SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Definitief

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Definitief Datum : Status : instemming MR dd

2 Inhoudsopgave : 1. Inleiding 2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens 2.2 Onderwijsvisie/schoolconcept 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren 3. Basisondersteuning 4. Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben 4.1 in de school aanwezige experts 4.2 Voorzieningen 4.3 Gebouw 4.4 Samenwerking met partners 5. Grenzen aan het onderwijs 6. Conclusies en ambities 2

3 Hoofdstuk 1: Inleiding Binnen Passend Onderwijs is iedere school verplicht een schoolondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. Dit SOP laat zien wat de school zelf aan mogelijkheden voor ondersteuning van leerlingen in huis heeft. Het geeft daarnaast ook aan wat de grenzen aan deze ondersteuningsmogelijkheden zijn en wat de ambities van de school op dit gebied zijn. Het SOP kent, net als het Ondersteuningsplan (OP) van het Samenwerkingsverband, een looptijd van 4 jaar. De SOP s van alle scholen samen vormen de basis voor het OP van het Samenwerkingsverband. De SOP s van de verschillende scholen worden met elkaar vergeleken waardoor bepaald kan worden of er in onze regio een dekkend aanbod is voor leerlingen waarvan de ondersteuningsvraag de basisondersteuning van scholen overstijgt. Brondocumenten voor het SOP: - Auditrapporten M&O-groep - Streefbeeld Huidig zorgplan ( ) en laatste zorgverslag ( ) van de school - ZEK Document Basisondersteuning VO/VSO SWV Referentiekader Passend Onderwijs definitieve versie d.d. januari 2013 De volledige versies van bovengenoemde documenten vormen samen het totaalbeeld van de mogelijkheden en grenzen van onderwijsondersteuning die de school kan bieden. Dit SOP is een sterk gecomprimeerde weergave van deze documenten, bedoeld om in een kort bestek een overzicht te schetsen. Het Quadraam bestuur onderscheidt de volgende vormen van ondersteuning: 3

4 Dit School Ondersteunings Profiel richt zich derhalve vooral op de beschrijving van de extra ondersteuning van de school en de mogelijke voorzieningen. Het heeft als doelgroep de Schoolleiding, het CvB en het SWV. Hoofdstuk 2: Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens Lyceum Elst Auditorium TZ Elst T: El: info@lyceumelst.nl W: Onderwijsvisie/schoolconcept We bouwen ons onderwijs op het inzicht dat iedere mens behoefte heeft aan relatie, autonomie en competentie. Deze drie pijlers vormen de basis waarop onze leerlingen zich ontwikkelen. Relatie: Zonder relatie geen prestatie! Medewerkers werken aan het aangaan en behouden van een goede relatie met leerlingen en tussen leerlingen onderling. Autonomie: Iedere leerling is uniek, heeft zijn eigen kwaliteiten en maakt zijn eigen ontwikkeling door. Leerlingen leren zelf bewuste keuzes te maken en zelfstandig of in groepsverband te werken. Competentie: Leerlingen zijn op verschillende manieren competent, de school wil recht doen aan die verschillen. We zijn trots op behaalde resultaten van leerlingen en personeel en delen die met elkaar. Een leerling heeft inhoudelijke kennis nodig, maar moet ook kennis kunnen toepassen, relaties kunnen leggen, samen kunnen werken en zich staande weten te houden. Het schoolconcept is met name gebouwd op het overdragen van kennis, maar tevens is er aandacht voor activerende werkvormen en variatie. 4

5 2.3 Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Aantal leerlingen op 1 oktober 2012 was 307; op 1 oktober 2013 is dit gegroeid tot 377 leerlingen. Aantal rugzakleerlingen (LGF) 1HV 2HV Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster Aantal leerlingen met een dyslexieverklaring e klas mavo/havo 2 2 e klas havo/vwo 1 3 e klas havo 3 3 e klas vwo 1 4 e klas havo 3 4 e klas vwo 0 5 e klas havo 0 5 e klas vwo 0 6 e klas vwo 0 Aantal zittenblijvers 2009/ / / /2013 Totaal Het aantal leerlingen met dyslexie is lager dan de landelijke cijfers (HAVO 4%, VWO 2%). 5

6 Uitstroomgegevens afgelopen schooljaar: Vanuit onbekend werken vakantie andere school havo vwo mbo Hbo/wo wo HV 1 5 HV 2 1 H 3 5 H H Vwo 3 1 Vwo 4 1 Vwo 5 1 Vwo Verwijzingen voortgezet speciaal onderwijs per afdeling/ondersteuningseenheid: Schooljaar 2009/ / / /2013 Verwijzingen so cl Verwijzingen so cl Verwijzingen so cl Verwijzingen so cl. 4 1 (3 HAVO) 0 1 (4 VWO) Hoofdstuk 3: Basisondersteuning Onder basisondersteuning wordt verstaan de leerlingondersteuning die op iedere school van het samenwerkingsverband minimaal gegarandeerd is en bekostigd wordt uit de reguliere lump sumbekostiging van de school. De basisondersteuning wordt gekenmerkt door preventieve en licht curatieve interventies: a. binnen de onderwijs ondersteuningsstructuur van de school; b. onder regie en verantwoordelijkheid van de school; c. waar nodig met inzet en expertise van andere scholen en kernpartners; d. zonder indicatiestelling en e. planmatig en op overeengekomen kwaliteitsniveau worden uitgevoerd. Binnen SWV VO streven wij naar een sterke basis binnen de scholen zelf; het zwaartepunt voor begeleiding en ondersteuning bevindt zich in de scholen. Een voorwaarde voor passend onderwijs is een goed werkende ondersteuningsstructuur in en om de school. 6

7 Om de doelstellingen van Passend Onderwijs te realiseren is een hoog ambitieniveau voor basisondersteuning nodig. Het streefniveau voor SWV VO wordt aan de hand van de 8 ijkpunten nader uitgewerkt in het document Basisondersteuning SWV VO Alle scholen binnen dit samenwerkingsverband behoren vóór 1 augustus 2014 aan het niveau van de basisondersteuning te voldoen. Hoofdstuk 4: Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben Er is een groep leerlingen waarvoor de gezamenlijke afspraken zoals vastgelegd in de standaard voor basisondersteuning, niet afdoende zijn. Deze leerlingen hebben behoefte aan extra ondersteuning, beschreven in een ontwikkelingsperspectief (OPP). Vaak kan dit intern binnen de school, of met hulp van buitenaf (van de kernpartners leerplicht, jeugdgezondheidszorg en/of het samenwerkingsverband) worden georganiseerd. 4.1 In de school aanwezige experts Schoolniveau Functionaris(sen) Zorg coördinator 0,1 fte Orthopedagoog/R.T. 0,2 fte Ambulant begeleiders cluster 2,3 en 4 afhankelijk van leerlingenaanbod 4.2 Extra Groepsondersteuning (EGO) De school kent geen extra groepsondersteuning 4.3 Gebouw In de school zijn de volgende ruimtes beschikbaar / is voldaan aan de volgende ruimtelijke eisen: handenarbeidlokaal/atelier/technieklokaal gymlokaal 7

8 4.4 Samenwerking met partners Nooit Sporadisch Regelmatig Vaak SMW (eigen) Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE Kinderziekenhuis Revalidatiekliniek Justitiële inrichting Gemeente leerplicht Gemeente overig Schoolagent In het Ondersteuningsplan (OP) van het samenwerkingsverband wordt vermeld op welke wijze de specifieke expertise van samenwerkende scholen wordt benut en welke afspraken zijn gemaakt met de gemeente over de uitvoering van jeugdgerelateerde zorgtaken. Hoofdstuk 5: Grenzen aan het onderwijs Grenzen voor de mogelijkheden van het ondersteuningsaanbod liggen voor het Lyceum Elst bij: - de aantallen zorgleerlingen (vooral externaliserende problematiek) per klas. Er moet een goed evenwicht zijn; - blijvend en niet-beïnvloedbaar grensoverschrijdend gedrag; - de ernst van de problematiek; vooral in het geval van complexe thuissituaties en ernstige psychische stoornissen waarbij behandeling noodzakelijk is loopt de school tegen grenzen aan; - de mate van veiligheid voor medeleerlingen en docenten; - de verzorgingsbehoefte van leerlingen; leerlingen moeten volledig zelfredzaam zijn Hoofdstuk 6: Conclusies en ambitie Lyceum Elst concentreert zich op het organiseren van kwalitatief hoogwaardige basisondersteuning en heeft op dit moment niet de ambitie om aanvullend aanbod te ontwikkelen. 8