Leerlingen benutten bij schoolontwikkeling. Maurice van Werkhooven

Transcriptie

1 Leerlingen benutten bij schoolontwikkeling Maurice van Werkhooven

2 Stappen Met leerlingen voorgesprek wat is leren bij jouw hobby? wat is daarbij verschil tussen Leren-1 en -2? Gesprek in teamoverleg tussen docenten en, per groepje docenten, één leerling. Aansluitend ontwerpprincipes formuleren Paar maanden later met dezelfde leerlingen voortgangsgesprek

3 Leren-1 onthouden & begrijpen lagere orde denken kennis als doel lineair leren denken beheersingsgericht reproductief leren formeel leren t.b.v. Leren-2 integreren & toepassen hogere orde denken kennis als gereedschap creatief leren denken toepassingsgericht productief leren authentiek leren

4 Hier doet jullie docent het dagelijks mee 1. Inhoud & denkniveau 2. Vorm waar we het (vandaag) over hebben op welk denkniveau, OB en/of IT, we werken hoe we werken: werkvormen en activiteiten hoe de les is opgebouwd en met welk doel 3. Ik, als docent & als mens wie ik ben, hoe ik met je om ga, hoe ik in het (werkend) leven sta, wat ik meeneem het lokaal in aan opvattingen, normen, waarden

5

6 Waartoe dient jullie onderwijs kwalificatie diploma, toepasbare kennis, studievaardig socialisatie samenwerken, burgerschapsvorming subjectwording persoonlijke kwaliteiten ontwikkelen

7 Socratische dialoog Docent, vind er niets van. Stel alleen vragen. Vragen om verheldering Wat bedoel je met.? Kun je een voorbeeld geven? Vragen die veronderstellingen blootleggen Van welke veronderstelling ga je uit? Vragen naar bewijzen en redenen Hoe weet je dat? Welke reden heb je dat te zeggen? Vragen naar gezichtspunten, perspectieven Wat zou iemand zeggen die uitgaat van..? Vragen die gevolgen blootleggen Wat kan daardoor gebeuren? Wat zet je zo in gang?

8

9

10 Ontwerpprincipes door de leerlingen geformuleerd Geef ons niet een grotere, maar diepere kuil Zorg voor afwisseling tussen Leren-1 en Leren-2 Vrijheid is belangrijk, maar wel begrensd Werk met plaatjes en praktijkvoorbeelden en -toepassing Wees duidelijk in de verwachting(en) maar geef ons, leerlingen, de vrijheid om zelf te bepalen op welke manier we het willen aanpakken, bereiken Benut drie pijlers: motivatie (wees als docent voor het vak gemotiveerd en motiverend), variatie (voorkom saaiheid) en visualisatie (filmpjes, plaatjes, uitstapjes, praktijk)

11 Ontwerpprincipes door de docenten, nadat iedere docent één leerling bevraagd en met collega s samengevat heeft Leren in vrijheid (niet in vrijblijvendheid) op inhoud sociaal ontspannen, open, anders mogen zijn Niet zozeer moeten leren, maar willen leren Combinatie van boek (houvast) en opdrachten buiten het boek om (uitdagen) Docent moet uitleg geven die iets toevoegt aan het boek Leerlingen moeten iets te kiezen hebben. Projecten als voorbeeld, maar niet dichtgetimmerd

12 Dialoog

13 Vorm? Eén leerling op twee of drie volwassenen, omdat de leerling anders teveel let op en aansluit bij wat de ander zegt. Ze vallen elkaar zelden af of aan.

14 Wanneer? Cyclisch, soms opzettelijk met dezelfde leerlingen

15 School, afdeling als leergemeenschap: met leerlingen praten over Huishoudelijke regels In gesprek tot gedragsregels in het lokaal komen, omgangsvormen Beslissingen over lessen Speelruimte in het curriculum creëren en samen benutten Instructionele activiteiten, strategieën Samen onderzoeken, bespreken welke werkvorm adequaat is, kan zijn Planning, dagelijkse gang van zaken Wat staat te bereiken en welke weg is dan effectief en efficiënt Beoordelingen en eisen Wat heb je te doen om 8 te halen? Wat als je te laat of niet inlevert? Beloningen en sancties Huiswerk Vraag leerlingen om input als er beloond en gesanctioneerd moet worden Verhouding tussen koud en warm huiswerk, opwarmmogelijkheden bespreken