Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Attendiz

2 1. Inleiding Alle scholen baseren hun onderwijs op de zeven kernwaarden zoals die door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs zijn ontwikkeld: 1. Is ambitieus en werkt planmatig vanuit een missie en visie aan innovatie en het meten, verbeteren en borgen van kwaliteit; 2. Realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief een passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving; 3. Werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders/opvoeders en jongeren aan de realisatie van onderwijs (-zorg) arrangementen; 4. Wordt gekenmerkt door orthodidactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat; 5. Heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving; 6. Zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leeren hulpmiddelen en materialen; 7. Werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor het ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise. 2. Gegevens school 2.1 Algemene en contactgegevens Schutte s Bosschool Floraparkstraat HX Enschede Tel: admin@schuttesbos.nl Website: Directeur: Mw. W. Emmen 2.2 Onderwijsvisie / schoolconcept Deze informatie is terug te vinden in onze schoolgids, te vinden op de website van de school. 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hier worden feitelijke gegevens over de leerlingpopulatie genoteerd; het overzicht van het aantal leerlingen en het overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen Overzicht van het aantal leerlingen Telling op 1 oktober, per jaar Aantal leerlingen Tabel 1: Leerlingtelling per 1 oktober

3 2.3.2 Overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen In onderstaande tabel 2 wordt de uitstroom in relatie tot het ontwikkelperspectief weergegeven. Vervolgens worden in tabel 3 de uitstroomgegevens 2012/2013 van onze school gepresenteerd. Daarbij kijken we naar 2 factoren; uitstroomniveau en uitstroombestemming. In de tabel daaronder, tabel 4, presenteren we de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 schooljaar bij elkaar opgeteld. Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Is de verwachting die we opschreven in het ontwikkelingsperspectief van de leerling reëel gebleken? Konden we deze verwachting naar boven bijstellen of moesten we juist een stap terug doen? Zie de resultaten in hieronder gepresenteerde tabel 5. Schooljaar Aantal leerlingen OPP gehaald of hoger dan verwacht OPP niet gehaald 2011/ [aantal] 2012/ Tabel 2: Uitstroom in relatie tot ontwikkelingsperspectief/handelingsplan Uitstroomgegevens 2012/2013 Totaal 14 Uitstroombestemming Arbeid 2 14% Dagbesteding 0 0% Onbekend 0 0% OPDC 1 7% Overig 0% Regulier 4 29% SO 0% Thuis 0% VSO 7 50% Totaal % Uitstroombestemming tussentijdse verwijzingen Cluster 3 school 3 50% Cluster 4 school 2 33% Regulier 0% SBO 1 17% Totaal 6 100% Tabel 3: Uitstroom schooljaar 2012/2013

4 Uitstroomgegevens door de jaren heen Uitstroomgegevens 2010/2013 Aantal leerlingen Percentage Uitstroomniveau VO - P & ZML 25 48% VO - VMBO BB 15 29% VO - VMBO KGT 10 19% VO - HAVO/VWO 2 4% Totaal % Uitstroombestemming Arbeid 9 17% Dagbesteding Onbekend OPDC 3 6% Overig Regulier 17 33% SO Thuis 0% VSO 23 44% Totaal % Uitstroombestemming tussentijdse verwijzingen Cluster 3 school 5 28% Cluster 4 school 4 22% Regulier 6 33% SBO 3 17% Totaal % 2%Tabel 4: uitstroomgegevens over de afgelopen 3 schooljaren gecumuleerd: 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 Bestendiging plaatsing Naast de uitstroomgegevens bekijken we of de leerlingen goed zijn verwezen, oftewel, volgen de verwezen leerlingen nu nog onderwijs op de scholen waarnaar zij verwezen zijn? Bestendiging plaatsing 2010/2011, 2011/2012 Tussentijds Voortgezet Onderwijs N= 12 N= 38 Nog ingeschreven op verwezen school 92% 100% Bij instroom sloot het leerniveau aan 83% 95% Bij instroom sloot de sociaal-emotionele ontwikkeling aan 75% 71% Tabel 5: Bestendiging plaatsing

5 3. Basisondersteuning Zoals reeds gesteld in de inleiding: de scholen voor (v)so komen pas in beeld indien blijkt dat de ondersteuningsmogelijkheden van regulier onderwijs ontoereikend zijn. De expertise van het SO sluit derhalve aan op de basisondersteuning van het samenwerkingsverband. 4. Extra ondersteuning: Ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften In dit hoofdstuk van het schoolondersteuningsprofiel wordt omschreven welke extra (specifieke) mogelijkheden een school heeft. Extra ondersteuning wordt omschreven in termen van arrangementen die al dan niet structureel onderdeel uitmaken van het onderwijsaanbod van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen. Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking. Een arrangement bestaat niet uit een enkel onderdeel zoals bijvoorbeeld alleen expertise. Dat is een te smalle basis voor een complete aanpak. Hieronder worden onze arrangementen gepresenteerd. Deze arrangementen zijn een onderdeel van de waaier van het passend speciaal onderwijs binnen het samenwerkingsverband. Arrangementen van de school Arrangement van de school (1): (chronische aandoening) De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan medische zorg en begeleiding als gevolg van een chronische aandoening. De school biedt een aanpak voor leerlingen van groep 1 t/m 8 die in hun onderwijs behoefte hebben aan: Een sterke mate van voorspelbaarheid en ordering van de (onderwijs)omgeving. geboden voor werkhouding en taakaanpak. geboden voor de sociaal emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden. Gelegenheid voor kinderen om tussentijds te rusten. Medische zorg en groei naar zelfstandigheid en zelfredzaamheid onder leiding van de verpleegkundige. Onze populatie leerlingen kan worden beschreven als fysiek, maar soms ook emotioneel kwetsbaar, hetgeen tot uiting kan komen op een internaliserende wijze (angstig, onzeker, stil, teruggetrokken gedrag). Veel kinderen hebben behoefte aan intensieve ondersteuning van de sociaal emotionele ontwikkeling. In ons onderwijsaanbod is dan ook aandacht voor het verwerven van belangrijke vaardigheden op het gebied van zelfstandigheid, zelfvertrouwen, weerbaarheid en respect voor elkaar. Wij maken daarbij gebruik van diverse bronnen en materialen en oefenen specifieke sociale vaardigheden zoveel mogelijk in de groep.

6 Ons pedagogisch klimaat, dat gekenmerkt wordt door veiligheid, rust en structuur, maakt dat kinderen zich snel thuis voelen op school en zich daardoor goed kunnen ontwikkelen. De inrichting van ons onderwijs (thematisch werken, ervarend leren) bevordert het samen spelen, samenwerken en de sociale ontwikkeling. Dit vraagt van de kinderen wel enige leerbaarheid op het gebied van sociale relaties en zelfstandigheid. Wij bieden de volgende arrangementen/leerroutes: Leerroute 1: intensief arrangement Uitstroomniveau eind groep 5 basisonderwijs; leidt tot het niveau van Praktijkonderwijs. Leerroute 2: basisarrangement Uitstroomniveau eind groep 6 basisonderwijs; leidt tot niveau van VMBO BBL-KBL. Leerroute 3: verdiept arrangement Uitstroomniveau midden groep 7 en hoger basisonderwijs; leidt tot niveau van VMBO TL-HAVO. Alternatieve leerroute: zeer intensief arrangement Uitstroomniveau lager dan eind groep 5; leidt tot VSO-ZML. Wel wordt er bij de leerlingen goed nagegaan of zij voldoende kunnen profiteren van het groepsaanbod. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Er is dagelijks een verpleegkundige op school aanwezig voor de nodige medische /verpleegkundige begeleiding. Hierbij valt te denken aan het uitvoeren van voorbehouden handelingen, medicatieverstrekking, signaleren en adviseren bij medische klachten en overleg met ouders over de medische situatie van hun kind en het te voeren beleid t.a.v. het ziektebeeld, zowel op school als thuis. Daarnaast werken er op school leerkrachten en klassenassistenten met specifieke kennis over chronische aandoeningen. Tijdens de gymlessen krijgen de leerlingen les van gediplomeerde vakleerkrachten gym. Naast deze vakleerkrachten werken er ook fysio- en ergotherapeuten op school, die de noodzakelijke extra ondersteuning bieden. Ook zijn er logopedisten op school aanwezig om de kinderen waar nodig te ondersteunen op spraaktaalgebied. Ver der is er binnen de school een Commissie van Begeleiding (CvB), bestaande uit: directeur, orthopedagoog, zorgcoördinatoren, jeugdarts GGD en schoolverpleegkundige. De CvB heeft als taak: - de leerlingenzorg te bewaken van aanname tot verwijzing - ondersteuningsvragen van zowel leerkrachten als ouders wekelijks te bespreken met elkaar - het stimuleren en coachen van leerkrachten en klassenassistenten

7 in hun (ortho)pedagogische en didactisch handelen in de groep. - het faciliteren van collegiale consultatie, nascholing en intervisie. Op school werkt een gedreven en professioneel schoolteam dat de principes van handelings- en opbrengstgericht werken onderschrijft en zich gezamenlijk verantwoordelijk voelt voor alle leerlingen. Dit gebeurt door: te werken vanuit een heldere zorgstructuur volgens 1 stap verder met 1 zorgroute. de aanpak, regels en afspraken multidisciplinair met elkaar te delen en af te stemmen, waardoor een voorspelbaar schoolklimaat gerealiseerd wordt. zorg te dragen voor een sfeer die vriendelijkheid en openheid uitstraalt. zich binnen de school professionaliseert middels Lesson Study. Ons medisch zorgbeleid is vastgelegd in een document en is geborgd binnen de school. Aandacht en tijd: Er wordt gestreefd naar een groepsgrootte van maximaal 15 leerlingen. In iedere groep is een groepsleerkracht die in de onderbouw wordt bijgestaan door een klassenassistent. In de midden- en bovenbouw werken de klassenassistenten groepsoverstijgend. Wij bieden instructie middels het IGDI-model en stemmen daarmee zoveel mogelijk af op de individuele instructiebehoeften van de kinderen. Voorzieningen: Het speelterrein is uitnodigend en biedt veel ruimte om te spelen in een natuurlijke omgeving. Er zijn uitdagende en aangepaste speelmaterialen en er is een aangepast Cruyff Court voor sport- en spelactiviteiten. Gescheiden in- en uitgangen naar de speelterreinen voor onder- en midden/bovenbouw Ruimtes voor fysiotherapie en logopedie Een uitnodigend ingerichte spelkamer Een testruimte voor de orthopedagoog Een badkamer met invalidentoilet, o.a. voor het uitvoeren van verpleegkundige handelingen Een ruimte voor de verpleegkundige met extra rustmogelijkheid voor leerlingen Slaapzaal met bedden voor rustmomenten tijdens de pauzes Veel ruimte in de lokalen voor visuele ondersteuning (w.o. de themamuur) Ruim aanbod van computers en Ipads Een goed geoutilleerde keuken Een ruime hal die tevens als eetzaal wordt gebruikt Ruime en uitnodigende leslokalen, die niet direct aan elkaar grenzen, hetgeen de rust bevordert. Gebouw: De locatie aan de Floraparkstraat ligt in een bosrijke omgeving aan de oostkant van Enschede, tegen het landgoed "De Hooge Boekel". De school ligt in het buitengebied tegen de woonwijken aan. De ruimtes en het schoolplein zijn volledig afgestemd en ingericht op de doelgroep.

8 Samenwerking: Structureel werken wij samen met: Ouders/verzorgers als partner SEIN, kliniek voor epilepsie, in het bijzonder met dr. Gunning, kinderneuroloog Landelijk Werkverband voor Onderwijs en Epilepsie, in het bijzonder met mw. Y. Nuvelsteijn, ambulant begeleider Diverse medisch specialisten BEO, praktijk voor logopedie Kinderfysioteam, praktijk voor kinderfysiotherapie Ergo&ik, praktijk voor ergotherapie Bartimeus, dienstverlening voor kinderen met visusproblematiek Hulpverleningsinstanties GGZ Samenwerkingsverband en Scholen van herkomst en vervolgscholen Revalidatiecentrum Het Roessingh GGD Twente, w.o. afdeling Jeugdgezondheidszorg en infectieziektenbestrijding Arrangement van de school (2): (Steunpuntschool epilepsie) De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan medische zorg en begeleiding ten aanzien van neurologische aandoeningen, in het bijzonder epilepsie. De school biedt een aanpak voor leerlingen van groep 1 t/m 8 die in hun onderwijs behoefte hebben aan: Een leeromgeving waarin rekening wordt gehouden met de gevolgen van epilepsie op het leren, zoals concentratieproblemen, werktempoen geheugenproblemen. geboden voor werkhouding en taakaanpak. geboden voor de sociaal emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Zie bij 1. Het team volgt ieder jaar scholing op het gebied van epilepsie. Dit is een vereiste om steunpuntschool epilepsie te blijven. Onderwijsbehoeften van leerlingen worden in kaart gebracht met het Seidenberghmodel, zodat de leerkracht in staat is om zo optimaal mogelijk

9 af te stemmen op de specifieke onderwijsbehoeften van de individuele leerling. Er wordt gewerkt met een aanvalsprotocol om voor elk betreffende kind de juiste behandeling toe te passen in geval van een aanval. Aandacht en tijd: Zie 1. De leerlingen kunnen in elke groep van de school geplaatst worden, afhankelijk van leeftijd en ontwikkeling. Voorzieningen: Zie 1. Gebouw: Zie 1. Samenwerking: Structureel: SEIN, kliniek voor epilepsie, in het bijzonder met dr. Gunning Landelijk Werkverband voor Onderwijs en Epilepsie, in het bijzonder met mw. Y. Nuvelsteijn Kempenhaeghe, kliniek voor epilepsie, in het bijzonder dr. Van Erp Kempenhaeghe, kliniek voor epilepsie, ambulante diens, in het bijzonder met mw. R. Koerhuis Arrangement van de school (3): (motorische aandoening) De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan medische zorg en begeleiding aan ondersteuning op het gebied van de motorische ontwikkeling. De school biedt een aanpak voor leerlingen van groep 1 t/m 8 die in hun onderwijs behoefte hebben aan: Een leeromgeving waarin rekening wordt gehouden met de gevolgen van de motorische aandoening op het leren, zoals bijv. werktempo. geboden voor werkhouding en taakaanpak. geboden voor de sociaal emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden waaronder zelfstandigheid, zelfvertrouwen, weerbaarheid en respect voor elkaar. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Zie bij 1. Er is veel (medische) kennis aanwezig over motorische aandoeningen. De verpleegkundigen, ergo- en fysiotherapeut worden ingeschakeld bij vragen op dit gebied. Aandacht en tijd: Zie 1 en 2 Voorzieningen: De school beschikt over aangepast meubilair. Er is een ruimte voor individuele fysio- en ergotherapie. Er worden vakleerkrachten ingezet voor de gymlessen. Gebouw: Zie 1.

10 Samenwerking: Structureel: Er vindt regelmatig overleg plaats met de revalidatiearts. Tevens is er contact met de behandelaars uit de 1 e lijnszorg. Arrangement van de school (4): De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte hebben aan tijdelijke medische zorg en begeleiding als gevolg van bijv. een medische behandeling of ingreep. De school biedt een aanpak voor leerlingen van groep 1 t/m 8 die in hun onderwijs behoefte hebben aan: Een leeromgeving waarin rekening wordt gehouden met de gevolgen en de invloed van de medische behandeling c.q. ingreep op het leren. geboden, afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van deze periode. geboden voor de sociaal emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden om de stap naar het regulier onderwijs weer mogelijk te maken. Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: Zie bij 1. Er is veel (medische) kennis aanwezig over medische aandoeningen. De verpleegkundigen en eventueel andere disciplines worden ingeschakeld bij vragen op dit gebied. Aandacht en tijd: Zie 1 en 2. Voorzieningen: Er is een ruimte voor individuele therapieën. Er is ruimte voor individuele verzorging. Gebouw: Zie 1. Samenwerking: Structureel: Zie 1. Ambities: De Schutte s Bosschool is een specialistische school voor chronisch zieke kinderen en kinderen met neurologische en/of motorische aandoeningen. In de afgelopen jaren hebben wij tevens expertise opgebouwd met betrekking tot kinderen met epilepsie. Wij willen deze expertise graag uitdragen door scholen in de regio te ondersteunen in hun begeleiding van leerlingen met epilepsie. Daartoe hebben wij ons team, waaronder ook verpleegkundigen, opgeleid om epilepsie goed te signaleren en de onderwijsbehoeften van de leerling a.d.h.v. het Seidenberghmodel in kaart te brengen, zodat de leerkracht het onderwijsaanbod goed kan afstemmen op de betreffende leerling : De school werkt thematisch waarbij uitgegaan wordt van Meervoudige Intelligentie en coöperatief werken.

11 : Wij vergelijken onze leeropbrengsten met de leeropbrengsten van het regulier basisonderwijs om op deze wijze voor onze leerlingen een zo hoog mogelijke verwachtingspatroon te realiseren. Dit geldt ook voor de sociaal emotionele ontwikkeling en leren leren (leergebiedoverstijgend). Vanaf 2013: Wij willen onze leerlingen vaker en eerder (terug)verwijzen naar regulier basisonderwijs en voortgezet onderwijs. Dit betekent dat wij leerlingen vaker een tijdelijk arrangement kunnen aanbieden : De school werkt met een volledig geautomatiseerd leerlingvolgsysteem.