Uw kind, leren en Het Assink

Transcriptie

1 Uw kind, leren en Het Assink 6 december 2012 Maurice van Werkhooven m.vanwerkhooven@aps.nl

2 Aan het eind.. Wat is een kernmogelijkheid om thuis mee te geven aan uw kind

3

4

5 Helaas? Of een uitgangspunt? Leerlingen kómen niet gemotiveerd op school. Ze komen op school om gemotiveerd te ráken. Uit Oratie van Prof. Dr. Monique Volman (UvA) 17 juni 2011, Kennis van betekenis

6 De talentgemaximaliseerde leerling: van vervreemd naar eigenaar? % vervreemd onverschillig betrokken eigenaar

7 Bron: De atlas van het onderwijs Noordhoff Uitgevers 2008

8 Ons klaslokaal bestaat sinds 1806 Aarde is jaar oud is wetenschappelijke consensus over Homo Sapiens jaar geleden Cowen (2000), Lewin (2005) Die duizenden jaren is er vooral geleerd in meester-gezel-verhoudingen Vanaf het jaar 1806 zijn er in Nederland klaslokalen om niet langer alleen de elite, maar íedere burger te kunnen onderwijzen, te kunnen scholen

9

10

11 Bron: Onderwijsinnovatie, blad van de Open Universiteit Nederland, maart 2008

12 Er zijn meer dan 5 opstellingen 1. proefwerkopstelling: stil werken 2. busopstelling: instructie, uitleg, verhaal 3. swl (samenwerkend leren)-drietal 4. swl-viertal 5. dubbele carré: discussie of dialoog

13 k = i + i + i + i k = kennis, persoongebonden i = informatie

14 Prof. Dr. Mathieu Weggeman k = f(i eva) x k i e v a = kennis, kan buiten een individu niet bestaan = informatie: beschikbare geëxpliciteerde kennis = ervaring in werken met informatie = vaardigheden = attitude, grondhouding

15 Ervaring Handelen (actie) Internalisatie Socialisatie Wijsheid Subjectieve inzichten Tacit knowledge Kennis omzetting Externalisatie Context Kennis Combinatie Informatie Explicit knowledge Principes Procedures Data Feiten Concepten Proces

16

17 Definitie kennis Kennis is het vermogen dat iemand in staat stelt een bepaalde taak uit te (gaan) voeren door gegevens (van externe bronnen) te verbinden, te laten reageren met eigen informatie, ervaringen en attitude. Terzijde: De productie van kennis met behulp van informatie wordt in deze IT-rijke tijd bemoeilijkt door gegevens-inflatie. Kennismanagement, Weggeman

18 Hier doet een docent het mee, niet meer, maar ook nooit minder; ze zijn er alle drie altijd 1. Inhoud (blijkt 85% voorbereidingstijd) waar hebben we het (vandaag) over op welk denkniveau werken we 2. Vorm (blijkt 15% van de voorbereidingstijd) hoe gaan we aan het werk, de activiteit 3. Ik, als docent & als mens wie ben ik, hoe ga ik met je om, hoe sta ik in het (werkend) leven, wat neem ik mee het lokaal in

19 1. De inhoud 2. De vorm 3. De docent

20 Uw hobby, liefhebberij Vertel over de beginperiode waar was dat? met wie? hoe kwam je/u er toe? Vertel hoe goed je/u nu bent vergeleken met toen vergeleken met anderen

21 Schools & niet-schools leren: wanneer tibo, wanneer obit? In natuurlijke context 1. Toepassen, wendbaar tennis, praten, koken 2. Integreren wat deed ik de vorige keer nou fout? 3. Begrijpen oh, zit dat zo 4. Onthouden jargon, definities, begrippen, theorie, kaders In schoolse context 1. Onthouden leer voor morgen. 2. Begrijpen maak oefeningen 6 tm Integreren samenvatten, voorbeelden bedenken, in eigen woorden vertellen 4. Toepassen, wendbaar in een complexe nieuwe situatie

22 Leren-1 onthouden & begrijpen lagere orde denken kennis als doel lineair leren denken beheersingsgericht reproductief leren formeel leren Leren-2 integreren & toepassen hogere orde denken kennis als gereedschap creatief leren denken toepassingsgericht productief leren authentiek leren talentmaximalisatie & excelleren

23 Roodkapje

24 Comfortzone kennissysteem voldoet Zone van naaste ontwikkeling(ssprong) a. óf kennissysteem staat licht onder druk b. óf beheersbare discomfort; vluchten en vechten hoort hierbij om ontwikkelingssprong te maken Zone van (voortdurende) discomfort kennissysteem schiet tekort verenigen (unite) vechten (fight) vluchten (flight) verlammen (fright)

25 Als je écht iets leert, voel je je niet comfortabel

26 80% van het geleerde verdwijnt met het proefwerk in de prullenbak Bron: David Sousa How the brain learns

27 1. De inhoud 2. De vorm 3. De docent

28 Ik heb een vraag aan u Denk daar 8 seconden over na Overleg met uw buurman/vrouw Ik vraag enkelen hun antwoord Hoe zal de mens er over jaar uitzien?

29 Barometer, toetsvraag.

30 Youtube: Ken Robinson How schools kill creativity Op een onderwijsconferentie in de VS De toekomst kúnnen we niet kennen Dóór-redeneren vanaf waar we nu zijn, óf nieuwe scenario s ontwerpen, óf.. Echte problemen kunnen niet worden opgelost in dezelfde context als de context waarbinnen die problemen zijn ontstaan. (Einstein)

31 Betekenisvol? Ervaringsgericht? Verzorg een (power-point-)presentatie voor Engelse ondernemers over de potentie van Haaksbergen voor vestiging economie, ak, Engels, ict & vormgeving, Nederlands, drama Ontwerp een biologisch aantrekkelijke wandelroute bij het Buurser Zand en maak daarvoor een boekje in het Nederlands, Frans, Duits en Engels bio, ak, Fa, Du, En, Ned, tekenen, ict

32 Toegepast onderzoek Maak een flyer en video van 3 minuten voor bezoekers van het Zwembad De Wilder waarom douchen vooraf moet (scheikunde, vormgeving, economie) Ontwerp een tuin met kostenplaatje voor een Duitssprekende opdrachtgever die bepaalde wensen heeft: planten, beschikbaar budget, etc. (bio, wi, tek., ec))

33 Drie willekeurige methodes

34

35 Dit hoofdstuk 3 onderbouw havo-vwo bestaat uit 6 x reading 5 x grammar 3 x listening 1 x speaking

36

37 Meervoudige intelligenties Niet: hoe intelligent is deze leerling? Maar: hoe is deze leerling intelligent?

38 Logisch Visueel Muzikaal Verbaal Interpersoonlijk Natuur Intrapersoonlijk Lichamelijk

39 Gewenst gedrag ontlokken Pianostairs Stockholm

40 Wie was goed in geschiedenis? Leerlingen zonder kaartje zetten de bordjeshebbers goed neer. Waar zit het jaar 0 (nul)

41 1. De inhoud 2. De vorm 3. De docent

42 Pieter, 4 havo, in 1 minuut

43 Om welke twee zinnen gaat t?

44 4. Wat te doen met uw kind?

45 Wat valt je op? a = 9 b = 7 c = 10 d = 9 Kijk je met een groen potlood in je ogen of een rood potlood.?

46 a. Waar lopen mensen op?

47 Als ik iets goeds zie, geef ik een compliment. Als ik iets fouts zie, bied ik mijn hulp aan. Nelson Mandela

48 Corrigeren moet, maar.. Wie drie keer heeft beloond en één keer straft, zit weer op nul. Straffen - corrigeren voelt als straffen - kan zijn afkeurende blik denigrerende, kleinerende opmerking scherp mailtje iemand verbaal afmaken, je moet toch allang weten, dat zwakke plek van ander openbaar benadrukken En nu? En morgen? Welke klas? Wie turft? Een leerling? Welke? Turven + inhoud?

49 b. Ga, als leerling, het gesprek aan

50 Wat heb ík als docent te doen, opdat mijn leerlingen zich kunnen - kwalificeren - socialiseren en hun - persoonlijkheid ontwikkelen kwa soc pers

51 Persoonlijke kwaliteiten behulpzaam belangstellend bescheiden betrouwbaar doorzetter eerlijk evenwichtig geduldig gemoedelijk gevoelig humoristisch ijverig inspirerend krachtig nuchter ontspannen open optimistisch respectvol serieus tevreden veelzijdig vriendelijk ambitieus bedachtzaam spontaan

52 Maurice van Werkhooven Robert Doisneau