SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Definitief

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Definitief Datum : Status : definitieve versie SOP t.b.v. Schoolleiding, CvB en SWV Instemming MR d.d :mei 2013

2 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens 2.2 Onderwijsvisie/schoolconcept 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren 3. Basisondersteuning 4. Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben 4.1 in de school aanwezige experts 4.2 Voorzieningen 4.3 Gebouw 4.4 Samenwerking met partners 5. Grenzen aan het onderwijs 6. Conclusies en ambities 2

3 Hoofdstuk 1: Inleiding Binnen Passend Onderwijs is iedere school verplicht een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. Dit SOP laat zien wat de school zelf aan mogelijkheden voor ondersteuning van leerlingen in huis heeft. Het geeft daarnaast ook aan wat de grenzen aan deze ondersteuningsmogelijkheden zijn en wat de ambities van de school op dit gebied zijn. Het SOP kent, net als het Ondersteuningsplan (OP) van het Samenwerkingsverband, een looptijd van 4 jaar. De SOP s van alle scholen samen vormen de basis voor het OP van het Samenwerkingsverband. De SOP s van de verschillende scholen worden met elkaar vergeleken waardoor bepaald kan worden of er in onze regio een dekkend aanbod is voor leerlingen waarvan de ondersteuningsvraag de basisondersteuning van scholen overstijgt. Brondocumenten voor het SOP: - Auditrapporten M&O-groep - Streefbeeld Huidig zorgplan ( ) en laatste zorgverslag ( ) van de school - ZEK Document Basisondersteuning VO/VSO SWV Referentiekader Passend Onderwijs definitieve versie d.d. januari 2013 De volledige versies van bovengenoemde documenten vormen samen het totaalbeeld van de mogelijkheden en grenzen van onderwijsondersteuning die de school kan bieden. Dit SOP is een sterk gecomprimeerde weergave van deze documenten, bedoeld om in een kort bestek een overzicht te schetsen. Het Quadraam bestuur onderscheidt de volgende vormen van ondersteuning: 3

4 Dit School Ondersteunings Profiel richt zich derhalve vooral op de beschrijving van de extra ondersteuning van de school en de mogelijke voorzieningen. Het heeft als doelgroep de Schoolleiding, het CvB en het SWV. Hoofdstuk 2: Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens Produs Praktijkonderwijs Leidenweg LD Arnhem Postbus AB ARNHEM Onderwijsvisie/schoolconcept Produs is een school voor Praktijkonderwijs in Arnhem. Sinds drie jaar zit Produs in een nieuw schoolgebouw. Dit gebouw is berekend op 230 leerlingen. Op dit moment telt de school 172 leerlingen. De school is behoorlijk aan het groeien en bereidt zich voor op de komst van Passend Onderwijs o.a. door het voeren van gesprekken met Cluster II en Cluster III. Daarnaast heeft Produs een beschrijving gemaakt van de leerling kenmerken van Clusters II, III en IV. Aan de hand hiervan wordt bij toelating gekeken of Produs een passende onderwijsvorm is voor de leerling. De visie en missie van Produs sluit aan op de visie van het Samenwerkingsverband; nl. leerlingen voorbereiden op een leven in de maatschappij door ze weerbaar te maken, door sterke kanten van de leerling uit te bouwen en een zelfbeeld te ontwikkelen waar trots, zelfvertrouwen en positief realisme onderdelen van zijn. De leerling populatie is een doorsnee van de maatschappij, culturele en/of sociaal economische achtergrond van de leerlingen spelen een ondergeschikte rol. Kenmerkend voor de leerlingen zijn leerachterstanden en een verminderde cognitie. Naast flinke verschillen tussen de leerlingen op niveau van leren zijn de verschillen op (de aanpak van) gedrag hoog. Zowel begrenzen van gedrag als stimuleren tot activiteit en het geven van inzicht spelen daarbij een rol. De school zet vooral in op positieve bekrachtiging en het geven van feedback aan de leerlingen. Op Produs voeren de mentoren en praktijkleraren regelmatig coaching gesprekken met leerlingen volgens een opgesteld rooster. Op Produs wordt gewerkt met 3 leerroutes: Leerroute 1: uitstroom (beschermde) arbeid Dit is een aanbod voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Voor de onderbouw zit de aanpak in leerstof op maat en voor de bovenbouw o.a. op het gebied van het volgen van de stage en het uitstromen richting arbeidsmarkt (profiel beschermde arbeid). Het aanbod is erop gericht dat leerlingen hun stage met goed gevolg doorlopen en niet tussentijds uitvallen. Zij krijgen een apart traject dat bestaat uit extra begeleiding bij de groepsstage. Leerroute 2: uitstroom reguliere arbeid Leerroute 3: uitstroom naar vervolgonderwijs De school kent een zogenaamde Pro Plus klas die er op gericht is leerlingen die de capaciteit en werkhouding hebben te laten doorstromen naar een reguliere VMBO school. Dit geldt voor leerlingen in klas 1. Daarnaast bestaat de mogelijkheid om in alle klassen te werken met boeken en materialen van het VMBO waardoor uiteindelijk doorstroom naar MBO 1 tot de mogelijkheden kan behoren. 4

5 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Telgegevens laatste teldatum: Afdeling Pro Aantal lln. 198 Aantal klassen 15 Aantal rugzakleerlingen: Afdeling/zorgeenheid Pro Cluster 1 0 Cluster 2 9 Cluster 3 13 Cluster 4 3 Percentage rugzakleerlingen t.o.v. landelijk gemiddelde: 13,0% t.o.v. 1,8% landelijk. De school hanteert geen dyslexieprotocol, het is altijd de vraag met de doelgroep of het een specifiek probleem is of de algehele capaciteit van de leerling. Verwijzingen voortgezet speciaal onderwijs: Schooljaar 2007/ / / / / /2013 Verwijzingen vso cl Verwijzingen vso cl Verwijzingen vso cl

6 Verwijzingen vso cl Uitstroomgegevens afgelopen schooljaar ( ) onbekend werken Andere school ROC Overig Pro Ongeveer 20% van de leerlingen stroomt door naar het MBO niveau 1 (opleiding horeca, detailhandel, schoonmaak, groen), zo n 20% stroomt door naar werk en voor 60% van de leerlingen is het vervolg divers, variërend van geen gegevens bekend tot VMBO (plusklas), verhuizing en MBO niveau 2 (na certificering op Produs). 6

7 Hoofdstuk 3: Basisondersteuning Onder basisondersteuning wordt verstaan de leerlingondersteuning die op iedere school van het samenwerkingsverband minimaal gegarandeerd is en bekostigd wordt uit de reguliere lump sumbekostiging van de school. De basisondersteuning wordt gekenmerkt door preventieve en licht curatieve interventies: a. Binnen de onderwijs ondersteuningsstructuur van de school; b. onder regie en verantwoordelijkheid van de school; c. waar nodig met inzet en expertise van andere scholen en kernpartners; d. zonder indicatiestelling en e. planmatig en op overeengekomen kwaliteitsniveau worden uitgevoerd. Binnen SWV VO streven wij naar een sterke basis binnen de scholen zelf; het zwaartepunt voor begeleiding en ondersteuning bevindt zich in de scholen. Een voorwaarde voor passend onderwijs is een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. Om de doelstellingen van Passend Onderwijs te realiseren is een hoog ambitieniveau voor basisondersteuning nodig. Het streefniveau voor SWV VO wordt aan de hand van de 8 ijkpunten nader uitgewerkt in het document Basisondersteuning SWV VO Alle scholen binnen dit samenwerkingsverband behoren vóór 1 augustus aan het niveau van de basisondersteuning te voldoen. Hoofdstuk 4: Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben Er is een groep leerlingen waarvoor de gezamenlijke afspraken zoals vastgelegd in de standaard voor basisondersteuning, niet afdoende zijn. Deze leerlingen hebben behoefte aan extra ondersteuning, beschreven in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Vaak kan dit intern binnen de school, of met hulp van buitenaf (van de kernpartners leerplicht, jeugdgezondheidszorg en/of het samenwerkingsverband) worden georganiseerd. 4.1 In de school aanwezige experts Schoolniveau Functionaris(sen) Orthopedagoog 0,51 fte Schoolmaatschappelijk werk 0,33 fte Zorg coördinator 0,4 fte Docenten met master SEN 5,2 fte Danstherapeut 0,6 fte Remedial Teacher (meer dan basis) 0,5 fte Psychologisch assistent 0,15 fte 7

8 De school biedt veel lichte ondersteuning geïntegreerd in de reguliere klas / groep en geïntegreerd in de lessen. Afhankelijk van wat de leerling nodig heeft wordt door mentor en docent maatwerk geleverd. Het is mogelijk om deze gedifferentieerde en geïntegreerde manier van werken te effectueren door de inzet van PRO gelden. Hierdoor is het tevens mogelijk om kleine klassen te formeren. Het personeel is handelingsbekwaam door ervaring, nascholing of een opleiding (master SEN). 4.2 Extra Groepsondersteuning (EGO) Op Produs is extra groepsondersteuning ingebed in de wijze van onderwijs verzorgen. 4.3 Gebouw In de school zijn de volgende ruimtes beschikbaar / is voldaan aan de volgende ruimtelijke eisen: rolstoeltoegankelijkheid time-out ruimte een schoolplein met extra kwaliteit (wat extra materialen op het plein) handenarbeidlokaal/atelier/technieklokaal (voertuigen) gymlokaal keuken (voor leerlingen) schooltuin dierenverblijf anders, nl ATC / Winkel, danslokaal 8

9 4.4 Samenwerking met partners nooit sporadisch regelmatig vaak gemeenschappelijk handelingsplan SMW Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE Kinderziekenhuis Revalidatiekliniek Justitiële inrichting Gemeente Leerplicht CWI UWV ROC Huisarts SWV Collega scholen Toeleverende scholen Stage bedrijven De school maakt daarnaast gebruik van het pedagogische centrum KPC als het gaat om branche gerichte certificering van leerlingen. 9

10 In het Ondersteuningsplan (OP) van het samenwerkingsverband wordt vermeld op welke wijze de specifieke expertise van samenwerkende scholen wordt benut en welke afspraken zijn gemaakt met de gemeente over de uitvoering van jeugdgerelateerde zorgtaken. Hoofdstuk 5: Grenzen aan het onderwijs Op Produs is er bij het verder ontwikkelen van een teamaanpak op gedrag een grens. In het teamgesprek t.b.v. de audit werd duidelijk dat men t.a.v. gedragsproblematiek de volgende grens trekt: - veilige omgeving voor alle leerlingen moet gewaarborgd blijven - beperking van het aantal leerlingen met gedragsproblemen per groep De kracht van de school, een kleinschalige en overzichtelijke voorziening waar de leerlingen gekend worden, is ook de beperking voor de mogelijkheden die de school aan haar leerlingen kan bieden. De hoeveelheid aandacht, ofwel de handen in de klas is afhankelijk van: - de beschikbare formatie - de organisatie van de klassen in de school - de beschikbare handen van buiten de formatie (ouders, stagiaires ) Produs benut haar formatieve mogelijkheden zo goed mogelijk maar ziet daarmee ook de grenzen van die mogelijkheden, met name waar het om een ondersteuningsaanbod aan leerlingen met externaliserende gedragsproblematiek gaat. 10