogholtje. BS Hoogholtje Alle scholen Van de leerlingen vindt 76% dat je op BS Hoogholtje veel leert (landelijk is dit 77%). Volgens 79% zijn hun ouders tevreden over de school; 3% denkt dat hun ouders niet tevreden zijn (landelijk zijn deze percentages 79% en 4%). Van de leerlingen denkt 28% soms of vaak zat ik maar op een andere school ; 72% denkt dit bijna nooit. De landelijke percentages zijn respectievelijk 29% en 70%. 83% van de leerlingen voelt zich veilig in de school, landelijk is dit 75%. Overzicht tevredenheidscijfers In de tabel hieronder wordt een overzicht gegeven van de tevredenheidscijfers voor de rubrieken waarover aan de leerlingen vragen zijn gesteld. De waardes in de tabel zijn van een 1 tot 3 schaal omgewerkt naar de meer gebruikelijke 1 tot 10 schaal. 34

35 BS Hoogholtje Referentiegroep Deze peiling Vorige peiling Alle scholen 1. Contact van de docent met leerlingen Kunstzinnige oriëntatie Algemene tevredenheid Omgang van leerlingen onderling Feedback/ ondersteuning door docent Welbevinden op school De klas Schoolgebouw en omgeving De groep Werkvormen Ouderbetrokkenheid Wereldoriëntatie Rekenen en taal Conclusies en consequenties voor ons beleid: Uit het overzicht van punten tevredenheid / ontevredenheid kunnen we het volgende concluderen: We gaan de leerlingen meer betrekken bij het schoolgebeuren door aan de ingestelde Leerlingen-Advies-Commissie (LAC) nog meer inhoud te geven. Om de zaakvakken eigentijds te maken zijn we ons aan het oriënteren op digitalisering van deze vakken. 35

36 36