Schoolondersteuningsprofiel Over Betuwe College Elst

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Over Betuwe College Elst Over Betuwe College locatie Elst

2 Binnen Passend Onderwijs is iedere school verplicht een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. Dit SOP laat zien wat de school zelf aan mogelijkheden voor ondersteuning van leerlingen in huis heeft. Het geeft daarnaast ook aan wat de grenzen aan deze ondersteuningsmogelijkheden zijn en wat de ambities van de school op dit gebied zijn. Wettelijke vereisten voor inhoud van het SOP zijn: 1. Inleiding 2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens 2.2 Onderwijsvisie/schoolconcept 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren 3. Basisondersteuning 4. Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben 4.1 Aandacht en tijd 4.2 Voorzieningen 4.3 Gebouw 4.4 Expertise 4.5 Samenwerking met partners 5. Grenzen aan het onderwijs 6. Conclusies, ambities en ontwikkeldoelen Het SOP kent, net als het Ondersteuningsplan (OP) van het Samenwerkingsverband, een looptijd van 4 jaar. De SOP s van alle scholen samen vormen de basis voor het OP van het Samenwerkingsverband. De SOP s van de verschillende scholen worden met elkaar vergeleken waardoor bepaald kan worden of er in onze regio een dekkend aanbod is voor leerlingen waarvan de ondersteuningsvraag de basisondersteuning van scholen overstijgt. Brondocumenten voor het SOP: - Auditrapporten M&O-groep - Streefbeeld Zorgplan en Zorgverslag ZEK Document Basisondersteuning VO SWV Referentiekader Passend Onderwijs definitieve versie d.d. januari 2013 De volledige versies van bovengenoemde documenten vormen samen het totaalbeeld van de mogelijkheden en grenzen van onderwijsondersteuning die de school kan bieden. Dit SOP is een sterk gecomprimeerde weergave van deze documenten, bedoeld om in een kort bestek een overzicht te schetsen. 2

3 Hoofdstuk 1: Inleiding Het Over Betuwe College Elst is een school voor voorgezet onderwijs. De school maakt onderdeel uit van de scholengroep Over en Midden Betuwe. Deze scholengroep bestaat uit 4 scholen, OBC Elst, OBC Huissen, HPC Zetten, OBC Bemmel, alle gehuisvest in de Betuwe. De leerlingenbegeleiding op het OBC in Elst is erop gericht leerlingen zich optimaal te laten ontwikkelen tot individuen die in staat zijn hun eigen kwaliteiten te ontdekken en te benutten om uiteindelijk zelf de verantwoordelijkheid te kunnen nemen voor hun eigen leer- en ontwikkelproces. Hierbij staat als motto voorop: leer mij het zelf te doen. Het uiteindelijke doel van alle begeleiding en aanvullende zorg moet het zijn om zelfstandige individuen op te laten groeien. Hoofdstuk 2: Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens Het Over Betuwe College te Elst is gehuisvest in twee gebouwen. Te weten: Leerjaar 1 en 2 zijn gevestigd aan de Van der Duyn van Maasdamstraat 25, 6661 ZR Elst. Leerjaar 3, 4 en 5 zijn gevestigd aan de Mozartstraat 12, 6661 BL Elst. Beide gebouwen zijn telefonisch te bereiken via T: E: elst@overbetuwecollege.nl W: onderwijsvisie/schoolconcept OBC Elst is een kleinschalige voorziening voor een opleiding op Mavo en HAVO-niveau. De school bestaat uit een onder- en bovenbouw die in verschillende gebouwen zijn gehuisvest. De gebouwen staan op korte afstand van elkaar en zijn redelijk geoutilleerd. De kleinschaligheid zorgt voor een overzichtelijk en geordend geheel. In beide gebouwen heerst een rustige werksfeer. Het Over Betuwe College, locatie Elst, is een school in hartje Elst waar persoonlijke aandacht voor de individuele leerling en het bieden van ontwikkelingskansen voor elk individu, in een veilige en betrokken leer- en leefomgeving, de belangrijkste uitgangspunten zijn. De school wil een plaats zijn waar ook de betere leerling ontwikkelmogelijkheden geboden wordt. Om dit te kunnen waarborgen beschikt de school o.a. over een zgn. Mavo plus programma waarin de betere Mavo-leerlingen een onderwijsprogramma wordt aangeboden voor een betere overstap naar het Havo. Naast ontwikkeling op cognitief gebied, is er aandacht voor de persoonlijkheidsontwikkeling van de leerling. Dit betekent dat leerlingen, naast het vergaren van kennis en algemene vaardigheden, ook sociale vaardigheden ontwikkelen die van belang zijn voor het functioneren in de toekomstige maatschappij en na leren denken over hun toekomst. 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Het OBC Elst biedt onderwijs op Mavo-niveau (klas 1 t/m 4) en Havo-niveau (klas 1 t/m 5). Telgegevens Oktober 2012 Afdeling Mavo Havo Vavo Aantal lln Aantal klassen n.v.t. 3

4 Aantal rugzakleerlingen per afdeling/zorgeenheid Afdeling/ Mavo Havo zorgeenheid Cluster 1 n.v.t. n.v.t. Cluster 2 n.v.t. n.v.t Cluster Cluster Het aandeel lgf leerlingen komt daarmee op 2,6%, landelijk is dat 1,8%. Aantal zittenblijvers per afdeling/zorgeenheid Afdeling/zorgeenheid 2008/ / / /2012 Mavo Havo Verwijzingen voortgezet speciaal onderwijs per afdeling/zorgeenheid. Er is in schooljaar leerling verwezen naar cluster 4 onderwijs uit leerjaar MAVO/HAVO 2. In schooljaar is er 1 leerling, uit de afdeling MAVO/HAVO klas 1 verwezen naar cluster 4 onderwijs. Dyslexie en dyscalculie Volgens de gegevens uit het zorgverslag heeft OBC Elst 2 leerlingen met dyscalculie begeleid (0,42%). Het aantal dyslectische leerlingen in de onderbouw bedraagt 32 leerlingen (Zorgverslag ). Het aantal dyslectische leerlingen in de bovenbouw bedraagt 44 leerlingen (Zorgverslag ). LWOO OBC Elst heeft geen LWOO leerlingen. Hoofdstuk 3 Basisondersteuning Onder basisondersteuning wordt verstaan de leerling-ondersteuning die op iedere school van het samenwerkingsverband minimaal gegarandeerd is en bekostigd wordt uit de reguliere lump sumbekostiging van de school. Onder basisondersteuning verstaan wij het geheel van preventieve en licht curatieve interventies die: a. Binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school; b. onder regie en verantwoordelijkheid van de school; c. waar nodig met inzet en expertise van andere scholen en kernpartners; d. zonder indicatiestelling en e. planmatig en op overeengekomen kwaliteitsniveau worden uitgevoerd. Binnen SWV VO streven wij naar een sterke basis binnen de scholen zelf; het zwaartepunt voor begeleiding en ondersteuning bevindt zich in de scholen. Een voorwaarde voor passend onderwijs is een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. Om de doelstellingen van Passend Onderwijs te realiseren is een hoog ambitieniveau voor basisondersteuning nodig. Het streefniveau voor SWV VO wordt aan de hand van de 6 domeinen nader uitgewerkt in het document Basisondersteuning SWV VO Alle scholen binnen dit samenwerkingsverband behoren vóór 1 augustus 2014 aan het niveau van de basisondersteuning te voldoen. Op basis van de huidige beschikbare informatie kan worden geconcludeerd dat het Over Betuwe College Elst wel voldoet aan het niveau van de basisondersteuning. 4

5 Echter wil het OBC Elst aan een aantal ontwikkelpunten werken die in hoofdstuk 6 van dit document verder uitgewerkt zijn. Hoofdstuk 4 Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben Er is een groep leerlingen waarvoor de gezamenlijke afspraken zoals vastgelegd in de standaard voor basisondersteuning, niet afdoende zijn. Deze leerlingen hebben behoefte aan extra ondersteuning, georganiseerd in een arrangement. Vaak kan dit intern binnen de school, of met hulp van buitenaf (van de kernpartners leerplicht, jeugdgezondheidszorg en/of het samenwerkingsverband) worden georganiseerd. Wij noemen dit steun waar nodig. Dit SOP beschrijft de extra ondersteuning die het OBC Elst biedt in juli In het document Basisondersteuning SWV V(S)O is te vinden of deze extra ondersteuning wel of niet binnen de afgesproken standaard voor basisondersteuning valt. De school hanteert bij de toedeling van zorg een zorgkaart. Hierin staat zo concreet mogelijk aangegeven welke activiteiten, voor welke doelgroep, op welk moment en op welke wijze worden ondernomen bij de leerlingenzorg. 4.1 Aandacht en tijd Functionaris(sen) Aantal uren per week Aantal betrokken leerlingen Decaan 9.5 uur divers Faalangstreductietraining ½ uur divers Examenvreestraining ½ uur divers Training Sociale Vaardigheden ½ uur divers Mentoraat 39 uur voor alle groepen Alle leerlingen Vertrouwenspersoon 1 uur Alle leerlingen Coördinatie maatschappelijke 2 uur Alle leerlingen stage (MaS) LRA en LOB (Lerende regio Arnhem en loopbaanorientatie) ½ uur Beschikbare tijd gekoppeld aan decanaat en mentoraat Rugzakbegeleiding 12 uur Persoonlijke begeleiding voor iedere geïndiceerde rugzakleerling Dyslexiecoach 5,5 uur Persoonlijke begeleiding voor iedere dyslectische leerling met een officiële verklaring Remedial teacher 1,5 uur Divers Onderwijsassitent 55 uur Divers Verzuimcoördinatoren 6.5 uur Divers Technische onderwijsassistent 16 uur divers Docent leerling ratio over de hele school gerekend: 12,35 De volgende functionaris richt zich op de ondersteuning van de leerkrachten: Functionaris Aantal uren per week Zorgcoördinator 5 uur 5

6 4.2 Voorzieningen Beschikbare onderwijsmaterialen met speciale didactische kenmerken gericht op auditieve informatieverwerking, nl. Kurzweil ter ondersteuning van dyslectische leerlingen 4.3 Ruimtelijke omgeving De school is op zichzelf ruim en goed toegankelijk. Lokalen hebben standaard maten. Er is een afzonderlijk gebouw voor de onder- en bovenbouw. In de school zijn de volgende ruimtes beschikbaar / is voldaan aan de volgende ruimtelijke eisen: Voor speciale bewegingsbehoeften time-out ruimte een schoolplein met extra mogelijkheden Voor speciale leerbehoeften handenarbeidlokaal/atelier/technieklokaal gymlokaal De school maakt gebruik van een eigen gymzaal en een sporthal in de buurt. Daarnaast maken we gebruik van sportvelden. De school heeft daarmee uitzonderlijk veel mogelijkheden om te sporten. 4.4 Expertise Geïntegreerd in de teamaanpak en geïnternaliseerd in het handelen van alle medewerkers is aanwezig: Een teamaanpak op gedrag (afspraken op papier en werkend in de praktijk, pesten en basisregels). Nog niet in volle breedte aanwezig en geïnternaliseerd in het handelen van alle docenten: Kennis over opvattingen en aanpakken in de onderwijsondersteuning (handelingsgericht werken, werken met leerlijnen, onderwijsconcepten gebaseerd op onderwijsbehoeften van leerlingen zoals cooperatief leren). Kennis over onderwijsondersteuningsvoorzieningen rond de school en in de regio. Competenties om ouders als partner te betrekken bij de onderwijsondersteuning voor hun kind. Aanwezig/beschikbaar is expertise (gecertificeerd) op de volgende specialismen (aankruisen): Binnenschools Buitenschools snel toegankelijk visuele beperkingen auditieve beperkingen spraak/taal belemmeringen cognitieve beperkingen motorische beperkingen beperkingen door langdurige ziekte Autisme Spectrum Stoornissen (ASS) ADHD dyslexie overige psychiatrische aandoeningen gedragsproblemen onderwijsachterstanden andere culturen 6

7 4.5 Samenwerking met partners Contacten andere instellingen: SMW (eigen) Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE kinderziekenhuis revalidatiekliniek justitiële inrichting gemeente Nooit Sporadisch Regelmatig Vaak In het Ondersteuningsplan (OP) van het samenwerkingsverband wordt vermeld op welke wijze de specifieke expertise van samenwerkende scholen wordt benut en welke afspraken zijn gemaakt met de gemeente over de uitvoering van jeugdgerelateerde zorgtaken. Hoofdstuk 5 Grenzen aan het onderwijs en groeimogelijkheden Het OBC-Elst wil een brede ondersteuningsschool zijn, maar geen inclusieve school. De school wil haar rol als onderwijsvoorziening voor (bijna) alle leerlingen in de regio blijven spelen en zelfs versterken, maar er zijn ook leerlingen waar de school geen passend onderwijs aan kan bieden. De grenzen van de school worden momenteel bereikt als niet meer voldaan kan worden aan een van de volgende voorwaarden: - de leerling kan niet in een groep functioneren en in enige mate samenwerken; - de leerling is niet leerbaar (zowel in intellectueel als gedragsmatig opzicht) zonder dat dit ten koste gaat van andere leerlingen in de groep; - de leerling is niet in staat om tot op zekere hoogte te kunnen reflecteren op eigen gedrag; - de leerling is niet in staat om eigen talenten te ontwikkelen en te groeien in zelfvertrouwen; - de leerling brengt de veiligheid van anderen in de school in gevaar. De grenzen kunnen verlegd worden als de professionaliteit rond het omgaan met speciale onderwijsbehoeften verder vergroot wordt. Groeimogelijkheden voor OBC Elst voor wat betreft het schoolconcept: - Het gebruik van Video Interactie Begeleiding in combinatie met het gebruik van het Directe Instructiemodel is een goede methodiek om leerlingen meer gedifferentieerd te benaderen. Een teamaanpak is dan op zijn plaats. - Binnen de vakgroepen kunnen de methodes onder de loep genomen worden. Er kan gekeken worden naar de essentiële punten in de leerlijnen ten einde op deze manier tot een differentiatie in het onderwijsaanbod te komen en de methodesturing te verminderen. Op deze wijze kan het onderwijsaanbod meer individueel gericht worden. - De dialoog met leerlingen kan worden versterkt, immers leerkrachten hebben over het algemeen oog voor de leerling, en zijn gemotiveerd. 7

8 Hoofdstuk 6 Conclusies, ambities en ontwikkeldoelen Conclusies en ambities Over het geheel genomen is OBC Elst te karakteriseren als een veilige school met een duidelijke lesstructuur. Wij geloven in een lessituatie waar de docent voornamelijk in een klassikale lesvorm opereert. Extra ondersteuning wordt buiten de les door experts verzorgd. De aangegeven groeimogelijkheden op het algemene onderwijsconcept van de school en op de vijf velden bieden perspectief op een ontwikkeling of op een versterking van het bestaande profiel. Ontwikkeldoelen ten aanzien van het niveau van basisondersteuning: Ontwikkeldoel Wie Periode Einddatum Mentoraat versterken Mentoren Differentiatie in de lessen Alle docenten Taal/rekenen Docenten/coördinatoren Ontwikkeldoelen ten aanzien van de geformuleerde ambitie; hoe vergroot de school haar handelingsrepertoire ten aanzien van leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften? Ontwikkeldoel Wie Periode Einddatum Trainen van mentoren en docenten hoe te handelen bij verschillende ondersteuningsbehoefte Alle docenten en mentoren Herkennen en signaleren Mentoren van ontwikkelingsstoornissen bij leerlingen. Om onze ontwikkeldoelen te behalen willen we gebruikmaken van de expertise die op dit vlak aanwezig is binnen het samenwerkingsverband. Op deze manier willen we optimaal leren van elkaar. 8