Bovenschools taakbeleid

Transcriptie

1 Bovenschools taakbeleid 1 Inleiding Bedoeling en onderdelen van taakbeleid Taakomvangbeleid Taakverdelingbeleid Taakbelastingbeleid Belastbaarheidbeleid... 8 Bijlagen:... 9 I. Vervolg en aansluiting op workshop... 9 II. Stappenplan... 9 III Vervolgacties in schooljaar binnen directieoverleg en GMR... 9 IV Samenvattingen besluiten uit directieoverleg en GMR februari V. Bijlage voor directieoverleg/gmr april met kernvragen taakbeleid VI. Besluiten aan de hand van kernvragen uit directieoverleg en GMR april VII. Advies algemeen directeur m.b.t. kaders voor taakbeleid en taakbelasting: Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 1 van 12

2 1 Inleiding Sinds 2005 vallen alle openbare basisscholen op Goeree-Overflakkee onder de bestuurlijke paraplu van Stichting OPOGO. Het eerste jaar is gewerkt aan een gezamenlijke visie op openbaar onderwijs, wat geresulteerd heeft in drie speerpunten: de identiteit van het openbaar onderwijs benadrukken; de kwaliteit van het openbaar onderwijs (nog verder) verbeteren en waarborgen; de inbreng van ouders / verzorgers benadrukken. Alle dertien scholen hebben hun eigen specifieke kenmerken, hun couleur locale en dat moet ook zo blijven, maar tegelijkertijd zijn alle scholen verbonden door een gezamenlijk bestuur, een gezamenlijk onderwijsbureau en een gezamenlijk P&O beleid. Taakbeleid valt onder dit P&O beleid, daarom willen we u hierbij een kader aanbieden, waarin zichtbaar wordt welke mogelijkheden er zijn om het taakbeleid voor alle scholen op gelijke wijze vorm te geven en welke onderdelen op individueel schoolniveau ingevuld kunnen (blijven) worden. Het aangeboden kader is gebaseerd op ideeën vanuit het veld, geuit op 21 september 2007 door de directeuren en op 3 oktober 2007 door het personeel. Een trainer van VOS-ABB leidde beide keren de workshop Taakbeleid en taakbelasting rond wet- en regelgeving vanuit de CAO en de eigen mogelijkheden daarbinnen. De uitkomsten van die twee bijeenkomsten komen in dit stuk terug om e.e.a. inzichtelijk en bespreekbaar te maken. Hieronder wordt nader ingegaan op de onderdelen van taakbeleid. 2 Bedoeling en onderdelen van taakbeleid Taakbeleid kan omschreven worden als de optimale afstemming tussen het werk dat moet gebeuren op de school het takenpakket en de kwaliteiten en beschikbare tijd van het personeel van de school. Taakbeleid bestaat uit vier hoofdgebieden: 1. Taakomvangbeleid 2. Taakverdelingbeleid 3. Taakbelastingbeleid 4. Belastbaarheidbeleid 2.1 Taakomvangbeleid De afstemming van het totale takenpakket, de beschikbare financiën en de personeelsformatie op elkaar Bij het taakomvangbeleid staan de volgende drie vragen centraal: 1. Hoe ziet het takenpakket van de individuele medewerkers op onze scholen eruit? 2. Hoe ziet het totale takenpakket van onze scholen eruit en hoeveel tijd kosten deze verschillende taken? 3. Hoe stem je de tijd van de medewerker af op het takenpakket van de desbetreffende school? Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 2 van 12

3 Om deze vragen te kunnen beantwoorden moeten er afspraken worden gemaakt over: Lesgebonden taken (lesgeven en voor- en nawerk) Niet-lesgebonden taken (deskundigheidbevordering, schooltaken, ondersteuning) Daarbij hebben we te maken met wettelijke regels en afspraken op bovenschools niveau. Tegelijkertijd blijven er zaken die op individueel niveau geregeld kunnen en moeten worden. In onderstaand schema wordt dit zichtbaar gemaakt. Taakomvangbeleid Wettelijk vastgesteld Bovenschools afgesproken Te regelen op schoolniveau 1. normjaartaak: 1659 uur x werktijdfactor (wtf) 2. lesgevende taak: max. 930 uur x wtf 3. voor- en nawerk voor- en nawerk: 35% van de lesgevende taak = 326 uur x wtf vaststellen compensatiefactoren: v/n werk wordt verhoogd: 1 e jaar vd klas wtf x 80 u, combigroepen 3 t/m 8 wtf x 40 uur 4. deskundigheids bevordering; min. 166 uur x wtf 5. schooltaken: normtaak minus(lestaak + voor/nawerk +deskundigheidsbev.) definitie deskundigheidsbevordering tijd voor schooltaken: 1659 ( ) = 237 uur x wtf directie bespreekt met de medewerkers de individuele invulling van de uren voor deskundigheidsbevordering schooltakenlijst vaststellen: schooltaken - door iedereen - door enkelen NB Het vetgedrukt vloeit voort uit landelijke bepalingen uit de CAO PO, opgesteld door besturen en vakorganisaties NB2 Het hierboven genoemde aantal taakuren dat resteert na aftrek lesgevende taken, voor- en nawerk plus deskundigheidsbevordering geldt voor iemand die in de bovenbouw werkt en compensatieverlof geniet. Hierop zijn een aantal variaties mogelijk die verderop aan de orde komen. Wat wordt nu precies verstaan onder: a. voor- en nawerk; b. deskundigheidsbevordering; c. schooltaken? Hieronder volgt een indeling, gebaseerd op de grootste gemene delers uit hetgeen is aangereikt vanuit de tweedaagse van de directie en de studiemiddag voor het personeel. Daarbij moet worden opgemerkt dat sommige taken mogelijk in meer dan één schema passen en dat daar bovenschools duidelijke afspraken over gemaakt moeten worden. a. voor- en nawerk Hieronder verstaan we: - verzorgen van een adequate voorbereiding op het geven van de lessen Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 3 van 12

4 - plannen van de opzet van de lessen [inclusief het maken van handelingsplannen] en onderwijskundige activiteiten - corrigeren van het werk van de leerlingen - verwerken, ophangen en tentoonstellen van leerlingenwerk(jes) - rapporteren en vastleggen van resultaten en relevante gegevens - analyseren leerlingenwerk en toetsen, en vastleggen van resultaten - voorbereiden van extra hulp en begeleiding - voeren van gesprekken met collega s, ib-er, ict-er, of externe deskundige omtrent de leerlingen - voeren van gesprekken met ouders (op school of thuis) omtrent het individuele kind - voeren van gesprekken met leerlingen - houden van informatieavonden betreffende de groep - overleg voeren i.v.m. de aansluiting/overdracht van de groep - overleg voeren i.v.m. gezamenlijke activiteiten / projecten - op orde houden van het lokaal + aangrenzend deel schoolgebouw b. deskundigheidsbevordering Hieronder verstaan we: - bijhouden vakliteratuur - cursus of training - (interne) studiedagen - informatiebijeenkomst - inhoudelijke (didactische) teamvergadering - keuzeproces nieuwe methode - externe advisering - supervisie / coaching - intervisie - collegiale consultatie - begeleiding nieuwe leerkrachten Personeelsleden verantwoorden zich voor de invulling van de uren voor deskundigheidsbevordering in de functionerings- en loopbaangesprekken. NB: Functionerings- en beoordelingsgesprekken zelf behoren niet bij deskundigheidsbevordering, maar komen aan de orde in nog op te stellen beleidsstuk Nascholingsbeleid en de gesprekkencyclus, waaronder ook POP (aangereikt in ). c. Schooltaken Schooltaken zijn alle overige taken die per school beschreven zijn in de taakinventariseringslijsten. Per school is er een taakinventariseringslijst voor directieleden en één voor leraren en onderwijsondersteunend personeel. Alle scholen gebruiken als basis de taakinventariseringslijsten, waarin per school taken kunnen worden toegevoegd of afgehaald, maar de hoofdindeling blijft als volgt: Onderwijskundige taken Schoolorganisatorische taken Huishoudelijke taken Personele taken Overige taken Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 4 van 12

5 Voorts kan onderscheid gemaakt worden tussen taken voor iedereen en taken voor enkelen: a. taken voor iedereen Per school zal moeten worden vastgesteld welke taken hieronder vallen en wat de normering hiervoor is (bijv. 100 uur x wtf). Hieronder volgt een advies t.a.v. taken die hieronder vallen - bijwonen teamvergadering - werkbesprekingen i.v.m. schoolontwikkeling - pleinwacht (voor- en naschooltijd) - schooljaar voorbereiden en afsluiten - ouderavonden - feestavonden (zoals musical; afscheid groep 8) - mede organiseren van gezamenlijke feesten, vieringen (Sint/Kerst) en projecten b. taken voor enkelen Na aftrek van de uren voor bovengenoemde taken zullen er nog uren overblijven voor taken die verdeeld kunnen worden over de leerkrachten. Het is zinvol om hiervoor ook een normering vast te stellen. Gebruik gemaakt kan worden van de taakinventariseringslijst. c. lesvrije tijd Op dit moment wordt voor een aantal taken (ib-er; ict-er, bouwcoördinator) lesvrije tijd gegeven. De lesvrijstelling omvat de uren voor de groep plus het daarbij behorende voor- en nawerk. Bij het bepalen van het benodigd aantal uren voor de taken voor enkelen moet de lesvrije tijd worden afgetrokken. Iedere leerkracht kan volgens een van de rekenmodellen op de volgende bladzijden de eigen taakuren uitrekenen (wees alert op hoeveelheid lesuren onderbouw/bovenbouw in de school). Lestijd in onder- en bovenbouw Bij de onder en bovenbouw kan van de lesgevende taak respectievelijk naar beneden en boven worden afgeweken. Voor de onderbouw wordt een ondergrens van 880 uur aangehouden met een marge van 10 uur per jaar. Voor de bovenbouw geldt dat gemiddeld 1000 / 1010 uur wordt lesgegeven, moet voor 70 uren vrij worden gesteld van lesgevende taken (+ een marge van 10 uur op jaarbasis). Deze gegevens beïnvloeden de tijd die over is voor schooltaken naar boven of naar beneden. Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 5 van 12

6 Voorbeeld I taken aantal uren/jaarbasis toelichting fulltime bovenbouw normjaartaak 1790 Wanneer ADV niet opgenomen, maar uitbetaald wordt. lesgevende taak 1010 Indien er voor gekozen wordt de lesvrije tijd niet in te vullen met taken voor IB, ICT ofzo. voor- en nawerk 354 evt. verhoogd met uren voor compensatiefactoren. deskundigheidsbevordering 166 schooltaken 260 evt. verlaagd met uren voor compensatiefactoren. Voorbeeld II taken aantal uren/jaarbasis fulltime bovenbouw toelichting normjaartaak 1659 Neemt ADV op. lesgevende taak 930 Norm vanuit vakorganisaties (eventueel minus lesvrije taken voor IB ICT ofzo). voor- en nawerk 326 evt. verhoogd met uren voor compensatiefactoren. deskundigheidsbevordering 166 schooltaken 237 evt. verlaagd met uren voor compensatiefactoren. Voorbeeld III Taken aantal uren/ jaarbasis parttime bovenbouw bijv. 0,622 toelichting normjaartaak ,622x 1659 lesgevende taak 579 0,622x 930 (eventueel verminderd met lesvrije taken voor IB, ICT ofzo). voor- en nawerk 203 evt. verhoogd met uren voor compensatiefactoren. deskundigheidsbevordering 103 0,622x 166 schooltaken 147 evt. verlaagd met uren voor compensatiefactoren. Voorbeeld IV taken aantal uren/jaarbasis fulltime onderbouw normjaartaak 1659 toelichting lesgevende taak 880 Ondergrens (eventueel verminderd met lesvrije uren voor IB, ICT ofzo). voor- en nawerk 308 evt. verhoogd met uren voor compensatiefactoren. deskundigheidsbevordering 166 schooltaken 305 evt. verlaagd met uren voor compensatiefactoren. Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 6 van 12

7 Voorbeeld V taken aantal uren/jaarbasis toelichting parttime onderbouw bijv. 0,622 normjaartaak ,622 x 1659 lesgevende taak 547 0,622 x 880 (eventueel verminderd met lesvrije uren voor IB, ICT ofzo). voor- en nawerk 192 evt. verhoogd met uren voor compensatiefactoren. deskundigheidsbevordering 103 0,622x 166. schooltaken 190 evt. verlaagd met uren voor compensatiefactoren. 2.2 Taakverdelingbeleid De evenwichtige verdeling van het takenpakket van de school over de functies en de personeelsleden. Bij het verdelen van de schooltaken over de personeelsleden wordt er rekening gehouden met het aantal beschikbare uren voor schooltaken per persoon: elk personeelslid is op de hoogte van de eigen beschikbare tijd voor schooltaken [ zie de voorbeelden op bladzijden 5 en 6]. Het is zinvol dat ieder personeelslid beschikt over een individueel uren overzicht. Op basis van de beschikbare tijd kan ieder personeelslid een inschatting maken van het aantal taken dat in deze tijd kan worden uitgevoerd. Natuurlijk zal geprobeerd worden om rekening te houden met voorkeuren, kwaliteiten en wensen van de medewerkers met betrekking tot de taken. Niet alles behoeft strak vastgelegd te zijn. Soepelheid en onderlinge flexibiliteit verhogen alleen maar het rendement. Alleen over hoofdlijnen moet er binnen deze kaders toch een eenheid zijn, waarmee gemeten wordt. Daarvoor is een urenoverzicht het meest gangbare, te meer daar dit ook uit de schooladministratieprogramma s gehaald kan worden. Hieronder volgt een voorbeeld van een procedure in de tijd om de taakverdeling op schoolniveau gestalte te geven: In februari van het lopende jaar wordt de taakverdeling voor het komende schooljaar op de agenda gezet van de personeelsvergadering van elke school. Het personeel en de directie kunnen wensen op het gebied van taakverdeling kenbaar maken. In mei doet de directie van elke school een voorstel voor de taakverdeling van het komende schooljaar. Het voorstel wordt eventueel bijgesteld op het moment dat de formatie bekend is. Aan het begin van het nieuwe schooljaar wordt de taakverdeling doorgesproken met het personeel. Bij de taakverdeling is ook de discussie over het functiebouwhuis (inclusief de functies met speciale taken) aan de orde. Dit geldt met name wanneer een bepaalde minimum tijd afgesproken is/wordt om een specifieke deskundigheid te ontwikkelen [ zoals ICT taken, IB taken en/of taken binnen de (G)MR ]. Hiermee rekeninghoudend is het mogelijk bepaalde taken te laten rouleren. Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 7 van 12

8 De directie stelt tenslotte het taakbeleid na onderling overleg vast met in achtneming hetgeen de CAO PO en Wet op de Medezeggenschap Scholen (WMS) hierover zegt Taakbelastingbeleid Het verbeteren van de werksfeer en het verminderen van de ervaren werklast. Op schoolniveau kan op verschillende manieren gewerkt worden aan het behouden van een goede werksfeer en of het verbeteren van de werksfeer en het verminderen van de ervaren werklast. Enerzijds is het belangrijk dat de directie periodiek inventariseert of alles (nog) goed loopt en welke knelpunten er zijn dit kan gebeuren tijdens functioneringsgesprekken, informele gesprekken en personeelsvergaderingen, anderzijds is het ook een verantwoordelijkheid van ieder personeelslid om ervaren knelpunten in te brengen. In teamvergaderingen kan gezamenlijk naar een aanpak of oplossing worden gezocht. Indien er spanningen binnen een team zijn of ontstaan kan teambuilding een instrument zijn dat kan worden ingezet voor het verbeteren van de samenwerking en de werksfeer en mede daardoor het verminderen van de ervaren werklast. Teambuilding wordt op schoolniveau ingezet met bovenschools akkoord vanuit nascholingsgelden. 2.4 Belastbaarheidbeleid De zorg voor elk personeelslid, werkend vanuit de individuele belastbaarheid. Het uitgangspunt is dat ieder personeelslid een professionele bijdrage naar beste kunnen levert aan de school(organisatie). Toch kunnen er omstandigheden en factoren zijn die van invloed zijn op de persoonlijke belastbaarheid van personeelsleden, waardoor hun bijdrage (tijdelijk) minder is dan mogelijk. Deze omstandigheden/factoren kunnen in de organisatie voorkomen en te maken hebben met cultuur en sfeer of (bijzondere) organisatorische omstandigheden, maar ze kunnen ook buiten het werk liggen en te maken hebben met de levensfase, motivatie en/of persoonlijke omstandigheden van het personeelslid. Na zal er een leeftijdsbewust personeelsbeleid worden ingevoerd Het is belangrijk om periodiek te kijken naar enerzijds mogelijke bedreigingen vanuit de organisatie zelf, zoals onduidelijkheid over doelen, conflicterende belangen of wijze van organiseren. Mede daarom nemen wij regelmatig de vragenlijsten uit de kwaliteitsmeter PO voor ouders, leerlingen, leerkrachten en directies af. Daarnaast bieden de inspectierapporten inzicht. En anderzijds (te kijken) naar het persoonlijk welbevinden, de persoonlijke ontwikkeling en ambitie van de personeelsleden, waarbij het (nog op te zetten) beleid rond de gesprekkencyclus) de bouwstenen biedt. Bovenschools kan beleid voor bovenstaande instrumenten (verder) ontwikkeld worden, die op schoolniveau kunnen worden ingezet of uitgevoerd. Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 8 van 12

9 Bijlagen: I. Vervolg en aansluiting op workshop Voorgesteld wordt om op schoolniveau: De tekst van deze concept kadernota te bespreken. Samen aan de hand van de bijlagen (inventarisatie leerkrachten en ondersteunend personeel en samenvatting directies) bepalen of de bijdragen vanuit de directietweedaagse en de studiemiddag personeel voldoende verwerkt zijn. Bovenschoolse uitgangspunten voor het kader vaststellen en verder op schoolniveau verfijnen. II. Stappenplan Concept kadernota aanbieden in: bestuursvergadering 20 november 2007; directieoverleg van 4 december 2007; GMR-vergadering van 17 december In maanden daarna op schoolniveau aan de orde stellen; terugkoppeling in directievergadering en GMR-vergadering februari 2008 (eventueel ook nog in april 2008, idem voor bestuursvergadering) en vervolgens het kader Taakbeleid en taakbelasting SOPOGO definitief vast laten stellen door het bestuur in haar vergadering van 15 april 2008 of 15 juli 2008 inclusief de wettelijk vereiste instemming conform de WMS (personele geleding GMR voor overkoepelend kader; personele geleding MR voor uiteindelijke invulling op schoolniveau). III Vervolgacties in schooljaar binnen directieoverleg en GMR Conform stappenplan zijn (of worden) de volgende stappen gezet/uitgevoerd Bestuursvergadering : akkoord om als concept te bespreken in het veld Directieoverleg : toelichting kaderstuk ter bespreking team/mr GMR vergadering : toelichting kaderstuk ter bespreking team/mr Directieoverleg : tussenbalans (met aanbod toelichting op school) GMR vergadering : tussenbalans (met aanbod toelichting op school) Onderwijsbureau feb/mrt 08: opstellen A4-tje met kernvragen en op verzoek toelichting per school voor team en/of MR Directieoverleg : m.b.v. A4-tje kernvragen inschatten MR-besluit GMR vergadering : m.b.v. A4-tje kernvragen instemmen kader Bestuursvergadering : vaststellen conform advies alg. directeur, zie IX Inclusief eventuele aanvullingen van bestuurszijde worden SOPOGO-breed de kaders voor taakbeleid en taakbelasting vastgesteld m.i.v ; zo is er een overgangsjaar voor uitwerking. IV Samenvattingen besluiten uit directieoverleg en GMR februari 2008 Afspraken uit GMR vergadering 4 februari 2008 m.b.t. taken/taakbelasting: 5.2 Taakbeleid en taakbelasting SOPOGO Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 9 van 12

10 Algemeen directeur licht nogmaals kort de 1659-urennorm toe en wat er onder voor- en nawerk wordt gerekend evenals de genoemde deskundigheidsbevordering. De Westhoek geeft aan de 35/10 % het absolute minimum te vinden. Op het Startblok, d n Tuun, de Regenboog, het Kompas en de Ollie B. Bommel is dit onderwerp nog niet besproken. De overige scholen geven aan hier wel positief tegenover te staan. Algemeen directeur licht nogmaals toe dat binnen SOPOGO geen verplicht aanwezigheidsbeleid is vastgelegd, dit in tegenstelling door eerdere beweringen. Voorstel is wel om half uur voor aanvang van de lessen aanwezig te zijn tot drie kwartier na de laatste les, voor overleg met collega s of afspraak met ouders. Een ouder vraagt of er een checklist beschikbaar is voor taakindelingen. Algemeen directeur antwoordt dat deze er wel is maar dat taakindeling ook persoonlijk is en dat meeste scholen liever niet alles dichtgetimmerd willen zien. Echter wanneer we SOPOGO-breed toch ruimte zouden willen houden om ook fulltimers met extra zware taken als IB/ICT/directiewerk etc. compensatieverlof te kunnen geven, dan vereist dit wel dat dit minimaal onderbouwd wordt met voor alle personeelsleden een compleet ingevulde normjaartaak. Anders kunnen we niet anders dan ook hier de CAO volgen (zie blz. 5 van het stuk; alleen compensatie voor leerkracht die echt meer dan 930 lesgeeft). Afspraken uit directieoverleg 5 februari m.b.t. taakbeleid/taakbelasting: Taak en taakbelasting: 10% geen probleem. Taakbelasting voorstel: 1659 uur parttimers/fulltimers. Parttimer zijn allemaal bij start SOPOGO opgeplust dus ADV uitbetaald. Modellen i.s.m. P&O moeten nog worden omgezet in excelbestand. Directeur 1: het oude ADV verhaal, waar heeft men volgend jaar wel of niet recht op? Alg.dir: alleen compensatieverlof voor die leerkrachten die op jaarbasis meer dan 930 uur draaien. Dir 2: BAPO? P&O 1: heeft uitgezocht dat BAPO uren eraf gehaald worden, ouderschapsverlofuren worden wel meegeteld. Dir 3: ib- er werkt keihard. Werkt naar verwachting wel de uren, hoe beloon je die dan? Alg.dir: dan normjaartaak in laten vullen voor al het personeel en overduidelijk teveel aantonen; absoluut niet per dag of week ATR (arbeidstijdregistratie). Heeft ook te maken met belasting. We moeten een kader afspreken waar iedereen zich aan moet houden. Normjaartaak wel helder maken! Stelregel vanuit de bonden: compensatieverlof alleen voor degene die fulltime werken. Dir 3: maar juist voor die mensen die het hardst werken, moet wel ruimte blijven. De vraag is hoe strak wil je het maken? Dir 1: wat spreken we nu af? Alg.dir: eerst de discussie binnen de teams en dan in april vergadering terug met evt. ingevulde normjaartaken bespreken. Alleen wanneer dit Sopogo-breed akkoord is, kunnen we ook samen bespreken hoe we Sopogo-breed omgaan met compensatieverlof. V. Bijlage voor directieoverleg/gmr april met kernvragen taakbeleid Na de tussenronde in GMR en directieoverleg wordt in aprilvergadering van directeurenoverleg op definitief advies gevraagd en in GMR vergadering op definitieve instemming gevraagd van personele deel GMR over I Met betrekking tot stuk taken/taakbelasting zijn de kaders voor SOPOGOscholen a) Voor taakomvangbeleid (blz. 2) helder omschreven, m.a.w. we volgen besturenorganisaties en bonden in deze (NB let a.u.b. ook op aangegeven voorstellen compensatiefactoren, hiermee ook akkoord?) Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 10 van 12

11 b) Voor wat onder voor- en nawerk verstaan wordt duidelijk, m.a.w. dit is een reële samenvatting van wat uit studiedag en tweedaagse (zie bijlagen) gekomen is in verlengde van bonden/besturen c) Voor wat onder deskundigheidsbevordering verstaan wordt duidelijk, m.a.w. dit is een reële samenvatting van wat uit studiedag en tweedaagse (zie bijlagen) gekomen is in verlengde van bonden/besturen d) Voor overige schooltaken (voor zowel iedereen als enkelen) is er ruimte op schoolniveau om die in te vullen in uren (aanbevolen wordt om in elk geval dat wat voor elke school geldt zoals MR/GMR overal hetzelfde aantal uren te rekenen; zo ja later uitwerken wat dan reëel is) e) Voor berekening normjaartaak vb fulltime/partime en onderbouw/bovenbouw op blz 5 goed inzichtelijk te maken inclusief wel/geen recht op compensatie (NB berekeningsprogrammaatje zal later digitaal gehanteerd kunnen worden; compensatieverlof (=opnemen adv, 15 dagen per jaar ) geldt volgens bonden/ besturen dus alleen voor fulltimer, die en meer dan 930 lesgeeft en totaal meer dan 1659 zou werken op jaarbasis), zie verder ook nog paragraaf II f) Voor taakverdelingbeleid (blz 6) helder omschreven g) Voor taakbelastingbeleid (blz 7) helder omschreven h) Voor belastbaarheidsbeleid (blz 7) helder omschreven i) Voor parttimers is werktijdfactor opgehoogd als krijgen adv-idee-van-vroeger uitbetaald; II Naast de uitspraken over a) t/m h) is als voorwaarde van belang dat er nog uitspraak wordt gedaan over: j) Willen we bespreekbaar maken binnen SOPOGO dat compensatieverlof ook kan gelden voor fulltimers die ruim boven de 1659 uur totaal komen (al of niet met meetellen bapo/ouderschapsverlof), dan is het terecht van iedere werknemer binnen SOPOGO een compleet ingevulde normjaartaak te verlangen als voorwaarde met mogelijkheid dat desgewenst tijdje naar urenregistratie gevraagd kan worden k) Hoewel we geen voorstander zijn van vast voor iedereen uren schrijven en vast voor iedereen aanwezig zijn van 8 tot 17 uur en dit dus ook niet verlangen is het wel redelijk te mogen verwachten dat iedereen minimaal half uur voor aanvang van de lessen aanwezig is tot doorgaans in elk geval 3 kwartier na afloop van de laatste les voor overleg met directie/collega s en/of ouders Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 11 van 12

12 VI. Besluiten aan de hand van kernvragen uit directieoverleg en GMR april 2008 Taakbeleid en taakbelasting SOPOGO Ook bij dit agendapunt is de afgelopen twee vergaderingen uitvoerig stilgestaan en wordt direct overgaan tot inventarisatie van de stemmingen. Uitslag: I a) akkoord b) akkoord* c) akkoord d) akkoord e) akkoord f) akkoord g) akkoord h) akkoord i) akkoord * De Stellegors en de Westhoek zijn van mening dat het 40% zou moeten zijn terwijl nu 35% wordt besloten. Uitslag: II j) akkoord k) akkoord De personele geleding van de GMR stemt in met het voorgestelde uit de beide beleidsstukken behorende bij agendapunt 5.7 taakbeleid SOPOGO conform de zojuist genomen beslissingen op grond van deze stemmingen; de oudergeleding adviseert positief. Algemeen directeur zal zorg dragen dat stukken conform deze besluiten worden aangepast alvorens het bestuur ze definitief kan vaststellen vóór 1 september, zoals de CAO beoogt. VII. Advies algemeen directeur m.b.t. kaders voor taakbeleid en taakbelasting: Vaststellen taakbeleid SOPOGO met ingang van 2009/2010 conform kadernota november 2007 en adviezen/besluiten directie/gmr april 2008 met ruimte voor overgangsjaar om samen met veld (interessegroep samenstellen)te bepalen wat redelijk is in taakuren voor diverse disciplines op (boven)schoolsniveau compensatieverlof fulltimers mogelijk houden ongeacht functie/taak op voorwaarde dat voor elk personeelslid een compleet ingevulde normjaartaak gehanteerd en gebruikt wordt geen vast aanwezigheidsrooster van 8 tot 17 uur, wel in redelijkheid verwachten van personeelsleden dat zij een half uur voor aanvang lessen aanwezig zijn tot drie kwartier na afloop laatste les voor overleg met directie/collega s/ouders etc. Vastgesteld in de bestuursvergadering van 17 juni 2008 Pagina 12 van 12